鲁科版化学反应的方向课文分析2

第2节化学反应的限度第2课时反应条件对化学平衡的影响一、教学背景分析1．教学内容分析本节课是鲁科版高中《化学反应原理（选修）》中第2章化学反应的方向、限度与速率第2节化学反应的限度第2课时反应条件对化学平衡的影响的内容。

本节课选取了平衡速率问题的重要知识点——反应条件对化学平衡的影响,同时也是高考的难点和高频考点。

学生在必修模块中对反应条件对化学平衡的影响有了以一定的了解，知道温度、浓度、压强可以影响化学平衡。

上节课也学习了利用浓度商Q与化学平衡常数K的大小比较判定平衡的移动方向。

本节课在教学中侧重了从实验探究温度、浓度、压强对化学平衡的影响，结合浓度商与化学平衡常数的关系从本质上探究了温度、浓度、压强对化学平衡的影响。

本节课中心线是根据浓度商与平衡常数的大小判断温度、浓度、压强对平衡移动的影响，得出这些条件对平衡移动的影响规律。

使学生对化学反应的平衡状态的移动因素的考察有个初步全面、系统的认识。

使学生形成一定的分析和解决问题的能力。

反应条件对化学平衡移动的影响在第二章化学反应的限度考察上处于核心地位。

在高考中出现的频率高，它不仅是本章的重点，也是高中化学反应原理的学习的重点。

2．学生情况分析（1）知识基础学生在必修模块只学习了对反应条件对化学平衡的影响有了以一定的了解，知道温度、浓度、压强可以影响化学平衡。

上节课也学习了利用浓度商Q与化学平衡常数K的大小比较判定平衡的移动方向。

本节课在教学中侧重了从实验探究温度、浓度、压强对化学平衡的影响，结合浓度商与化学平衡常数的关系从本质上探究了温度、浓度、压强对化学平衡的影响。

（2）自主学习和探究的基础学生经过两年的高中学习已经具备自主学习和探究的能力，能力有参差不齐，可以通过小组成员之间进行互助，共同提高。

极大的锻炼了学生思维水平和自主思考问题的能力，设计思想有一定提高。

二、本课教学目标设计1. 基本目标知识目标：通过实验探究温度、浓度、压强对化学平衡的影响，并能判断化学平衡移动的方向。

鲁科版选修四《化学反应的方向》评课稿一、引言《化学反应的方向》是鲁科版高中化学选修四中的一篇重要的教材内容，它以化学反应的方向性为核心，通过探讨化学反应的热力学原理、化学平衡以及反应速率等内容，为学生提供了一个全面了解化学反应方向的基础。

本文将对该教材进行详细评价，从教材内容、教学目标、教学方式和评价体系等方面进行分析并提出建议。

二、教材内容分析1. 知识点涵盖全面该教材在内容选择上涵盖了化学反应方向的各个关键知识点，包括热力学第一定律、热力学第二定律、吉布斯自由能、化学平衡常数等。

这些知识点在高中化学学科中具有重要地位，对学生深入理解化学反应的方向性具有重要意义。

2. 知识层次分明教材在知识传授上，根据难度逐步推进，层层递进。

例如，首先引导学生了解化学反应的方向性基本概念，然后介绍热力学第一定律和熵的概念，最后讲解吉布斯自由能和化学平衡常数。

通过这样的层次安排，使学生能够逐步建立和深化对化学反应方向性的理解。

3. 实例丰富生动教材中使用了大量的实例来说明化学反应方向的原理和应用。

通过实例的引入，学生能够更加直观地理解概念，并且能够将概念与实际生活中的化学反应联系起来，增强学习的实用性。

三、教学目标分析1. 知识目标通过学习《化学反应的方向》这一教材，学生应该能够熟悉和掌握热力学第一定律、热力学第二定律、吉布斯自由能以及化学平衡常数的基本概念，并能够运用这些知识解决反应方向的相关问题。

2. 能力目标通过学习，学生应该能够分析化学反应方向的热力学原理，并能够利用热力学数值计算判断反应的方向性。

同时，学生还应该能够运用吉布斯自由能和化学平衡常数的概念，解释和预测化学反应的平衡位置。

3. 情感目标通过学习《化学反应的方向》，学生应该能够培养对化学反应方向性问题的兴趣和敏感度，增强对科学的好奇心和探索欲望，培养科学思维和创新意识。

四、教学方式分析1. 讲授结合实践教师在讲授的过程中，应该注意通过实验、探究等方式，让学生亲自参与课堂活动，加深对化学反应方向的认识。

《化学反应的方向》课例分析新课程倡导的是”一切为了学生的发展”的教学理念，强调了学生才是课堂的主体。

作为教师首先要激发学生的情感，创造良好的课堂气氛；其次课堂语言简洁明了，讲解清晰化、条理化、生动化，学生能学得容易、学得轻松、学得愉快。

下面结合《化学反应的方向》的具体实例，谈一下自己的认识。

教材：鲁科版《化学反应原理（选修）》内容：第二章第1节化学反应的方向一、教材分析在高中教材中出现熵变及化学反应方向问题具有提升学生对化学反应的认识及利用的价值。

应首先认识到这部分内容的重要性，并在教学中渗透这种意识，提高学生探究学习的积极性，才能使后面似乎”枯燥”的内容受到学生的重视，去认真对待。

二、学情分析通过初中化学和高中化学必修课程的学习，学生已经积累了关于化学反应存在方向的感性认识。

在此基础上，本节明确提出化学反应的方向问题，通过分析最常见的等温、等压条件下决定反应方向的因素，介绍判断反应在一定条件下能否发生，以及在什么条件下可以发生的意义、思路和方法。

三、课程内容标准解读新课程标准：能用焓变和熵变说明化学反应的方向解读课时目标：学生能说出熵变与焓变对化学反应方向的影响；并能根据关系式△H-T△S定量判断反应的方向。

通过分析关系式△H-T△S ，学生能够根据反应焓变的吸热或放热、反应熵变的熵增或熵减定性分析反应焓变和反应熵变对反应方向的影响。

四、教学重难点化学反应的方向由焓变和熵变共同决定五、教学方法在教学中要使复杂问题简单化：不在”自发反应”、”熵”等概念上纠缠，充分利用教材中提供的化学反应和数据，学生通过对数据的观察和分析获得感性认识。

六、学习方法自主学习，合作探究七、教学环节及评析【图片导入】师：播放公路上成群结队汽车的图片。

为了减轻汽车尾气造成的大气污染，人们提出通过2NO+2CO=N2+2CO2来处理，这一方案是否可行？评析：从学生十分熟悉的汽车尾气的治理为切入点，将学生引入化学反应的方向这一主线索，体会到研究化学反应方向的意义。

鲁科版化学反应原理模块第2章化学反应方向、限度及速率第1、2节复习课教学案例（第1课时）一、教学背景分析（一）教材分析《化学反应原理》第2章在内容上如此多定量探讨内容，在高中阶段有什么用途和意义呢？在过去教材使用过程中，常常遇到学生“ 这个反应为什么可以发生而另一个反应却不能发生？” 、“ 这些反应条件怎样影响反应速率和化学平衡？” 等等问题让我们欲言难齿而苦恼。

现在教材中第2 章“ 化学反应方向、限度及速率” 是在具有化学平衡和化学反应速率初步概念并已经能够定量描述化学反应热效应基础上引入“ 焓变” 及“ 熵变” 定量探讨化学反应进行方向，引入“ 化学平衡常数” 定量探讨和描述化学反应限度，应用化学平衡常数定量探讨温度、浓度和压强对化学平衡影响。

引入“ 反应速率常数” 定量探讨浓度、温度对反应速率影响；引入“ 活化能” ，结合反应速率常数定量探讨温度和催化剂对反应速率影响。

本专题在模块中处于中介和桥梁作用。

化学反应中焓变，以及及熵变一起是判断化学反应方向依据，化学反应快慢、方向和限度又是溶液中离子反应（电离平衡、水解平衡、溶解平衡等）基础。

（二）学情分析高二学生，经过高一学年学习和锻炼，在心理上逐渐趋于理性，认识事物能力得到加强，并具备了一定分析和抽象思维能力。

通过必修2 化学反应速率学习，学生已经知道化学反应有快慢和限度之分，浓度能影响化学反应速率大小和化学反应限度，但不知其因，也没有作定量研究。

因此，教师应激发学生求知欲，加强过程及方法培养，提高学生定量分析能力和综合归纳能力。

二、教学目标知识及技能：1. 能用焓变和熵变说明化学反应方向。

2. 描述化学平衡建立过程，知道化学平衡常数涵义，能利用化学平衡常数计算反应物转化率。

3. 通过实验探究温度、浓度和压强对化学平衡影响，并能用相关理论加以解释。

过程及方法：把握整体思路，抓住问题线索。

标准提出“能用焓变和熵变说明化学反应方向”，仅仅要求学生知道化学反应发生总趋势是体系能量降低和熵增加。

《化学反应原理》（鲁科版）《2.1化学反应的方向》教学设计【设计理念】英国著名课程专家斯腾豪斯（Lawrence Stenhouse）提出“教师即课程研究者（teachers as curriculum researchers）”。

新课程改革倡导教师参与课程的编制与开发。

本着“教师参与课程与教材的开发，创造性地使用教科书”的理念，力图构建“知识、方法、价值观”有机融合的化学学习内容，实现化学课堂“知能情”多方面的育人功能。

【教学目标】知识与技能：1. 知道有利于化学反应的自发进行，但ΔH ＜0不是判断反应自发的唯一标志。

2. 知道ΔS ＞0有利于化学反应的自发进行，但不是判断反应自发的唯一标志。

3. 知道化学反应的是否自发同时取决于ΔH 和ΔS两个因素的影响，即复合判据ΔG ＝ΔH -TΔS 。

过程与方法：1. 体验“化学实验”与“角色扮演”的活动过程，在活动中观察、描述、分析、推理和判断现象与结论。

2. 了解科学探究方法中的重要手段——“证伪”和“证明”,了解归纳和演绎的逻辑分析方法。

情感态度与价值观：1. 基于“熵增原理”的类比，体验环境保护与低碳生活的重要性和迫切性，增强学生的社会责任感。

2.通过大量的生活实例，逐步形成从科学原理的角度认识身边事物和变化的世界观。

3.通过介绍科学家的研究过程，逐步让学生养成坚强的意志品质和追求目标的持久的动力。

【重点、难点】重点：熵变对化学反应自发过程的影响难点：焓减与熵增对化学反应自发过程的影响；熵变与环境保护。

【教法、学法】【实验仪器和用品】数字温度计、火柴、自制绿色环保实验盒、剪好的莲花型滤纸、试管、白纸、玻璃棒、空气清新剂、樟脑球Na2CO3粉末、盐酸（3mol·L-1）、Ba(OH)2固体、NH4Cl固体、NaCl固体、NH4NO3固体、NaOH 固体、酚酞试液、NaOH溶液。

【教学过程】《化学反应原理》（鲁科版）《2.1化学反应的方向》学情分析从本学科纵向维度上看，学生学习本课题时，已经掌握了化学反应的焓变等有关内容，同时也具备了对化学反应从能量、速率、限度等维度研究的思想。

鲁科版化学反应原理第二章化学反应的方向限度知识点总结鲁科版化学反应原理第二章化学反应的方向、限度知识点总结第二章化学反应方向和极限概述1.（1）达到化学平衡状态的标志：（等、定）① 等：平衡时，V（正）=V（负）②定：反应物和生成物的浓度保持不变（注意：不是相等）（2）化学平衡状态的判断① ν正=ν逆②平衡时各物质浓度不随时间延长而变化，包括有颜色的物质颜色不再变化③ 当反应物和产物的气态物质系数相等时，混合气体的量、压力和平均相对分子量保持不变，因此无法判断是否达到平衡；当反应物和产物的气态物质系数不相等时，混合气体的量、压力和平均相对分子量保持不变，表明已达到化学平衡。

④ 混合气体的密度保持不变，因此无法判断它是否达到平衡。

2.在温度、压强一定的条件下，化学反应方向的判断依据为：δh-tδS＜0反应可以自发进行δh-tδS=0，反应达到平衡δh-tδS＞0的反应不能自发进行注意：（1）δh为负，δs为正时，任何温度反应都能自发进行（2）δh为正，δs为负时，任何温度反应都不能自发进行（3）δh、δS是定时的，在高温下自发，t>δh/δ反应可以在S（4）下自发进行，δh、δS为负时，低温自发，t3.化学平衡常数k：对于反应aa(g)+bb(g)cc(g)+dd(g)[c] c[D]D当温度恒定时，有k？[c] ——反应达到平衡时产物c的浓度，即平衡浓度AB[a][b]注：（1）对于涉及纯固体或溶剂的反应，它们不包括在平衡常数的表达式中。

（2）对于同类型的反应，k值越大，说明反应进行的越完全。

（3） K只随温度变化而变化。

吸热反应：t↑, K↑; 放热反应：t↑, K↓;（4）k的表达式书写与方程式的写法有关，给定反应的正、逆反应的平衡常数互为倒数。

（5） K的大小是可逆反应程度的标志。

一般来说，当k>105时，反应基本完成；当k<10-5时，反应难以进行；10-54. 用Q（浓度商）和K（化学平衡常数）之间的关系来判断是否达到平衡状态CC（c）CD（d）Q=――a-c（c）-反应一定时间内产物c的浓度c（a）CB（b）Q=K，可逆反应已达到平衡；Q>k时，可逆反应反向进行；Q<K，对于反应AA（g）+BB（g）=CC（g）+DD（s），可逆反应向前进行5，反应物a的平衡转化公式C0（a）-[a]C变成（a）-α（a）=×100%=――×100%C0（a）C0（a）-增加一种反应物的浓度将增加另一种反应物的转化率，并降低其自身的转化率。

《化学反应的方向》课例分析新课程倡导的是"一切为了学生的发展"的教学理念，强调了学生才是课堂的主体。

作为教师首先要激发学生的情感，创造良好的课堂气氛；其次课堂语言简洁明了，讲解清晰化、条理化、生动化，学生能学得容易、学得轻松、学得愉快。

下面结合《化学反应的方向》的具体实例，谈一下自己的认识。

教材：鲁科版《化学反应原理（选修）》内容：第二章第1节化学反应的方向一、教材分析在高中教材中出现熵变及化学反应方向问题具有提升学生对化学反应的认识及利用的价值。

应首先认识到这部分内容的重要性，并在教学中渗透这种意识，提高学生探究学习的积极性，才能使后面似乎"枯燥"的内容受到学生的重视，去认真对待。

二、学情分析通过初中化学和高中化学必修课程的学习，学生已经积累了关于化学反应存在方向的感性认识。

在此基础上，本节明确提出化学反应的方向问题，通过分析最常见的等温、等压条件下决定反应方向的因素，介绍判断反应在一定条件下能否发生，以及在什么条件下可以发生的意义、思路和方法。

三、课程内容标准解读新课程标准：能用焓变和熵变说明化学反应的方向解读课时目标：学生能说出熵变与焓变对化学反应方向的影响；并能根据关系式H-TS定量判断反应的方向。

通过分析关系式 H-TS ，学生能够根据反应焓变的吸热或放热、反应熵变的熵增或熵减定性分析反应焓变和反应熵变对反应方向的影响。

四、教学重难点化学反应的方向由焓变和熵变共同决定五、教学方法在教学中要使复杂问题简单化：不在"自发反应"、"熵"等概念上纠缠，充分利用教材中提供的化学反应和数据，学生通过对数据的观察和分析获得感性认识。

六、学习方法自主学习，合作探究七、教学环节及评析【图片导入】师：播放公路上成群结队汽车的图片。

为了减轻汽车尾气造成的大气污染，人们提出通过2NO+2CO=N2+2CO2来处理，这一方案是否可行？评析：从学生十分熟悉的汽车尾气的治理为切入点，将学生引入化学反应的方向这一主线索，体会到研究化学反应方向的意义。

《化学反应的方向》第二课时课标分析一、课标中的内容：《化学反应原理》主题2化学反应速率和化学平衡，第5点：能用焓变和熵变说明化学反应的方向。

课程目标指出“理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，学习实验研究的方法，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力”联系本课题的内容，课标内容标准要求：“能用焓变和熵变说明化学反应的方向，对生产、生活和自然界中的有关化学变化现象进行合理的解释。

”二、本课教材的教学在整个学科课程价值实现中的定位。

本课题属于化学反应原理的范畴，涉及到焓变、熵变等一系列难度较大的内容，在知识深度上不宜做出过多的要求。

同时本课题知识在生产生活和科学研究中有广泛的应用，对人类文明进步和现代化发展有重大价值。

因此实际教学中既要注意概念和原理的教学，还应兼顾本课题知识与生产生活的联系。

善于从学生的实际生活经验出发，利用新知识和已有知识的联系建构知识框架。

注重从学科中心回归到学生的生活经验，从社会实际问题出发组织教学。

在能力的培养上，本课题不必过分的强调知识的理解与应用。

但应该努力创设探究情境，使学生在情境中自主搜集资料、分析资料、获取知识。

使学生体验科学探究的过程与快乐，从而提高学生科学探究的能力。

三、本课时的学习目标：知识与能力1.了解新物理量熵的意义2.能够通过实例说明熵变也是化学反应自发进行的内在推动力。

过程与方法1.通过创设情境让学生在学习中亲身经历从现实生活中发现和提出问题并解决问题的过程，从中感受知识是怎样形成的。

2.通过用事实推翻假设、从中获得新知识，培训学生思维的批判性和严谨性。

3.通过熵的推导了解建立数学模型的科学方法。

情感、态度、价值观1.通过本节内容的学习，使学生体会事物的发展、变化常常受多种因素的制约，要全面分析问题。

2.进一步了解矛盾的对立统一，激发学习的兴趣。

四、本课时教学重点和难点：根据本课程的学习目标结合学生的实际情况分析，我确定本课时教学的重点和难点：1.教学重点：熵变对化学反应自发性的影响。