美术可以表现主观情感活动三教案

《美术可以表现主观情感》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解美术的基本概念和定义。

让学生了解美术作品可以表现主观情感。

激发学生对美术的兴趣和创作欲望。

1.2 教学内容美术的定义和分类美术作品与主观情感的关系美术创作的基本技巧和材料1.3 教学方法讲授法：讲解美术的基本概念和定义，引导学生了解美术作品与主观情感的关系。

示范法：展示优秀的美术作品，分析其中的主观情感表现。

实践法：引导学生进行简单的美术创作练习，体验表现主观情感的过程。

第二章：美术的定义和分类2.1 教学目标让学生了解美术的基本定义和特点。

让学生了解美术的不同分类和形式。

2.2 教学内容美术的定义和特点：美术是一种视觉艺术形式，通过线条、色彩、形状等元素创造出具有美感和情感表达的艺术作品。

美术的分类：绘画、雕塑、设计、摄影等不同形式。

2.3 教学方法讲授法：讲解美术的基本定义和特点，引导学生了解美术的不同分类和形式。

展示法：展示不同形式的美术作品，帮助学生更好地理解美术的分类。

第三章：美术作品与主观情感的关系3.1 教学目标让学生了解美术作品可以表现主观情感。

让学生了解不同美术作品所表达的情感类型和特点。

3.2 教学内容美术作品与主观情感的关系：美术作品是艺术家通过线条、色彩、形状等元素表达自己的情感和思想的一种方式。

情感类型和特点：喜悦、悲伤、愤怒、平静等情感在美术作品中的表现和特点。

3.3 教学方法讲授法：讲解美术作品与主观情感的关系，引导学生了解不同情感类型和特点。

分析法：分析具体美术作品，引导学生从中感受到艺术家所表达的情感。

第四章：美术创作的基本技巧和材料4.1 教学目标让学生了解美术创作的基本技巧和材料。

培养学生运用基本技巧和材料进行美术创作的能力。

4.2 教学内容美术创作的基本技巧：线条、色彩、形状、构图等。

美术创作的常用材料：画纸、画布、铅笔、颜料等。

4.3 教学方法讲授法：讲解美术创作的基本技巧和材料。

实践法：引导学生进行简单的美术创作练习，运用所学的技巧和材料。

美术可以表现主观情感xxxx中学原群教材分析《美术可以表现主观情感》一课属于“造型•表现”学习领域。

新课标指出：“造型•表现”学习领域应强调感受、体验和游戏性。

本课时主要是在再现性美术教学的基础上，综合运用各种手段对表现性美术作品及其语言进行进行感知，使学生对创作思维过程和形象塑造方法等有初步的体验。

教学目标：1.知识：通过作品欣赏，初步了解表现性美术语言的特点，走近表现性美术作品。

2.能力：培养学生对艺术的感受力，尝试运用一定的艺术语言和形式去表达自己的某种情感。

3.情感：感受活动及学习的乐趣,体验绘画语言的魅力,激发学生的艺术情趣。

教学重点理解美术可以表达情感并能通过线条、色彩等手段表达不同的主观情感。

教学难点使学生理解和体会美术作品中情感心绪的表现并学会用自己的表现形式来表达主观情感。

教学准备：教学课件学生准备：水粉画颜料、水粉笔、水彩笔调色盒卡纸剪刀等。

一、导入，讨论创设情景，启发引导师：展现两组美术作品（侧重再现生活真实的作品和表现主观情感的美术作品），学生仔细观察一下，这两组美术作品有什么不同？（第一组作品：希施金的《黑麦田》，董希文的《开国大典》和王军的《不再哭泣》。

第二组作品凡高的《麦田群鸦》，梵高的《星空》和毕加索的《哭泣的女人》。

生：讨论这两组作品的不同（第一组作品真实侧重再现生活，第二组作品手法夸张抽象，突出情感表现）。

师生共同总结：美术不仅可以再现生活真实，还可以表现主观情感。

总结：美术可以表现情感二．发展阶段：1.欣赏比较相同表现内容的具象美术作品和抽象美术作品，直观感受抽象绘画语言的情感表达。

师生共同欣赏两幅相同表现内容的作品:青年画家王军的《不再哭泣》和毕加索的《哭泣的女人》，引导学生感受画面的语言（哭泣的女人当中扭曲的脸和线条色彩等）生：比较两幅画面的情感哪幅更强烈并总结：抽象绘画表现的情感更强烈。

师生共同欣赏吴冠中的作品《春如线》和《春酣》以及马瑟维尔《西班牙共和国哀歌100号》。

初中美术新课程标准教材美术教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：美术教案 / 初中美术编订：XX文讯教育机构七年级美术教案第3课情感的记录教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力，想象力得到扩展和深化，可以使学生的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本教学设计资料适用于初中七年级美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

第3课情感的记录一、教材分析本课是继第二课《身边的物品》之后“造型表现”学习领域的第二块面，用铅笔淡彩的方式去表现静物。

提高学生在用单色表现身边物品的同时，用色彩去丰富画面的效果，去表达自己的情感，更接近自然和生活，其静物的内容则还是以学生经常能接触到的，易于表现的，并具有一定情趣的物品，如花卉、水果、餐具等.色彩作为情感的记录。

教材启示学生在表现静物时可以看到什么色彩就用什么色彩，也可以根据个人的爱好和需要改变物体的色彩，如用暖色系列去表现，它会使人联想到太阳、火焰、热血等，作品给人以一种温暖、热烈、活跃的情感，如用冷色系列去表现，它会使人联想海洋，蓝天、冰雪、月夜等，给人以一种阴冷、宁静、深远的感觉；如用对比的颜色去表现，会使人感到强烈、丰富、饱满的感觉；和谐的色彩会有一种协调平静的美感。

对色彩的喜爱是因人而异，因时而异，因心情而异的，所以说，对色彩的表现可以是多种多样的，是自由的。

该课的主旨是在铅笔素描的基础上，学生可自主选择工具材料、自主选择自己喜欢的色彩，自主选择喜欢的表现方法，淡淡地记录物体的色彩，并能给予作品某种感情色彩。

这就需要教师引导学生欣赏分析教材的各种图片，解读每一张图片呈现的色彩感觉、主体色调、各种工具材料运用产生的不同画面效果，不同的表现方法和构图产生的各种不同含义，有的明快、有的清静、有的洒脱、有的严谨、有的朦胧。

有勾线填色、有水粉、水彩画法、有色彩协调的、有用对比色表现的等等。

高中美术鉴赏教案【精选7篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教学设计：（一）创设情境，激情导入1、教师出示西方写实油画作品和中国写意油画，教师问学生喜欢哪一组？学生回答。

提问为什么喜欢？因为“像”，引入“意象艺术”。

2、教师对他们的对话进行分析，进而引出本课主题。

这幅画是法国画家马蒂斯的油画，名叫《马蒂斯夫人像》，是意象艺术的代表作。

第一个学生把“像不像”当成了判断美术作品的唯一标准，因为他不太了解什么是意象艺术。

用“像不像”去评判作品也是很多人存在的审美误区。

第二个同学只说出了表象，也没能真正理解意象艺术。

《马蒂斯夫人像》是对客观世界的主观表达。

什么意思呢，就是说画家在对着模特写生时，加入了自己对画面构图的设计，对人物的理解，对色彩的运用，而不是对客观对象机械的照搬。

头像背景冷暖色块的对比，脸部的色彩组合，大红的上衣，特别是脸部中间那道绿颜色，起到了重要的平衡画面效果。

这与《蒙娜丽莎》是完全不同的表现方式。

《蒙娜丽莎》是具象作品，严谨的技法、柔美的画面，写实的人物。

《马蒂斯夫人像》是意象艺术作品，用笔大胆、奔放、狂野，色彩绚丽。

展现给观众视觉的冲ft和丰富的想象。

[设计意图]创设人物对话情景，直入主题。

并运用PPT 课件中的图片开拓学生思维，使学生参与思考，更直观的认识、了解意象艺术作品，激发学生探究的兴趣。

3，导入本节课的课题：走进意象艺术。

4，导入本节课的学习目标和学习重难点。

（二）预习展示和探究新知1、什么是意象艺术？“意象”有“意念之象”或者说“意念之象”是艺术家所感到的或想象的要表达的事物。

和“实像”是相对而言的。

让学生欣赏本课的《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片,通过对比，引导学生自主找到《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片不同的地方,从而找到什么叫意象艺术。

意象艺术是对物象加以简略,对其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。

让学生试述实景和作品的不同，以及对作品作出初步评价。

2、为什么美术作品形象怪异？让学生了解美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表现艺术家个人情感观念和意识。

《美术可以表现主观情感活动一》教学设计执教教师：夏鲜课题:美术可以表现主观情感课型:欣赏课课时:1课时学习目标:1、引导学生欣赏表现主观情感的美术作品,体验其视觉感受,了解其外在的形式。

2、通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论,使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及其他手段所传达的内在含义。

3、培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。

学习重难点:通过分析作品中的形象、颜色等因素了解作品所表达的情感内涵。

教学过程:一、导入新课:通过展示几幅学生熟悉的卡通形象,说明卡通形象惹人喜爱是因为画家在设计它们时把自己的感情融入当中,由此导入新课。

二、授课过程:(一)小复习:通过欣赏一些再现性的美术作品,让学生回想上节课学习的内容,了解再现性美术作品的特点。

(二)师生共同欣赏、分析美术作品,通过师生互动活动,让学生学会初步学会分析美术作品。

1、师生共同分析〈〈婴儿最初的爱抚〉〉。

(课件展示作品)这是一幅表现母子的粉笔画,是母子亲情的展现,我们先来看它的色彩:画面中最明亮的色彩就是小男身上的颜色,呈一种淡淡的赭黄色,是一种暖色(可以由学生回答),画面的背景也是一种以橘黄为主的暖色,母亲衣服是一种发暖的白色,上面的花纹和背景的颜色相呼应。

整个画面呈一种温暖和谐的色调。

我们可以想象在温暖的室内妈妈正在和孩子做着这种亲昵的游戏。

我们再来分析一下画面的形象:画面中的母亲正深情的看着自己的孩子,而小孩子则顽皮的用手抓妈妈的下巴。

整个人物形象逼真、自然、生动。

画家正是通过这种温暖和谐的色彩、逼真动人的形象表达了一种细腻的母爱和温柔的母子亲情。

2、同样是表现母爱的,如果形象和色彩发生了变化,给我们的感觉是不是完全不同了呢?下面我们来欣赏第二幅作品〈〈面包〉〉。

(课件展示作品)——学生:对这幅作品自由发表见解——教师:这幅作品是德国女版画家珂勒惠支的,画面上饥饿的孩子急切的拉着妈妈要东西吃,而母亲由于贫穷实在难以满足孩子们这种最基本的要求,这是最令她痛苦的,但她又不愿意让孩子们看出她痛苦的心情,所以只能背过头去,偷偷的哭泣。

美术可以表现人的主观情感教案一、教学目标1. 让学生了解和认识美术作品可以表现人的主观情感。

2. 培养学生通过美术作品表达自己情感的能力。

3. 引导学生欣赏和分析不同美术作品中的情感表现，提高审美能力。

二、教学内容1. 美术作品与情感的关系2. 情感表达的方法与技巧3. 欣赏与分析具有情感表现的美术作品三、教学方法1. 讲授法：讲解美术作品与情感的关系，情感表达的方法与技巧。

2. 示范法：展示具有情感表现的美术作品，分析其情感表达的方式。

3. 实践法：让学生动手创作，尝试表达自己的情感。

四、教学准备1. 教学PPT：包含具有情感表现的美术作品及相关讲解内容。

2. 画材：纸张、画笔、水彩等。

3. 投影仪：用于展示美术作品。

五、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己对美术作品的感受，引出本课主题。

2. 讲解：讲解美术作品与情感的关系，情感表达的方法与技巧。

3. 示范：展示具有情感表现的美术作品，分析其情感表达的方式。

4. 实践：让学生动手创作，尝试表达自己的情感。

5. 展示与评价：展示学生的作品，互相评价，教师给予指导和建议。

6. 总结：回顾本课内容，强调美术作品可以表现人的主观情感。

7. 作业布置：要求学生课后继续创作，表达自己的情感。

六、教学延伸1. 组织学生进行美术作品展览，让学生展示自己的作品，提升学生的自信心和成就感。

2. 邀请专业的美术老师或艺术家进行讲座，让学生更深入地了解美术作品与情感的关系。

3. 开展美术作品欣赏活动，组织学生参观美术馆或艺术展览，拓宽学生的艺术视野。

七、教学评价1. 观察学生在创作过程中的表现，了解他们对于美术作品与情感关系的理解程度。

2. 评价学生的作品，关注他们在作品中情感表达的准确性和独特性。

3. 收集学生的反馈意见，了解他们对本课内容的兴趣和收获。

八、教学建议1. 在教学过程中，鼓励学生积极表达自己的情感，尊重每个学生的个性差异。

2. 教师在示范过程中，要注重情感表达的技巧，引导学生观察和分析。

小学美术教案——用画笔描绘心情与表情引言：美术是一门艺术，也是人与自我、人与自然、人与社会、人与文化交流的行为，美术教育也是人类发展历程中不可或缺的重要组成部分。

而描绘心情与表情则是艺术的一个重要方面。

在小学美术教育中，引导学生用画笔描绘心情与表情，不仅可以提高学生的绘画技能，更能培养他们对自己情感的理解和表达能力。

一、教学目标1.了解描绘心情与表情的基本知识，掌握画笔和绘画颜料的使用方法。

2.通过描绘心情与表情，培养学生的美感与观察力，提高学生的艺术素质。

3.通过描绘心情与表情，帮助学生理解自己与他人，提高人际交往能力。

二、教学内容1.描绘心情与表情的基本知识：（1）心情与表情的概念心情是指人的情感状态，包括喜怒哀乐、愉悦、失落、忧愁等等。

表情则是指人的面部表现，包括眼神、嘴巴、眉毛、脸部皱纹等等。

（2）表现心情与表情的要素要素包括：画笔的运用、线条的表现、颜色的选择与运用等。

其中，画笔的使用尤为重要，好的画笔可以让画面更加细腻、丰富、真实。

2.实践操作部分：（1）观察与感知通过观察周围人物的表情和神情了解他们的情感状态。

（2）绘制人物的面部轮廓在前期的实践中，可以先从画人物的面部轮廓入手，要求学生通过线条的细腻和扭曲来表现人物所处的情感状态。

轮廓的勾勒可以使用中等硬度的铅笔或者炭笔进行，以便于后续的修改。

（3）填充面部的细节特征当学生完成了人物轮廓的勾勒之后，就需要放进颜色和各种细节特征。

不同的表情需要使用不同的颜色和线条来勾勒，例如：喜悦可以使用明亮的颜色与大大的笑脸相匹配；愤怒则可以使用粗线条或者短暂的涂抹来营造出暴躁的情感氛围。

通过背景色的使用，可以更好地呈现人物所处的场景。

例如：在表现失落和悲伤的情感时，可以使用沉闷的色彩，并在背景中加入灰暗的色调。

三、教学方法本次教学使用的方法为通过观察、感知、绘制来培养和提高学生绘画与情感表达能力。

在这个过程中，学生可以逐渐感受到自己与世界的交流与沟通。