童诗群文阅读教学设计

二年级上册第二单元《我们的儿童诗》整合阅读课教学设计

——《诗咏四季》

内容简析：

“我们的儿童诗”选自二年级上册《语文主题学习》丛书，本组议题主要由《春姑娘的诗》、《如果我是一片雪花》、《红梅》、《秋菊》等21首小诗组成，这些小诗语言简练，朗朗上口，简短易读；内容浅显易懂，充满童趣，易激发孩子们朗读的欲望。

学习目标：

1、在学习中帮助孩子积累语言，培养学生的思维能力、观察能力、语言表达能力。

2、通过快乐地朗读诗歌，让孩子了解儿童诗，感受诗歌魅力，并在朗读中激发孩子们的想象力，以及热爱大自然的情感。

学习重点、难点：

通过朗读诗歌，让孩子感受诗歌的魅力，并在朗读中激发孩子们的想象力，以及热爱大自然的情感，提高语言表达能力。

学习准备

多媒体课件

学习时间：一课时

学习过程

一、 创设情境，引入主题

1、导语：孩子们，在第二单元中的学习中，我们了解了丰富多彩的校园生活，看着你们可爱的笑脸，庄重的敬礼；听着大家甜甜的问候，琅琅的读书声„„我感到非常幸福。同学之间，课堂内外，许多难忘的事、美丽的景常常出现在我们的眼前，让人留恋，这节课，就让我们一起走进儿童诗的世界，去聆听花开的声音、虫儿的合奏、风雨的争吵；去看看你们内心的希望与梦想。引出课题：《走进儿童诗》，并齐读课题。 2、对“儿童诗”大家并不陌生，在一年级我们就已经学过，像《四季》、《小小的船》、《一株紫丁香》等。再读读这些小诗，你觉得儿童诗怎么样？（很好读，很上口，很好懂，很美）是啊，这就是儿童诗的魅力。儿童诗，是儿童的诗，是适合儿童的诗歌。既包括成年诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。儿童诗是分行写的，每行都很短；经常运用比喻、拟人的手法；富有丰富的想象；能把平凡的事物变得活泼、有趣、生动；读起来琅琅上口，有时很押韵。这节课就让我们一起来读读儿童诗。

群文阅读《古诗中的童趣》教学设计

一、 教学目标

1. 阅读《村居》等六首古诗，引导学生借助注释，运用读诵、批注、交流等方法，读懂诗句，并想象古代儿童生活的画面，体会古代儿童生活的乐趣。

2. 抓住重点诗句，赏析每首诗选词用语的妙处，感悟古诗如何体现出儿童的各种情态。

二、 教学重点

引导学生借助注释，运用读诵、批注、交流等方法，读懂诗句，并想象古代儿童生活的画面，体会古代儿童生活的乐趣。

三、教学难点

抓住重点诗句，赏析每首诗选词用语的妙处，感悟古诗如何体现出儿童的各种情态。

四、教学准备

课件

五、课时安排

1课时

六、教学过程

（一）激趣导入。

课余时间，你最喜欢玩什么呢？

古时候，孩子们的生活又是怎样的呢？他们会玩什么游戏？又有怎样的乐趣呢？今天让我们走进古诗，去体验古时儿童的乐趣。 （二）初读古诗，感知乐趣。

1. 出示古诗《村居》，生自读。

自读提示：

1）、自读古诗，读准字音，读通诗句。

2）、借助注释，理解诗句意思。

2. 指名朗读

3. 齐读古诗。

4. 请同学们默读这首诗，思考：（课件出示）

这首诗最有趣的诗句是____________________。这首诗写古代的儿童在______（放风筝），写出了儿童的______。（快乐、贪玩……）你是从哪个字或词感受到的？（忙趁）为什么？你觉得这首诗还有哪些写法上的好处？（这首古诗前两句写生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色；第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。

人们常说“诗中有画，画中有诗”。请你带着感情再读这首诗，看看眼前出现了怎样的画面？

小结：早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了童趣，别羡慕，自由朗读这首小诗。

（抽1~2名生配乐背诵）

（三）自读五首，边读边批。

刚才我们了解了宋代儿童放牛的自在生活。谁来说说刚才我们阅读《桑茶坑道中》的方法？

《小小拟声词，妙趣在哪里》群文阅读教学设计

何家场小学 杨林

教学目标：

1、大体了解什么是象声词。

2、有感情朗读诗歌，体会儿童诗中运用象声词的趣味。

3、能运用象声词创编简单几句儿童诗。

教学重点：

体会儿童诗运用象声词的趣味，创编几句儿童诗。

教学过程：

一、引入，认识拟声词

1、孩子们，今天老师第一次给孩子们上课，老师给大家带来了一份礼物，请听。

(课件播放雷声、风声、小鸟叫声。)

2、告诉大家你听到了哪些声音？（生：轰隆隆，这是打雷的声音，你有一双灵敏的小耳朵；生：呼呼呼，这是风声；生：叽叽叽，小鸟在叫。）这些声音化作文字就变成了这些词语，指名读。生活中像这样摹仿声音的词，我们给它取个名字叫“拟声词”“象声词”。（出示）

3、在我们以前学过的课文里也出现了许多拟声词，（出示）瞧，我们一起来读读。拟声词有三种，（出示）老师告诉大家，一个字的拟声词叫单音节拟声词，两个字的拟声词叫双音节拟声词，三个字以上的叫多音节拟声词，看来拟声词家族的成员可真多。

4、小小拟声词，妙趣有很多，这节课就让我们走进有趣的文章，去寻找它的妙处吧。 贴板书

二、学习《巴喳巴喳》

1、请孩子们自由读读《巴喳巴喳》，边读边用波浪线勾画拟声词，联系上下文猜一猜，和你的同桌讨论讨论。 （出示要求）

2、汇报。

（1）拟声词有：巴喳巴喳、笃笃、吱吱、嘣嘣、叽叽、沙沙（出示拟声词红色的儿歌）

（2）在这些拟声词里哪一个出现了两次？在哪些地方？（第一句和最后一句）是谁发出的呢？生：是人发出的，因为只有人才会穿上大皮靴。师：瞧，这就是拟声词的妙处，它能模仿声音，让我们读起来更真切。贴板书。猎人来到林子里，谁来读这一句？这声音越来越近了，你再读？师肯定:我听出来了，你第二个巴喳声音比第一个巴喳读得更响亮了，谁再来读？小组读。

师：第二处应该怎么读？指名读。师：你读得越来越小声，为什么呢？生：因为穿上大皮靴的人越走越远。师：还有谁也能这样读？指名3人左右。师：越走越远了、都快看不见了。

1 群文阅读在小学古诗教学中的应用

在最近几年来，伴随着教育改革的不断推动，语文阅读教学中的方法也变得越来越多元化，而群文阅读就是其中的一种，现已经成为教师在课程教学中非常重要的技巧和方法。因此在当前，小学语文教師在古诗教学的开展中也可以适当加强群文阅读的有效引入，使得学生拓展阅读量、丰富视野、养成习惯，使得理想的阅读教学的开展效果得到实现.。

关键词： 小学 古诗教学 群文阅读 应用

前言：在我国的中华文化当中，古诗词是非常重要的一个载体，是文化的价值和精髓，是学生在小学阶段语文学习中非常重要的一项内容。因此，在当前，为了使得学生的古诗学习得到完善和优化，教师在课程实践当中也应该大力的推动群文阅读的开展，使得学生在阅读和掌握的过程中更加融会贯通，带动学生的文化素养和学习能力得到不断的成长和发展.。

一、关注文本联系，实现群文阅读

在小学语文古诗教学实际的开展中，群文阅读形式最终的实施目的就是对学生的诗词学习起到辅助的作用，使得学生在解析和掌握古诗的过程中不再停滞在表面的形式上，而是做到全方位、多角度和多层次的解析，使得学生的古诗阅读和学习效果变得更好。所以，教师在课程教学的开展中就可以率先关注文本间的联系，使得群文阅读在开展的过程中做好前提准备。例如，在讲解完《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗之后，教师就可以将“友情”作为主题，使得古诗得到构建和组成，辅助群文阅读得到有效的开展。比如，教师可以在此基础上为学生引入《赠汪伦》《送元二使安西》《别董大》等古诗。让学生在对比的过程中感受到诗人在古诗当中所展现的同样的离情，不同抒发的情怀。使得学生在古诗理2 解的过程中更加全面和深刻，使得理想当中的课程实施效果得到实现.。

二、做到意法相宜，实现群文阅读

在群文阅读这一形式构建的过程中，往往是多个文章一起体现的，围绕着某个主题使得内容在呈现的过程中多层次、多丰富，使得学生对内容的理解变得更加深刻。在群文阅读实施的过程中，教师应该做到意法相宜，使得学生走入到意境当中，使得学生的群文阅读在实际的开展中不停滞在表面的分析和探讨上。例如，在日常群文阅读开展的过程中，在古诗教学中，教师应该引领学生一起抓住诗眼，使得学生在此基础上对古诗的主旨轻松的进行掌握，促使学生的阅读质量和效率得到持续的深化和提高。比如，在讲解《泊船瓜洲》这首古诗的过程中应该抓住“绿”这一诗眼，而在拓展《春夜喜雨》等古诗时则应该抓住“喜”等诗眼。借助诗眼成为学生在古诗阅读和学习当中的突破口等，使得学生对诗人在古诗当中抒发的情感更好地进行品位，引导学生在群文阅读的过程中结合诗眼不断的悉心和反复的揣摩，深化学生的理解，使得学生对诗情加深理解和感悟，使得学生的古诗阅读和学习的效果变得更好.。