浅谈如何优化初中化学实验教学

化学教学中存在的问题及改进措施浅谈初中化学教学存在的问题及优化措施一、存在于化学教学中的问题在初中的化学教学中，普遍存在着这样几个问题。

（１）学生对学习化学的兴趣不高。

这主要是因为初中化学课程中，理论性的知识多，而且知识的严谨性与逻辑性非常强，再加上大量的分子公式、元素构成等，这些对于刚刚接触化学知识的初中生来说都过于艰深，所以学生很难对化学产生兴趣。

（２）师资力量不足。

之所以会在初中化学教学中存在这种情况，主要还是因为从事化学教育的教师数量不足，并且现有的化学教师有很大一部分无论是教学水平上还是在教学能力上，都不能很好地满足初中化学教学的.要求。

（３）实验设备不足。

初中的化学实验设备不足，主要还是由于校方对化学课不够重视造成的。

此外就是因为初中学生往往由于好奇心而对一些实验器械造成损坏等。

这些问题的存在，已经对初中化学教学的效率造成了严重的影响。

二、优化初中化学教学的措施要想解决上述几个问题，必须从多方面入手。

首先最重要的一点就是校方和教师要加强对化学课的重视，要认识到化学教学对学生在初中的发展及未来在高中发展中的重要性，要加大对初中化学教学的投入。

校方应多方聘请教学能力、水平高的教师来执教，同时还要定期组织化学教师进行行业内的交流与学习，此外校方还应保证实验设施的齐全。

其次，就是教师要掌握正确的教学方法，要在教学过程中让学生对化学产生浓厚的学习兴趣，而不是对实验的破坏兴趣，浓厚的学习兴趣可以促使学生主动地学习、记忆并练习各种理论与实验上的知识。

最后一点就是要加强管理，制订出合理的教学计划及实验管理章程，以保证教学的科学性和有效性，确保实验本身的安全性以及实验设施的安全性。

在初中教学中，化学教学是非常重要的内容。

经调查发现，初中化学教学中存在着如学生兴趣低、师资力量不足、教学设施不全等问题。

这些问题需要从加强建设、加强认识、大力发展师资力量等方面来解决。

初中化学实验教学设计的优化【关键词】初中化学实验优化实验是化学的体现，化学是实验的本质。

指导学生正确、高效地进行化学实验，不但是引导学生掌握化学知识的过程，更是锻炼学生思维能力的过程，将零散的实验内容条理化、系统化，将学生的思路拓宽，是每个化学教师都应努力做到的。

笔者认为，如今的初中化学教学应该跳出课本，走入实验室，达到化学教学的有效性。

一、实验前——合理设计实验合理设计实验是提高实验效率的必要渠道。

要使短短的40分钟得到充分地利用，合理设计实验是关键，既要求实验的完整性，又要求高效性。

因此，教师要尽量控制实验的过程，在实验前合理设计实验。

可以通过以下两种方式来实施合理设计实验：1．形象反映实验现象。

有一些反应现象通常在实验中很难观察到，很容易被学生忽略，教师要合理设计实验，将无形的实验现象提升为易观察的现象，这不但要求教师不断地总结教学经验，还要不断地改进实验方案。

比如，铝和稀盐酸的反应，在实际反应中，铝的表面通常会有一层致密的氧化膜，导致反应现象很难被观察到．因此，在实验前，教师可以将一片铝片放入稀盐酸中，观察冒出气泡后，拿出存放好，待到实验演示时，将它与另一片未处理过的铝片分别与稀盐酸反应，通过对比让学生直观地看到处理过的铝片上冒出大量气泡。

2．合理选择实验装置。

复杂的实验装置不但延长实验时间，影响到教学的进度，而且容易让学生绕进复杂的思维局限中。

教师可以选择合理的实验装置来达到合理设计实验的目的，将较复杂的实验简单化，从而达到现象直观、效果明显的日的。

例如，空气中氧气体积含量的测定实验，教材中需要用到集气瓶、燃烧匙、橡皮塞、导管、盛水的烧杯等多种仪器，不利于学生操作，若改用一支较大号注射器就可以达到实验目的（如图所示）。

操作方法：首先，在一端封闭的粗玻璃管内放一颗白磷（过量，保证将氧气完全消耗），用滤纸吸干水分，并推入到玻璃管中部，记下位置。

其次，用酒精灯微微加热白磷，白磷燃烧，有大量白烟生成，胶塞被推向外侧（右侧）。

提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。

2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。

3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。

4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。

5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。

6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。

7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。

通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

在初中化学课堂中优化实验教学的有效措施(新郑市辛店镇第二初级中学河南新郑451100)化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。

我结合教学实践，谈谈在初三化学教学中，优化实验教学的有效措施。

一、领会大纲精神，充分认识实验教学与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。

在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。

在教学要求中除了“使用仪器的技能”（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”，以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”也规定为实验教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。

因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务，而忽视通过实验教学养成学生良好的实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。

深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。

如何提高初中化学实验教学效果化学实验是初中化学教学的重要环节，通过实践操作，学生能够直观感受到化学现象，提高对化学知识的理解和记忆。

然而，由于实验条件、设备以及学生自身因素的限制，有时化学实验教学效果并不尽如人意。

本文将从实验设计、操作技能、安全意识和实验评价等方面介绍一些提高初中化学实验教学效果的方法。

一、合理设计实验内容和步骤1. 设计具有现实意义的实验：将实验与学生生活、工作等实际场景结合，引发学生的兴趣和好奇心，增加实验的实用性和可操作性。

2. 设置明确的实验目的和步骤：在实验前明确告知学生实验目的，并按照科学的步骤设计实验流程，使学生能够清晰地理解和掌握实验过程。

二、培养学生的操作技能1. 细致讲解实验操作要点：老师应当详细地讲解实验操作的步骤和要点，尤其是关键步骤和注意事项，使学生能够准确理解和掌握。

2. 分组合作实验：将学生分成小组进行实验，让同学们互相合作、相互监督，互补彼此的不足，在操作上加强协调和沟通能力。

三、加强实验室安全意识1. 强调实验室安全知识：在实验前向学生普及实验室安全知识，包括安全操作规范、急救措施、实验室物品的正确使用等，提高学生的安全意识和能力。

2. 严格执行实验室安全规定：在实验过程中，老师要严格要求学生遵守实验室安全规定，如佩戴防护眼镜、穿戴实验服、正确使用实验器材等，确保实验过程的安全。

四、合理评价学生实验1. 设计综合评价标准：除了根据实验结果评价学生的实验操作水平外，还可以设计一些综合评价标准，如实验报告撰写能力、实验过程中对问题的解决能力等，全面考察学生的实验表现。

2. 及时给予反馈和奖励：对于学生的实验表现，老师应及时反馈，给予肯定和奖励，激发学生学习化学实验的积极性和主动性。

综上所述，提高初中化学实验教学效果需要合理设计实验内容和步骤，培养学生的操作技能，加强实验室安全意识并合理评价学生实验。

只有全面改进化学实验教学方法，才能提高学生对化学实验的兴趣和理解，达到更好的教学效果。

优化初中化学实验教学探索随着素质教育的不断推进和教育教学改革的热潮空前高涨，素质教育成为我国教育的主要工程，素质教育的最终目的是为了培养高素质的学生，特别是一些开设了实验课的学科，要杜绝出现理论知识过硬而实践操作能力较差的“书呆子”。

由此可见，实验教学成为教师不可忽视的一个重要环节。

那么，我们教师怎样才能用最轻松的方法使学生提高实验操作技能，还能对实验中的某些失误作出正确的分析，成为一个理论知识和实验操作技能双合格的优秀学生呢？针对这个问题，本人在初三化学实验教学中进行了一些尝试和探索。

一、引导学生观察，理解课本知识初三学生刚接触化学，对他们来讲，化学是一门新鲜而又好奇的学科。

学生对化学课上的实验很难一下子做到细心全面观察总结。

实验做完后，多数学生的脑海里是兴奋和茫然并存，这就要求教师必须在实验前精心准备提问，合理、自然地引导学生科学地观察实验，同时教师还应在实验过程中适时地提醒学生注意某种现象，事后加以分析，使学生对实验结论理解透彻，提高学习兴趣，激发他们对实验课的热情。

例如，用氯酸钾制氧气的实验时为了让学生能清楚地理解，我这样安排实验：取三支试管，两支放入适量（等量）的氯酸钾（编号为a、b），一支放入二氧化锰（编号为c），在试管口各放一带火星的木条，同时加热一段时间后，只撤掉加热a的酒精灯（此时木条没变化），b试管继续加热到固体熔化（此时木条燃烧），这时再向a试管中加入二氧化锰，再用酒精灯稍一加热，木条燃烧了。

由于实验的条理清晰，现象明显，无需教师多费口舌，学生自己就得出有关的结论，而且印象深刻。

由此可见，教师的合理引导，对学生的理解观察起着关键的作用。

二、改进实验方法，激发学生兴趣初三化学课本有些实验对学生的学习兴趣有极大的提高作用，如果能将实验改进一下，做到既不会造成仪器的损耗，而且更安全，这样的实验课必然会激发学生的学习兴趣。

例如，关于不纯氢气点燃发生爆炸的实验，按课本要求会有一定的危险，我是这样改进实验的：用一冰袋代替纸筒，首先将冰袋的一角剪一个小缺口，放出里面的水，预先向里面通入适量的空气，保持缺口向下，向里面充入足量的氢气，接着用手拿着冰袋的一角，将缺口移到酒精灯火焰上点燃（注意把手伸直与酒精灯保持0.5米的距离），一会儿就听到爆炸声。