人教鄂教版小学科学三年级下册11《空气占据空间吗》教案(表格式)

人教鄂教版三年级科学下册 11. 《空气占据空间吗》教学设计教学目标1.知道空气占据空间。

2、了解空气占据空间的性质在生活中的应用。

3、能够依据实验现象，运用分析、推理、概括等方法得出空气占据空间的结论。

4、培养学生乐于参与探究与研讨，勇于表达自己的想法。

教学重点知道空气与其他物质一样，能够占据空间，认识到空气是一种物质.教学难点用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

教学准备1.小组实验材料：水槽、注射器、实验记录单 . 2.演示实验材料：塑料瓶（带导管）、注射器、水槽、纸巾、玻璃杯.教学过程一、启发谈话、导入新课师：同学们，我们在一年级就学过《乌鸦喝水》的故事，有谁可以给我们讲一下乌鸦是怎样喝到水的呢？生：乌鸦把石头放进瓶子里，石头占据了水的空间，使瓶子里水面上升，乌鸦就喝到水了。

师：哦，原来乌鸦能喝到水是因为石头占据了水原来的空间，使得水面上升的。

那么，空气占据空间吗？（板书课题）二、活动探究活动一：“纸巾奇遇记”师：瞧~这是什么？生：杯子（空杯子）师：（装满水）现在这个杯子装满了水，谁占据了杯子的空间？生：水师：（水倒掉）那现在呢？杯子里还有东西吗？（有）有什么？（空气）师：那现在是谁占据了杯子里面的空间了？生：空气。

师：是空气占据了杯子的空间（PPT展示）那如果我把这个空杯子倒扣到水里，大家猜一猜，水会跑到杯子里面去吗？生：会……不会……（猜测）师：我们不要猜测，科学是追求真相的，我们要用事实说话，我们得做实验。

可是，我们扣杯子的时候怎么能知道水有没有进去呢？生：（思考、猜测）师：怎么办呢？要不我们往杯子里面放点东西？放什么好呢？生：放纸巾，纸巾吸水性好。

师：把纸巾放杯子里有什么作用呢？生：看纸巾湿不湿？师：纸巾湿说明什么问题？（生：水进杯子里了）纸巾不湿呢？（生：水没有进去）师：好，谁想来试一下？生1：（操作实验）生234：（检验纸巾有没有变湿）师：纸巾没有湿说明什么呀？生：水没有跑进杯子里。

空气占据空间吗？（教学设计）第一篇：空气占据空间吗？(教学设计)空气占据空间吗？说学情三年级学生刚刚接触科学课,操作能力还不够成熟,需要老师细致的指导。

在学习过程中对于那些平时动手能力比较弱的学生鼓励他们大胆动手,勤于思考,使他们积极参与到整个探究活动中。

而对那些动手能力强的学生则要引导他们学会合作，科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化的。

过程与方法：用实验的方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

情感态度与价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

教学准备：给每个小组准备：一个水槽，半截饮料瓶，纸巾，一个乒乓球。

给每个学生准备一个针管。

教学流程：一.创设魔术情景、激发探究兴趣老师表演魔术，指着装有水的水槽问：水槽里有什么？我们可以说，水占据水槽的空间。

老师把点燃的蜡烛放在泡沫板上，并把它按入水底，你看见了什么？（学生猜测）难道空气真的占据空间吗？这节课我们就一起来探究。

板书课题。

二．师生互动合作、开展探究活动师：要想知道空气是否占据空间，我们必须通过实验。

老师这里有一个装有水的水槽、一个杯子、还有一张软纸，你利用这些材料打算怎样做这个实验呢？师：组内交流一下，把你的想法和组内的同学说一说。

生：组内讨论师：刚才同学们讨论的非常认真，那你能站起来说给大家听听吗？师：这是你们组的想法，其他组的想法呢？师：为了方便大家的研究，老师有几点要求，请大家注意听。

（师边说边演示）1、将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；2、将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻．．地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；3、用桌上的毛巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。

人教鄂教版三年级科学下册《空气占据空间吗》教学设计一、教学目标1.知道空气占据空间。

2.了解空气占据空间的性质在生活中的应用。

3.能够依据实验现象,运用分析、推理、概括等方法得出空气占据空间的结论4.乐于参与探究与研讨,勇于表达自己的想法。

二、教学内容本课是本单元的第三课,主要引导学生探究空气占据空间的性质,了解这一性质在生活中的应用。

本课的科学实践活动是探究“空气是否占据空间”,分为三个教学环节。

第一个环节是把纸团塞进杯子的底部,然后把杯子竖直地倒扣在水槽中,让学生猜测杯中纸团是否会湿。

根据这个现象,提出自己的解释和猜想:空气可能占据一定的空间。

第二个环节是对空气是否占据空间的猜想做进一步的验证,通过给气球充气和放气,观察气球体积的变化,以此证明空气占据空间。

第三个环节是给瓶中的气球吹气,这个活动是对空气占据空间的运用,同时也可以说明空气能够占据空间。

活动中,要求学生先将套在塑料瓶中的气球吹大,当学生发现瓶中的气球吹不大时,就需要他们想办法把这个气球吹大。

气球吹不大,说明了空气占据空间。

给塑料瓶扎孔或剪开后,气球可以吹大了,说明吹大的气球挤走了一部分空气,也从另一个方面说明空气占据空间拓展与应用部分是介绍空气占据空间这一性质在生活中的应用。

通过这些应用实例,帮助学生将课堂上所学的知识与生活建立联系,实现知识迁移。

教学准备(一)教师准备水槽,玻璃杯,废纸,气球,打气筒,塑料瓶,小刀,锥子(或图钉)。

学生准备学生活动手册,记录笔四、安全注意事项1.在对气球进行充气时,要提醒学生适量充气,防止充爆。

2.在使用锥子对塑料瓶扎孔时,提醒学生要注意安全,不要扎到自己和同学的身体。

教学过程(一)提出和聚焦问题出示教科书课页图,提出问题:杯子里的水、筒里的物品都占据了一定的空间,那么,什么是占据空间?学生在了解什么是占据空间的概念后,进一步提出问题:空气摸不着、看不见,空气也占据空间吗?学生围绕这个问题交流自己的看法。

第三单元四周的空气第11课空气占据空间吗教学目标：科学学问：1.知道空气占据肯定的空间。

科学探究：1. 会用试验方法证明空气确实占据空间；2. 能够在科学事实的基础上进行预报和解释。

科学态度：1. 认识到边试验边思考，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

2.能够对自己的探究过程、方法和结果进行反思，并作出自我评价与调整。

科学、技术、社会与环境：1.将空气占据空间与日常生活联系，了解其对人类生活方式和思维方式的影响。

老师预备：PPT课件，儿歌（乌鸦喝水），打气筒1个，气球 1个水槽（盛2/3水）1个、水杯、纸巾；干毛巾；气球4个；可乐瓶4个，工字钉1个；学生预备：学生活动手册，记录笔。

教学流程：规章。

（PPT出示）猜猜气球能吹得很大吗？领取试验材料，学生嬉戏师（拍手示意暂停）：把瓶子和气球放在桌子中间。

全班交流汇报看到什么现象？板书：吹不大怎么回事？板书：瓶内空气画线到占据空间怎么能够吹大？（生：扎洞）追问缘由，问什么这么做？用什么工具合适？依据学生发言，老师供应工字钉。

温馨提示：大家试验时肯定留意平安，别扎到手。

学生连续嬉戏整理试验材料找同学再说说气球是怎样被吹大的？但他们可能还肯定的存疑。

利用吹不大的气球加深学生对空气占据空间的理解。

让瓶子里的气球吹大起来，可以让学生对空气占据空间的学问达到机敏。

这个活动既是一个试验证据，也是一个学问的运用，也更进一步证明空气占据空间。

三、拓展与应用（5分钟）学生说说“空气占据空间”在生活中的应用。

PPT出示，轮胎、游泳圈、淘气堡、汽艇等师：空气占据空间的性质在我们生活中应用格外广泛，为我们的生活带来了便利。

生活中还有哪些地方用到了“空气占据空间呢”，课后大家可以再找一找。

老师要鼓舞学生在生活中查找空气占据空间这一性质的其他应用，达到学问迁移、学以致用的目的。

板书设计：空气占据空间吗空气（气体）杯子倒扣纸没湿杯里有空气阻挡水进入给气球充气变大空气进入占据空间水给气球放气变小空气流出（液体）瓶内吹气球吹不大瓶内空气石子（固体）课后练习题一、推断1. 空气看不见，摸不着，所以空气不占据空间（）2. 空气占据空间的大小是可以变化的（）3. “吹不大的气球”的试验现象说明了空气是有质量的（）二、选择4.下列选项中，（）没有利用空气占据空间的特点A．汽车的轮胎 B.风车 C.充气城堡 D.篮球三、简洁题：5.“空气占据空间”的性质在生活中有哪些应用？答案：1. ╳2.∨3.╳4．B5. 篮球、足球、排起、轮胎、游泳圈、充气气堡、汽艇等。

《空气占据空间吗》教案教科版教案2教学目标:1、科学概念：知道空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。

2、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。

3、情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

教学重点:通过实验探究空气占据空间。

教学难点:解释空气占据空间的多少是可以变化的。

教学准备:演示实验材料：铁架台、带孔橡皮塞、橡胶管、玻璃管、塑料瓶、红、蓝墨水、注射器、课件。

小组实验材料：蜡烛、水槽、乒乓球、去底塑料瓶、塑料袋、实验记录单教学过程：一、激趣引入，提出研究问题1、同学们，通过本单元前面几课的学习，我们知道了空气是确实存在。

这节课我们继续研究空气，看看空气能不能像水、石头等物体那样占据空间呢。

你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？现在我们一起来回顾这段童话故事，看乌鸦是怎么喝到水的？（播放课件）、、、、、、2、谁能说说聪明的乌鸦是怎样喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？（石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。

）3、我们把物体占的位置或地方叫“空间”。

4、同学们，你们还知道生活中哪些物体能占据空间？举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间。

5、你们真是善于发现的孩子，找到了这么多能够占据空间的物体，其实在我们的周围，像水、小石子等固体和液体都要占据空间。

那么看不见摸不着的空气会占据空间吗？、、、、、、、、、、、、6、学生大胆猜测。

这节课我们就来研究这个问题.二、空气占据空间吗活动一：演示实验自动小喷泉1、连接装置。

2号瓶固定在铁架台上，一号瓶放在铁圈上，3号瓶装上滴有红墨水的水，用橡皮塞、玻璃管、导管连接。

1、2号瓶间的导管用输液夹卡住。

、、、、、、2、向1号瓶内加水。

3、松开输液夹，观察现象。

（连接3号瓶的玻璃管口喷出美丽的喷泉。

）现象分析：1号瓶的水进入2号瓶，占据空间，将空气赶到3号瓶，空气要占据3号瓶空间，将水从与3号瓶连接的玻璃管赶出，形成喷泉。

1、空气占据空间吗-教案教学设计教学对象：小学科学一年级教学目标：1. 让学生初步了解空气的基本特性，知道空气是占据空间的。

2. 培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。

3. 培养学生合作交流的能力。

教学重点：1. 空气是占据空间的。

2. 探究空气占据空间的方法。

教学难点：1. 空气无形的特性，如何让学生感知到。

2. 实验操作的安全性。

教学准备：1. 实验材料：气球、塑料袋、水杯等。

2. 教学工具：PPT、黑板等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示空气图片，引导学生思考空气是什么，空气是否存在。

2. 学生分享对空气的了解，教师总结并板书“空气占据空间吗？”二、探究空气占据空间（15分钟）1. 学生分组讨论，思考如何证明空气占据空间。

2. 教师引导学生进行实验：a. 实验一：吹气球，感受空气的存在和占据空间。

b. 实验二：用水杯、塑料袋等工具，尝试捕捉空气，感受空气的占据空间。

c. 实验三：比较不同容器中空气的多少，探讨空气占据空间的大小。

3. 学生分享实验结果，教师总结空气是占据空间的。

三、巩固知识（10分钟）1. 学生通过PPT上的练习题，巩固空气占据空间的概念。

2. 教师选取部分学生进行回答，检查掌握情况。

四、拓展延伸（10分钟）1. 学生思考：空气还有什么特性？如何证明？2. 教师引导学生进行课后探究，如：查阅资料了解空气的成分、作用等。

五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。

2. 教师对学生的表现进行评价，提出改进意见。

教学反思：本节课通过实验和观察，让学生初步了解了空气的基本特性，知道空气是占据空间的。

在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验，观察现象，从而加深对空气特性的理解。

要关注学生的安全，确保实验操作的安全性。

六、空气的成分-教案教学设计教学对象：小学科学二年级教学目标：1. 让学生了解空气的成分，知道空气主要由氮气、氧气等组成。

2. 培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。

空气占据空间吗教案【篇一：三年级科学上册空气占据空间吗教案教科版】空气占据空间吗【教学目标】科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

【教学难点】【教学准备】给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。

【教学过程】一、空气占据空间1.用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？2.出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3.联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？4.知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？5.分组实验完成后，交流。

重点解释实验发生的现象。

二、杯中的纸会湿吗？1.师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？2.请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

3.生实验，记录实验时的现象及自己的思考。

交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。

思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？三、空气占据空间的变化1.出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。

1.1《空气占据空间吗》教学设计【教学目标】科学知识知道空气也像其他物体一样占据空间。

科学探究学会用多种(两、三种)实证（实验）的方法证明空气占据空间。

进而形成（归纳概括）空气占据空间的概念。

能进行简单的实验，进行半段推测。

科学态度培养与他人合作的良好习惯。

训练学生的语言表达能力（较准确、完整的表达自己的意思；较准确、具体的对实验现象进行描述）。

【教学重点】引导学生通过自主、合作和有趣的实验探究建构起科学概念：空气占据空气，概念的建立是逐步、递进的。

【教学重点】学会用多种(两、三种)实证（实验）的方法证明空气占据空间。

进而形成（归纳概括）空气占据空间的概念。

【教学准备】1号塑料瓶、2号塑料瓶、气球、乒乓球、水槽、水、去底的塑料瓶【教学过程】一、激趣导入，引入课题1、引出“空气”教师出示一个气球，让一个同学上台吹大2、引出“占据”，“空间”如果老师把手中充满空气的气球按压入水中，会发生什么现象？水槽中的水为什么会涨起来呢？引导学生说出“占据”“空间”3、引出课题--空气占据空气吗？二、实验探究，建立概念活动一：气球能吹大吗？1、借助情境、引发冲突请两个同学再上来吹气球比赛（有意请一个力气大的男同学和一个力气小的女同学）问：如果请这两个同学在瓶子里吹起来，谁能够把气球吹起来？（一个吹大了，一个吹不起来）问：为什么女同学把气球吹起来了，男同学吹不起来呢？2、小组合作、实验探究在瓶内吹吹气球，看看有什么发现？学生实验，教师巡视并与小组有意识的交流，并引导学生记录3、小组汇报、共享成果4、形成共识、初建概念5、小结巩固、深化概念通过刚才瓶内吹气球这个实验，我们明白了：1号瓶吹不大是因为瓶内充满了空气、占据了空间，所以气球吹不大；2号瓶能吹大是因为瓶底有孔，气球鼓起来时把瓶内的空气挤出去了。

所以，我们认为空气是占据空间的。

活动二：会听话的乒乓球1、引出问题：师出示一个乒乓球和一个去掉底的塑料瓶：把一个乒乓球放入水中，用这个去掉底的塑料瓶慢慢、竖直的按压乒乓球，请同学们猜一猜：乒乓球会停留在水的哪个位置？(师演示这个动作)2、小组进行猜想你们认为我们实验时要怎样操作，注意什么？小组内说一说3、实验：学生开始做实验，师巡视并与小组有意识的交流，并引导学生记录(学生实验材料中有些小组的瓶盖是有孔的、有些没有孔的)5、实验记录并小组交流6、小组汇报、追问深化瓶盖没有孔的，为什么小球在底下？瓶盖有孔的，为什么小球在水面上？小结：瓶盖没有孔的，因为整个空气都占据的整个瓶子的空间，乒乓球被空气按压住所以就上不来了，沉到水下了。

《空气能占据空间吗》教案【教材分析】本课的学习是建立在学生对空气和水有一定认知的基础上。

在本课的教学中，学生要在已有的知识经验和探究方法上，借助有形的材料简单设计实验，进一步的观察和思考，构建看不见的空气也能够占据空间这一科学概念。

本课由经典的压杯入水实验引发学生思考纸巾是否会湿，为什么会湿，引出本课的探究主题。

接着由三个层层递进的实验让学生将实验现象与空气占据空间这一事实依次建立起联系，用多个现象来解释和说明空气占据空间这一事实。

如何证明看不见的空气能够占据空间，教材引导学生借助看得见的物体如压杯入水中纸巾是否会湿，水位的变化来观察看不见的空气的变化，认识到由于空气占据杯内的空间，水无法进入杯内所以纸巾不会湿，从而对空气占据空间有了初步的认识。

再通过带孔观察和打气观察认识到水和空气是可以相互挤占空间，更全面的理解占据空间即挤占空间或防止空间被挤占，指向“物质粒子不能同时占据同一空间”的大概念。

最后拓展环节，要求学生利用所学知识将瓶内的水挤出，对学生来说是一次挑战，也是学生对科学概念的应用和解释，提高学生的知识迁移能力，加强学生对科学概念的理解。

【教学目标】科学概念目标：空气能够占据一定的空间，并且充满各处。

科学探究目标：1.能根据材料设计简单的实验，研究空气占据空间。

2.能够用画图和文字方法记录实验现象、表达自己的观点。

科学态度目标：1.对研究空气具有一定兴趣。

2.实事求是，能够如实描述实验现象，具有证据意识。

3.乐于与他人合作，能接纳别人的意见，完善自己的探究。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标：了解空气占据空间在生活中的运用，如利用空气将瓶中的水挤出等。

【教学重难点】重点：认识空气能占据空间。

难点：用语言准确的解释和描述空气占据空间的现象。

【材料准备】教师准备：装有蓝色水的水槽、杯子、纸巾学生每组：装有蓝色水的水槽（可滴少量蓝色色素或蓝墨水）、少量泡沫塑料（漂浮物）、透明塑料杯子（杯底已带孔，且用橡胶塞套住）、纸巾、打气筒、软管、毛巾（擦拭用）、橡皮泥、2根吸管、塑料瓶【教学流程图】【教学过程】（一）实验导入，直奔主题教师演示：纸遇水会湿，如果将纸揉成一团塞入杯底，将杯子竖直倒扣入水。