识字三

《识字3》教学反思《识字3》教学反思1课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口，识字课的主要任务就是识字，因此在本次的课上我把重点放在识字上，本篇课文共有十个生字要认识，我共分成了两次教学。

第一次通过动物图片导入，先是看图片学习，借助图片的感官认识来帮助认识动物名称，实际上就是看图认字；然后去掉图片利用拼音认读动物名称，并请同学们指出特殊音节提醒注意；接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语，在熟悉的动物名称的带动下认识生字，也许会有学生忘哪个字的读音，但是马上可以根据词语去猜测出读音；紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实之前的几步都是在有帮助的情况下认字，有图片、有拼音、或者根据词去猜，而只剩下单独的字应该是达到最难的程度，在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。

通过学生们正确的读引出交流识字方法这一环节，把自己识字的方法说给大家听，在学生说的过程中教师重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系，并通过演示“隹”字的演变过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系，而且“隹”字是一个偏旁，它在字典里的解释就是短尾巴的鸟，第二次识字是告诉学生们，如果要把识字7学好还要认识4个生字，激发学生的求知欲望。

出示4个字后让学生带拼音读、去拼音读、并交流识字方法，最后出示猜字谜巩固生字。

当把所有的生字学完后，请出这十个生字并以各种方式去读，然后总结我们学习这些生字所用到的方法，让学生在头脑中形成一个系统的识字方法，接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。

先让学生自读感悟这首儿歌的不同，当学生发现是拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律，然后让学生自拍自读，在快乐的读中感悟__的内容并谈谈自己的收获，根据学生回答教师随机拓展课文内容理解课文，使学生从文中感悟到我们要保护动物，紧接着教师追问保护动物我们应该怎样做？当听到学生们积极的回答如何去保护马上趁热引出下一环节动手写下“保护”两个字。

整节课可以说无论是从激趣的导入，再到图片的出示，再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式循序渐进的认识生字从而达到流利的读文，而又通过流利的读文简单理解课文内容并感悟__所告诉我们的道理。

《识字三》教学反思《识字三》教学反思作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是为大家收集的《识字三》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物，美丽风光有关。

教学这篇课文我把教学的重点放在引导学生多种方式识字，激发学生喜欢对子，能有对子的兴趣，同时，本组教材侧重对学生进展热爱大自然的情感熏陶。

因为是识字教学，因此，怎样让学生按照一定的识字方法进展生字师本课教学的重点，因此，对于本课中的生字，我首先引导学生进展归类，比方：“霞、霜、雾”都是雨字头。

“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。

我又运用不同的方法激发学生对这些归类完的生字进展识记，“霞、霜、雾”都是雨字头。

与大气有关，你是怎样记住它们的呢？学生说出雨字头下面的字进展识记，识记效果也比较好。

在识记蝶蜂时，我先引导学生看生字的构造，然后分开识记，紧接着，我又引导学生想一想，虫字旁的字与什么有关，你还知道哪些虫子旁的生字，拓宽了学生的知识面，激发了学生的兴趣。

在识记“李和杨”这两个字时，我让学生把杨和场联系识记，加强了记忆效果，更重要的是，我引导学生，这两个字也可以当姓，紧接着，我又联系实际，我们班谁姓李？谁姓杨？学生一下子来了兴致，激发了记字的乐趣。

接下来让姓李和姓杨的同学分别领大家读这两个字，到达了较好的识记效果。

在对生字进展在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。

所以本节课围绕这一识字主题展开探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。

这首对子歌所渋及的自然现象、景物特别多，对于一年级的学生来说有一定的难度，因为他们生活经历少，所到地方不多，对一些美丽的大自然风光并不熟悉，为了提高课堂教学效率，我充分利用多媒体的辅助教学功能，比方晨雾、朝霞、晚霞、蓝天碧野等，学生一目了然，既起到了加强识字的效果，有丰富了学生的视野，更利用少量的时间，拓宽了学生的视野。

《识字三》资料
动词：
动词(Verb)，就是用来形容或各类动作的词汇。

上每个完整的都有一个动词，要表示第二个动作时可使用、、对等、从属连接词或子句等方法连结。

比如：突跃,突击,突袭等描述动作过程均属动词。

动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化。

1．有的动词表示一般的动作，如“来、去、说、走、跑、吼、叫、学习、起飞、审查、
认识”等。

2．有的动词表示心理活动，如“想、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念”
等，这样的动词前面往往可以加上“很、十分”。

3．有的动词表示能够、愿意这些意思，叫做“能愿动词”，它们是“能、要、应、肯、
敢、得（dei）、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须”，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如“得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展”。

4．还有一些动词表示趋向，叫做“”，如“来、去、上、下、进、出、上来、上去、下来、下去、过来、过去、起，它们往往用在一般动词后面表示趋向，如跳起来、走下去、抬上来、跑过去”。

5．是有也是动词，跟动词的用法一样，“是”也成为判断动词。

1。

识字三教学反思本文是关于心得体会的识字三教学反思，感谢您的阅读！篇一：识字三教学反思“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。

教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。

一、识字为主，激发识字兴趣这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。

“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。

在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。

二、教给朗读方法，让学生沉浸在经典文化之中对对子的课文的朗读方法是注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。

教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。

我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。

接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。

三、图片展示，直观认识，培养审美情操这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。

于是，在学生初步理解课文的基础上，我就借助课件中的图片让学生观赏。

晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。

从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感。

篇二：识字三教学反思识字3向学生展示了大自然的美丽风光，在这节课的教学中，我采用以下几种教学方法，去感受大自然的美，激发学生热爱自然，保护自然的情感；联系课文识记新字新词，取得了较好的教学效果。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。