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![论高校学生考试作弊学籍处分的法律问题[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/4fd58f7501f69e31433294d2.png)
20XX 专业合同封面COUNTRACT COVER甲方：XXX乙方：XXX学校家长安全公约：2024学生校园行为规范合同一本合同目录一览1. 总则1.1 定义1.2 适用范围1.3 法律法规2. 学生行为规范2.1 日常行为2.1.1 着装要求2.1.2 校内活动2.1.3 交往礼仪2.2 学习纪律2.2.1 课堂纪律2.2.2 作业完成2.2.3 考试诚信2.3 安全事项2.3.1 遵守校规2.3.2 防火防盗2.3.3 紧急疏散3. 家长责任与义务3.1 家庭教育3.1.1 安全教育3.1.2 良好习惯3.1.3 情感沟通3.2 接送学生3.2.1 准时接送3.2.2 安全保障3.2.3 特殊情况3.3 家校合作3.3.1 家长会3.3.2 家长志愿者3.3.3 信息反馈4. 学校责任与义务4.1 校园环境4.1.1 设施安全4.1.2 卫生保健4.1.3 教育资源的提供4.2 教育教学4.2.1 教学质量4.2.2 师德建设4.2.3 学生管理4.3 安全事故处理4.3.1 应急处理4.3.2 责任认定4.3.3 赔偿与补偿5. 违约责任5.1 学生及家长违约5.1.1 行为违规5.1.2 未履行义务5.1.3 违约处理5.2 学校违约5.2.1 未提供约定服务5.2.2 未保障学生安全5.2.3 违约处理6. 争议解决6.1 协商解决6.2 调解解决6.3 法律途径7. 合同的生效、变更与终止7.1 生效条件7.2 变更程序7.3 终止条件8. 其他约定8.1 保密条款8.2 通知与送达8.3 附则9. 附件9.1 学生行为规范指南9.2 家长责任与义务细则9.3 学校安全管理制度10. 合同签订日期11. 合同签订地点12. 甲方（学校）签字盖章13. 乙方（家长）签字14. 丙方（学生）签字第一部分：合同如下：1. 总则1.1 定义本合同所述之“学生”，指的是乙方子女，甲方学校录取并就读的学生。
《高等学校预防与处理学术不端行为办法》9月1日实施为有效预防和严肃查处高等学校发生的学术不端行为，出台了《高等学校预防与处理学术不端行为》并于今年的9月1日实施，下面是详细内容，欢迎大家阅读。
为了维护学术诚信，促进学术创新和发展，教育部19日发布《高等学校预防与处理学术不端行为办法》，将高校处理学术不端行为的依据由规范性文件上升为部门规章。
《办法》明确剽窃、抄袭他人学术成果，篡改他人研究成果等行为构成学术不端，高校应对责任人采取相应处理措施。
这些行为包括：剽窃、抄袭、侵占他人学术成果;篡改他人研究成果;伪造科研数据、资料、文献、注释，或者捏造事实、编造虚假研究成果;未参加研究或创作而在研究成果、学术论文上署名，未经他人许可而不当使用他人署名，虚构合作者共同署名，或者多人共同完成研究而在成果中未注明他人工作、贡献;在申报课题、成果、奖励和职务评审评定、申请学位等过程中提供虚假学术信息;买卖论文、由他人代写或者为他人代写论文;其他根据高等学校或者有关学术组织、相关科研管理机构制定的规则，属于学术不端的行为。
根据学术委员会的认定结论和处理建议，高等学校应当结合行为性质和情节轻重，依职权和程序对学术不端行为责任人作出处理。
经调查不构成学术不端行为的，高等学校应通过一定方式为其消除影响、恢复名誉等。
为了保护当事人的权益，《办法》还专门规定了异议与复核等程序，努力通过程序保障机制确保勿枉勿纵。
《办法》要求，对学术不端的举报，一般应当以书面方式实名提出，有明确的举报对象，有实施学术不端行为的事实，并且有客观的证据材料或者查证线索。
教育部相关负责人表示，近年来，教育部及各高校历来对学术不端行为采取零容忍态度。
但在实践中也存在着查处学术不端行为的依据不足，工作机制不完善，调查处理程序不规范，不同高校处理标准差别较大等问题，极大地制约了学术不端行为的有效治理。
下一步，教育部将积极指导推动各地各高校贯彻落实《办法》，健全完善高校学术不端行为预防与处理机制。
一个班级不良学习风气的表现及成因研究学习风气是一个班级学习环境的重要组成部分。
好的学习风气能够促进班级学习效果的提升，激发同学们对学习的兴趣和热情。
然而，许多班级却存在不良学习风气，这给整个班级的学习氛围带来了不利影响。
因此，了解不良学习风气的表现及其成因对于改善班级学习环境具有重要意义。
一、不良学习风气的表现1.学习态度消极不良学习风气的一个明显表现是学生对学习的态度消极。
他们缺乏主动性，对学习课程没有兴趣，经常无精打采，缺乏学习动力，表现出不愿意参与课堂讨论、不愿意主动思考问题的特征。
2.学术不诚信另一个不良学习风气的表现是学术不诚信。
学生们存在抄袭、剽窃等行为，不尊重知识产权，对于他人的努力取得的成果不加尊重和引用。
这种不诚信行为不仅损害了个人的价值观，还影响了整个班级的学习氛围。
3.团队合作意识淡薄不良学习风气还表现为班级的团队合作意识淡薄。
学生们缺乏相互合作的精神，不愿意分享学习资源，缺乏帮助他人、共同进步的意识，导致班级学习氛围的恶劣。
4.态度浮躁不良学习风气还表现为班级学生们的浮躁态度。
他们对知识的掌握缺乏耐心和持续性，只追求眼前的速成，缺乏对一门课程或一项技能的深入学习和钻研。
二、不良学习风气的成因1.教育资源不平等教育资源的不平等是导致不良学习风气的重要原因之一。
教育资源的不平等包括教师的教育水平、教育设施的差异、教材的质量等多个方面。
当一部分学生能够享受良好的教育资源，而另一部分学生却被剥夺了这些资源时，不良学习风气就会得以滋生。
2.学习压力过大学习压力过大也是不良学习风气的成因之一。
随着教育的普及和竞争的加剧，学生们面临来自家庭、学校和社会等多个方面的压力。
当学业压力过大时，一些学生可能会出现学习焦虑、退缩、逃避等行为，导致不良学习风气的形成。
3.家庭教育的缺失家庭教育的缺失也是导致不良学习风气的原因之一。
一个良好的学习风气需要家庭和学校共同培养，而当家庭教育疏于管教，缺乏对学习的重视和引导时，学生们容易形成不良的学习观念和风气。
关于大学中学术剽窃现象的分析与思考王晓茹导语“大学是培养高级专门人才的殿堂; 是传授知识和创造新知识、继承和创造人类文明的摇篮; 是为社会服务又引领社会前进的中坚力量。
”从高中迈入大学，我们依然保持着学生的身份，主要任务依然是学习，但大学的学习环境和治学态度却与高中截然不同。
其中最重要的一点便是大学自由的学术氛围。
大学是教育机构，也是研究机构。
在这里大学生自主地获取知识，与教授学者平等交流，从而形成独特的自我意识。
这是大学办学的宗旨，也是大学以毕业论文的形式考核毕业生的初衷。
然而，学术自由决不代表可以随心所欲、不加限制地使用一切学术资源。
大学中浩瀚的学术资源虽是共享的，却具有其专利性，因此受到法律的保护。
他人在使用这些印有“商标”的资源时也会受到法律的制约和限制。
这主要表现为论文写作中可以注明出处地引用他人的学术成果，但决不可以照搬做自己的理论。
若果真如大学的办学宗旨，这些法规本是多余的。
然而近些年，大学中由于“剽窃”他人学术成果而受到处分或引起法律纠纷的现象却屡见不鲜，与大学“精神殿堂”的格调极不协调。
而在这一现象的背后，引发的应是我们对于大学精神等更深层次的一系列问题的思考。
法律角度看“学术剽窃”学术上和法律上是这样界定“学术剽窃”的：按照国外学术研究最重要的规范指导书之一《美国语文学会研究论文写作指南》的定义，“剽窃”指的是一种欺骗形式，它被界定为“虚假声称拥有著作权：即取用他人思想之产品，将其作为自己的产品拿出来的错误行为。
”文化部1984年6月颁布的《图书期刊版权保护试行条例》第十九条第一项所指“将他人创作的作品当作自己的作品发表，不论是全部发表还是部分发表，也不论是原样发表还是删节、修改后发表”的行为，应该认为是剽窃与抄袭行为。
我国司法实践中认定剽窃（抄袭）一般来说应当遵循两个标准：第一，被剽窃（抄袭）的作品是否依法受《著作权法》保护；第二，剽窃（抄袭）者使用他人作品是否超出了“适当引用”的范围。
高校学生参加学术交流行为规范一、交流前准备1. 明确交流目的：在参加学术交流活动之前，应清晰了解活动的主题、目的和预期成果，以便有针对性地准备。
2. 研究相关领域：对交流涉及的学术领域进行充分的前期研究，熟悉相关理论、研究方法和最新成果。
3. 准备交流材料：根据交流的要求，认真准备发言提纲、论文、报告等相关材料，确保内容准确、清晰、有价值。
二、交流中的表现1. 遵守时间安排：严格遵守交流活动的时间规定，按时到达、按时发言、按时结束，不拖延、不早退。
2. 尊重他人观点：以开放、包容的心态对待他人的学术观点和研究成果，不随意打断他人发言，不进行人身攻击或恶意评价。
3. 积极参与互动：主动提问、回答问题，分享自己的见解和经验，积极参与小组讨论、案例分析等互动环节。
4. 保持专注倾听：在他人发言时，认真倾听，集中注意力，不做与交流无关的事情。
5. 语言表达清晰：发言时应使用规范、准确、流畅的语言，语速适中，声音洪亮，确保听众能够理解。
6. 展示学术诚信：在交流中，坚守学术道德和规范，不抄袭、不剽窃他人成果，引用他人观点时应注明出处。
三、交流后的跟进1. 总结交流成果：活动结束后，及时对交流的内容和收获进行总结，整理笔记和资料，为今后的学习和研究提供参考。
2. 建立联系网络：与在交流活动中结识的学者、同行保持联系，建立良好的学术合作关系，共同推动学术研究的发展。
3. 反馈与改进：根据交流中的反馈和自我反思，发现自身的不足之处，制定改进计划，不断提高自己的学术交流能力。
四、其他注意事项1. 着装得体：根据交流活动的性质和场合，选择合适的着装，保持整洁、大方。
2. 遵守会场秩序：保持会场安静，手机调至静音或关机状态，不随意走动、大声喧哗。
3. 尊重知识产权：未经授权，不得私自拍摄、录制、传播交流活动中的学术内容。
12讲论文引用规范与插入技巧一、论文错误引用示例1.隶属剽窃行为：引用时不加引号，不标出处，删减词句2.原文含义表述错误：引用时转变了原作者的意思，造成歧义引用不当：过度引用、引而不注、引用未溯源、有意漏引、无效引用、自引不当、故意互引论文引用中存在的问题：参考文献类型单一（期刊、网络文献较多）外文文献数量占比较少大量参考文献的真实性和可信度不高（引用之处未标记、文献无法溯源）文献内容杜撰）参考文献学术价值不高（文献过于随意、年代久远、内容被改变、资料堆砌）参考文献格式混乱二、论文引用规范的原则和要求1.引用原则引用尊重原意，不可断章取义引用应以论证自己观点的必要性为限引用要追溯到相关论说的原创者引用未发表作品应征得作者同意并保障作者权益引用未成文的口语实录应将整理稿交作者审核并征得同意学生采用导师未写成著作的思想应集中阐释并明确说明引用应伴以明显的标识凡引用均需标明真实出处，提供与引文相关的准确信息2.主要的引用方式（1）直接以用：原话，双引号，引用篇幅较大时另起一段（2）间接引用：转述，文字结构和用词与原文有显著差别（3）内容概括：凝练概括，标明原作者和出处（4）转引：引用别人引用的内容，标注是转引三、论文引用正确示例《信息与文献参考文献著录规则》防止剽窃行为指南：1.逐字引用时，用引号2.必须标注来源，不管是转述还是原文照引3.必须对原文透彻的了解4.如果不能肯定一个概念或事实，进行引用5.应参考一次文献，不要依赖二次概述6.大量借用一个来源时，采用适中的方式，让读者区分引用和自己写的部分四、论文引用时的插入技巧知网研学引用原话：应对引文加双引号，并注明引文来源。
学术规范测试一、单项选择题每题2分，只有一个正确答案，正确作答得2分，错选不得分。
1. 中文文集析出文献引用需注明（）。
A.作者/文集提名/析出片名/文集编者/出版地点/出版年月/页码B.作者/文集编者/析出片名/文集提名/出版编辑/出版年月/页码C.作者/析出篇名/文集题名/文集编者/出版者/出版年月/页码得分：2答题情况：正确正确答案：C2. 行为人不适当引用他人作品以自己的名义发表的行为属于学术不端行为中的（）。
A.过度引用B.抄袭C.剽窃得分：2答题情况：正确正确答案：B3. 若论著中采纳了他人的论述，吸收和利用了他人的研究成果，却有意不将其作为注释或参考文献列出，回避文献出处，使人分不清哪些是他人的已有研究成果，哪些是作者自己新的学术创造，就属于（）。
A.有意隐匿参考文献B.文献遗漏C.回避文献得分：2答题情况：正确正确答案：A4. （）是指学术共同体成员应该遵守的基本学术道德规范和在从事学术活动中必须承担的社会责任和义务，以及对这些道德规范进行理论探讨后得出的理性认识。
A.学术伦理B.学术规范C.学术风气正确答案：A5. 一稿多投有多种形式，比如作者把A文章分成B文章和C文章，然后把A、B、C三篇文章投递给不同的期刊。
这种一稿多投的形式属于（）。
A.肢解型投稿B.改头换面型投稿C.组合型投稿得分：2答题情况：正确正确答案：A6. 在选题过程中，研究者一般会对所要研究的问题形成一定的假设。
关于假设下列说法不正确的是（）。
A.假设可能对确定立意和主题、研究方法设计、资料收集和数据采集等，造成一定的预设性影响B.假设需要在研究和试验过程中进行检验C.假设应在研究过程中根据实际情况加以修正D.研究者应该坚持先行假设的偏好得分：2答题情况：正确正确答案：D7. 人文社会科学的理论成果一般要经过（）年以上的检验才能获得公正有效的评价。
A.五B.四C.三精品文档得分：2答题情况：正确正确答案：A8. 中文著作引用需注明（）。
有关剽窃行为的学生指南1剽窃属于知识偷窃，是严重的违规行为。
本大学对所有这类行为都予以严肃处理。
因此，学生必须按照这些指南避免剽窃，他们如对于什么是剽窃有任何疑问，应向学术职员询问。
被发现有剽窃行为者将会受到大学的纪律处分，处罚结果可能包括扣减已完成的学分和课程，甚至强令退学等。
建议学生参见以下两个文件，以获取有关本大学如何处理剽窃行为的细则：/ordinances/regulations.pdf 中规章部分的第50条规章，以及/registry/Discipline.php中关于处罚的职员和学生准则。
1. 序言1.1. 此指南旨在向赫瑞-瓦特大学的学生清楚说明什么是剽窃，并举例说明如何去避免这种行为。
1.2. 此指南也可以用于帮助教师就下面概述的各个问题为学生提供建议。
2. 定义2.1. 剽窃指的是有意识或无意识地将别人的观点、作品或发明当作自己的来用。
如果对这些作品或观点的所有者或来源不加说明，那么就构成了剽窃行为。
2.2. 大多数学术作品都建立在别人作品的基础上，但如果这些别人的贡献被标出来并予以完全承认，这样做是允许的。
用别人的观点、作品或发明本身不是错，但前提条件是要诚实地承认这些信息的来源。
剽窃行为的许多方面很容易通过适当地标明出处而得以避免。
但是，剽窃行为不只是指在引用他人作品方面出的小错误，它还包括复制别人的整篇文章或整段文字，或者这些文章和段落中所包涵的观点和看法。
3. 正确做法3.1. 学术作品几乎总是需要引用他人发表的资料，并加进作者自己的观点、结果或发现。
因此，引用他人的作品是完全允许的，但如果对此不加标示就是不被允许的。
标明出处的惯例或方法会因学科的不同而略有不同，学生应该向自己学院/研究所的职员咨询正确的引用方法。
引用系统通常有两种:哈佛大学系统（在引文处标注作者和日期）和数字标注系统（在引文处用数字标出来）。
这两种标示系统都在文章最后为读者列出参考书目，并给出足够的信息，使读者们自己能够找到这些资料来源。
3.2. 学生在写作业时，如果要利用他人的文字或观点，则必须按以下方式对每个参考之处予以确认：•引用:当从别人的作品中引用直接引语、数字、一般观点或其它信息时，此作品及其来源必须在文章中出现引用的地方予以承认和标示；•直接引语: 直接引语必须用引号，并必须标明来源；•引用书目:所有引用书目和其它来源的全部信息都必须在作品(如论文)的最后一部分列出来，并给出出版物的详细信息。
此列单通常指的是“引用书目”（List of References），它必须包括学生在作业中所参考的任何所有的信息来源细节。
（它与“参考书目”(Bibliography)略有不同，后者另外还可能包括你在写作业时查阅过的参考书目和来源，尽管你在作品中没有直接从中引用）。
1作者确认在准备这份指南时参考的信息来源如下：“Plagiarism – A Gook Practice Guide”, Carroll, J and Appleton, J (2001)，另有几处摘自赫瑞-瓦特大学各个学院和研究所2004-2005年的学生/课程手册。
3.3. 以下的案例列举了剽窃行为的一些基本模式，以及学生可如何利用一些非常简单的技巧在作业中避免这种行为，供学生们参考：3.3.1. 案例1: 明显的剽窃行为分析一下下面的例子，学生简单地将其读过的书中的一段文字(斜体部分)直接放在了自己的文章中：为了树立良好的管理标准，大学和学院的管理者们应该考虑实施战略结构。
学院或大学建立战略结构的其中一个关键问题在于，他们各自的行动自由都受到积极和消极因素的制约。
管理人员的聘用是为了有效地解决这些问题。
这是一个错误做法的例子,因为学生对于引用的一段话和自己的文字完全不加区别。
因此这是一个明显的剽窃案例。
如果只是简单地改变这段文字中的几个关键字(比如，把 ‘问题’ 换成 ‘难题’)，并不能使它变成学生自己的成果，因此仍然被看作是剽窃行为。
3.3.2. 常见错误下面是其他学生通常会犯的剽窃错误的例子2，它们对学生反省自己的作品时会有帮助：•“我以为只要在最后的参考书目中列出出处就可以了” [没在文章中标示引用的部分]•“我在写论文时作了大量的笔记，记不清我是从哪里得来的信息”•“我以为用我在网上购买的材料是可以的”•“我以为将所抄的文字中的一些词语换成我自己的就可以了”•“我以为剽窃只限于论文，我不知道它也适用于口头展示/小组课题等”•“我以为用老师的讲义是可以的”•“我不知道还要标示从网上找到的资料”•“我拖得太迟，来不及标明出处”以上任何一条都不能成为不承认利用他人作品的理由，因此都构成剽窃行为。
3.4. 下面的案例提供了一些如何正确引用他人的文字、思想或观点的方法，供学生使用：3.4.1. 案例2: 引用别人的作品如果学生希望引用一段文字以支持自己的文章，正确的做法是使用引号(如 “ “)，以表示引号里的文字是别人的作品，比如:“学院或大学建立战略结构的其中一个关键问题在于，他们各自的行动自由都受到积极和消极因素的制约”。
3.4.2. 案例3: 标注他人的作品除了如上使用引号之外，学生还必须在引文处标注。
如果引语来自一本书，则通常需要将书的页码也标出来。
下面的例子是用哈佛大学的引用系统对书进行加注：“学院或大学建立战略结构的其中一个关键问题在于，他们各自的行动自由都受到积极和消极因素的制约” (Jones, 2001, p121).同样，也可以利用数字系统对引用的书加以标示：“学院或大学建立战略结构的其中一个关键问题在于，他们各自在采取行动时都受到积极和消极因素的约束” (Ref. 1, p121 - 见参考书一，第121页)通常情况下，一个作品会有许多参考引用之处，这可以告诉评阅人学生参考了许多资料。
例如，可按哈佛系统对于Brown的文章和Smith的文章分别做如下标示：2摘自艾塞克斯大学学习、教学与质量部门准备的 ‘艾塞克斯大学对剽窃行为的建议’(/plagiarism/common_excuses.htm)一种观点认为，英国的高等教育投资不足的状况在20世纪80年代继续存在 [Brown, 1991]，而更后来的作者[Smith，2002]则认为，高等教育部门实际上在这个时期比之前的三十年得到的资金还要多。
或者，用数字系统做如下标示：一种观点认为，英国的高等教育投资不足的状况在20世纪80年代继续存在 [Ref 1- 见参考书一 ]，而更后来的作者[Ref 2 – 见参考书二]则认为，高等教育部门在这个时期比之前的三十年实际得到的资金要多。
3.4.3. 案例4: 列出参考书目不管用哪一种引用系统，最后都要包括一个参考书目，以便使读者自己能够找到这些出处。
互联网也越来越成为学生喜欢用的信息来源，同样的，学生也必须提供这种来源的详细情况。
所有对他人作品的引用都必须遵循如下规则：如果出处是书，须提供如下信息：•作者姓名•出版年份•书名•出版地点•出版社的名字•所有引用的页码•版本(如果不只一个版本的话。
比如：2001年第三版)如果出处是学术期刊或杂志中的文章，须提供如下信息：•作者姓名•出版年份•期刊名•出版地点•卷数和部数•文章所在页码如果出处是互联网，则须给出如下信息：•作者名或机构名（如果不知道，可用"Anon”表示匿名）•文献标题•学生最后一次访问此网站的日期•网址全名 (如： /instruction/plagiarism/)•作者所属机构，如果知道的话（比如：田纳西大学)提供信息的方式会有所不同，有些作品（比如汇编书刊和会议论文集）所需要的信息可能会略有不同。
但你必须做到的是，在你的作品中明确标出在哪里参考了别人的东西，并在参考书目中指明其出处。
不这样做就构成剽窃行为。
3.5. 学生应该采取适合自己学科的确认引用的方式，他们应从指导老师、课程领头人或其他相关的学术职员那里寻求建议。
大学图书馆中也有很多参考资料提供有关引证方法的有用指南。
4. 对剽窃行为的管理4.1. 学生、导师和学校要共同努力来确保在学术活动的所有方面杜绝剽窃。
各方的责任概括如下：你如何确保在你的作品中避免出现剽窃：•负责将以上所讲的最正确做法的规则具体运用到全部作业中；•要明白书面作业会被检查，以便发现有无剽窃。
所有剽窃行为一旦被发现，都很可能受到大学的严厉处罚。
最通常的处罚措施是取消同期考试中所有考核项目的成绩 (详情请参阅/ordinances/regulations.pdf 中的第50条规章，以及/registry/Discipline.php中有关处罚的职员及学生准则)。
你所在的学院/研究所将会如何帮助你避免剽窃：•对你强调有关如何防范剽窃的书面指南，并适时配合以口头劝导；•经常检查学生的作业，以确保无剽窃发生。
检查方法可能是人力的，也可能是电子的。
赫瑞-瓦特大学使用几种剽窃识别软件，其中一个是联合信息标准委员会(JISC)的 “TurnItIn” 剽窃识别软件。
有关此软件如何运作的详细情况可参见以下网页：https:///static_jisc/ac_uk_index.html•提醒你如果你被发现有剽窃行为，或者被怀疑有剽窃行为，将会面对什么样的处理程序，并向你解释将如何按照大学的政策和程序作进一步处理。
大学将会如何努力减少学生的剽窃行为：•直接为你和你所在的学院/研究所提供书面指南，清楚说明什么样的行为是剽窃行为，以及如何避免这种行为；•提醒你和你所在的学院/研究所的职员，剽窃行为会受到什么样的处罚；•设法保证在整个大学内对涉嫌剽窃事件的处理方式保持一致；•对于学术欺骗行为持非常严厉的态度，当学生被发现有剽窃行为时要做例行调查，对于所有被证实的剽窃事件要采取相应的惩处措施。
