挖掘乡土教材 陶冶学生情操

深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀中国是一个拥有着悠久历史和灿烂文化的国家，每个地方都有着独特的乡土资源和文化传统。

这些乡土资源不仅是我们民族的根，更是我们孕育家国情怀的重要源泉。

由于现代城市化进程的加速和全球化趋势的影响，越来越多的孩子远离了自己的乡土资源，乡愁之情也逐渐淡去。

深度发掘乡土资源，有效培育学生家国情怀显得尤为重要。

一、深度发掘乡土资源1. 了解本土历史、地理、风俗习惯每个地方都有着独特的历史、地理和风俗习惯，这些乡土资源蕴含着丰富的文化内涵。

学校可以通过组织学生参加地方文化节庆活动、实地考察和采访当地老人，让学生亲自感受和体验本土的历史和文化，增加他们对乡土资源的了解和认同感。

2. 学习乡土文化传统乡土文化传统是乡土资源的精髓，学校可以设置课程或者课外活动，让学生学习乡土文化传统，比如地方民俗、传统手工艺、地方戏曲等。

通过学习乡土文化传统，可以激发学生的学习兴趣和创造力，让他们对自己的乡土资源有更深入的认识和感悟。

3. 保护乡土资源乡土资源的宝贵性在于其独特性和传承性，然而现代社会的快速发展和城市化进程给乡土资源带来了很大的压力。

学校可以组织学生参与乡村环境整治、乡土文化传承活动等，培养学生的环境保护意识和文化传承责任感，让他们从小就能意识到保护乡土资源的重要性。

二、有效培育学生家国情怀1. 爱国情怀教育学校可以借助国庆节、革命纪念日等重要节日，组织学生参观革命纪念馆、革命老区等，让学生亲身感受祖国的伟大历史和伟大成就。

可以通过开展爱国主题教育活动，向学生宣传国家的优秀传统文化和英雄人物事迹，激发他们的爱国情怀。

2. 引导学生关注国家大事学校可以通过课堂教学、校园广播、主题讲座等形式，引导学生关注国家大事和社会热点问题，培养他们的国家意识和责任感。

鼓励学生多参与社会实践活动，让他们亲身感受社会发展的巨大变化和国家建设的成就。

3. 丰富学生的母语和方言教育母语和方言是乡土文化的重要组成部分，学校应该加强对学生母语和方言的教育，让学生在校园中能够用母语和方言交流，增强他们对乡土资源的认同感和归属感。

挖掘乡土文化资源，构建高效思政课堂随着社会的发展和进步，人们对传统文化的重视也日益增加。

乡土文化作为中国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想精华和价值观念，具有极高的文化价值和艺术价值。

而思政课则是培养学生思想道德素质和培养社会主义建设者和接班人的关键环节。

挖掘乡土文化资源，构建高效思政课堂成为我们教育工作者的重要任务。

乡土文化资源丰富多样，可以从以下几个方面进行挖掘。

可以通过调研、深入了解乡土文化、学习传统技艺，收集史实资料和社会案例，以丰富课堂内容。

在课堂教学中充分利用地域文化特色，进行多媒体展示和实地观摩，激发学生的学习兴趣。

引导学生通过乡村参观、社会实践等方式，亲身感受和体验乡土文化，增强思政课的实践性和趣味性。

与当地乡村专家、学者开展合作，共同为思政课的教学提供专业指导和建议。

构建高效思政课堂需要注重以下几个方面。

要注重思政课内容与学生的实际需求的契合，关注学生的关切和兴趣，避免知识的孤立和抽象。

采用多样化的教学手段，如小组讨论、案例研究、角色扮演等，激发学生的学习积极性和主动性。

注重思政课的实践性，通过参观实地考察和社会实践活动，增强学生的实践能力和社会责任感。

要注重与学生的互动和沟通，鼓励学生参与课堂讨论和展示，培养学生的批判思维和创新能力。

乡土文化资源的挖掘和高效思政课堂的构建，对于提高学生的思想品德素质和培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。

通过挖掘乡土文化资源，可以丰富思政课的内容，增强课堂的趣味性和吸引力。

通过构建高效思政课堂，可以提高学生的参与度和积极性，培养学生的创新能力和实践能力。

乡土文化资源的挖掘和思政课堂的构建也有助于传承和弘扬传统文化，培养学生的传统文化意识和文化自信心。

我们教育工作者应该加强对乡土文化资源的挖掘和研究，将其融入到思政课的教学中。

通过丰富多样的教学手段和实践活动，构建高效思政课堂，培养学生的思想品德素质和社会责任感，推动社会主义建设事业的发展。

合理利用乡土资源,激发学生学习兴趣在新一轮课程改革的推动下，我国历史教学的改革问题备受关注。

在课堂教学实施的过程中，如何给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，这是历史老师们积极探索新教学形式的追求和目的。

那如何激发学生学习的兴趣呢？方法有很多，但合理利用乡土教材，激发学生的学习兴趣这样的方法越来越被人们所关注，逐渐成为人们探索研究的新领域。

一、利用乡土教材进行教学的必要性什么是乡土历史？根据教育部2001年颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》的界定：“乡土”是指县（含市、区）一级的行政范围。

因此，乡土历史也就是指发生在这一区域范围内本乡土的历史。

中学历史教育一个很重要的目标是培养学生人文精神。

但现行教材存在的一些问题却多少影响这一目标的实现，比如说我们现在采用的是人民教育出版社的历史教材，作为统编教材，编者关注的是整个中华民族的大历史，主要从宏观角度演绎中华文明的发展进程，自然较少兼顾各地、各民族历史发展过程中的差异。

二、乡土教材在高中历史教学中的作用中学历史教学中适当地插入乡土资料，可以弥补现行中学历史教材的诸多不足，改进中学历史教学，调动学生的学习积极性，提高学生的实践能力和政治思想觉悟，更好地实现中学历史教育教学的目标。

乡土教材在教学中的作用主要体现在以下几个方面：1.激发学生学习历史的兴趣。

大的历史感觉比较抽象，好像离我们太遥远了，特别是对于缺少文化底蕴的一些小地方学生来说，对于发生在其他遥远地方的事件，他们往往不感兴趣。

对于他们来说，关注更多的无疑是自己生活的这片土地。

因此，教师有必要对中学历史教材知识进行重新整合，理清历史发展线索，并根据教学的需要补充一些地方史资料，通过拉近时空距离增加历史的亲切感。

2.加深学生对教材知识的理解。

尽管当前使用的《普通高中课程标准实验教科书》（人民版）内容丰富，图文并茂，涉及面很广，但由于受到诸多因素的制约。

挖掘乡土资源打造高效课堂所谓的乡土课程资源是指师生和学校所处的某一个具体的行政区域内的自然条件、社会经济和科技人文等方面的反映群众文化心理并且带有积极教育意义的系列内容，具体包括地方历史、地理、物种生态、文化习俗、人物风情、生活生产经验及社会科技进步等一切有利于实现课程目标的物质性和非物质性的因素。

最近，笔者开了一节市公开课，课题为“政府的职能：管理与服务”。

在教学中，我充分利用乡土资源，创设有效情境，取得了良好的效果。

一、挖掘乡土资源，为高效课堂提供丰富的教学素材思想政治课的特点是理论性和知识性比较强、内容较为抽象、难以理解，这对于缺乏生活经验、缺少知识底蕴、抽象思维能力较为薄弱的中学生而言，学习是个艰苦困难的过程。

尤其是必修2政治生活，教材中许多的内容，比如，民主选举、民主管理、政党制度、民族宗教问题，距离学生都比较远，如果政治老师不能把抽象的知识具体化、形象化，根本没有办法引起学生的学习兴趣。

而乡土资源可以紧扣当地实际，涉及的内容都是学生所在地区常见、常闻、常传的，将乡土资源与高中思想政治课相结合，可以为课堂教学提供丰富多彩，又贴近学生生活的素材，更有利于促进课堂教学。

在教学“政府的职能：管理与服务”一课时，笔者选用了学生普遍了解和自豪的莆田电子商务的发展。

在材料中，首先，指出市工商局依法查处商标侵权、掺杂掺假、以次充好网络购物方面的违法行为，创造公平有序的消费环境。

其次，税务部门对于电商的小规模纳税人月销售额不超过3万元的，将暂免征收增值税。

再次，政府充分利用包括报刊、电视、广播、互联网等媒体广告和立柱等大型户外广告，创新宣传推广手段，以提高安福的知名度。

这些丰富的材料就发生在学生身边，他们特别感兴趣。

接下去让学生分析，这些材料体现了我国政府在履行什么职能？尤其是课文中“宏观调控、市场监管、社会管理、公共服务”十六字对于学生来说特别难理解，通过对材料的分析，学生很容易接受。

二、挖掘乡土资源，为高效课堂创设贴近学生生活的情境教法上灵活多样，有变化，可以让学生更多地参与教学，主动学习。

开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性乡土课程是指以当地历史文化为基础，培养学生对乡土情感和认同感的课程。

乡土教育是中小学历史教学的重要组成部分，通过引导学生认识和了解自己的家乡历史、地理、文化等方面的知识，培养学生的家国情怀和民族自尊心，提高学生的历史意识和历史素养，以及培养学生的创新意识和实践能力。

本文将就如何开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性进行阐述。

开发乡土课程资源需要结合乡土教育的特点，深入挖掘乡土历史文化资源。

乡土历史文化资源是乡村地区独有的资源，包括历史文物、历史遗迹、传统节日、民俗习惯等。

教师可以通过搜集、整理和挖掘这些资源，作为教材内容或者教学案例，让学生更加了解自己的家乡历史文化。

教师还可以邀请当地文化专家或者历史爱好者来学校进行讲座或者与学生互动，让学生从专业人士身上感受到乡土历史文化的魅力。

开发乡土课程资源需要注重跨学科的融合，将乡土教育与其他学科相结合。

乡土教育不仅仅限于历史学科，还可以与地理、文学、艺术等学科相结合。

在乡土历史教学中可以穿插地理知识，让学生了解当地地理环境对历史的影响；在乡土文化教学中可以融入文学作品，让学生感受家乡的文化底蕴；在乡土艺术教学中可以结合学生的实际情况，进行实践活动，如舞蹈、书法等。

通过跨学科的融合，可以丰富乡土课程的内容，提高学生的综合素质。

开发乡土课程资源需要充分利用现代技术手段，提供多样化的学习方式。

在现代社会，学生对于传统教学方式已经产生了疲倦感，教师需要将乡土课程资源开发与现代技术手段相结合。

可以利用多媒体教学软件制作乡土历史文化的课件，展示当地的历史遗迹、传统节日等；利用网络平台建设乡土历史文化资源库，让学生可以随时随地查阅乡土教学资源；利用社交媒体平台开展线上互动活动，让学生与家乡文化专家或者其他学生进行交流和互动。

通过利用现代技术手段，能够激发学生的学习兴趣，增强乡土课程的吸引力和实效性。

开发乡土课程资源需要教师自身有一定的专业素养和教学能力。

怎样培养学生的乡土情结——实用乡愁教案？
在这篇文章中，我们将会讲述一些实用的乡愁教案，帮助学生建立乡土情结，并培养他们爱护家乡的意识。

一、让学生体验乡村生活
让学生离开城市的喧嚣空气，走进乡村，体验原生态的乡村生活，包括走进农田感受土地的湿润、潮湿；亲手挖新鲜的蔬菜、采摘果实，感受乡村生活的美好；在农家学堂里学习制作乡村小食品，了解乡村文化等等。

二、让学生了解乡村文化
让学生通过深度的了解乡村文化，培养对乡村文化的浓厚兴趣，使他们愿意保护并传承乡村文化。

可以通过带学生了解本地的民间文学，传歌、赛龙舟、建秧歌、打麻将等活动，让学生从中感受乡村文化的博大精深。

三、让学生保护环境
让学生了解家乡的自然环境，让他们尝试通过自己的努力，保护大自然。

可以通过组织学生参加清理河道、植树造林等环保活动，让学生身体力行地守护自己的家乡。

四、让学生了解人物典故
让学生了解家乡的历史人物、典故，深入了解家乡的历史文化。

可以带学生到家乡的博物馆、文化广场等地方进行参观，激发学生对家乡历史文化的兴趣。

五、让学生表现出他们的感受
让学生用自己的方式表达自己对家乡的爱与感受。

可以通过让学生写一篇关于家乡的作文、表演一首关于家乡的诗歌等方式，让学生更好地体现出他们的感受。

关于培养学生的乡土情结，以上五个方面是非常好的方法。

当然，作为教育工作者，我们更需要注重实施力度，通过不断的改进，创新适合家乡的乡愁教案，让学生真正地了解、认识和爱上家乡，并为她的发展做出自己的贡献。

挖掘乡土文化资源，构建高效思政课堂乡土文化是指一个地区长期形成的具有地方特色的传统文化，它是乡村社会历史、民俗风情、习俗传统的一种集中体现。

挖掘乡土文化资源，构建高效思政课堂，是培养学生乡土情怀和国家观念的重要途径。

本文将从乡土文化资源的挖掘和高效思政课堂的构建两个方面，探讨如何实现这一目标。

挖掘乡土文化资源是构建高效思政课堂的基础。

乡土文化资源丰富多样，蕴含着深刻的文化内涵和人文精神。

学校可以通过举办乡村游学活动、开展社会实践调研等方式，让学生深入了解本地区的乡土文化，体验乡村风情。

在课堂教学中，教师可以选取一些具有代表性的乡土故事、传统节日等，通过讲解和讨论，让学生对乡土文化有更深入的认识。

在构建高效思政课堂时，要注重培养学生的审美情操和创新意识。

乡土文化具有独特的审美特点，其中包含着丰富的艺术元素。

教师可以引导学生欣赏乡土文化中的民间音乐、舞蹈、工艺品等艺术形式，激发学生的审美情操。

在教学设计中，教师可以设置一些课堂活动，培养学生的创新意识和实践能力。

组织学生开展乡村文化展示活动，鼓励他们进行乡土文化的深入研究和创作。

构建高效思政课堂还需要关注学生的参与与反思。

在教学过程中，教师应该给予学生更多话语权，鼓励他们积极参与课堂讨论和活动。

通过与同学们的讨论和交流，学生可以更好地理解和把握乡土文化资源的内涵，进而培养自己的思辨能力和创新精神。

在课堂结束时，教师可以设置一些反思环节，让学生对本节课进行回顾和总结，加深对乡土文化资源的理解和体验。

构建高效思政课堂需要整合多种教学资源，提高教学的有效性和吸引力。

教师可以利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，丰富课堂教学内容，使学生对乡土文化有更直观的感受。

学校还可以建立与乡土文化相关的学生社团或互联网交流平台，让学生在课后能够继续参与相关的学习和讨论活动，加深对乡土文化的认识和感悟。

挖掘乡土文化资源，构建高效思政课堂，有助于培养学生的乡土情怀和国家观念。

深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀随着社会的发展，传统的乡土资源逐渐被人们所遗忘，而学校教育往往也只注重于知识的传授，忽略了对学生家国情怀的培养。

乡土资源不仅是文化传承的重要元素，也是培养学生情感认同和责任感的有效途径。

深度发掘乡土资源，有效培育学生家国情怀，成为当下教育需要重视的课题。

一、乡土资源的重要性乡土资源是指各地方独特的地理环境、历史文化、风俗习惯、民间艺术等，是人们生活和生产的基础。

在全球化的今天，保护和发掘乡土资源显得尤为重要。

1. 文化传承：乡土资源是一个地区的文化传承的重要载体。

它展示了一个地方的历史、传统民俗和文化特色，对传承和弘扬优秀的民族文化具有重要意义。

2. 民俗风情：每个地方都有独特的民风民俗和传统习惯，这些乡土资源是培育家国情怀和民族自豪感的重要元素。

3. 生态环境：乡土资源中还包括了丰富的自然景观和植物动物资源，保护它们不仅有助于人们的休闲娱乐和身心健康，同时也是维护生态平衡的重要组成部分。

1. 激发学生乡土情怀：当学生真正了解自己所生长的地方，了解这片土地上的先人们是如何用智慧和勤劳创造出美好生活的时候，他们对家乡将会产生一种独有的感情，激发起对家乡的深深眷恋。

2. 培养学生对传统文化的尊重：深度发掘乡土资源有助于培养学生对于传统文化的尊重，学生要尊老爱幼，不断弘扬民族传统文化，这是一个国家和社会的文明程度的重要标志。

3. 塑造学生的独特个性：乡土资源是每个人成长的土壤，是每个人性格的养分。

通过深度发掘乡土资源，可以让学生更好的融入到家乡的文化中，建立自己独特的个性和风格。

三、有效培育学生家国情怀的途径1. 优化教材，加强乡土文化教育。

在学校的教育中，加强地方文化教育，将乡土资源融入教科书，通过课文、图片、音频、视频等形式，让学生深入了解自己的家乡，并激发对家乡的热爱和幸福感。

2. 组织学校活动，丰富学生的课外生活。

在日常生活中，学校可以组织学生参加一些家乡传统文化活动，如民俗节庆、地方戏曲表演、乡土美食体验等，让学生在活动中感受乡土文化的魅力，增强对家乡的认同和热爱。