下载文档原格式
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案一、教材分析本教案针对部编版初中七年级下册语文教材中的《孙权劝学》一课进行教学设计。
该课文内容简洁，主要是通过孙权的劝学来表达对自己、对国家的责任与担当。
在教学中，可以选择运用比喻、夸张等手法，使学生更好地理解孙权劝学的目的和意义。
二、教学目标1.知识目标•了解孙权，掌握《孙权劝学》的基本内容；•掌握一些生僻词汇和短语，如“意气风发”、“滔滔不绝”、“一叶知秋”等；•了解一些中华文化的细节。
2.能力目标•培养学生的阅读能力；•提高学生的语言表达能力；•培养学生的逻辑思维能力。
3.情感与价值目标•培养学生的责任与担当意识；•培养学生的敬业精神；•尊重他人的学习成果和努力。
三、教学过程1.预习指导（5分钟）•提醒学生关注标题和本文的作者；•让学生回忆上一节课的内容，并提出问题；•引导学生通过预习过程逐步掌握文章内容。
2.新课呈现（15分钟）•通过说、画、演等多种方式介绍《孙权劝学》中的主人公孙权；•对生僻词汇和短语进行讲解，并结合实例进行语义理解；•通过讲解和举例，引导学生了解中华文化的细节，如“先行贤达，后起庶民”等。
3.阅读理解（25分钟）•分发课文，让学生默读，并在读后填写相关问题；•通过讨论、交流的形式，组织学生对课文进行深入理解和探讨；•教师对课文进行剖析，帮助学生理解语言、情节和寓意等。
4.文本解读（20分钟）•通过老师的讲解、提示或问答等方式，引导学生理解文章的难点和重点；•利用PPT、黑板等多媒体设施，帮助学生更加生动形象地理解文章内容。
5.作业布置（5分钟）•完成与本篇文章和上一篇文章相关的作业；•熟记生僻词汇和短语的含义。
四、教学评估•学生对课文的理解、领悟和解读情况；•学生在交流、讨论和提问环节的表达质量；•学生对文本中语言特色和文化内涵的把握情况。
五、教学反思本教案通过多种教学方式，引导学生从多个角度理解课文内容，既让学生通过预习有了基本的认识，又通过多种方式解读文章，提高了学生阅读理解能力。
《孙权劝学》教学方案教学目标1.了解有关《资治通鉴》及文中相关历史人物的文学常识。
2.能在熟练朗读的基础上正确断句和停顿。
3.掌握文中涉及的常用文言词语,积累成语，翻译课文。
4.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
教学重点1.通过学习重点文言词语，理解课文内容。
2.培养学生阅读、理解文言文的能力。
教学难点通过学习重点文言词语，理解课文内容。
教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖，可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，自以为自己是一介武夫，读书没有什么用。
这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们共同来学习《孙权劝学》这篇文章吧。
二、预习交流1.作者介绍。
司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù）水乡，世称涑水先生。
宝元年间中进士。
北宋著名的政治家、史学家。
晚年自号迂叟。
为相八个月病死，卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。
著有《司马文正公集》《稽古录》。
他主编的《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。
2.作品介绍。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，294卷，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。
书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。
（资，帮助。
治，治理。
通，贯通。
鉴，借鉴。
）该书以政治、军事为主，涉及经济、文化等。
取材除十七史以外，尚有野史、文集、谱录等二百二十二种。
书名“资治”，说明本书编纂的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
3.背景资料。
本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。
题目是编者加的。
文章所叙述的故事发生在三国之初。
孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。
4 《孙权劝学》教学设计【教学目标】1.了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。
2.体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。
3.学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。
【教学重点】1.了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。
2.学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。
【教学难点】体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。
【课文导入】滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
的确，乱世出英豪。
三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。
然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。
孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。
对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。
【教学过程】一、出示目标1.了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。
2.体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。
3.学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。
二、资料链接1.作者简介：司马光(1019～1086)，字君实，陕州夏县人，北宋时期著名史学家、政治家。
王安石实行新政时，司马光竭力反对，强调祖宗之法不可变。
晚年号迂叟,世称“涑水先生”。
死后追封太师温国公，谥文正。
司马光自幼嗜学，主持编纂了《资治通鉴》。
2.背景透视：汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军，不久周瑜病死。
鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。
孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。
3.文体知识：《资治通鉴》及相关评论《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光主编的一部编年体通史，共294卷，历时19年完成。
它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年(公元前403年)写起，到五代的后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。
部编版七年级下册《孙权劝学》公开课教学设计教学目标:1.知识与能力：了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及到的常用文言词语。
2.过程与方法：主要通过朗诵法疏通文意，学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
3.情感态度与价值观：学习规劝的艺术——善劝，理解学习的重要性。
教学重难点:1.重点：积累文言词语和常用成语，体会人物形象。
2.难点：联系生活经历让学生领悟开卷有益的道理。
教学过程：一、导入师：庄子曾说“吾生也有涯，而知也无涯”意思是生命有限，学海无涯；那句“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”则强调了“勤奋”的真理，要知道“学习”是我们青春时代永恒的主题。
今天，老师就带领大家一起学习这篇有关“学习”的文言文——《孙权劝学》。
（设想了另一种导入方式：可以给学生播放《三国演义》其部分熟悉的情节视频，一方面可以调动学生积极性，让学生带着兴奋地心情进入课堂，另一方面为后面通过文章对话理解人物形象做一个铺垫。
给学生一个机会将平面的语言以立体化）二、了解作家作品师：想要学习一篇文言文，首先要了解它的出处，然后了解作者生平，只有在一定程度上了解作者了解作者所处的社会，才能更深刻的去理解文章。
1.作品介绍师：请同学们结合课下注释谈谈你知道的《资治通鉴》补充笔记（PPT）：《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。
历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，（师：也就是所谓的“鉴前世之兴衰，考当世之得失”）所以定名为《资治通鉴》。
（提醒学生记笔记重点）2.作者简介司马光，字君实，北宋政治家、史学家。
师：补充知识点：司马光，卒谥文正，著有《司马文正公集》。
什么叫卒谥呢，也就是古代士大夫死了之后官方（朝廷）给的一个名号。
师：说起司马光啊想必大家都不感到陌生，说起他的故事那真是比比皆是，最耳熟能详的就属破瓮救友了，也就是司马光砸缸的故事。
第一单元第4课《孙权劝学》第1课时【学习目标】1、能积累文言词语“谓、岂、辞、邪、见、就、更、往事、孰若、遂”等，并疏通文章大意；2、了解有关《资治通鉴》的文学常识；【学习重难点】1.文言文字词的积累；能用现代汉语翻译课文。
【知识链接】1、相关人物吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将，骁勇善战，但少谋略。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进很快。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
2、关于《资治通鉴》《资治通鉴》是北宋政治家、史学家司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
【自主学习】1、初读全文，给疑难字词注音，读通全文；2、再读课文，结合注释弄清课文大意，理解文中的词语；3、读懂课文大意，结合课文注释，完成《新课程学习辅导》第2、3、4题。
【合作探究】一、初读课文，积累“谓、岂、辞、邪、见、就、更、往事、孰若、遂”等文言词汇，并疏通文意。
二、再读课文，读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿，注意读出文中人物说话的语气。
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。
权曰：“孤岂/欲卿/治经为博士邪!但当/涉猎，见/往事耳。
卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。
”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
三、翻译重点句子：（注意加点字词的翻译）（1）蒙辞．以军中多务．。
_______________________________________________________________________________（2）孤岂欲卿治经．．．!．．为博士邪_______________________________________________________________________________（3）但．当涉猎．．．耳。
孙权劝学-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解古代名人孙权及其代表作《劝学》2.了解《劝学》的主要内容和意义3.能够理解《劝学》中的一些重要概念4.能够体会《劝学》对当今学习的影响，并表达学习的态度和方法二、教学内容1. 课前预习通过课前预习，学生能够先了解到有关孙权和《劝学》的基本知识。
2.整体认知通过全班讨论和解读《劝学》的过程，让学生对古代名人孙权和他的代表作《劝学》有更深刻的了解。
让学生能够理解《劝学》中的一些重要概念，如君子、见机行事、学习方法等。
3. 文本理解指导学生细读《劝学》中的一些重要段落，帮助学生理解孙权做出的各种判断和推断，并引导学生分析这些判断和推断的逻辑、依据和是否正确。
4. 口头表达让学生通过口头表达，展现《劝学》对自己学习态度和方法的影响，表达自己的学习心得、学习目标和学习计划。
三、教学方法1. 情境教学法通过讲述孙权的故事和他的生平，营造一种情感氛围，帮助学生更好地理解《劝学》的内涵。
在课堂中利用情境来引导学生自主思考，发现问题，提高思维能力。
2. 启发式教学法在教学过程中，引导学生发现问题，激发学生的好奇心和求知欲，通过这种方法，让学生更好地理解《劝学》中的一些概念和思想。
3. 案例分析法通过引入一些案例，让学生分析问题，思考问题，感受《劝学》的智慧和积极性。
4. 讨论法在课堂上通过全班讨论，引导学生理解《劝学》的内涵，激发学生的想象力和创造力。
四、教学流程1. 导入环节通过介绍孙权和他的代表作《劝学》，引起学生的兴趣，让学生体会学习的重要性和学习的方法。
2. 认知环节通过学生自主阅读或老师点拨，讲解《劝学》中的一些关键概念，如君子、见机行事、学习方法等。
3. 文本理解环节引导学生细读《劝学》中的一些重要段落，分析其中的逻辑，让学生掌握孙权的思维方式和工作方法。
4. 情境模拟环节通过情景模拟，让学生体验到《劝学》的内涵和孙权的思想。
5. 口头表达环节让学生通过口头表达，展示自己对《劝学》的理解和体会。
部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》教案教案：《孙权劝学》教学目标：1. 了解古代名将孙权的故事，培养学生对传统文化的兴趣。
2. 掌握课文中的重点词语和句子。
3. 培养学生阅读和理解文本的能力。
4. 培养学生的写作能力，让他们能够根据课文内容进行小作文的写作。
教学重点：1. 掌握课文中的重点词语和句子。
2. 培养学生阅读和理解文本的能力。
教学难点：1. 培养学生的写作能力，让他们能够根据课文内容进行小作文的写作。
教学准备：1. 课文复印件。
2. 教学PPT。
教学过程：Step 1: 课前导入 (5分钟)1. 展示一幅古代名将孙权的图片，引起学生的兴趣。
2. 提问学生是否了解孙权，了解他的哪些事迹。
Step 2: 阅读课文 (10分钟)1. 分发课文复印件，让学生阅读课文并默读一遍。
2. 鼓励学生互相讨论理解课文的内容。
Step 3: 梳理重点词语和句子 (10分钟)1. 教师板书课文中的重点词语和句子，并解释其意思。
2. 引导学生正确朗读和理解这些词语和句子。
Step 4: 理解课文 (15分钟)1. 提问学生课文的基本内容，确认学生对课文的理解程度。
2. 分组讨论孙权劝学的意义，让学生在小组内展示自己的观点。
3. 鼓励学生用自己的话总结课文的主题和教育意义。
Step 5: 写作练习 (15分钟)1. 提示学生根据课文内容，写一篇小作文表达自己对孙权劝学的理解和感受。
2. 引导学生在写作中运用课文中的重点词语和句子，尽量准确地表达自己的观点。
Step 6: 课堂总结 (5分钟)1. 邀请学生读出自己的作文，并互相欣赏和交流。
2. 总结本节课的学习内容，强调学生在阅读理解和写作中的提高。
Step 7: 课后作业 (2分钟)1. 布置课后作业：预习下一课，并完成相关练习题。
教学反思：本课通过引入孙权的故事，充分调动了学生的学习兴趣，并通过多种教学方法帮助学生掌握了课文的重点词语和句子。
通过小组讨论和写作练习，培养了学生的思维和表达能力。
第4课 孙权劝学学习目标重点难点知识与技能1．识记重点字词，理解文章内容。
2．掌握与本文有关的文学常识。
过程与方法1．朗读课文，揣摩文中言简意赅、生动传神、富于情味的对话描写，体会人物各自说话时的语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。
2．使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。
情感、态度与价值观刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学们要重视学习，养成阅读的好习惯。
重点理解文章的内容和主旨。
难点体会人物语言的情味。
知识点01 作者与背景【作者】司马光(1019―1086),北宋杰出的史学家和散文家,字君实,他在政治上是保守派,顽固地反对王安石的变法,因而曾自请任西京御史台(御史府长官),退居洛阳十五年,专门从事《资治通鉴》的编撰。
谥文正,著作收在《司马文正公集》中。
《资治通鉴》,简称“通鉴”,是北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书,共294卷,从周威烈王二十三年(公元前403)写起,到五代后周世宗显德六年(公元959)征淮南停笔,涵盖16朝1362年的历史。
它是中国第一部编年体通史。
【创作背景】本文选自《资治通鉴》(中华书局1956年版)卷六十六,题目是编者加的。
所叙故事发生在三国之初。
东汉末年,孙权、刘备联军于建安十三年(208)在长江赤壁一带大破曹军,不久周瑜病死在江陵。
之后,鲁肃代替周瑜成为孙权谋佐,劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操。
刘备很快取得益州,形成了曹、刘、孙三家鼎峙的目标导航知识精讲局面。
孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
【微点拨】【文题解说】孙权(182—252),字仲谋,吴郡富春(现浙江富阳)人,三国时吴国的创建者;劝学,鼓励学习。
题目交代了文章记叙的主要内容。
【知识拓展】《资治通鉴》简介《资治通鉴》简称“通鉴”，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。
《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。
（部编版）七年级语文下册4 孙权劝学学案
文章主旨
文章叙述了孙权劝说吕蒙学习和吕蒙经过学习发生了巨大变化,强调了学习的重要性,以此劝勉人们要勤奋学习。
结构图示
重难解读
孙权是如何劝学的?从中可以看出孙权是一个怎样的君主?
孙权劝学,先向吕蒙指出“学”的必要性和重要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”;继而现身说法,以自己为例,指出“学”的可能性,使吕蒙无法推托,“乃始就学”。
从中可以看出孙权是一个热爱读书、平易近人、循循善诱、深谋远虑的君主。
拓展链接
有关“读书”的名言
1.书犹药也,善读之可以医愚。
——刘向
2.莫等闲,白了少年头,空悲切!
——岳飞
3.发奋识遍天下字,立志读尽人间书。
——苏轼
4.鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。
——李苦禅
5.立志宜思真品格,读书须尽苦功夫。
——阮元
6.饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。
——毛泽东
1.给下列加点字注音。
卿．今当涂掌事( ) 治经为博士邪．( ) 但当涉．猎( )
即更刮．目相待( ) 孰．若孤( ) 遂．拜蒙母( )
2.解释下列句中加点的词。
(1)权谓．吕蒙曰 (2)卿今当涂
．．掌事
(3)蒙辞．以军中多务(4)孰若．孤
(5)但．当涉猎(6)大兄何见事
．．之晚乎
3.下列句中含有通假字的一项是( )
A.孤岂欲卿治经为博士邪
B.孤常读书,自以为大有所益
C.士别三日,即更刮目相待
D.肃遂拜蒙母,结友而别
4.写出下列句子中加点词的古义和今义。
(1)孤岂欲卿治经为博士
．．邪
古义: 今义:
(2)见往事
．．耳
古义: 今义:
(3)即更．刮目相待
古义: 今义:
5.用“/”给下列句子划分朗读停顿。
(1)蒙辞以军中多务(2)蒙乃始就学(3)非复吴下阿蒙6.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”
(2)蒙辞以军中多务。
(3)孤岂欲卿治经为博士邪!
(4)卿今者才略,非复吴下阿蒙!
(5)士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
7.文学常识填空。
(1)《孙权劝学》节选自《》卷六十六,该书是(朝代) (人名)主持编纂的一部体通史,记载了从到共1 362年间的史事。
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“经”指《》《》《》《》《》等书。
(3)写出出自本文的两个成语: 、。
(4)本文并没有直接写出吕蒙的进步,而是通过鲁肃的“大惊”和他所说的一句话表现出来的,这句话是: , !
◆课内精读
阅读课文,回答问题。
8.下列各组句子中加点词的意思相同的一项是( )
A.卿今当．涂掌事但当．涉猎
B.蒙辞以．军中多务自以．为大有所益
C.见．往事耳大兄何见．事之晚乎
D.蒙乃．始就学去后乃．至
9.说说文中描写的三个人物各自的性格特点。
(1)孙权:
(2)吕蒙:
(3)鲁肃:
10.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
11.课文给了我们许多启示,我们可以从不同的角度去体会。
(1)从孙权的角度:
(2)从吕蒙的角度:
(3)从鲁肃的角度:
◆课外阅读
阅读下面甲、乙两文,回答问题。
[甲] 《孙权劝学》
[乙] 薛谭学讴
薛谭学讴于秦青,未穷．青之技,自谓尽之,遂辞归。
秦青弗止,饯于郊衢,抚节悲歌声振林木响遏行云。
薛谭乃谢求反,终身不敢言归。
(选自《列子·汤问》,有删节)
12.解释下列句中加点的词。
(2分)
(1)及．鲁肃过寻阳
(2)未穷．青之技
13.乙文中画波浪线的句子朗读停顿划分正确的一项是(2分)( )
A.抚节悲/歌声振/林木响遏行云
B.抚节悲歌/声振/林木响遏行云
C.抚节悲/歌声振林木/响遏行云
D.抚节悲歌/声振林木/响遏行云
14.用现代汉语翻译下面的句子。
(4分)
(1)但当涉猎,见往事耳。
(2)薛谭乃谢求反,终身不敢言归。
15.读了甲、乙两文,你认为孙权和秦青在劝说艺术上有哪些高妙之处?吕蒙和薛谭的变化对你有什么启示?(4分)
16.“中国青年网微信公众号”平台发布了丁安琪同学的读书事迹,请你阅读并用一句话点评。
山东大学文学院现当代文学专业的丁安琪同学因为热爱读书,阅读量惊人,走红校园,被老师和同学们称为“图书馆女孩”。
“我很享受一本厚厚的书越看越薄的那种过程”,丁安琪说。
她平均每天读书8小时,目前正在研究著名作家巴金和萧红的作品。
通过不断阅读、不断学习,到大三下学期结束,丁安琪的学习成绩上升到了班级第二名。
由于成绩优异,2018年,她被保送硕士研究生。
17.学完《孙权劝学》以后,班里举行了课本剧表演活动。
以下是课本剧的一个片段,请你根据对课文的理解填空。
金碧辉煌的大殿里,孙权坐在主位上,(1) 。
(填写人物神态) 孙权:(自言自语)(2) (设计独白)
吕蒙:(从门外大步进入大殿,跪下)主公,不知您找微臣有何事?
孙权:爱卿,今天孤找你是想劝你读书!
吕蒙:主公您有所不知,我军务繁忙,哪有空呀?
孙权:爱卿的事务有孤多吗?孤常常读书,觉得收获很大。
吕蒙:(不住地点头)(3) (设计人物语言)
教师详解详析
1.qīnɡyéshèɡuāshúsuì
2.(1)对……说。
(2)当道,当权。
(3)推托。
(4)比得上。
(5)只,只是。
(6)知晓事情。
3.[解析] A“邪”同“耶”,语气词。
4.(1)古义:专掌经学传授的学官。
今义:学位的最高一级。
(2)古义:指历史。
今义:过去的事情。
(3)古义:另,另外。
今义:更加。
5.(1)蒙/辞以军中多务
(2)蒙/乃始就学
(3)非复/吴下阿蒙
6.(1)孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了,不可不学习!”
(2)吕蒙用军中事务多来推托。
(3)我难道想要你研究儒家经典当博士吗!
(4)以你现在的才干和谋略(来看),(你)不再是原来那个吴下阿蒙了!
(5)士别三日,就要另外拭目相看,长兄知晓事情怎么这么晚呢!
7.(1)资治通鉴北宋司马光编年战国五代
(2)易书诗礼春秋
(3)吴下阿蒙刮目相待
(4)卿今者才略非复吴下阿蒙
8.[解析] C A项,掌管,担当;应该。
B项,拿,用;与“为”连用,认为。
C项,了解,知晓。
D项,于是;才。
9.[解析] 结合课文中对人物的描写和具体的事件进行概括。
[答案] (1)平易近人,循循善诱。
(2)知错能改,善于听劝。
(3)爱才,敬才。
10.鲁肃爱才,敬才,他为吕蒙的才略所折服,所以愿意与之深交。
11.[解析] 在理解全文的基础上,体会人物形象的特点,紧扣人物的言行来思考从人物身上得出的启示。
[答案] (1)指出别人的缺点要循循善诱,有耐心。
(2)要知过能改,接受别人的意见。
(3)要用
发展的眼光看问题,认识他人。
12.(1)到,等到。
(2)穷尽,尽。
13.D
14.(1)只应当粗略地阅读,了解历史罢了。
(2)于是薛谭(向秦青)道歉,请求继续在门下学习,(从此以后)一生都不敢再提学成回家的话。
15.高妙之处:孙权提出要求后现身说法,易为人所接受;秦青用高超的演奏技巧让薛谭折服,从而达到劝人的目的。
启示:我们要善于听取别人的意见;不要满足于眼前所学,只有不断努力学习,才能达到更高的目标。
[参考译文]
[乙] 薛谭向秦青学习唱歌,还没完全学会秦青的技艺,(就)自以为彻底掌握了,于是便(向秦青)告辞回家。
秦青没有劝阻(他),在城郊的大路(给他)饯行,(席间秦青)拍打着竹制的乐器高唱悲歌,歌声震动了林间树木,回响遏止了飘动的浮云。
于是薛谭(向秦青)道歉,请求继续在门下学习,(从此以后)一生都不敢再提学成回家的话。
16.[解析] 一句话的点评首先要能概括出丁安琪同学的事迹:她平均每天读书8小时,因为读书,她的成绩不断上升,2018年她被保送硕士研究生。
所有这些变化都是读书带来的,所以点评时要突出阅读的作用。
其次,点评的角度应是读书与人生、读书与进步、读书与改变等,如“生命因读书而厚重”“因为读书,人生精彩”。
[答案] 示例一:生命因读书而厚重。
示例二:不断读书,不断进步,人生变得别样精彩。
示例三:读书,改变人生;阅读,塑造生命。
17.示例:(1)微皱眉头
(2)这个吕蒙啊,行伍出身,打仗还行,就是学识有点儿浅薄,得让他读书。
(3)听主公这么一说,我确实应该抽出时间读书,不辜负您对我的期望。
