ATP的主要来源-细胞呼吸

生物ATP的主要来源——细胞呼吸定义：细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程有氧呼吸：第一阶段：C6H12O62C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量第二阶段：2C3H4O3+6H2O6CO2+20[H]+少量能量第三阶段：24[H]+6O212H2O+大量能量总方程式：C6H12O6+6H 2O+6O 26CO2+12H2O+能量无氧呼吸：（1）.大多数高等植物、酵母菌：C6H12O62C2H5OH+2CO2+少量能量（2）高等动物、高等植物的某些器官（马铃薯块茎、甜菜块根、玉米的胚）、乳酸菌：C6H12O62C3H6O3+少量能量有氧呼吸和无氧呼吸比较：项目有氧呼吸无氧呼吸不同点条件需氧不需氧场所细胞质基质(第一阶段)、线粒体（第二三阶段）细胞质基质分解程度葡萄糖被彻底分解葡萄糖分解不彻底产物CO2、H2O 乳酸或酒精和CO2能量释放大量能量少量能量相同点反应条件需要酶和适宜温度本质氧化分解有机物，释放能量，生成ATP 过程第一阶段从葡萄糖到丙酮酸完全相同影响细胞呼吸的外界因素；温度、O2浓度、水等注：呼吸作用释放的能量不完全转化为ATP中的能量乳酸菌为厌氧菌探究酵母菌细胞呼吸方式：酵母菌是兼性厌氧菌5%葡萄糖溶液加热煮沸：①杀死溶液中的其他微生物，排除影响②排除溶液中的二氧化碳冷却：防止温度高将酵母菌杀死检测二氧化碳产生情况：根据石灰石水的浑浊程度或溴麝香草酚蓝水溶液变成黄色时间长短，可以检测酵母菌培养液中二氧化碳的产生情况。

溴麝香草酚蓝水溶液：蓝色→绿色→黄色检测酒精：加入0.5ml溶有0.1g重铬酸钾的浓硫酸溶液重铬酸钾：橙色→灰绿色实验图：影响细胞呼吸速率的外因1.温度：(1)影响原理：温度通过影响酶的活性影响细胞呼吸速率。

（2）曲线分析：①a点为该酶的最适温度，细胞呼吸速率最快。

②温度低于a时，随温度降低，酶活性下降，细胞呼吸受抑制。

第3节 ATP的主要来源—细胞呼吸【教学目标】1．说出线粒体的结构和功能。

2．说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

3．说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。

4．进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。

【教学重点】有氧呼吸的过程及原理。

【教学难点】1．细胞呼吸的原理和本质。

2．探究酵母菌细胞的呼吸方式。

【基础知识】一、细胞呼吸的概念和类型我们知道，ATP是生物体的直接能源物质，ATP的主要来源是呼吸作用，由于呼吸作用是在_____________进行的，因此也叫细胞呼吸。

细胞呼吸是指有机物_____________经过一系列的____________________，生成__________________________，释放能量并_____________的过程。

细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸两种方式。

二、探究酵母菌细胞呼吸的方式1．实验原理（1）在有氧条件下，酵母菌进行有氧呼吸，可以将葡萄糖氧化分解形成二氧化碳和水，并释放能量。

在无氧条件下，酵母菌进行无氧呼吸，能将葡萄糖转变成酒精和二氧化碳。

酵母菌有氧呼吸：_______________________________________酵母菌无氧呼吸: _______________________________________（2）检验酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸产生的CO2的量的多少①将酵母菌两种呼吸方式产生的气体分别通入澄清的石灰水，根据产生的碳酸钙沉淀的多少，即可判断两种方式产生的CO2的量的多少，辨别酵母菌的呼吸类型。

反应式如下：CO2+Ca(OH)2→CaCO3+H2O有条件的地区可考虑用Ba(OH)2代替Ca(OH)2，现象将更明显。

②将酵母菌两种呼吸方式产生的气体分别通入溴麝香草酚蓝溶液，根据溶液颜色的变化，判断两种方式产生的CO2的量的多少。

溴麝香草酚蓝溶液在pH6．0～7．6的环境中，其颜色随着pH值的降低，将发生由蓝→绿→黄绿→黄的颜色变化。

ATP的主要来源——细胞呼吸教案（4篇）ATP的主要来源——细胞呼吸教案1一、目标专题：必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。

新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”——ATP;第3节ATP的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。

二、《ATP的主要来源——细胞呼吸》(一)教学目标知识目标：1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。

2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区别和联系。

3、掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。

能力目标：1﹑通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。

2﹑通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。

3﹑通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。

4﹑适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。

情感态度价值观：1﹑在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。

2﹑通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育(二)教学重点、难点：1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化(三)教学课时：1课时(四)教具准备课件(五)教学过程:1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，直接的能源物质是ATP”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”，开篇引题，激发学生学习新知的热情，引出细胞呼吸。

2，呼吸作用的概念和类型呼吸作用(也叫细胞呼吸)：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，__出能量并生成ATP的过程。

第三节ATP的主要来源——细胞呼吸细胞呼吸：由于呼吸作用是在细胞内进行的，因此也叫细胞呼吸。

细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。

一、细胞呼吸的方式1、实验：探究酵母菌细胞呼吸的方式（1）实验原理：①酵母菌是一种单细胞真菌（真核生物），在有氧和无氧的条件下都能生存，属于兼性厌氧，便于探究细胞呼吸方式。

②CO2可使石灰水变混浊，也可使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄。

根据石灰水混浊程度或溴麝香草酚蓝水溶液变成黄色的时间长短，可以检测酵母菌培养CO2的产生情况。

③橙色的重铬酸钾溶液，在酸性条件下与乙醇（俗称酒精）发生化学反应，变成灰绿色。

（2）实验过程：①制备酵母液：②实验装置装置1：装置2：质量分数为10% 酵母液石灰水酵母液石灰水的NaOH溶液装置3：同装置1或装置2，但要将酵母液换成葡萄糖液。

（排除无关变量的影响。

）实验注意事项：（1）空气持续通入保证了O2的充足供应，而进入锥形瓶的空气先通过盛有NaOH溶液的锥形瓶，洗除空气中的CO2，保证最后通入澄清石灰水的CO2是由于酵母菌有氧呼吸产生的。

（2）探究酵母菌无氧呼吸实验中，先将盛有酵母菌的锥形瓶静置一段时间，让其先进行有氧呼吸将锥形瓶内的O2消耗尽，再连通装置，检测其无氧呼吸产物。

（3）实验结论：酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行呼吸细胞呼吸；在有氧条件下酵母菌通过细胞呼吸产生大量的二氧化碳和谁；在无氧条件下，酵母菌通过细胞呼吸产生少量的二氧化碳和酒精。

2、对比实验：设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验叫做对比实验。

3、细胞呼吸可分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。

有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式。

4、有氧呼吸：指细胞在有氧的参与下，通过多种酶的催化作用下，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放出大量能量，生成ATP的过程。

《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思1. 引言1.1 引言ATP的主要来源是细胞呼吸，而细胞呼吸是维持生命所必不可少的过程。

在细胞呼吸中，葡萄糖和氧气被分解，最终产生ATP这种能量分子。

本教学案例将通过生动的实验和案例分析，帮助学生深入了解细胞呼吸的机制及其在生物体内的重要作用。

通过本案例的教学，学生将能够掌握细胞呼吸的基本过程，包括糖类的氧化、三磷酸腺苷（ATP）的合成等。

同时，学生还将了解到细胞呼吸的反应方程式及其在生物体内的意义。

通过观察实验现象和数据分析，学生将能够深入理解细胞呼吸是如何为细胞提供能量的。

在教学反思部分，我们将探讨如何通过这一教学案例激发学生对细胞呼吸的兴趣，并引导他们发现科学知识的乐趣。

同时，我们还将分析学生在学习过程中可能遇到的困惑和误解，并提出相应的解决方法。

通过本教学案例的设计和实施，我们希望能够激发学生对细胞呼吸的兴趣，提高他们的科学素养和实验能力，为他们今后的学习和科研打下坚实的基础。

2. 正文2.1 教学案例本教学案例旨在帮助学生深入理解ATP的主要来源——细胞呼吸。

通过实际操作和观察，学生将能够掌握细胞呼吸的基本原理和过程。

以下是具体的教学步骤：1. 实验准备：学生被分为小组，每组提供所需材料如葡萄糖溶液、酵母、试管、气球等。

2. 实验过程：a. 将葡萄糖溶液倒入试管中。

b. 加入适量酵母。

c. 在试管口套上气球。

d. 观察气球膨胀的情况，并记录下变化。

3. 实验结果分析：通过观察实验结果，学生可以发现气球膨胀是因为酵母在葡萄糖的存在下进行细胞呼吸，产生了气体。

4. 思考问题：a. 细胞呼吸的主要过程是什么？b. 为什么酵母在葡萄糖存在下会产生气体？c. ATP在细胞中的作用是什么？通过这个实验案例，学生将能够直观地感受到细胞呼吸的过程，加深对ATP主要来源的理解。

通过思考问题，引导学生对细胞呼吸的深层次意义进行探讨，促进他们的思维发展和知识整合能力。

人教版教学教案高中生物《ATP的主要来源-细胞呼吸》教学设计一、教学目标：1. 让学生理解细胞呼吸的概念、类型和意义。

2. 让学生掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。

3. 让学生了解细胞呼吸在生产、生活和科研中的应用。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：细胞呼吸的概念、类型和意义；有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。

2. 教学难点：有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应方程式；细胞呼吸在生产、生活和科研中的应用。

三、教学方法与手段：1. 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等。

2. 教学手段：多媒体课件、实验器材、教材等。

四、教学过程：1. 导入新课：通过问题引导学生思考细胞呼吸的概念和意义。

2. 讲解细胞呼吸的类型：介绍有氧呼吸和无氧呼吸的定义、产物和能量释放。

3. 分析细胞呼吸的过程：讲解有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应方程式，引导学生理解其过程。

4. 案例分析：通过实例让学生了解细胞呼吸在生产、生活和科研中的应用。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

五、课后作业：1. 复习细胞呼吸的概念、类型和意义。

2. 复习有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应方程式。

3. 思考细胞呼吸在生产、生活和科研中的应用实例。

教学反思：课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对知识的掌握程度如何，教学方法是否得当，教学手段是否有效，为下一步的教学做好准备。

六、教学策略与实施步骤：1. 教学策略：利用互动式教学，鼓励学生参与讨论和实验操作。

通过概念图和思维导图帮助学生构建知识体系。

提供实际案例和问题，促进学生的应用能力。

2. 实施步骤：步骤一：引入ATP的概念，与学生讨论能量在生物体内的转化过程。

步骤二：展示细胞呼吸的动画或视频，帮助学生直观理解细胞呼吸的过程。

步骤三：分小组进行实验，观察酵母菌在不同条件下的呼吸现象。

步骤四：引导学生分析实验结果，讨论有氧呼吸与无氧呼吸的差异。

步骤五：通过案例分析，让学生了解细胞呼吸在实际生活中的应用，如运动生理、农业种植等。