播音主持艺考 PPT

模拟主持
任意抽取主持题目，任选两人为一组，进行配合 主持，主要看选手对节目与节目之间串词的表达。 选举标准：选手思维反应能力、语言组织能力和 临场应变能力较强，节目完整，主题鲜明且切题， 整体感觉好。（20分）
选手请选题
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1、以“分享”为 题模拟主持一栏 节目
2、请以“读书与 学习”为题主持一 栏节目
第五环节 最后陈述
• 选手对自己本次 比赛的表现做最 后的陈述 , 本环节 也是选手为自己 加分的最后机会。 （在11级选择10 位大众评审，得 票高到底的选手 可以分别加3分、 2分、1分）
感谢大家的参与！！
GOOD
NIGHT!
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校园播音主持大赛 培训
第一环节 自我介绍
参赛选手介绍自己的基本情况（姓名、专 业年级、兴趣爱好、个性特点、主持风格 等），要求自我介绍能展现个人人格魅力。 选读自备稿件：选手们自己准备，限时一 分半。 选举要求：形象气质佳，普通话标准、流 利，语言精湛、富有特色，时间掌握准确。 （10分）
第二环节
第四环节
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1、记忆猜想： （本环节主要对各位选手 的记忆能力做一个基本考察。工作人员提 前准备好绕口令、古代诗词做成小卡 片 , 选手进行现场抽取、待准备30秒后开 始作答） （10分） • 2、你比我猜：每个参赛选手可以选择一 个同学与其合作，屏幕上会出现各类词语， 需要一个同学比划（不能说出词语），另 一个同学猜是什么。（一共五题，猜对一 题5分） • 3、七嘴八舌：每个参赛选手选择一道题， 可能是任何的问题或者现场提问。（5分）

停连 重音 语速 句调 ——乡长说：“同志们，今天的饭够吃了，大家都使大碗吧！ 结合不同情境，声音随之发生变化，试着发出不同的声音。
——乡长说：“同志们，乡民们，注意 狐狸（对观众）我一定要得到那块肉，我一定要使她开口。 吧！不要讲话，现在开会啦！”
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（3）乡长说：“不要酱瓜，我捡个 狗屎给你们舔舔……”
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四方异声
某县推广普通话，大会上—— 狐狸：你是森林里最出色的歌手。
真是无巧不成书。
（1）县长讲完以后，主持人说：“咸菜 某县推广普通话，大会上——
第二，选择适合自己声音、年龄、身份等特点的作品； 朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
请香肠酱瓜！” (如;你别说啊?还真有那么点意思.
用声提示：大音量，高强度的声音，声 音靠前，气息下沉。
用声提示：小音量，低弱声，声音虚而弱。
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情境3：你连忙带他下楼，他和小朋 友们玩皮球。几个小伙伴一起争抢着 一个皮球，阿毛也挤在里面，你略带 呵斥地说：“阿毛，回来!”
用声提示：较大音量，中等强度的声音， 声音较响亮，清晰度较高。
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情境4：阿毛不听话，好像就没听 见你的话，依然夺抢着皮球，你高 声喊：“阿毛！”
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重音是指朗诵、说话时句子里某些词 语念得比较重的现象。一般用增加声 音的强度来体现。
1、我今天晚上和朋友交流朗诵知识。（问答“谁和大家交流朗 诵知识?”）
2、我今天晚上和朋友交流朗诵知识。（问答“我和大家交 流什么知识?”）
3、我今天晚上和朋友交流朗诵知识。（问答“我什么时候和 大家交流朗诵知识?”）
（2）乡长说：“兔子们，虾米们，猪尾 小狐狸心想：看来用妈妈当年那一套，对付小乌鸦是不行了，得另想办法。

新中国的播音传统中，传者与受者的平等， 是理论和实践共同的观念，并非当今的“发明 创造”。我们历来主张，播音语言中，不应表 现出高高在上、气指颐使的神气，也不应流露 出低声下气、招欢买笑的神态。
亲切，是一条宽敞的通道，便于沟通，但不
能包容或替代各种感精选情课件的ppt 色彩和分寸。
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第二节 “三性”、“三感”的关系
第二节 播音创作主体心理素质分析 第三节 受众心理研究 第四节 传受与注意
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教学大纲
第十二章 播音员、主持人整体形象造型 （2学时）
第一节 形象造型的色彩常识 第二节 播音员、主持人化妆、发型的基本
知识 第三节 播音员、主持人着装常识 第四节 播音员、主持人形体规范
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避免模糊笼统。“过犹不及”，“夸大
其词”，“有气无力”，“虚张声势”，
都属于分寸不当，火候不到。
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六、亲切感：恳切谦和、息息相通
广播电视传播，应该特别注意传者和受者的 关系。“良师益友”是比较贴切的。只是“知 心朋友”，容易“亲昵”；“陌生人”更显疏 远。
传受之间，要形成“语言共同体”平台，努 力实现“信息共享、认知共识、愉悦共鸣”的 呼应关系。
首先，它们是具体的。每一个特点都有具 体的涵义，不应混淆，不宜泛化。
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第二节 “三性”、“三感”的关系
其次，它们是立体的。播音语言涉及各个 方面，有主体的、客体的，有主观的、客 观的，有宏观的、微观的。
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第二节 “三性”、“三感”的关系
再次，它们是整体的。六个特点互相联系， 不可分离，不宜肢解。它们的核心是广播 电视播音的语言魅力。

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“六月一日是儿童节。” “六月一日是儿童节。” “六月一日是儿童节。” “六月一日是儿童节。” “六月一日是儿童节。”
四、语句重音的一般位置
语言传播者要从传播目的、愿望的 高度，在对创作依据全局的理解感受的 基础上，深入到创作依据或节目态度感 情的脉络中，明确具体语句在全篇稿件 或节目整体中所处的位置和分量，然后 再确定语句重音。
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再有，重音是播讲人在准备稿件过程中，通过感官接触到稿件中所反映的事物、现象，然后经过认识感受，使稿件内容在头脑中有一个概括的反映。在此基础上将主要重音和次要重音从稿件中提取出来，加以概括而形成的重音，到表达时，重音的强调已是播讲人从感性认识到理性认识的一个飞跃了。每个人的感受能力、概括能力各不相同，重音的表达也不可能只有一种方法“重读”。同时，如果重音都用加重声音来强调也显得单调呆板，而且也不符合思想感情运动的需要。特别是在较轻松、舒展的稿件中更不能都用加重声音来强调重音，很多是用语气来体现的。
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3 重音不等于重读。 “重读”就是加重声音朗读。它只是加重声音这一种表达方法。而重音是有主有次的，主要重音用加重声音来处理，次要重音也用加重声音来处理，就没有主次之分了。 再者，重音并不是一成不变的，不能要求每个人强调的重音必须一致。因为，播讲人表达方法、表达风格的不同，或每个人运用节奏的快慢、声音的高低强弱、感情色彩的变化、气息的深浅不同等等而发生一些变化。因此，重音的强调也不可能每个人都限于重读这一种格式。
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五、重音的表达方法
1、 高低强弱法 要“欲高先低，欲强先弱”或“低后渐高，弱中渐强”。 例：“他把从五营带回来的一把蒜苗高高举了起来：‘你们看，这是什么？这仅仅是蒜苗吗？不！它使我看到了一种精神，这种精神应该成为咱们炮兵旅的旅魂！于锡财称得上我们的旅宝。’从此，于锡财便获得了‘旅宝’的美名。”