[中学联盟]广东省江门市新会华侨中学八年级生物下册：7.2.3基因的显性和隐性

《基因的显性和隐性》教学设计一．教材和学情分析1.教材分析本节课是人教版八年级下册第七单元第二章第三节《基因的显性和隐性》的内容。

本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一。

本节重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现。

因此，学好本节对掌握生物学的遗传规律，有至关重要的意义。

2.学情分析在本节之前，同学们已经学习了《基因控制生物的性状》和《基因在亲子代间的传递》两节内容，已经建立了对基因控制生物性状的认识，知道了基因在亲子代间的传递途径，明确了控制一对相对性状的基因是成对的，为本节的基因的显性和隐性奠定了基础。

学生对于遗传学这里本身就有浓厚的兴趣，在课堂上要结合生活实际，引导学生发现生活中的显性性状和隐性性状，探索遗传的奥秘。

二．教学目标（一）知识目标：1）举例说出显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状。

2）描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

3）说明近亲结婚的危害。

（二）能力目标：通过对“基因传递的遗传图解”的学习，提高学生的理解能力和应用知识解决问题的能力。

能运用科学方法解释生活中的遗传现象。

（三）情感、态度与价值观：1）培养实事求是的科学态度，运用科学方法解释生命科学的有关问题。

2）理解并认同优生优育。

三．教学重点、难点1）掌握控制相对性状的一对基因的传递关系。

2）举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。

3）禁止近亲结婚的道理。

联系生活实际，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，培养学生应用知识的能力。

四．教学设计思路本节内容是前两节内容的综合和深入，也是本章的难点。

本节课重在解决相对性状和基因组成之间的关系。

在学习本节之前，学生已经学习了生物性状是由一对基因控制的，遗传的实质是基因的传递，生殖细胞是基因传递的桥梁。

因此，在引入时，我出示我的女儿和老公的大头贴，让学生看他们父女俩的长相相近吗？学生很容易发现爸爸是双眼皮，女儿是单眼皮。

《基因的显性与隐性》教学设计教案背景：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性的内容。

这节课的内容主要涉及《生物课程标准》“生物的生殖、发育与遗传”一个一级主题。

教学课题：基因的显性与隐性教材分析：本节内容是在学习了第一节基因控制生物的性状和第二节基因在亲子代间的传递的内容之上的学习，是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一，学好本节内容，是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础。

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知水平，制定如下教学目标：教学目标：知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的特点。

过程与方法：1、根据孟德尔豌豆杂交实验过程写出相关的遗传图解。

2、能举一反三总结出诸如父母双方均为双眼皮却生出单眼皮孩子的原因。

情感态度与价值观：破除迷信，尊重科学，鼓励和倡导科学而严谨的实验探究态度。

教学重点：1、孟德尔豌豆杂交实验；显性性状与隐性性状。

2、基因的显性和隐性与性状的关系。

教学难点：1、控制相对性状的一对基因的传递特点。

2、禁止近亲结婚的道理。

教学过程设计：【导入新课】教师：首先我们来看几组图片。

（多媒体展示图片）教师：大家知道为什么这些人的肤色和发色与正常人的不同吗？学生：他们患了白化病。

教师：没错，白化病是一种遗传病，但白化病患者的父母却不一定患病。

（展示图片）教师：为什么会有这种现象呢？这与我们这节课要学习的内容有关——基因的显性和隐性。

【前情回顾】教师：大家还记得这个图吗？（展示图片“生殖过程中染色体的变化”）学生：记得，是上节的最后一张图片。

教师：在人的体细胞中染色体是成对存在的，在生殖细胞中也是成对存在的吗？学生：不是，体细胞中成对染色体只有一条进入生殖细胞。

7。

2.3基因的显性和隐性一、教学目标【知识目标】1。

举例说出相对性状与基因的关系。

2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

3.说明近亲结婚的危害。

【能力目标】培养学生分析材料的能力,以及语言的归纳概括能力。

【情感态度价值观目标】增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题二、教学重难点重点： 1.掌握相对性状与基因的关系。

2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点.难点:描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

三、课时安排（1课时)四、教具准备关于生殖过程中基因传递图解投影片;有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片.五、教学过程六、板书设计第三节基因的显性和隐性1.孟德尔的杂交实验：（1）显性基因：控制显性性状的基因，用大写的英文字母表示，如高记为D,（2）隐性基因：控制隐性性状的基因，用小写的英文字母表示，如矮记为d。

2。

禁止近亲结婚(1）近亲结婚：直系血亲和三代以内旁系血亲结婚。

（2）禁止近亲结婚的原因：血缘关系越近,遗传基因越近，婚后子女患遗传病的可能性越大。

七、课下作业完成教材课后练习八、教学反思本节课能紧密联系生活实际,从学生的实际出发，激起学生的兴趣，引导学生思考推理，并应用理论来解释生活现象，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，达到了应有的教学效果。

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基因的显性和隐性教学设计（第一学时）1教材分析《基因的显性和隐性》是人民教育出版社八年级下册《遗传和变异》一章中的第三节内容，而这一章又归属于《生物课程标准》第七个内容标准——“生物的生殖、发育和遗传”范畴。

学好人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我，健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。

本节是前两节内容的综合深入，是这一章的难点，掌握了这一节可为第四节《人的性别遗传》打下基础。

这一节主要是通过分析孟德尔的豌豆杂交实验，总结出相对性状有显性性状和隐性性状之分，分别由显性基因和隐性基因控制。

2三维目标2.1知识目标2.1.1.举例说出相对性状与基因的关系，即显性基因和隐性基因与相对性状（显性性状和隐性性状）的关系。

2.1.2. 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

2.2能力目标通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，培养思维和推理能力。

并尝试通过基因显、隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。

2.3情感、态度与价值观目标增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

3学情分析通过前面知识的学习，学生具有了一些关于遗传知识的储备，但是学生对基因的显性和隐性的知识很陌生，所以，本课密切联系生活实际，通过利用信息技术手段，分析典型实例，利用自制教具激发学生学习的欲望，增强感性认识，加强合作学习，表达交流，在教师的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。

4重点难点4.1重点4.1.1. 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

4.1.2. 举例说出相对性状与基因的显性和隐性之间的关系。

4.2难点举例说出相对性状与基因的显性和隐性之间的关系。

5教学过程6板书设计基因的显性和隐性（第一学时）孟德尔的豌豆杂交实验1.相对性状可分为显性性状与隐性性状。

2.基因可分为隐性基因与显性基因，而且有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。

7教学评价[PPT展示课堂练习]7.1 豌豆表面的糙面与光滑面是一对相对性状。

第三节基因的显性和隐性测试时间:15分钟一、选择题1.(2023河南原阳期中)绵羊的白色由显性基因(R)控制,黑色由隐性基因(r)控制。

现有一只白色公羊与一只白色母羊交配,生了一只黑色小羊。

那么公羊和母羊的基因组成分别是()A.Rr、RrB.RR、RRC.RR、rrD.Rr、RR2.(2023山东莱西期末)白化病是一种隐性遗传病,肤色正常(A)对白化病(a)为显性。

分析下图中的遗传规律,其中精子、卵细胞及受精卵的基因组成分别是()A.A、A、AaB.AA、aa、AaC.A、a、AaD.AA、Aa、Aa3.(2023河南伊川期中)果蝇繁殖能力强,有明显的相对性状,常常作为遗传学研究的实验材料。

如图表示果蝇的长翅和残翅在亲、子代性状中的表现,用A、a表示控制显、隐性性状的基因。

下列相关叙述,正确的是()A.果蝇的发育过程为不完全变态发育B.果蝇的生长发育过程中无蜕皮现象C.亲代长翅果蝇的基因组成均为AaD.子代长翅果蝇基因组成是AA的概率是50%4.(2023山东单县期末)决定人有耳垂的基因B对决定人无耳垂的基因b为显性,小明同学有耳垂,下列说法正确的是()A.小明的基因组成一定是BBB.小明的父母一定都是有耳垂的C.小明的父母至少有一个是有耳垂的D.小明的基因组成一定是Bb5.(2023河北邢台期中)双眼皮(B)对单眼皮(b)是显性。

一个单眼皮的女子通过手术把单眼皮变成了双眼皮,她与一个单眼皮男子生育的后代是双眼皮的可能性是()A.0B.25%C.50%D.100%6.(2023湖南汨罗月考)如图为人体体细胞中一对基因位于一对染色体上的示意图。

对图解的叙述不正确的是()A.染色体上的基因B表示显性基因B.如果B来自父方,则b来自母方C.基因b控制的性状不能在后代表现,也不能遗传D.基因组成为Bb的个体表现基因B所控制的性状7.(2023河北广阳期末)下列疾病中,属于遗传病的是()A.龋齿B.色盲C.新型冠状病毒感染D.佝偻病8.(2023河北青龙期中)下列不属于遗传病的是()A.血友病B.白化病C.乙肝D.猫叫综合征9.(2023山东泰山月考)我国民法典禁止近亲结婚的医学依据是()A.近亲结婚的后代必患遗传病B.近亲结婚的后代患隐性遗传病的概率相对较大C.人类的疾病都是由隐性基因控制的D.人类的疾病都是由显性基因控制的10.(2023山西夏县期中)预防遗传病发生的最简单有效的措施是()A.遗传咨询B.产前诊断C.提倡“适龄生育”D.禁止近亲结婚11.(2023河北曲阳期中)下列亲缘关系中,不属于近亲的是()A.堂兄弟姐妹B.姑表兄弟姐妹C.爷爷与孙子D.自己与舅妈的弟弟12.(2023北京中考)“遗传学之父”孟德尔在研究生物的遗传规律时,经常以豌豆作为实验材料。

专题7.2.3 基因的显性和隐性（练）一、选择题1．父方的基因型为HH，母方的基因型是hh，它们产生的精子、卵细胞、受精卵的基因型分别是（）A．H、h、Hh B．h、H、h、HhC．H、h、HhH D．H、h、HhHh【答案】A故选：A考点：探究环境污染对生物的影响；基因的显性和隐性以及它们与性状表现之间的关系．2．某女子是白化病基因携带者（A a），有可能不含该致病基因的细胞是（）A．肌细胞 B．神经细胞 C．卵细胞 D．口腔上皮细胞【答案】C【解析】试题分析：白化病是一种较常见的皮肤及其附属器官黑色素缺乏所引起的疾病，是由于先天性黑色素合成发生障碍所导致的遗传性白斑病，这类病人通常是全身皮肤、毛发、眼睛缺乏黑色素，因此表现为眼睛视网膜无色素，虹膜和瞳孔呈现淡粉色，怕光，看东西时总是眯着眼睛．皮肤、眉毛、头发及其他体毛都呈白色或白里带黄．解：在亲代的生殖细胞形成过程中，经过减数分裂，染色体彼此分离，分别进入不同的生殖细胞，位于成对染色体上的基因也随着分开，因此在体细胞中染色体、基因成对，在生殖细胞中染色体、基因成单，精子和卵细胞结合形成受精卵，因此受精卵内的染色体又恢复到和亲代体细胞相同点水平．某女子是白化病基因携带者（Aa），她体内的肌细胞、神经细胞、口腔上皮细胞内的基因是成对的即Aa，而该女子产生的卵细胞含有基因a或A两种．因此有可能不含该致病基因的细胞是卵细胞．故选：C．考点：基因在亲子代之间的传递．3．白化病是一种由常染色体上隐性基因控制的遗传病，下列关于白化病遗传规律的叙述，正确的是（）A．父母都患病，子女可能是正常人B．子女患病，父母可能都是正常人C．父母都无病，子女必定是正常人D．子女无病，父母必定都是正常人【答案】B解：白化病属于家族遗传性疾病，为常染色体隐性遗传，常发生于近亲结婚的人群中．A、父母都患病，子女一定都是白化病患者，故不符合题意．B、如果夫妇均是白化病隐性致病基因的携带者，夫妇虽然表现正常，但子女可能患病．如图所示：故符合题意．C、如图所示，父母都是正常人，但如果是致病基因携带者，其子女就会出现白化病患者．故不符合题意．D、若夫妇一方患病，另一方不是白化病基因的携带者，则子女都是正常的，故不符合题意．故选：B考点：人类主要的遗传疾病；基因在亲子代之间的传递．4．番茄果皮红色（D）对黄色番茄（d）为显性，若将红色番茄（Dd）的花粉授到黄色番茄（dd）的柱头上，则黄色番茄（多个柱头授粉）上所结种子的基因型及果皮的颜色分别是（）A．种子的基因型为Dd dd 果皮的颜色为红色黄色B．种子的基因型为Dd 果皮的颜色为红色C．种子的基因型为Dd dd 果皮的颜色为黄色D．种子的基因型为Dd dd 果皮的颜色为红色【答案】C解：将红色番茄（Dd）的花粉授到黄色番茄（dd）的柱头上，其遗传过程如图所示：黄色番茄所结种子的基因是Dd、dd，而果皮的基因dd，颜色是黄色．故选：C考点：基因的显性和隐性以及它们与性状表现之间的关系．5．纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获时发现甜玉米果穗有非甜玉米籽粒，而非甜玉米果穗上无甜玉米籽粒，原因是（）A．甜是显性性状 B．非甜是显性性状C．相互混杂 D．相互选择【答案】B故纯种的甜玉米中果穗中有了非甜玉米籽粒．而纯种非甜玉米既使与纯种甜玉米杂交后代也是Dd，仍然是非甜玉米，所以非甜玉米果穗上也就没有甜玉米籽粒了．故选B．考点：基因的显性和隐性以及它们与性状表现之间的关系．6．多指（如六指）是由显性基因控制的。

基因的显性和隐性【教材分析】本节介绍的是基因的显性和隐性，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题。

本节将基因与基因，基因与性状之间的关系进行联系，阐释了人体染色体中控制统一性状的两个等位基因与性状表现之间的关系。

本节的知识既抽象，又需要一定的逻辑分析能力，因此是本章的难点。

本节阐释的“基因组合与性状表现之间的关系”又是本章的重点。

因此，本节的教学十分重要。

【学情分析】学生对基因的显性和隐性的知识很陌生。

所以，教师应注意多从生活实际出发，通过人体相对性状的调查活动，激发学生学习欲望，通过分析调查结果的统计数据，使学生学会提出问题并利用已经学过的知识作出假设培养学生探究能力。

【教学目标】1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，认识近亲结婚的危害。

2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交试验的分析，引导学生利用假设解释现象，并尝试通过基因显隐形的原理来解释现实生活中的生命现象。

3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

【教学重点和难点】1、控制一对相对性状的一对基因的传递特点。

2、禁止近亲结婚的道理。

【教学策略】创设情景并提出问题――大胆假设――实验验证――分析讨论――得出结论――解决疑难【课时安排】2课时【课前准备】人体八对相对性状的调查活动统计表和统计结果第一课时【教学过程】【板书设计】第三节基因的显性和隐性一、孟德尔的豌豆杂交试验基因显性基因隐形基因相对性状有显性性状和隐形性状之分基因组成 DD Dd dd生殖细胞 D D d d。

案例一教学过程简案
导学设计案例
探究点 孟德尔的豌豆杂交实验
[情景展示] 下图是孟德尔的豌豆杂交实验过程，孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，子一代全部表现为高茎，子一代豌豆再进行自花传粉，得到的子二代中既有高茎豌豆，也有矮茎豌豆，而且高茎豌豆与矮茎豌豆的数量比是3∶1。

[问题探究] 通过孟德尔的豌豆杂交实验，你能分析性状与基因组成之间的关系吗？ [思考交流] ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 基因有显性基因和隐性基因之分，相对性状有显性性状和隐性性状之分。

控
制显性性状的基因为显性基因，用大写字母(D)表示，控制隐性性状的基因为隐性基因，用小写字母(d)表示。

在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种dd；表现显性性状的基因组成有两种DD或Dd。

基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状，不表现d控制的性状，但d不受D影响还会继续遗传下去。

[课堂速记] ______________________________________________________________
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