多媒体在初中化学教学中的利用

多媒体技术在初中化学课堂教学的应用众所周知，传统的讲解式教学不仅费时费力，课时容量少，还会造成学生听觉疲倦，影响学生的学习兴趣。

利用多媒体系统的声音、图象压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图像、活动画面等信息，大大地缩短了认识进程，起到呈现事实，创设情境，设疑思辨，动作示范的作用。

在化学教学中，适当地引用多媒体工具，不仅能够极大地丰富课堂教学，增加课时容量，还能使微观世界得以直观的展示，促进学生对知识的理解和记忆，可以有效地提升化学课堂教学效果。

一、再现教学情境，诱发学习兴趣对于形象思维占主要地位的初中学生来说，刚接触化学时充满好奇，尤其对实验颇有兴趣。

但当学到化学用语、基本概念和原理时，常会感到枯燥乏味，晦涩难懂，往往会把化学视为“第二外语”或者“死记硬背”的学科，有可能会丧失原有的兴趣，形成化学学习分水岭。

如何在教学中培养学生稳定的、持久的学习兴趣，引导学生突破这种分化，常规教学通常使用挂图或投影片、模形等媒体，由于其僵化、固定，直观性很弱，教师们口干舌燥。

一阵耳聒之后，学生还是云里雾里，徒增疲惫烦躁，最终的效果当然不好。

而多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能使学生从视觉、听觉上领略知识，从而诱发学生的学习兴趣。

例如在讲《燃烧和灭火》时，利用多媒体可以将相关的消防知识用影片的方式呈现出来，培养同学的自救能力，也可以提高同学们学习化学的兴趣。

二、化抽象为形象，突破知识重难点在化学微观教学中，微粒的运动是化学研究的内容之一，而微观粒子的运动又是用肉眼所看不到用手摸不着的，分子、原子的特点以及相互关系，化学反应的微观认识，一直是初中化学教学中的难点。

内容抽象，教师不易教，学生不易学，此时可用软件设计模拟知识微粒的运动。

例如，在认识的分子、原子以及两者的大小关系时，可通过多媒体展示分子、原子的动态图片或动画以及分子的分解和结合，通过flash课件让学生比较对比认识分子、原子之间的关系，则可实现以往教学中不易克服的难点。

初中化学多媒体教学案例初中化学多媒体教学案例一、主题选择近年来，随着多媒体技术的不断发展，其在教育领域中的应用也日益广泛。

本次案例的主题为初中化学多媒体教学，旨在探讨如何有效地将多媒体技术应用于初中化学课堂中，提高教学质量，激发学生学习兴趣。

二、案例描述本次案例选取某初中学校初三化学课程作为研究对象。

该课程的教学目标是帮助学生了解基本的化学概念，掌握化学实验的基本操作方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

为达到这一目标，教师决定采用多媒体辅助教学。

首先，教师在课前准备了丰富的多媒体教学资源，包括视频、动画、图片和音频等。

通过多媒体展示化学实验过程，让学生更加直观地了解化学现象和原理。

同时，教师还利用多媒体软件制作了互动式化学实验模拟器，让学生在计算机上进行模拟实验，提高了实验教学的安全性和效率。

在课堂教学过程中，教师先通过多媒体展示实验器材和实验步骤，让学生对实验有初步的认识。

然后，教师进行现场实验演示，让学生观察实验现象。

接着，学生可以在教师的指导下进行实验操作，亲身体验化学实验的乐趣。

在实验过程中，教师利用多媒体设备进行实时监控，了解学生的实验进展情况，并及时给予指导。

课后，教师通过多媒体平台发布课后作业和拓展学习资料，帮助学生巩固课堂所学知识。

同时，学生可以在平台上与教师进行互动交流，解决学习中的困惑。

三、教学效果评估经过一段时间的多媒体教学实施，教师对学生的学习效果进行了评估。

结果显示，大部分学生对化学课程的学习兴趣得到了激发，课堂参与度明显提高。

同时，学生在化学实验中的操作更加规范，对化学知识的掌握程度也有所提升。

以下是具体的数据分析：1、学生对化学课程的兴趣度：实施多媒体教学后，90%的学生表示对化学课程更感兴趣。

2、学生课堂参与度：实施多媒体教学后，学生课堂参与度达到了95%，比实施前提高了20%。

3、学生化学实验操作规范度：实施多媒体教学后，学生实验操作规范度达到了90%，比实施前提高了15%。

多媒体在初中化学教学中的应用【关键词】多媒体教学初中化学应用初中化学是一门理论知识与实验探索相互融合的学科，它是初中教学系统的重要组成部分，也是学生初步认识自然的重要途径。

化学实验对化学学习有重要作用，一切化学知识和化学规律均来源于实验。

学生初学化学会遇到许多困难，尤其是面对千变万化的实验时，更是无从下手。

因此，如何充分利用现有的教学手段和教学模式，促使学生能够直观、高效地掌握知识成为初中化学教学的重要课题之一。

基于此，多媒体教学因其内在的优势和教学特性，迅速进入教师的视野，成为改变传统教学模式、帮助学生掌握化学知识的重要手段。

笔者立足于目前初中化学的教学现状，引入多媒体辅助教学，对其进行巧妙设计，力求寻找一条更为高效的教学路径。

一、激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力初中化学涵盖的知识点众多，对学生的理解能力和记忆能力提出了较高的要求。

若只采用传统的教学模式，讲解手法单一，难以吸引学生的注意，甚至会使学生逐渐丧失化学学习兴趣。

而借助多媒体能较好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

在教学伊始，多媒体的重要作用就是其具有的声音、图像等综合展示功能，能迅速激发学生的联想、想象及探究热情，使其注意力较快集中起来，学习由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。

例如，在教学人教版九年级化学《二氧化碳的性质》中的“温室效应”时，若直接讲解温室效应的形成与发展、危害以及防治措施等，课堂显得平淡寡味，引不起学生的兴趣。

笔者在教学中运用多媒体教学手段，展示相关图片、声音、视频资料，将生机勃发的森林与森林被乱砍滥伐、绿色的地球与黄色的沙漠、运动的生物与生物的灭绝等诸多形态进行对比，引发学生强烈的心理震撼，让学生深切体会温室效应的危害。

又如，教学人教版初中化学九年级《单质碳的性质》时，笔者利用多媒体展示一幅古代的名画，配以美妙的音乐，随即提出问题：“这些名画何以长期保存而不褪色呢？”引导学生思考讨论，激发其强烈的求知欲望，创设一个良好的课堂氛围，让学生很快地进入学习状态。

浅谈初中化学教学与多媒体的运用计算机技术的发展和现代教育的成熟与普及,使得多媒体技术应用于化学课堂教学已成为一种必然趋势。

多媒体课件信息量大,集文字、声音、图像、动画于一身,最大限度地发挥了现代教学辅助手段的优点。

通过多媒体教学,能激发学生的学习兴趣,多媒体的感官刺激,有利于学生注意力的长期保持。

课件可以充分调动学习资源,利用网络的知识搜索功能,增大课堂容量,增强知识来源的广度和深度。

那么实际在教学中我们怎样让多媒体教学的作用发挥得更好呢?这个问题一直困扰着我，在我多次上过之后，我根据学生的反馈，我觉得，计算机在课堂教学中只能发挥辅助作用，而辅助课堂教学的媒体，应该是越简单越好，只要能说明问题，哪怕是一块石头、一根铁钉，并不一定哪一节课都要选择运用多媒体课件进行教学，而应该根据本学科的特点以及具体教学内容来确定是否选择运用多媒体课件。

我是一位从教多年的初中化学教师，几年来努力钻研多媒体技术，也制作并运用了许多多媒体课件，从中取得了一些经验和教训。

下面是我就如何把握初中化学教学中多媒体课件的运用时机发表一些粗浅的看法，仅供参考。

一、第四单元物质构成的奥秘可借助多媒体进行教学这单元进入了化学的微观世界，是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动既看不见，又摸不着。

在传统的课堂中，我们只有借助于挂图和模型，以及我们教师用语言和文字的描述，设法使得学生理解，此时往往因不能给学生直观的表象而影响了学生对知识的理解与巩固，学生是懂非懂，只有死记硬背。

若通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。

例如，（1）在核外电子运动理论的教学中充分利用动画和声音的效果,把静止的图片变成了能够运动的二维或三维动画,而且在核外电子跃迁时发出特殊的声音。

使学生对这部分知识的了解更为直观,对这部分知识的理解更加深刻,更加形象化。

浅谈多媒体在初中化学教学中的运用化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要作用。

但随着社会的发展，教学改革的不断深入，只运用实验教学是远远不够的。

随着现代教育技术的发展，多媒体教学在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。

一、多媒体在初中化学教学中的作用1.运用多媒体教学能够大大激发学生的学习兴趣皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，不仅不会感到学习是一种负担，而且还会积极主动、专心致志地投入到学习之中。

但兴趣是靠后天精心培养的，而培养学生学习化学的兴趣是化学教学中的重要内容和任务。

初中生好动不好静，教材上的化学内容和静止的图画，常常不能调动他们的兴趣，教师在教学中灵活地运用多媒体手段可使教学内容变“静”为“动”，变“单调”为“丰富”，从而激发起学生浓厚的兴趣。

也就是说多媒体教学能充分调动学生的自觉性、主动性，能够真正使学生主动地学习。

所以在课堂教学中，教师只有想方设法激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性，才能使学生的思维更敏捷、更活跃，才能使学生内在的潜质更好地发挥出来。

例如，我在教学“如何正确书写化学方程式”时，除了利用书中的图片，还运用多媒体形象地演示水电解这个化学方程式的配平，开始翘翘板左边来了一个水分子，右边来了一个氢分子和一个氧分子，两边不平衡，后来左边又来了一个水分子，右边又来了一个氢分子，现在两边平衡了。

通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大地调动了学生的兴趣。

我在讲授一氧化碳的化学性质时，因一氧化碳有毒性、可燃性，我就用了多媒体演示，既生动有趣又安全环保。

运用现代教育技术，使教学从无声到有声、从无形到有形，大大激发了学生的学习兴趣，充分地体现了多媒体教育的优势。

2.运用多媒体有利于扩大演示效果，突破实验难点在教学过程中，最关键的教学环节是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，更知其所以然。

而利用多媒体课件恰恰能够满足学生这方面的需求，能够将教学中所涉及的事物、形象、过程等真实地再现于课堂，使教学过程形象、生动、具体，使那些不易察觉的知识点能清晰地呈现在学生感知范围之内，引导学生掌握知识的来龙去脉，经历获取知识的思维过程，达到激活思维、培养能力、开发智力的目的。

多媒体在初中化学课堂教学中的应用
多媒体技术是一种通过计算机、影像、音频、动画和互动等多种手段表示信息、传达信息和处理信息的技术。

在化学初中课堂教学中，多媒体技术不仅可以提高课堂效率，而且可以更加生动立体地呈现化学知识，帮助学生深入了解化学科学知识及其应用。

一、借助影像技术加深化学知识的印象
多媒体技术可以借助影像技术，将化学知识以图片、视频等形式呈现在学生面前。

例如，在初学化学的时候，学生需要了解分子内部的构成和反应，可以通过多媒体技术展示分子图和化学反应图，让学生对这个领域有一个直观的感受。

二、利用声音技术讲解知识点
多媒体技术还可以使用声音技术，为学生讲解知识点。

例如，在化学实验中，化学老师可以利用多媒体课件中录制的声音，讲解实验的步骤和注意事项，让学生更好地掌握实验知识。

三、通过动画展现化学实验过程
多媒体技术中的动画技术可以将化学实验过程以动画的形式展现在学生面前，帮助学生理解实验原理和方法。

例如，通过多媒体技术，学生可以看到无机物受热分解后的反应过程，让学生对化学实验更加了解，也更加清晰。

四、利用互动功能拓展学习方式
多媒体技术还拥有互动的功能，帮助学生更加主动地学习化学知识。

例如，在多媒体课件中，可以设置互动学习小测验，让学生在休息时间或课后自主学习，帮助学生更好地巩固化学知识。

总之，多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用非常广泛，可以帮助学生更快地理解化学知识，深入了解化学实验原理和方法。

通过多媒体技术，学生不仅可以受到直观的视觉和听觉刺激，也可以将信息更好地加工，更加深入地理解化学知识的本质。

浅谈初中化学教学中的多媒体运用摘要阐述当前形势下多媒体在中学化学教学中的运用及其发挥的作用，并在此基础之上对多媒体使用过程中应该注意的几点问题进行简单的分析。

关键词初中化学；多媒体；实验中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2013）04-0084-02利用多媒体来辅助中学化学教学有诸多益处，如有效激发学生的听课兴趣，为学生创设丰富多彩的教学情境，提高学生课堂参与度等。

因此，把多媒体引入化学课堂是十分有必要的，也是很重要的。

1 多媒体在中学化学教学中的运用及其发挥的作用1.1 运用多媒体巧妙导入新课多媒体具有生动性、形象性及直观性等特征，教师可巧妙利用多媒体的诸多优势，为课堂创设一个好的开头，帮助学生顺利进入课堂情境。

比如在讲解“物质溶解时的放热与吸热现象”的相关内容时，教师可在网上搜集姚明与中国男篮进行伤愈后的首次合练时使用冰袋的相关新闻图片及商用冰袋的图片，把这两种冰袋的图片放大，同时展现在学生面前，并请他们思考这样一个问题：发挥降温作用的冰袋里就是普通的冰吗？相信一定会激起学生极大的好奇心，进而怀着期待的心情投入对新知识的学习之中。

或者在学习“爱护水资源”这一课时内容时，教师可课前搜集九寨沟优美风景及黄河断流的相关图片及视频，在课堂伊始播放给学生观看，二者形成的鲜明对比，一定会使学生产生这样一个疑问：同一地面上，为什么会出现如此大的反差呢？教师可紧紧抓住学生的的心理疑惑和期待，帮助他们在新知识中寻找出答案。

又或者在学习“催化剂”和“催化作用”的相关概念时，为了降低学生的理解难度，教师一般需要做氯酸钾加热分解的几个对比实验来帮助他们掌握，这个实验做起来不但有一定的难度，而且需要反复做几次，让学生在多次观察中理解问题。

鉴于这种情况，教师可充分发挥多媒体的作用，在成功做完一次之后，运用多媒体进行反复的播放，学生就可以仔细观察到加热氯酸钾放出氧气速度较慢，加热二氧化锰不放出氧气，加热二者的混合物放出的氧气速度较快的现象。

标题：初中化学教学中多媒体的应用技巧随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在各个学科中的应用越来越广泛。

在初中化学教学中，多媒体技术的应用也变得越来越重要。

它不仅可以将抽象的化学知识具体化，提高学生的学习兴趣，而且可以有效地提高化学教学的质量。

本文将探讨在初中化学教学中，如何运用多媒体技术来优化教学，提高学生的化学学习效果。

一、多媒体在化学概念教学中的应用在初中化学教学中，化学概念往往比较抽象，学生理解起来有一定的难度。

这时，教师可以利用多媒体技术将抽象的概念转化为具体、生动、有趣的动画或图片，帮助学生更好地理解化学概念。

例如，在讲解分子和原子的概念时，教师可以通过多媒体动画来展示分子是如何运动和变形的，使学生能够直观地理解分子和原子的概念。

二、多媒体在化学实验教学中的应用化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中占有重要的地位。

然而，由于实验条件的限制，有些实验无法在课堂上进行。

这时，教师可以利用多媒体技术来模拟实验过程，让学生通过观看实验视频来了解实验的过程和结果。

此外，多媒体还可以用于展示一些危险性较大的实验，如氢气爆炸等，避免学生在实际操作中受伤。

三、多媒体在化学规律教学中的应用化学规律是化学知识的重要组成部分，如元素周期表、化学方程式的配平等。

传统的教学方法往往是通过教师讲解和板书演示，学生难以理解和掌握。

而多媒体技术的应用可以帮助学生更好地理解和掌握化学规律。

例如，在讲解化学方程式的配平时，教师可以利用多媒体软件来演示电子转移的过程，帮助学生更好地理解配平的原理和方法。

四、多媒体在化学复习课中的应用复习课是初中化学教学中的一个重要环节，通过复习可以帮助学生巩固已学知识，提高学习效果。

在复习课上，教师可以利用多媒体技术制作课件，将知识点进行归纳和整理，方便学生理解和记忆。

同时，教师还可以利用多媒体技术来展示一些典型的习题和历年真题，帮助学生更好地掌握解题方法和技巧。

此外，多媒体还可以用于展示学生的作业和试卷，便于教师及时发现学生的学习问题并进行针对性的指导。

浅谈初中化学教学中多媒体的运用摘要：多媒体极大程度上优化着化学教学过程，有效地促进了化学教学的发展，有利于培养学生的自主学习能力，学生可以利用已有知识，自行探索和研究新问题。

同时，学生之间可以相互合作学习，以此可以集思广益，从多角度采用多种途径分析、解决和评价问题，增强学生的沟通能力和实践创新能力，以此促进学生的全面发展，提高了学生的整体素质。

本文探究了化学教学中多媒体的优势和不足，并提出了运用多媒体教学的注意事项。

关键词：多媒体；初中化学；教学一、多媒体融入化学教学的优势初中化学与多媒体的整合，是从化学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在化学中的辅助教学，达到优化化学教学的作用，主要有以下优点：1.与传统教学方式相比，运用多媒体的教学让学生拥有了更大的自由空间，为他们的自由探索、大胆尝试和创新提供了有利条件。

教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种学习资源和方法进行自主学习。

2.运用多媒体，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的化学反应过程，生动地、直观地演示出来，便于学生对化学反应的现象进行观察、比较、分析，使思维得到适时地启迪。

通过多媒体与化学的整合，充分利用多媒体的优势和化学学科的特点，制作模拟在实验室不可让学生尝试的有毒的、危险的、爆炸的反应，避免带来错误的实验操作后果等。

如煤气泄漏造成的危害、使用燃料对环境的影响、水倒入浓硫酸中的不良后果、氢气还原氧化铜时先加热后通氢气等。

3.多媒体可以大大提高复习课的知识容量和复习效果。

复习课的特点之一就是要求复习的知识容量大。

虽然我们不主张盲目扩大一节课的信息量，而应该给学生留下思维的空间和时间，但对于某些有内在联系的知识点，它们在教材上处于不同章节，用传统的复习方法很难用一节课的时间完成教学任务。

如果用两节课的时间来上，则效果不好。

这时候把多媒体辅助教学应用于复习课，其优点就非常明显了。