圆明园的毁灭-教学方案

《圆明园的毁灭》教学设计15篇《圆明园的毁灭》教学设计1【设计说明】《圆明园的毁灭》是五上第七组“勿忘国耻”专题的开篇课文，课文记载了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，笔墨之间饱含着浓浓的痛惜、悲愤之情。

本课设计紧扣__的情感基调和语言特色展开，努力体现“着意精神，着力语言”的理念，在感悟课文内容的同时，通过大量的语言实践，培养第三学段学生语言的感悟品析能力、阅读的理解和概括能力，揣摩作者的表达方法。

根据文本的特点，作者要写的是“毁灭”，却用大量的笔墨写了圆明园昔日的辉煌，为痛惜的感情增加了具体的内容。

而在写“昔日的辉煌”时运用了高度概括的词语和叙述性的语言进行介绍，用多个“有”进行连接，语言简洁、严密，并没有通过形象的语言进行铺陈描写，这与一般的写景__有很大的区别，正与__作者要抒发的悲愤、痛惜的情感相辅相成。

因此，在第一课时的设计中，着力通过朗读感受、语段比较让学生初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显__情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神，这也是本堂课的教学重难点。

【教学目标】1．学会本课生字，能用联系上下文、读句想象的方法理解“众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、”等词语。

2．通过勾画关键词句，了解组段特点，把握课文的主要内容。

3．通过朗读感受、语段比较初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显__情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神。

4．通过对语言文字的朗读体悟，借助视频、图片等资源的整合利用，了解昔日圆明园的辉煌及对圆明园毁灭的痛惜，增强民族责任感。

教学重点：通过对语言文字的朗读体悟，了解昔日圆明园的辉煌，体会用概括的叙述性语言表达对凸显__情感的效果。

教学难点：体会用概括的叙述性语言表达对凸显__情感的效果。

【教学准备】1．圆明园的毁灭是我国近代史上的耻辱，离学生的实际很远。

因此，课始需要播放圆明园昔日的辉煌景观和火烧圆明园的情景给学生直观的印象，为走进课文，体会语言文字奠定了基础。

圆明园的毁灭教学设计篇15【设计思想】课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。

前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。

老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。

本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。

牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。

【素质教育目标】1、知识与技能：⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。

⑵有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。

3、情感态度与价值观：祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感;了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。

【教学重点】1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。

2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

【教学难点】1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。

2、体会到作者安排材料的匠心。

【教学准备】圆明园园景的幻灯片。

【教学过程】一、板书课题，直奔主题1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。

2、学生读课题。

3、读了题目，你们想了解些什么。

4、学生围绕课题质疑。

5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题)如：圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?二、初读课文，整体感知1、学生带着问题快速阅读课文。

《圆明园的毁灭》教学设计优秀3篇《圆明园的毁灭》的教学设计篇一教学目标：1．有感情地朗读课文，尝试背诵有关语句。

2．通过不同层次地、有感情地读书，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程，激发热爱祖国，痛惜文化精华的毁灭的情感。

3．领悟文章的表达方式，在实践中感悟写法。

教学重难点：通过不同层次地、有感情地读书，了解想象圆明园昔日的辉煌，体会文章的表达方法。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、整体感知，了解毁灭。

1．齐读课题，感受“毁灭”。

哪部分写了毁灭？齐读——看视频2．除了写毁灭，还写了什么内容？默读课文，看看课文先写什么，后写什么？组织语言说一说。

（理清思路：感慨——辉煌——毁灭）3．面对圆明园的毁灭，文中发出了怎样的感慨？读课文第一段。

4．听着这样的感慨，结合预习想一想，你有什么问题？（预设：为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失？题目是毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌等——梳理问题。

）二、了解圆明园昔日的辉煌，体会表达方法。

（一）哪几个自然段介绍了昔日的圆明园？（2、3、4）（二）默读写昔日的圆明园的部分，了解先讲什么？再讲什么？建议用小标题的形式概括。

（预设：第二自然段：规模之大三自然段：建筑之美第三自然段：文物之精等）（三）我们一起走进昔日的圆明园，看看分别写了什么？怎么写的？1．规模之大“月”指什么？“星”指什么？——结合资料说说有多少小园？——看图。

——读出“众星拱月”的布局。

2．建筑之美（1）殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。

出示对比：有殿堂，也有亭台楼阁；有“买卖街”，也有山乡村野。

课件引导：发现描写特点。

（对比）——读出对比。

（指导总结：高大的殿堂——小巧的亭台楼阁象征着市井文化的买卖街——象征着乡村文化的山乡村野）（2）仿建和创建的建筑。

观看图片，直观感受建筑之美。

海宁的安澜园：乾隆六下江南，四次小住于此，让画师摹绘下来，在圆明园中建造了安澜园，名字都没改。

圆明园的毁灭教学设计圆明园的毁灭教学设计(精选15篇)作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的圆明园的毁灭教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

圆明园的毁灭教学设计1一、导入1、在北京的西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它足足建造了151年，动用了千千万万的人力物力，凝聚了千千万万劳动人民的智慧和创造力。

它就是——圆明园。

让我们一起来呼唤它的名字。

2、但是，就是这样一座完美无缺、超乎人类想象力的皇家园林却被英法联军这两个强盗给毁灭了。

板书：的毁灭应该怎么读？3、指名读，齐读。

过渡：那么，圆明园是怎么毁灭的呢？让我们一起去读读课文吧。

二、初读1、自由读课文，要求：⑴读准字音，读通课文，遇到难度的地方多读几遍。

⑵想一想：读了课文，你有什么感受？2、检查字词：3、交流反馈：引导：同学们，被英法联军毁灭的，是一个怎样的圆明园？板书：举世闻名4、过渡：总的来说，这是一座举世闻名的皇家园林。

那么它凭什么举世闻名呢？三、精读（一）请同学们默读课文，思考：圆明园凭什么举世闻名？（二）、交流：凭建筑宏伟凭文物珍贵过渡：就让我们一起，走进圆明园，去感受它宏伟的建筑，迷人的风景吧！（三）、学习第三节1、这段文字中，描写的景物很多，运用的词汇很丰富，好好地读一读，好好地记一记。

2、同学们读得很认真，老师来检查下你的读书情况。

谁来读一读这部分文字？板块一：风格各异的建筑1、自己读一读，想一想：你发现了什么？A、句式对仗工整B、用了“有……也有……的句式”C、建筑风格有对比。

引导：如果把金碧辉煌的殿堂比成贵妇人的话，那么玲珑精致的亭台楼阁就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉叶。

引导：如果把热闹街市的买卖街看成是繁华都市的话，那么田园风光的山乡村野也是一幅怎样的景象呢？请同学们想象一下，假如你置身在如此美丽的山乡村野中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又想到了什么呢？2、课前老师把这部分文字改了改，请你自己好好读一读，想一想：你更喜欢哪句？3、是啊，同学们，圆明园的建筑真是风格各异，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的买卖街，也有宁静的山乡村野，让我们一起来读读吧。

《圆明园的毁灭》教学设计5篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1.独立阅读课文，能讲这个故事。

2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3.领悟文章的语言特点。

教学过程：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。

1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？(1)学生有感情地朗读第一自然段。

(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。

“美满”是圆满美好的合意。

说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。

(3)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。

她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。

2.王母娘娘酒醒后会怎样？(1)读课文第二段至倒数第二自然段。

(2)学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。

说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。

(3)学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。

”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！(4)“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。

3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。

正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。

)4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。

《圆明园的消灭》教学设计15篇《圆明园的消灭》教学设计15篇作为一位出色的老师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进展筹划的过程。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是收集的《》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的消灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、理解文中含义深刻的，说说自己的体会。

3、学会本课14个生字，理解的意思。

4、有感情地朗读，背诵课文。

教学重难点：重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。

难点：在辉煌与消灭的强烈比照下，激发学生振兴中华的责任感和使命感并体会作者安排材料匠心。

课时方案：两课时第一课时一、谈话导入，激发情感1、同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。

如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。

”圆明园为什么有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我每年就来学习21课《圆明园的消灭》。

2、人们梦中的圆明园昔日终究是怎样的辉煌？它又是怎样消灭的呢？请同学们放声朗读，走进圆明园。

二、初读课文，自学字词1、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

2、交流反响，正音。

3、理解词语三、细读课文，了解圆明园的建筑风格1、默读课文，边读边想，通过读文，你对圆明园有了哪些了解？2、读后交流，在交流中深入感悟课文（1）感悟第二自然段圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

“举世闻名”指什么？（指圆明园在世界园林史上享有盛名）（2）哪一部分介绍了圆明园的组成？找出后读一读（3）感悟第三自然段1你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？指名读第三段2圆明园的哪些建筑给你留下了深刻的印象？交流反响3感悟重点语句圆明园中，有的殿堂，也有的亭台楼阁；有象征着的“买卖街”，也有象征着的山村乡野。

圆明园的毁灭教案（精选10篇）《圆明园的毁灭》教学设计篇一【教学目标】１、认知目标：⑴学会课文１４个生字和带生字的新词。

⑴把阅读、感悟和想象结合起来，在网络环境中，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

２、能力目标：⑴能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

⑴培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。

⑴通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力。

⑴培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。

３、情感目标：⑴通过引导学生了解当年圆明园的辉煌景观和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

⑴在网络环境中，激发学生自主学习的兴趣。

【重点、难点】《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

课文用大量的篇幅写它辉煌的过去，用精炼、准确的语言介绍它被毁灭的经过，前后内容一扬一抑，一美一惨，爱恨交织，抒发了强烈的情感。

由于圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观是本文的教学重点，也是教学难点。

文章题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

【教学对象分析】学生是学习的主体，是意义建构的主动者。

学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上网浏览、上网搜索信息、网上交流的能力。

同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

当今学生对圆明园知之甚少，为他们提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发振兴中华的责任感。

圆明园的毁灭教学设计教案范文(精选5篇)作为一位杰出的老师,经常要依据教学须要编写教案,教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗。

以下是我整理的圆明园的毁灭教学设计教案范文(精选5篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【篇一】圆明园的毁灭教学设计教案《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。

文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。

语言精确而概括。

每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升缺憾情；每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。

而这正是教学的重点和难点。

为了帮助学生深化理解课文，与作者、教者产生共鸣；为了落实新课标中提出的“工具性与人文性统一”目标。

教学设计中留意了以下四方面内容：１、关注整体，以疑激趣：“读文贵有疑”培育学生读文问难的阅读习惯，激励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。

２、关注写法，积累运用：针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。

真正做到读写的结合。

３、重视读文，读中自悟：书读百遍，其意自现。

有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。

教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。

４、电教媒体，从旁协助：对于不熟识的事物，孩子是很难想象的。

多媒体的引入，帮助学生对圆明园从前的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。

更好地解决了语言文字想象艰难的问题。

【教学背景分析】本案为其次课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习探讨了当时的时代背景。

同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。

激励学生在初读之后提出问题。

解决一些例如词语方面的简洁问题。

激发学生深化读文，提出更深层次的问题。

【本课教学目标设计】１、学问与技能：⑴ 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

⑴ 引导学生领悟文章的表达方法。

２、过程与方法：⑴ 关注整体，以疑激趣。

圆明园的毁灭详细教案设计（5篇）圆明园的毁灭详细教案设计篇1这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

一、揭题1、师：请大家出自己写字的手跟老师一起写课题，“圆”圆满无缺的“圆”；“明”光明正大的“明”；“园”皇家园林的“园”。

注意“毁”的笔顺。

2、师：好，接下去，我请一位同学来读一下课题。

你为什么要这样读?请告诉大家!好你这种感觉找对了，请大家齐读课题。

过渡：好!今天我们就和在座的老师一起走进历史，走进课文《圆明园的毁灭》请大家自由朗读课文。

注意要求：找出文中高度评价圆明园的句子。

二、直入中心1、好，哪位同学来交流一下，课文哪几句话高度评价了圆明园?还有吗?2、看看这三句话，你们能读懂什么?举世瞩目，就是全世界人都知道，举的意思就“全”。

地球人都知道。

此时此刻你中有一股怎么样的情感油然而生?(自豪)从最大的这词你体会到什么?园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，你能体会到什么?作为国人的自豪感，好哪你就带这种感觉读读这三句话。

过渡：同学读得真好，读书就这样不但读其书还要悟其情!文章不是无情物呀!这样举世瞩目的皇家园林，这座园满无缺的圆明园，光明铺照的园明里到底有什么呢?我们还是进入看看吧!请大家默读课文的三四两节看看圆明园里到底有什么?大家边读边划开始。

三、教学三四节1、“有”的教学好来交流一下，圆明园里到底有什么?好，这么多人举手，为了每个人都有发言机会，每人就只说一个或两个。

好请你来说。

安澜园：同学们安澜园，可是一个好地方呀，乾隆六巡江南四次就住在这个安澜园呀你把安澜园写上去吧，沾沾皇气呀!狮子林：它是苏州的四大名园之一呀，里面如八阵图一样，变化莫测就连诸葛亮进去也要迷路呀。

平湖秋月：泛舟夜游西湖看着到映在湖中的明月让我想起苏东坡的一首词，多么的富有诗情画意呀!雷峰夕照：在夕阳的余辉下，雷峰拉着自己长长身影在诉说不水仙与白娘子不朽的传奇，哪是何等浪费事情呀!蓬莱瑶台：海上仙子国呀连当年秦始皇都想在这里长生不化呀，你去沾沾仙气吧青铜礼器：可能就是价值连城的和氏壁呀名人书画：也有可能就王羲之的手稿呀，你写上去，注意把字写得跟王羲之差不多好就行了。

《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个生字。

正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。

3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。

教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。

难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。

课前准备：ppt课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、出示图片，激发兴趣1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少？(生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。

)2、师板书课题，生齐读课题。

同学们看了这个题目，有什么问题想问吗？(什么比猎豹的速度更快？快多少？.......)二、初读课文，整体感知1、自由读课文：(1)注意读准字音，读通课文；(2)标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；(3)思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。

2、检查反馈，指名生读。

重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；“枚”字右边的写法。

三、再读课文，把握主要内容。

1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？2、生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。

3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。

第一部分(第1-4自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。

第二部分(第5 -9自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。

四、熟读课文，思考课后的题目。

五、作业设计：练习有感情地读文。

抄写生词3遍。

部编版圆明园的毁灭教学设计篇二教学目标：1、指导学生读准本课词语，引导学生概括课文内容。

2、抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。

3、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。