儿童诗群文阅读教学设计

群文阅读议题——儿童诗中的“雨”

【设计缘由】

儿童诗现在在小学低段的语文教学中有着较高的位置，既有诗歌的优美又有童话的童真。雨是大自然中常见的一种现象，也是孩子们特别喜欢的一种自然现象，孩子们喜爱雨，喜爱在雨中奔跑、在雨中跳跃、在雨中玩耍。为了激发出孩子们更多对雨的情感，促使其领会诗人的想象和情感丰富的语言，我选择了五首与雨有关的儿童诗进行教学，包括北董的《毛毛雨》、林武宪的《西北雨》、韦娅的《太阳雨》和张秋生的《雨天的歌》

【预定教学目标】

1.初步体会、感受儿童诗语言新奇、富有节奏感等特点。

2.通过比较的方法体会到不一样的雨。

【教学过程】

一、谈话导入（聊一聊关于天气的话题）

黄老师想深入了解一下大家，大家都喜欢什么天气，一开始就是雨天就是与老师一样。

那就请大家一起来走进雨的世界。

1、自由读文，求同出议题。

师请同学们用自己喜欢的方式再读一读资料，看看他们有什么相同的地方。

生：因为它们都是诗歌、都写了雨。

师：对了！你们真棒！，雨是一种常见的自然现象，今天我们就一起学习“儿童诗中的雨”。

设计意图：引出议题“儿童诗中的雨”。

二、读一读，感知文本内容，体会儿童诗的特点。

默读文本，一边读一边勾画出自己找到的可以填写进表格的内容。

师：出示表格

生：默读，仔细观察表格并勾画出相关语句完成表格。

课题 写了什么 《雨天的歌》 雨天的歌

《毛毛雨》 毛毛雨

《太阳雨》 太阳雨

《西北雨》 西北雨

课题 写了什么 什么样的雨

《雨天的歌》 雨天的歌 滴答、噼啪、啦啦

《毛毛雨》 毛毛雨 花针儿、纱缦儿、珍珠、大蘑菇

《太阳雨》 太阳雨 细雨、有阳光、调皮可爱

《西北雨》 西北雨 急急忙忙、粗鲁、重

生：默读课文，一边读一边勾画，试着填写表格

师：巡视默读勾画情况，指导孩子们完成表格。

师：刚刚黄老师巡视了一下同学们的成果，有一部分同学完成的很好，找到了很多可以填写进表格的内容，但是也有一少部分同学眼睛还不够明亮，没有找到相关的内容，所以现在请同学们小组交流一下你们刚刚找到的可以填写进表格的内容，相互看看有没有自己刚刚没有找到的。

《小小拟声词，妙趣在哪里》群文阅读教学设计

何家场小学 杨林

教学目标：

1、大体了解什么是象声词。

2、有感情朗读诗歌，体会儿童诗中运用象声词的趣味。

3、能运用象声词创编简单几句儿童诗。

教学重点：

体会儿童诗运用象声词的趣味，创编几句儿童诗。

教学过程：

一、引入，认识拟声词

1、孩子们，今天老师第一次给孩子们上课，老师给大家带来了一份礼物，请听。

(课件播放雷声、风声、小鸟叫声。)

2、告诉大家你听到了哪些声音？（生：轰隆隆，这是打雷的声音，你有一双灵敏的小耳朵；生：呼呼呼，这是风声；生：叽叽叽，小鸟在叫。）这些声音化作文字就变成了这些词语，指名读。生活中像这样摹仿声音的词，我们给它取个名字叫“拟声词”“象声词”。（出示）

3、在我们以前学过的课文里也出现了许多拟声词，（出示）瞧，我们一起来读读。拟声词有三种，（出示）老师告诉大家，一个字的拟声词叫单音节拟声词，两个字的拟声词叫双音节拟声词，三个字以上的叫多音节拟声词，看来拟声词家族的成员可真多。

4、小小拟声词，妙趣有很多，这节课就让我们走进有趣的文章，去寻找它的妙处吧。 贴板书

二、学习《巴喳巴喳》

1、请孩子们自由读读《巴喳巴喳》，边读边用波浪线勾画拟声词，联系上下文猜一猜，和你的同桌讨论讨论。 （出示要求）

2、汇报。

（1）拟声词有：巴喳巴喳、笃笃、吱吱、嘣嘣、叽叽、沙沙（出示拟声词红色的儿歌）

（2）在这些拟声词里哪一个出现了两次？在哪些地方？（第一句和最后一句）是谁发出的呢？生：是人发出的，因为只有人才会穿上大皮靴。师：瞧，这就是拟声词的妙处，它能模仿声音，让我们读起来更真切。贴板书。猎人来到林子里，谁来读这一句？这声音越来越近了，你再读？师肯定:我听出来了，你第二个巴喳声音比第一个巴喳读得更响亮了，谁再来读？小组读。

师：第二处应该怎么读？指名读。师：你读得越来越小声，为什么呢？生：因为穿上大皮靴的人越走越远。师：还有谁也能这样读？指名3人左右。师：越走越远了、都快看不见了。

群文阅读指导课——

二年级《把问句放在诗的最后》教案

教学目标

1、学生能够有感情朗读诗歌，了解诗的大意

2、通过群诗阅读，能够体会到问句放到最后的妙处

3、通过观察和仿写培养学生丰富的想象能力，能够在生活中寻找创作素材

教学重点

通过群文阅读，体会问句放在最后一句的妙处

教学难点

能够在生活中寻找素材，展开想象，进行仿写和创作

教学准备

PPT 学习单 儿童诗阅读材料

教学过程

一、导入

1、朗读诗歌《不学写字有坏处》

同学们，你们喜欢诗歌吗？老师这里有一首很有意思的诗歌《不学写字有坏处》，我们一起来看一看吧！自己读一读，谁来读给大家听。（教师进行范读并指导朗读）

2、交流办法

是呀，怎么办呢？你有什么好的办法呢，跟大家说一说。（指名2-3名，回答发语音，打电话、学写字）

3、揭示课题

同学们真聪明啊，但我觉得最聪明的是这位诗人，你们看他就用“怎么办呢”这4个字，开启了大家的智慧，激起了无限的想象。有些诗人就是这样，喜欢把问句放在诗的最后，今天我们就一起来研究一下这样的儿童诗。板书（板书：把问句放在诗的最后）

二、小组阅读，解决问题

1、自读讨论

老师给大家准备了这样一组儿童诗，下面先请大家自由朗读，朗读完之后想一想诗中的疑问你能回答吗？跟你的小组成员交流一下，最后啊请组长把你们组的回答记录在学习单上。大家听清楚了吗？我们要做的有三件事：第一件自己朗读，第二件交流分享，第三件组长写在学习单上。

2、交流成果

同学们，对于诗中的疑问你们都是怎样回答的？哪个组想和大家分享一下！请其他组说不同的答案，教师适时引导）

（1）买鞋：青蛇没有脚，蜈蚣有很多只脚。

（2）《门上有声音》有人敲门、一只小猫进来了

（3）《蝴蝶的外套》

（4）最后一首《是这样吗？》回答是这样吗？不是。好的，谢谢你们的分享。你们都认为不是这样的，老师想采访采访你们是怎么想的呀？让孩子自由说。

师：大家有这么多不同的想法，是谁的功劳呢？

读童诗群文阅读

第一篇：读童诗 群文阅读

《读童诗，品童趣》教学设计

一、教学目标：

1.初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的趣味和美。2.体会儿童诗的特点。

3.激发想象，在阅读实践中运用初步学会创编简单的儿童诗。

二、阅读重难点

1．通过群文共读，品味童诗的童真童趣，体会诗中不同的趣味。2．学会并运用所学的方法写有趣的童诗。

三、阅读过程：

（一）创设情境，引出童趣，明确主题： 1.播放儿歌《种太阳》，感受儿歌的特点。

2.猜猜什么是儿童诗？这节课我们就走进儿童诗的王国，揭开儿童诗神秘的面纱。（儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。）3.课件出示小魔仙的魔法棒，问：如果你拥有这样一个魔法棒，你要做什么呢？ 引导学生用“如果我有魔法棒，我要……”说句子，并适时的评价。4.课件出示儿童诗《我要做个小仙人》，师生分角色读。我要做个小仙人，好把灰尘，变成蝴蝶。

我要做个小仙人，好让汽车的喇叭，放出优美的音乐。

我要做个小仙人，好为到处跑的北风，找个温暖舒适的家。

我要做个小仙人，好把孤儿的爸妈

从天堂找出来，让那些可爱的孩子

不再流泪。

5.师小结：这就是一首儿童诗。儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱，今天就让我们走进儿童诗，一起感受儿童诗的童趣。

（二）读出儿童诗的美 出示儿童诗《我是草莓》 师：接下来我们共同来阅读一首小诗 《我是草莓》

我喜欢生长，生长真叫人喜欢。叶子软软的，太阳暖暖的。

我熟了红了圆了，就有人把我扔到了篓子里边。做草莓不是总那么好玩，今天早晨他们

把我放进冰淇淋，我冷得直打战战。

1.用你最喜欢的方式自由读诗歌，把字音读准确，把诗歌读出感情来。2.你觉得哪个地方最有趣了，为什么？用笔画一画，把你的想法写在旁边。3.能用读的方式来表达你的喜欢吗？ 4.仿写：

（三）按照以上的方法学习诗歌《爸爸的鼾声》《如果我是一片雪花》