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人教版英语九年级全一册教案：Unit7 SectionA(3a-3c)

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人教版英语九年级全册Unit7SectionA3a3c优秀教学案例

人教版英语九年级全册Unit7SectionA3a3c优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课的教Байду номын сангаас中，我采用了情境教学法，以学校组织的春游活动为背景，为学生创设了一个真实、生动的学习情境。通过呈现学生们在春游中的照片、视频等，让学生身临其境地感受一般过去时的被动语态的应用，激发他们的学习兴趣和参与度。同时，我还设计了一些情境对话，让学生在角色扮演中，自然地运用所学知识，提高口语表达能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握一般过去时的被动语态结构（was/were done），并能够运用该语法知识描述过去发生的事情。
2.学生能够通过听力、阅读和口语练习，提高对一般过去时被动语态的理解和运用能力。
3.学生能够运用所学知识，编写一段描述过去活动经历的故事，展示自己的语言运用能力。
在教学过程中，我注重学生的自我反思和评价。通过设计一些反思性问题，如：“你觉得你在小组合作中的表现如何？”“你还有哪些需要改进的地方？”等，引导学生对自己的学习过程进行反思，提高他们的自我认知能力。此外，我还采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，对学生的学习成果进行评价，了解学生的掌握情况，为下一步教学提供有效反馈。
在讲授新知部分，我首先向学生介绍一般过去时的被动语态结构（was/were done），并通过示例句子让学生理解并掌握该语法知识的用法。接着，我通过一些春游活动的例子，引导学生运用一般过去时的被动语态进行描述，让学生在实际操作中，加深对语法知识的理解和运用能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我让学生分成小组，共同讨论并编写一个关于春游活动的短剧。我给出一些讨论任务，如：设计角色、设定场景、编写对话等。学生在小组内进行讨论、交流和合作，运用所学知识进行创作。这一环节旨在提高学生的语言实践能力和团队合作精神。

人教版英语九年级全册Unit7SectionA3a3c教学设计

人教版英语九年级全册Unit7SectionA3a3c教学设计
难点：学生对于两种时态的区分和运用，特别是在实际语境中的运用。
2.重点：提高学生的听力理解能力和阅读分析能力，能够从文章中获取关键信息，理解人物经历和成就。
难点：学生在处理长篇文章时，如何快速抓住主旨，进行有效信息筛选。
3.重点：培养学生的情感态度，引导他们树立正确的价值观，面对挑战和困难时保持积极心态。
2.学生在规定时间内完成练习，教师巡回指导，及时解答学生疑问。
3.教师针对学生的练习情况进行反馈和评价，指导学生改进学习方法。
（五）总结归纳
1.教师邀请学生回顾本节课所学内容，总结一般过去时和现在完成时的用法，以及成功人士的品质和经历。
2.学生分享自己在课堂中的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调树立目标、努力奋斗的重要性，引导学生将所学知识运用到实际生活中，成为更好的自己。
7.教学资源：充分利用多媒体教学资源，如：视频、图片、网络资源等，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
8.课后作业：设计富有挑战性的课后作业，让学生在巩固知识的同时，提高自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一个引人入胜的问题开始新课：“Do you have a dream? How do you plan to achieve it?”让学生思考并分享自己的梦想和计划，激发他们对本节课主题的兴趣。
难点：如何将情感态度的培养与学科知识有机结合，使学生内化为自身的信念和行为。
（二）教学设想
1.创设情境：通过引入与学生生活密切相关的话题，如：个人的成功经历、偶像的故事等，激发学生的学习兴趣，使其自然融入语境。
2.活动设计：采用任务型教练习、阅读分析等，让学生在实践活动中掌握知识。
五、作业布置
1.写作作业：请学生结合本节课所学内容，写一篇关于自己或身边人成功经历的小短文。要求使用一般过去时和现在完成时，不少于80词。通过这个作业，让学生巩固时态知识，并提高写作能力。

人教版九年级英语全册Unit7SectionA(3a3c)优秀教学案例

人教版九年级英语全册Unit7SectionA(3a3c)优秀教学案例
4.教育学生关爱自然、珍惜资源，培养他们的环保意识和责任感。
5.培养学生团结协作、乐于助人的品质，使他们学会在集体中成长，为他人着想。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入本节课的主题，我将采用情景创设法，设计一系列与旅行相关的真实语境。例如，模拟机场登机、酒店入住、景点游览等场景，让学生在具体的语境中运用所学英语知识。通过角色扮演、情景剧等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实践能力。同时，利用多媒体教学资源，如旅行视频、图片等，增强学生的视觉和听觉体验，帮助他们更好地理解文本内容。
3.鼓励学生提出疑问，对课堂中出现的问题进行解答，巩固所学知识。
（五）作业小结
1.家庭作业：要求学生结合本节课的学习内容，写一篇关于自己旅行经历的短文，使用一般过去时描述。
2.课后实践：鼓励学生在课后与家人、朋友进行英语交流，分享旅行故事，提高口语表达能力。
3.课后反思：让学生在课后对自己的学习过程进行反思，总结自己的优点和不足，为下一节课的学习做好准备。
3.讲解3b部分的语法点，让学生通过实例分析，掌握一般过去时的构成和用法。同时，组织学生进行口语练习，巩固所学知识。
4.引导学生完成3c部分的练习，通过填空、句型转换等形式，加深对一般过去时的理解和运用。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组选择一个旅行主题，如：海滩度假、城市观光等。要求小组成员用一般过去时描述自己在该主题下的旅行经历。
人教版九年级英语全册Unit7SectionA（3a3c)优秀教学案例
一、案例背景
在当今全球化的大背景下，英语作为国际通用语言，在国际交流中扮演着举足轻重的角色。为了培养学生的英语实际运用能力，人教版九年级英语全册Unit7 Section A（3a-3c）的教学内容聚焦于旅行这一主题，让学生在掌握英语旅行用语的同时，了解世界各地的风土人情。本案例以人教版九年级英语全册Unit7 Section A（3a-3c）为蓝本，结合实际教学情况，运用任务型教学法，旨在提高学生的英语听说读写综合运用能力，培养他们的跨文化交际意识。通过丰富多样的教学活动，鼓励学生积极参与，主动探究，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语，感受世界的多元化。

人教版九年级英语全册Unit7SectionA(3a3c)优秀教学案例

人教版九年级英语全册Unit7SectionA(3a3c)优秀教学案例
人教版九年级英语全册Unit7SectionA(3a3c)优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以“人教版九年级英语全册Unit7 SectionA(3a-3c)”为主题，主要针对我国九年级学生，通过深入探讨SectionA(3a-3c)的内容，旨在帮助学生掌握如何描述过去发生的事情，以及如何使用一般过去时态进行叙述。此外，本案例将重点关注如何通过创设真实情境，引导学生主动参与课堂互动，提高他们的英语听说读写能力，培养他们的人文素养。
3.教师应关注学生的回答，及时给予反馈，指导他们正确理解和掌握知识。
4.创设有一定挑战性的问题情境，让学生在解决问题的过程中，巩固所学知识，提高他们的创新能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励他们相互合作，共同完成学习任务。
2.设计小组讨论、小组竞赛等形式，激发学生的团队精神和竞争意识。
3.教师应关注各小组的学习进度，及时给予指导，确保每个学生都能在小组合作中获益。
3.向学生提问：“Can you guess what I did yesterday?”，然后回答：“Yes, I visited my grandparents with my parents.”，引导学生关注一般过去时态的构成和用法。
4.引入本节课的主题：“Now let's learn about the past tense in this unit.”，激发学生学习兴趣，为接下来的新课讲授做铺垫。
4.定期组织家长会议，与家长沟通交流，共同关注学生的学习状况，形成家校共育的良好氛围。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一组过去时的图片，如“last weekend”、“yesterday”等，引导学生思考并猜测这些图片所表达的时间。

人教版九年级英语全册Unit7SectionA(3a～3c)教学设计

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三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于让学生掌握一般将来时态的用法，以及相关的词汇和句型，如：“Are you going to...?”, “I'm going to...”, “We are scheduled to...”等。
2.难点：
（1）学生在实际交流中，对一般将来时态的运用可能不够熟练，容易混淆时态。
2.分层教学，关注个体差异：
针对学生在语法和词汇方面的掌握程度，设计不同难度的练习，使学生在课堂上得到针对性的训练。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生足够的关注和指导，帮助他们克服困难，提高英语水平。
3.阅读策略指导，提高阅读能力：
在教学过程中，引导学生通过略读、寻读等阅读策略，抓住文章关键信息，提高阅读理解能力。同时，教授学生如何分析文章结构，培养他们的逻辑思维能力。
2.各小组用一般将来时态汇报他们的旅行计划，如：“We are scheduled to visit Beijing. We are going to stay there for 5 days. We plan to visit the Great Wall, the Forbidden City and the Summer Palace.”
此外，九年级的学生正处于青春期，个性鲜明，思维活跃。他们对于新鲜事物充满好奇，但同时也可能存在注意力分散、学习自觉性不强等问题。因此，教师应结合学生的心理特点，运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，提高课堂学习效果。同时，注重培养学生的团队协作能力和自主学习能力，为他们的终身学习打下坚实基础。
2.教师选取一篇关于旅行的文章，让学生阅读并回答问题：“Wharticle? Can you find out some information about the schedule and destination?”。通过这个环节，引导学生关注文章中的关键信息，为后续学习打下基础。

人教版九年级全册英语Unit7SectionA3a3c教学设计

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（3）注重阅读策略的指导，如快速浏览、寻读、精读等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
（4）针对不同层次的学生，实施差异化教学，关注每个学生的学习需求，提高他们的自信心。
3.教学评价：
（1）采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
（2）关注学生的情感态度，通过课堂观察、交流谈话，了解学生的学习需求和情感变化，及时调整教学策略。
注意事项：
1.作业难度要适中，确保学生能够在课后独立完成。
2.作业量要适宜，避免给学生造成过重的负担。
3.鼓励学生在完成作业时，尽量运用所学知识，发挥自己的想象力。
4.教师在批改作业时，要给予积极的评价和鼓励，关注学生的进步，提高他们的学习积极性。
3.教师针对学生的练习情况，给予及时反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高语言运用能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的核心词汇、短语、句型和一般过去时态的用法。
2.学生分享学习收获和感悟，总结成功人士的品质和经历对自己的启示。
3.教师强调团队合作的重要性，鼓励学生在今后的学习生活中，积极面对困难，勇往直前。
（3）鼓励学生自我评价和互相评价，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一些著名人物的图片，如马云、乔布斯等，引导学生思考这些人物的成功秘诀和经历。
2.邀请学生分享自己崇拜的人物及其原因，激发学生对本章节话题的兴趣。
3.教师提出问题：“What qualities do you think a successful person should have?”，让学生进行头脑风暴，列出成功人士所需的品质。
2.口语作业：学生分组，每组选择一个成功人士，进行角色扮演，模拟真实场景，用英语进行对话。要求对话内容涵盖该人物的经历、成就和品质。

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三、教学重难点和教学设想（来自）教学重难点1.教学重点：
-掌握过去进行时和过去完成时的用法，并能运用到实际语境中进行表达；
-运用阅读策略，提高对叙述性文本的理解能力，尤其是对事件顺序和细节的把握。
2.教学难点：
-区分一般过去时、过去进行时和过去完成时的用法，避免混淆；
-在口语和写作中，正确运用本节课所学的动词时态和词汇，进行准确表达。
人教版英语九年级全册Unit7SectionA3a3c教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本节课是针对人教版英语九年级全册Unit7 Section A 3a-3c的内容进行教学设计。通过本节课的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.能够理解并运用与过去事件相关的动词时态，如一般过去时、过去进行时和过去完成时；
4.通过阅读和分析叙述性文本，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
在本节课的教学过程中，教师将关注以下情感态度与价值观的培养：
1.培养学生热爱生活、关注社会热点问题的意识，让他们在学习英语的过程中，了解世界、拓宽视野；
2.培养学生的跨文化交际意识，使他们尊重不同文化背景，学会与不同国家的人友好相处；
3.每个小组分享自己的讨论成果，其他小组进行评价和反馈。
4.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题，并给予鼓励和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计不同类型的练习题，如填空、选择、改错等，让学生独立完成。
2.教师挑选部分练习题进行讲解，帮助学生理解和巩固知识点。
3.学生进行小组合作，共同完成一篇关于过去事件的短文。
5.总结环节：
-通过思维导图、表格等形式，对本节课的重点知识进行梳理和总结，帮助学生巩固记忆；

人教版九全Unit7SectionA(3a3c)教学设计

4.词汇积累：
-学生收集与历史人物相关的词汇，如：invent, discover, explore等，要求不少于10个。
-学生需要将这些词汇整理成词汇表，并学会运用到实际情景中。
5.阅读拓展：
-推荐学生阅读一本关于历史人物的英文书籍或文章，拓宽知识视野，提高跨文化意识。
-学生阅读后需撰写一篇阅读心得，分享自己的感悟和收获。
2.学生分享自己的观察和思考，教师适时引导，激发学生对历史人物及其成就的兴趣。
3.教师提出问题：“Can you guess what we are going to learn today?”，引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.教师引导学生学习本节课的核心词汇，如：argue, confident, lie, talent, persuade, intelligent等，通过例句和语境展示词汇用法。
4.能够理解和运用本节课所学的重点句型，如：- What was he doing? - He was persuading his friends to believe in his idea.
5.提高学生的听说读写综合能力，能够理解和表达有关历史人物及其成就的话题。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法帮助学生达成教学目标：
3.课堂写作练习，要求学生写一篇关于历史人物的短文，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师邀请学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。
2.教师对学生的表现进行点评，强调重点知识和技能，指出不足之处，并提出改进建议。
3.教师总结本节课的情感态度和价值观目标，引导学生树立自信心，尊重他人，培养批判性思维和团队合作精神。
6.课后拓展：

Unit7SectionA3a~3c教案-2023-2024学年人教版英语九年级全册

Unit 7 Section A 3a~3c教案-2023-2024学年人教版英语九年级全册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Unit 7 Section A 3a~3c教案-2023-2024学年人教版英语九年级全册
教学内容分析
教学资源拓展
1.拓展资源：
为了帮助学生更深入地理解和掌握本节课的内容，我为他们推荐了一些与环保主题相关的拓展资源。这些资源包括：
-环保杂志和期刊：如《环境科学与技术》、《环境保护》等，这些杂志和期刊提供了大量的环保知识和案例分析，有助于学生了解环保领域的最新动态。
-环保网站和博客：如环保局官方网站、绿色和平组织网站等，这些网站提供了丰富的环保信息和活动资讯，有助于学生了解环保组织和公益活动。
-视频资源：推荐学生观看一些关于环保的英文纪录片，如《Before the Flood》、《The 11th Hour》等。这些纪录片通过生动的影像，让学生更直观地了解环保的重要性和紧迫性。
2.拓展要求：
鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。在阅读材料方面，学生可以选择自己感兴趣的文章进行阅读，并撰写读后感或摘要，以加深对文章内容的理解。在观看视频资源方面，学生可以观看纪录片，并记录下自己的观后感或总结，以培养自己的批判性思维和环保意识。
本节课的主要教学内容为Unit 7 Section A 3a~3c，涉及人教版英语九年级全册。本部分内容主要讲述了一篇关于环保的文章，文章介绍了环境问题的严重性以及我们应该如何保护环境。在3a部分，学生需要阅读并理解文章内容；3b部分则是对文章的词汇和短语进行练习；而3c部分则是针对文章内容进行听力训练。

人教版九全Unit7SectionA(3a3c)优秀教学案例

最后，我设计了一个写作任务，让学生们以过去时态写一篇小故事。这个任务能够帮助学生巩固对过去时态的掌握，并提高他们的写作能力。
在整个教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励他们积极参与并运用所学知识。通过这些教学活动，学生能够更好地理解和运用一般过去时，提高他们的语言表达能力。同时，我也注重培养学生的思维能力和合作意识，使他们在学习过程中得到全面的提升。
首先，学生将通过观察图片和阅读对话，引发对过去发生事情的好奇心，激发学习兴趣。接着，学生将参与小组讨论，分享并描述过去发生的有趣事情，培养合作意识和口语表达能力。
随后，学生将观看真实案例视频，观察并描述视频中人物的动作和表情，提高观察力和表达能力。通过这个活动，学生将能够更好地理解过去时的运用，并能够在实际情境中进行模仿和运用。
接着，我将以一段对话或故事为基础，创设一个具体的情景。例如，我可以编写一段对话，描述两个学生在昨天下午的活动中相遇的情景。学生将能够通过听或读这段对话，感知到过去时的运用，并能够模仿和运用到自己的表达中。
此外，我还将设计一些实际操作活动，让学生亲身体验和参与。例如，我可以组织一个小游戏或模拟活动，让学生在实际操作中运用过去时。通过这个活动，学生将能够更好地理解过去时的用法，并能够在实际情境中进行运用。
最后，学生将进行写作任务，以过去时态写一篇小故事。这个任务将帮助学生巩固对过去时的掌握，并提高写作能力。通过这个活动，学生将能够将所学的知识和技能运用到实际的写作中，提高写作质量和表达能力。
（三）情感态度与价值观
在本节课中，学生将通过对过去发生事情的经历，并能够以开放和包容的态度接纳不同的故事和观点。
（一）情景创设
在本节课中，我将创设多种情景，以激发学生对过去发生事情的兴趣和好奇心。情景创设将贯穿整个教学过程，帮助学生更好地理解和运用一般过去时。
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【本课时教学设计】
教材分析
【本单元话题】
谈论规则
【本单元重点掌握目标】
含有情态动词的被动语态||。
【教材内容拆分分析】
3a-3c围绕一首诗歌展开||。诗歌不仅呈现单元要求掌握的should be allowed to do sth.更重要的是||，它通过描绘孩子成长过程中与母亲的互动交流||，利用细节的刻画引发读者的思考||，潜移默化地对青少年进行情感教育||，让学生学会理解父母对子女的关爱和教导||。
2.We should make our own__________(decide).
3.We must keep teenagers from _____(dangerous).
4.The trees must __________(water) every day.
5.That boy is _______(cry).
1: Show time||，read the poem||，which is the best.
2: Share your story with your parents.
How old were you?
Did you talk back to your mom or dad?
What happened?
2.含有情态动词的被动语态||。
3.学会合作探究学习||，学习解决难题
情感态度价值观目标：
通过教师的引导||，学生在学习中的讨论、总结||，了解英语学习的方法||，用正确的学习方法指导英语学习||。热爱父母||，理解父母||。
教学重难点
教学重点：
1.掌握所有重点单词||，短语和句型||。
2.掌握含有情态动词的被动语态||。
【通过本单元的学习学生需掌握哪些综合技能】
通过本单元的学习使学生学会谈论各种规则||，熟练含有情态动词的被动语态||。
教学目标
语言知识目标：
1.熟练使用以下词汇、短语和句型：
单词：tiny||，cry||，field||，hug||，lift||，badly||，awful||，teen||，regret||，poem
2: Read it for the second time carefully||，and fill in the blanks.
writer
mother
was crying
gave food and warm arms
made sure he was safe and kept him from danger
•kept him safe when he was running through the field
•hugged him and lifted him up when he fell
2. He felt that he was growing up and he did not want to be treated like a small child anymore.
2. Let’s watch a video.
T: Is you mother like the mother in the song?
S:…
T: When your mother asks you to get up in the morning||，what will you say?
S:…
T:When your mother asks you to do your homework right now||，what will you say?
3.读的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构||，体现了对学生思维品格的训练与培养||。
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
DELC4
1
预备与激活先期知识
Step 1
Greeting and Leading in ( 3mins )
1. Greet the class and discuss “What is your mother like?”
We regret to inform you that your application has not been successful.
Iregret thatyou see it like that
3.Do some exercise
Ⅰ.用所给单词的适当形式填空
1.I regret_____ (be) late again.
3.－你家有什么规定吗？
－噢||，我在周一至周五晚上不能外出||。
－What ______ do you have at home?
－Well||，I’m ____ _______ ____ go out
on school nights.
Answers:Ⅰ:being||，decisions||，danger||，be watered||，crying
2. Explain some key points.
When I was a tiny baby crying all night||，my mom sang to me and stayed by my side.
当我还是一个整夜哭闹的小宝宝时||，妈妈会给我唱歌||，陪伴在我身旁||。
crying all night为现在分词短语||，跟在名词baby后面作定语||，修饰baby||。
Ⅱ:talk back||，think back to||，rules; not allowed to
4. Homework: Write a short passage about your mom and you.
通过看表格复述文章||，训练学生归纳||，组织语言能力||。从练习中强化知识点||。
3.诗歌的朗读||，语言结构||。
教学难点：
感受诗歌的韵律||，语言结构||。
建议教法
1.提问对话法
2.整体感悟法
3.理清思路法
4.语言分析法
5.模仿跟读法
教学流程
（详见相应教学设计）
教学评价
1.本课时的目标设计清晰可操作||，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致||。
2.阅读的活动设计遵循语言规律||，由易到难逐层递进||，充分体现语言输入到语言输出的完整过程||。
Ⅱ.根据汉语意思完成英语句子||，每空一词||。
1.你不应该顶嘴||，而应该听父母的话||。
You shouldn’t ____ _____. You should listen to your parents.
2.那首诗让我想起了我的童年||。
That poem made me _____ _____ ___ my childhood.
S:…
T: When the bus comes||，your mother say “be careful”||，how will you feel?
S:…
T: When you are ill||，what will your mother do? When you are going out with your friends||，what will she say?
4.Check answers.
1.When the writer was a baby and a small child||，the mom did these:
•sang to him and stayed by his side when he cried
•gave him food and warm arms to sleep in when he wastired and hungry
Unit7 SectionA（3a-3c）教案
【教材版本与册数】新目标人教版九年级上册
【单元名称】Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes?
【课时】Section A 3a-3c（第2课时）
【课型】Listening and speaking（阅读课）
gave him a hug and lifted him up
was coughing badly said
it’d give him awful dreams
was going out with friends
3.Read it for the third time||，and answer the questions in 3b in groups.
fell and hurt himself
said no ice-cream
was watching scary movies
said “Please be back by ten!”
Answers:
was tired and hungry
sang and stayed by his side
was running through the field
通过学生自学单词||，
找出较难词
汇||，再教读||，降低阅
读难度||。
通过阅读文章训练阅读能力||，通过细读||，抓取文章关键信息||，填充表格训练学生总结及口语能力||。
学生是否能熟悉新单词和句型
学生能否抓取文章关键信息||。
DELC6
3
深度加工知识
Step 4
Post-
reading（阅读后(5mins)
Step 3
While-
reading
（阅读中中）
(15mins)
1.Let the class read the new words by themselves.
2.Teach the difficult words.