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“ATP的主要来源——细胞呼吸”教学设计优秀获奖科研论文一、教材分析“ATP的主要来源——细胞呼吸”是人教版高中生物教材必修1《分子与细胞》第5章“细胞能量供应和利用”中第3节的内容。
在课标中所对应的具体内容标准为：“说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。
”本节内容与初中人教教材中“绿色植物对有机物的利用”有衔接，与高中的必修和选修模块也有密切关系。
本节课内容需要两课时完成。
第一课时为探究活动，探究酵母菌细胞呼吸的方式，第二课时学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念以及细胞呼吸原理应用于生活和实践的实例。
二、教学目标（一）知识目标概述细胞呼吸的概念；简述线粒体的结构和功能；阐明有氧呼吸和无氧呼吸的过程，说明两者的异同及联系；说明细胞呼吸的原理在生活和实践中的应用。
（二）能力目标进行观察、分析、比较、评价的能力；获取并表达信息的能力。
（三）情感、态度与价值观目标形成结构和功能相适应的观点；积极参与合作交流。
三、重点难点重点：有氧呼吸的过程及原理。
难点：细胞呼吸的原理和本质。
四、教学策略与方法教师利用初中教材中的相关内容为学生搭建学习平台，联系学生感兴趣的生活实际问题。
学生在教师的指导下进行观察、分析、比较，归纳知识点，填写学案，在黑板上贴图、练习等活动。
教学方法主要采用读书指导法、练习法、讲授法。
五、教学过程（一）情境视频导入新课课前组织学生观看跑酷视频，请学生回味剧烈运动时的感受。
教师启发引导并提出问题：机体进行各项生命活动所需的直接能量来源是什么？（ATP）ADP转化成ATP时所需能量的主要来源是什么？（呼吸作用、光合作用）呼吸作用发生在细胞中，因此叫细胞呼吸。
导出本节课题：ATP的主要来源——细胞呼吸。
设计意图：从与本节相关的生活实际出发，激发学生的学习兴趣。
通过提出问题，引导学生回顾旧知识，使新旧知识形成联系。
（二）学习新知识1.细胞呼吸概念教师引导学生通过初中教材中的图片（七年级上P125图Ⅲ-26 呼吸作用示意图）回忆初中呼吸作用的定义，请学生参照图示，思考并尝试概括什么是呼吸作用。
第五章第3节ATP的主要来源——细胞呼吸一、教材分析细胞呼吸是本章的重点内容Z—。
包括有氧呼吸和无氧呼吸，与Z相关的基础知识：以线粒体和细胞质基质为其结构基础，以酶、ATP、内环境、三次营•养物质代谢为物质基础，以光合作川和化能合成作JU为能量基础。
细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学牛理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，•帮助学牛理解。
.本节内容的重点是呼吸作用的过程，分两课时完成，第一课时为有氧呼吸，■其中，影响呼吸作用的因素教材没有系统介绍，但这是历年高考的一-个重点考查的内容，所以需要适当分析。
第二课时为无氧呼吸及总结出呼吸作用的概念。
二、教学目标1.知识目标：①说出线粒体的结构和功能，理解线粒体是有氧呼吸的主要场所；②理解细胞进行有氧呼吸和无氧呼吸的过程；③说明细胞有氧呼吸和无氧呼吸的异同和联系；④探讨细胞呼吸原理在实践中的应用；⑤进行酵母菌呼吸方式的探究2.能力目标：①通过自主学习，培养学生的自学能力和分析、归纳和总结能力；②通过合作探究，培养学生对信息的获取、判断与利用能力；③通过讨论、展示与点评，培养学生的语言表达能力和评价能力；④通过课堂练习，培养学生对于知识的应川能力、发散能力和迁移能力。
3.情感、态度和价值观目标：①通过探究与展示，调动学生学习生物学的主动性；②通过实例分析，增强学生对自身的了解和对社会问题的关注。
三、教学重点、难点重点：探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的过程、难点：1、实验设计过程2、有氧呼吸中物质变化和能量变化四、学情分析学生己有的知识和实验水平有差距。
所以讲解时需要详细。
对于二氧化碳的鉴定等操作学生有一定的基础，鉴于无氧呼吸和有氧呼吸的区别，其实验装置应该如何连接，需要教师指导并借助动画给予直观的认识。
五、教学方法1•学案导学——指导学生自主学习、归纳、比较；2.学生探究与展示——暴露学习有点，突现学生的成功之处；3.教师点评一一抓住学牛口学探讨中的盲点、问题点，弄清问题本源；4.多媒体设备展示——教师、学牛展示、交流与素材补充。
ATP的主要来源—细胞呼吸教学设计一、教材分析本节课是人教版高中生物学教材《生物必修1分子与细胞》第五章第三节“细胞呼吸”第2课时的内容，而第1课时安排的是实验课题──“探究酵母菌的呼吸方式”。
涉及的知识点主要有细胞呼吸的过程及细胞呼吸原理的应用，其中有氧呼吸的过程及原理是教学的重点，细胞呼吸的原理和本质是教学的难点。
由于学生不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往的学习中，他们已经初步形成了对“细胞呼吸”的认知。
因此，教师必须熟悉学生原有认知结构的状况，准确把握教学的起点，并通过创设问题情境、联系生产实践等措施制造认知冲动，以寻求新知识与学生认知结构中已有知识同化的最佳途径。
二、教学目标2．1 知识目标说出线粒体的结构和功能；说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。
2．2 能力目标通过观察、归纳、推理等方法，培养自主学习能力及逻辑思维能力；注重与现实生活的联系，在解决实际问题中提高生物科学素养。
2．3 情感目标体会生物体结构与功能相统一的观点，以及生物与环境相统一的观点；理解生命活动不断发展变化以及适应的特性，学会运用发展变化的观点认识生命。
3 教学过程3．1 激趣法导入多媒体展示有关“雾霾天气”的新闻报道，指出吸入空气中的不良飞尘及有害物质，会导致呼吸系统疾病的发生和传播，而治理“雾霾”，还需全社会“同呼吸共命运”。
社会热点必然会激发学生的兴趣，这时教师趁势抛出疑问：通过呼吸我们吸进了O2，排出了CO2，那么CO2 是从哪里来的，O2又到哪里去了呢？简单的设问不仅拉近了课堂与现实生活的联系，而且能促使学生回顾有关细胞呼吸的知识。
学生作答后，教师要帮助学生厘清平常生活所说的“呼吸”与细胞呼吸的关系。
3．2 有氧呼吸多媒体展示柠檬酸循环的过程简图，讲解克雷布斯博士发现柠檬酸循环的故事，并指出进入体内的营养成分在糖酵解、柠檬酸循环、氧化磷酸化等一系列呼吸作用下得到分解，产生能量。
2019-2020年高中生物 ATP的主要来源——细胞呼吸教学设计新人教版必修1教材内容分析：“细胞呼吸”是人教版高中课程标准实验教科书《生物1·分子与细胞》第五章第三节的内容。
本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
学生情况分析：细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。
本课之前学生已经结合教师发的学案进行了自学，自学过程中一定产生了疑问和困惑，课堂上教师要引导学生展示自学成果，提出并解决疑惑，在了解学生自学情况的基础上，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生课前自学习得的知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。
教学目标确定：课标中关于本节内容的具体标准是“说明细胞呼吸，探讨其原理的应用”，在活动建议中，提出“探究酵母菌的呼吸方式”。
本节内容的第二课时重点探讨细胞呼吸原理及其应用，其知识背景是线粒体、酶、ATP、光合作用等，要在充分理解知识的基础上，达成迁移应用、设计和实施探究的能力目标。
教学设计思路：课前学生借助导学案对本课所学内容进行了自学，教师批阅了学案上的自我检测题。
课堂上教师借助多媒体通过创设探究情境和模型构建引入，然后以学生展示自学成果为主线，理解细胞呼吸原理，穿插联系生活实际的讨论，解决自学产生的疑惑，构建正确的能量供应模型，并通过课堂检测和导学案上的自我检测题的重点解析来引导学生进行矫正反馈。
本课设计的基本模式就是：自学质疑——展示交流——合作探究——矫正反馈——精讲点拨。
教学实施程序：教学反思：1、可取之处：（1）引言调动了学生学习兴趣。
通过同学们都知晓的大力水手有趣事例,投影相关的探究问题,使学生很快进入探究氛围。
人教版教学教案高中生物《ATP的主要来源-细胞呼吸》教学设计一、教学目标：1. 让学生理解细胞呼吸的概念、类型和意义。
2. 让学生掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。
3. 让学生了解细胞呼吸在生产、生活和科研中的应用。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：细胞呼吸的概念、类型和意义；有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。
2. 教学难点：有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应方程式；细胞呼吸在生产、生活和科研中的应用。
三、教学方法与手段：1. 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等。
2. 教学手段：多媒体课件、实验器材、教材等。
四、教学过程：1. 导入新课：通过问题引导学生思考细胞呼吸的概念和意义。
2. 讲解细胞呼吸的类型：介绍有氧呼吸和无氧呼吸的定义、产物和能量释放。
3. 分析细胞呼吸的过程：讲解有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应方程式，引导学生理解其过程。
4. 案例分析：通过实例让学生了解细胞呼吸在生产、生活和科研中的应用。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 复习细胞呼吸的概念、类型和意义。
2. 复习有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应方程式。
3. 思考细胞呼吸在生产、生活和科研中的应用实例。
教学反思：课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对知识的掌握程度如何，教学方法是否得当，教学手段是否有效，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略与实施步骤：1. 教学策略：利用互动式教学，鼓励学生参与讨论和实验操作。
通过概念图和思维导图帮助学生构建知识体系。
提供实际案例和问题，促进学生的应用能力。
2. 实施步骤：步骤一：引入ATP的概念，与学生讨论能量在生物体内的转化过程。
步骤二：展示细胞呼吸的动画或视频，帮助学生直观理解细胞呼吸的过程。
步骤三：分小组进行实验，观察酵母菌在不同条件下的呼吸现象。
步骤四：引导学生分析实验结果，讨论有氧呼吸与无氧呼吸的差异。
步骤五：通过案例分析，让学生了解细胞呼吸在实际生活中的应用，如运动生理、农业种植等。
第3节ATP的主要来源--------细胞呼吸教学目标：1知识目标：理解探究酵母菌的呼吸方式的实验原理，了解实验材料、实验步骤，分析实验结果，能比较生物进行有氧呼吸与无氧呼吸的条件和产物，掌握对比实验的设计方法。
2技能目标：通过探究酵母菌细胞的呼吸方式，让学生学会实验探究的方法，学会检测酒精、二氧化碳等细胞呼吸产物，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，提高学生合作、交流以及自主学习的能力。
3情感、态度与价值观：通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生理论联系实际的意识，培养敢于质疑、勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。
教材分析：“细胞呼吸”是人教版新课程必修一《分子与细胞》第五章第三节。
本节内容介绍了普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，以及细胞呼吸原理在生产生活实践中的应用。
通过学习呼吸作用，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。
关于细胞呼吸的原理在生产生活中的应用可以先让学生分析相关的图片资料，说明这些事例中所应用的细胞呼吸的原理，再让学生联想其他的实例，进行讨论和交流，从而认识到细胞呼吸原理在实践中的应用。
有氧呼吸的过程及原理与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP等内容有密切的联系，也为后面学习光合作用等其他生命活动的规律奠定基础，因此是本章的重点内容。
教学重难点及突破策略：1、教学重点及突破策略教学重点：有氧呼吸的过程制定依据：有氧呼吸过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系的基础。
学生认识呼吸作用的过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。
突破策略：1、通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出重点。
2、通过列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系，简明扼要的抓住要点。
2、教学难点及突破策略教学难点：有氧呼吸中的物质和能量变化。
