下载文档原格式
中国画——人物：教案概述。
一、教学内容人物画分为肖像艺术和造型艺术两部分，其中肖像艺术的主要目的是准确地表现某个特定人物的形象和气质特征，而造型艺术则更注重绘画技法、表现手法和艺术风格等方面。
1.肖像艺术在肖像艺术方面，学生应该学会对各种面部表情、姿态等进行分类和分析，掌握描绘面部特征、根据服饰、肢体语言等描绘人物气质等技能。
同时，学生还应对各种世界性美术流派有一定的了解，比如：黄鹤楼、龙门石窟、敦煌画、唐卡等。
知道了这些就可对不同流派的绘画运用，明确其表达的应用场景。
例如清朝篆刻家和画家吴门派所属的无锡人齐白石的新中国第一枚人民干部章(1960)，在章表面精美的雕刻花纹上，刻有他的青年肖像，极大方便了对应章，成为社会模仿典范，被广泛收藏。
2.造型艺术在造型艺术方面，学生应学会通过画笔和颜料表现人物形态结构、衣物零碎、线条和气质等方面。
同时，还应学会运用各种不同的颜色、纹理、阴影和光线来表现人物的情绪和氛围。
常见的表现方式包括通过色彩运用衬托人物形象的鲜明感，捕捉光影来表现人物气质和动态，创新构图为人物提供生命力等。
二、教学方法在教学方法方面，需要在保证学生吸取基本技巧的同时，通过多样化的教学手段注重启发学生的创造力。
应充分利用堂下实践和实训的机会，加强练习检查，通过多角度、多手段详细讲解，在学生基本掌握一定技能的情况下，发挥独特创意和个人风格，并批判性地提出意见和建议。
这样既有利于学生的成果表现，又有利于学生在个性创意方面的拓展。
三、教学目标在中学中国画人物的教学中，教师应把握好以下教学目标：1.培养学生的审美意识和文化艺术素养，全面提高学生的艺术素养和绘画技能，体验和感受中华民族优秀的绘画文化传统。
2.培养学生的观察和分析能力，掌握不同风格和表现手法的绘画特色，识别和了解不同世界性美术流派和风格。
3.发挥学生的创造力和个性特长，提高学生的独立思考和创新意识；体验和掌握多种不同的创作方式和技法，发展学生的想象力和创新能力。
《情感表达》教学设计课题情感表达单元第一单元第1课学科美术年级七年级教材分析本节课选自人教版教材美术七年级上册第一单元第1课，本课属于“欣赏·评述”学习领域。
意在通过引导学生对美术作品进行欣赏与探究，掌握通过利用美术作品表达自己的情感的基本方法和手段引发学生探究如何利用美术作品表达对革命精神的传承与发扬，通过美术作品表达自己对革命精神的敬畏与尊重，并尝试引导学生通过利用美术作品中的构图，题材，色彩，笔触等多种方式去表现美术作品来表达自己的情感从而提高自己的探究与实践能力提高学生的动手能力和审美能力！学情分析本节课的授课对象是初中学生，他们思维很活跃，具备了较好的逻辑思维能力和想象能力，也具有较强的自学能力。
同学们渴望了解更多美好的事物与广阔的天地，摄影技能的掌握，有利于展现他们的个性，在学习知识和开阔眼界的同时，拓展其思维和创造力。
学习目标【艺术表现】：能够通过视频的欣赏与探究，引导学生从美术作品中去探究如何利用美术作品表达自己的情感，掌握基本的表现方法和手段，并能够将所学习到的知识运用到日常的作品创作之中，感受作品创作的乐趣！【创意实践】：通过对不同题材的作品进行学习与探究！引导学生通过小组合作！的形式！对作品进行分析，总结出如何利用作品表达情感的基本的方法和手段，并通过个人或小组的形式进行简单的作品分析和作品创作！【审美感知】：通过欣赏，探究，讨论等多种方法学习和了解！在美术作品中表达自己情感的基本方法和手段，并尝试运用美术语言表达自己的想法能够将理论联系实际自主对相应的作品进行探究与分析，提高自己的探究能力与审美能力！【文化理解】：通过视频欣赏与作品分析引导学生感受中国先辈们的革命精神！并从中得到精神的培养，激发学生能够通过美术作品去传承，继承和发扬这种革命精神，能够继续保持和发扬这种伟大的革命精神，激发学生热爱祖国，热爱生活！形成正确的世界观，人生观与价值观！重点能够掌握利用美术作品表达自己情感的基本的方法和手段。
（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！）《情感的抒发与理念的表达》教学设计学习目标：1.了解美术作品借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。
2.知道美术创作是某种理念和情感的表达。
3.提高对美术作品的欣赏能力。
教学重、难点：教学重点：通过作品分析感受不同作品中所体现的情趣和意境，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。
美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。
教学难点：通过对不同类型的美术作品的欣赏，引导学生感受与描述作品借助特定的物质材料和艺术语言所创造的生动形象的具体特征，从而体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力。
然后，再联系其历史背景，来分析、认识作品所表现的时代精神和思想感情。
课前准备：安排学生课前阅读教材，初步了解本课的学习内容，对教材中所涉及的作品、画家生平、创作背景等有意识的收集资料，以便在课堂上交流。
教学过程：一、汇报与交流各小组的同学对预习情况做一个汇报：你了解了什么作品你对哪些作品熟悉课前对哪些艺术家了解教师对学生的预习情况给予及时的补充，肯定学生的预习情况。
设计意图：培养学生主动参与的意识，以资料呈现和汇报的学习方式参与到教学中来。
二、分析作品：展示作品，引导观察思考。
展示与互动：1.展示梵高作品《星月夜》，请同学们谈谈欣赏这件作品的初步感受。
教师引导：我们应该怎样欣赏美术名作优秀的美术作品借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象中，大都有着一些内在的深层意蕴和理念表达。
本课我们将通过视觉感知去领悟美术作品的深层意蕴，以更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。
2.展示作品《在激流中前进》、《狼牙山五壮士示作品《击鼓说唱俑》、《年年有余》。
问题：这两幅作品是如何借助特定的物质材料和艺术语言表现形象的具体特征的2.展示作品《浪子回头》、《亲吻婴儿》、《面包》。
《中国美术作品中人物的情感表现》教案教学目的：1.感知中国美术作品中人物的面部情感及动态表现。
2.在欣赏评述中，充分感受中国美术作品中人物的丰富情感及历史再现。
3.培养学生热爱祖国、热爱和平的思想品德，培养健康的审美情趣，感受艺术品的情感力量。
教学要点：1.从作品的人物造型、动态、表情、理解人物的真实情感，从而更好地理解作品的内海。
2.如何解决作品的丰富内海（历史、文化、艺术、手法）与学生的生活阅历及审美经验的差距。
教学课时：两课时第一课时教学目的：1. 感知中国美术作品中人物的面部情感及动态表现。
2.在欣赏评述中，充分感受中国美术作品中人物的丰富情感及历史再现。
教学要点：从作品的人物造型、动态、表情、理解人物的真实情感，从而更好地理解作品的内海。
教学过程：一．教师活动1.欣赏作品2.讨论3.提出看法二．学生活动：我能行1.运用多种绘画材料和工具画出自己喜欢的人物中情感。
2.学生讨论：你用什么方法临摹你感兴趣作品局部，或画出深厚中人物的某种情感？你能用自己的语言描述画中人物的那些方面（如表情、动态、）来表现情感的？请选择合适的语汇表达你的感受。
三．小组活动：1.积极想象和完成各项学习任务。
2.能与同学合作。
3.明确自己的任务。
四．作业要求：1.基本要求：能选择适合的词汇表达作品中人物情感。
2.较高的要求：通过欣赏感受，能运用美术语汇个生动的语言文表述人物的情感。
3.个性探究：能临摹感兴趣的作品局部或画出生活中印象深刻的人物情感。
第二课时教学目的：1.了解中国美术作品的相关历史知识及美术表现的形式美。
2.在欣赏感受中发现绘画、雕塑的形式美与创造美，在细节描绘中体验人物形象的情感表达。
教学要点：1.与美术作品相关的时代背景与历史知识、以及声像欣赏的情景体验。
2.美术作品中的人物表情和人物动态。
教学过程：一．引入1.放课件2.欣赏课本中范图3.了解课件中的意境二．讲授新课1.提问：谁说一说你欣赏课本中的插图后，你有什么的感觉？2.欣赏《流民图》3.提问：你从人物的表情中你看到了什么？发现了什么？画面给你什么感觉？（悲伤、愤怒、饥饿、无奈和反抗等）画面中哪些地方使你产生这种感觉？4.你能用自己的语言描述画中人物的那些方面（如表情、动态、）来表现情感的？请选择合适的语汇表达你的感受。
初中美术中国画人物教案教学目标：1. 了解中国画人物的基本特点和表现手法。
2. 学习中国画人物的基本技巧，如线条、墨色、构图等。
3. 培养学生的审美能力和创造力。
教学重点：1. 中国画人物的基本特点和表现手法。
2. 中国画人物的基本技巧。
教学难点：1. 中国画人物的神态、动作和表情的表现。
2. 中国画人物的构图和墨色的运用。
教学准备：1. 教师准备相关的PPT和示范作品。
2. 学生准备绘画用品，如毛笔、墨水、宣纸等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一些中国画人物作品，引导学生观察和欣赏。
2. 学生分享自己对作品的感受和认识。
二、基本特点和表现手法（10分钟）1. 教师介绍中国画人物的基本特点，如线条、墨色、构图等。
2. 教师讲解中国画人物的表现手法，如神态、动作和表情的表现。
三、基本技巧学习（10分钟）1. 教师示范中国画人物的基本技巧，如线条、墨色、构图等。
2. 学生跟随教师一起练习，体会技巧的应用。
四、创作实践（10分钟）1. 教师提出创作要求，如主题、构图、人物神态等。
2. 学生进行创作实践，教师巡回指导。
五、作品展示和评价（5分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作过程和感受。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
六、总结和拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生提出问题，教师进行解答。
3. 教师给出拓展任务，如深入了解中国画人物的流派和代表作品。
教学反思：本节课通过展示和欣赏中国画人物作品，引导学生了解中国画人物的基本特点和表现手法。
通过示范和练习，学生能够掌握中国画人物的基本技巧，并运用到创作实践中。
在作品展示和评价环节，学生能够分享自己的创作过程和感受，教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
通过本节课的学习，学生对中国画人物有了更深入的了解和认识，提高了审美能力和创造力。
《中国美术作品中人物的情感表现》教学设计中山市板芙镇新联小学肖力强一、教学内容：岭南版小学美术五年级下册第1课二、教学流程图三、教学目标知识、技能目标：1、感知中国美术作品中人物的面部情感及动态表现；2、了解中国美术作品的相关历史知识及艺术表现的形式美。
过程与方法：1、在欣赏评述中，充分感受中国国美术作品中人物的丰富情感及历史再现；2、在欣赏感受中发现绘画、雕塑的形式美与创造美；3、在细节描绘中体会人物形象的情感表达。
情感目标：培养学生热爱祖国、热爱和平的思想品德，培养健康的审美情趣，感受艺术品的情感力量。
四、教学要点1、重点：从作品的人物造型、动态、表情，理解人物的真实情感，从而更好地理解作品的内涵。
2、难点：如何解决作品的丰富内涵（历史、文化、艺术手法）与学生的生活阅历及审美经验的差距。
五、教学策略1、教学方法：本节课采用情景教学法、视听法、直观感受法、活动教学法。
创设情景，能调动学生学习的热情，让学生更快的投入到教学活动中；采用直观感受法，能帮助学生更好地理解教学内容，让学生更快、更好地掌握《中国美术作品中人物的情感表现》的表现方法与步骤；采用视听法、活动教学法进行教学，能激发学生学习美术的兴趣和积极性，培养学生语言知识运用的能力，积极参与各项教学活动，让学生在玩中学、在学中玩，寓教于乐，提高课堂教学的有效性。
2、辅助手段：多媒体课件、中国美术作品图片等等。
希望通过多样化的辅助手段，能够更好地吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂教学活动，使课堂教学更加有效。
3、贴近学生的生活经验：力求选择学生较易接受的作品进行欣赏。
4、关注画面的比较分析能力和美术语汇训练，教师提供“喜、怒、哀、乐”四组词汇，提示学生欣赏评述。
5、创设审美体验的情境，引导学生思考以增强审美体验的有效性。
如画面表现了什么故事情节？能猜出画中人物是什么角色吗？他们在干什么？表达人物情感的细节体现在哪里？能模拟画中情境，体验不同人物角色的情感表现吗？6、在欣赏学习中尝试探索一些表现技法，掌握一些历史文化知识，从而不断提高自身的鉴赏能力。
美术作品中的形象教案一、教学目标：1.理解和认识美术作品中的形象，包括人物形象、动物形象、物体形象等。
2.通过欣赏名画和实际绘画活动，培养学生观察、想象和表达的能力。
3.培养学生对形象的审美意识和审美能力。
二、教学内容：1.形象的概念和分类2.名画中的人物形象欣赏3.实际绘画活动：绘制自己心目中的形象三、教学过程：1.形象的概念和分类（1）导入：教师展示一幅名画中的人物形象，让学生观察并发表自己的看法。
（2）引导学生思考：美术作品中的形象有哪些？可以按照什么分类？（3）合作讨论：学生分小组讨论，并将自己的思考结果汇报给全班。
（4）总结归纳：教师带领学生总结出形象的分类，如人物形象、动物形象、物体形象等。
2.名画中的人物形象欣赏（1）导入：教师出示多幅名画，让学生观察其中的人物形象，并进行欣赏和讨论。
（2）学习任务：学生选择一幅自己喜欢的名画，并以小组为单位进行鉴赏和分析。
（3）展示交流：每个小组派出一位代表，向全班介绍他们选择的名画，并分享他们的观察和发现。
（4）课堂讨论：学生互相提问、评论和补充，进行课堂讨论。
3.实际绘画活动：绘制自己心目中的形象（1）导入：教师提出任务：请大家绘制一幅自己心目中的形象，可以是人物、动物或物体。
（2）学习指导：教师介绍一些绘画技法和表达方法，并鼓励学生多尝试，发挥自己的想象。
（3）实践活动：学生根据任务要求，自由绘制自己心目中的形象。
（4）展示交流：每位学生将自己的绘画成果向全班展示，并进行交流和讨论。
（5）评价与反思：学生互相欣赏和评价，教师给予积极的评价和反馈，鼓励学生继续努力。
四、课堂延伸：1.让学生选择自己喜欢的名画，并进行简单的猜画游戏，培养学生对名画中形象的观察和记忆能力。
2.给学生展示更多不同类型的美术作品，让他们进行分类和比较，培养学生对形象的细致观察和分析能力。
3.邀请一位专业画家或美术教师来进行现场示范，向学生展示绘画技巧和表达方法，激发学生对美术的兴趣和热情。
中国美术作品中人物的情感表现渗透思政课以中国美术作品中人物的情感表现渗透思政课中国美术作品中人物的情感表现是一种独特的艺术形式，它不仅仅是艺术家对人物的描绘，更是通过情感的渗透来传达思政课的核心价值观。
在中国美术作品中，人物的情感表现往往能够反映出社会的价值观念、道德观念以及时代精神。
这些作品通过情感的表达，引发观者的共鸣和思考，进而影响人们的思想和行为。
中国美术作品中人物的情感表现多种多样，既有积极向上的情感，也有消极压抑的情感。
在积极向上的情感表现中，人物往往展示出坚强、勇敢、乐观向上的精神风貌。
例如，中国画《雄鸡报晓图》中，画家通过雄鸡振翅高唱的形象，表达出了自强不息、勇往直前的精神，这种积极向上的情感正是思政课所倡导的正能量。
再如，油画《中国新女性》中，画家通过女性的自信微笑和坚定目光，展现了新时代女性的崭新形象，传达出自立自强、追求自由与平等的情感。
除了积极向上的情感表现，中国美术作品中人物的情感表现还包括对社会问题的思考和反思。
在这种情感表现中，人物往往展示出关切、忧虑、愤怒等消极情绪。
例如，中国画《清明上河图》中，画家通过对乱葬岗、街头杂物等社会问题的描绘，展现了对社会现象的关切和思考，传递出对社会不公和道德沦丧的愤怒。
再如，油画《流浪的艺术家》中，画家通过对流浪艺术家的形象描绘，表达了对社会不公和人生困境的思考和反思，引发观者对社会问题的关注和思考。
中国美术作品中人物的情感表现渗透思政课的核心价值观，不仅仅是因为情感本身具有感染力，更重要的是这种情感所传递的思想和价值观念。
在中国美术作品中，人物的情感表现往往能够引发观者的共鸣和思考，进而影响人们的思想和行为。
例如，中国画《卧龙图》中的卧龙形象，通过其沉默、淡定的神态，传达出了深藏不露、待机而动的智慧和胆识，引发观者对智慧和胆识的追求。
再如，油画《母爱》中的母亲形象，通过其慈爱、无私的眼神和动作，传递出了家庭和睦、亲情至上的价值观念，引发观者对家庭和亲情的珍视和呵护。
《中国美术作品中人物的情感表现》教学设计
市板芙镇新联小学肖力强
一、教学容：岭南版小学美术五年级下册第1课
二、教学流程图
三、教学目标
知识、技能目标：
1、感知中国美术作品中人物的面部情感及动态表现；
2、了解中国美术作品的相关历史知识及艺术表现的形式美。
过程与方法：
1、在欣赏评述中，充分感受中国国美术作品中人物的丰富情感及历史再现；
2、在欣赏感受中发现绘画、雕塑的形式美与创造美；
3、在细节描绘中体会人物形象的情感表达。
情感目标：
培养学生热爱祖国、热爱和平的思想品德，培养健康的审美情趣，感受艺术品的情感力量。
四、教学要点
1、重点：
从作品的人物造型、动态、表情，理解人物的真实情感，从而更
好地理解作品的涵。
2、难点：
如何解决作品的丰富涵（历史、文化、艺术手法）与学生的生活阅历及审美经验的差距。
五、教学策略
1、教学方法：本节课采用情景教学法、视听法、直观感受法、活动教学法。
创设情景，能调动学生学习的热情，让学生更快的投入到教学活动中；采用直观感受法，能帮助学生更好地理解教学容，让学生更快、更好地掌握《中国美术作品中人物的情感表现》的表现方法与步骤；采用视听法、活动教学法进行教学，能激发学生学习美术的兴趣和积极性，培养学生语言知识运用的能力，积极参与各项教学活动，让学生在玩中学、在学中玩，寓教于乐，提高课堂教学的有效性。
2、辅助手段：多媒体课件、中国美术作品图片等等。
希望通过多样化的辅助手段，能够更好地吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂教学活动，使课堂教学更加有效。
3、贴近学生的生活经验：力求选择学生较易接受的作品进行欣赏。
4、关注画面的比较分析能力和美术语汇训练，教师提供“喜、怒、哀、乐”四组词汇，提示学生欣赏评述。
5、创设审美体验的情境，引导学生思考以增强审美体验的有效
性。
如画面表现了什么故事情节？能猜出画中人物是什么角色吗？他们在干什么？表达人物情感的细节体现在哪里？能模拟画中情境，体验不同人物角色的情感表现吗？
6、在欣赏学习中尝试探索一些表现技法，掌握一些历史文化知识，从而不断提高自身的鉴赏能力。
六、教学过程
（一）创设情境，激趣导入。
师：同学们，上课之前老师想请大家睁大眼睛齐观百看，看看老师现在干嘛？（做各种不同的脸部表情）
生：……
师：那你们知不知道，我为什么会有这样的一些表现？你从哪里知道或看到的？
生：……
师：那你们知不知道我为什么会有这样的表情？
生：……
师：没错，我的心情在变化，所以，我脸上的表情就会随着心情在变，这是我的情感在发生变化。
在我们中国有很多的美术作品也表现了这样一些丰富的情感。
今天，我们就一起来上一节欣赏课，来，和老师一起把课题念一遍……
师、生：《中国美术作品中人物的情感表现》。
【设计意图：通过做出各种各样生动的表情，引起学生的注意，从
而激发学生学习的兴趣。
】
（二）活用教材，展开重点
师：我们知道，我们每个人都有情感，当情感发生变化的时候我们脸上的表情，包括我们的一些身体语言，我们的动作就会发生不同的变化。
千百年来，我们中国的一些艺术家就通过无数的美术作品来表现这些丰富的情感，今天我们就一起来欣赏一下这些优秀的作品，看看这些艺术家们是怎么表现这些丰富的情感的。
请大家仔细看！
1、幻灯片出示兆和的《流民图》，从作者介绍、作品的时代背景、作品中人物的情感表现等方面重点欣赏这幅巨卷。
2、利用幻灯片欣赏其它中国画的人物情感作品。
师：这是一个小女孩，非常羞涩，但是呢她也在淡淡的微笑着，这个情感表现的非常的生动。
师：这一幅老奶奶，你看她的眼神带着一点点的悲哀，这么的沧桑。
师：我们再看这两个红军战士，她们的双手在干吗呀？
生：……
师：诶，在取暖，借助那个灯罩在取暖，可见她们对光明多么的向往。
师：这是一个藏族的老伯，正在祈祷，带着乞求的情感。
师：好，这里的人物多一些，病床上躺着的是周恩来总理，他非常的安详，跟他握着手的是爷爷，周围的这些人都非常关切的看着他。
【设计意图：通过对作品的欣赏，重点介绍作品的不同人物表情，学生通过读图研究活动，关注学习目标与问题意识。
】
（三）欣赏感受，提升意识
师：刚才我们欣赏了我们中国画中表现人物情感的作品，现在我们再来欣赏另一个类型的作品。
这个是东汉时期的一个塑作品——《说唱俑》，看到《说唱俑》这个塑作品之后，我们对比刚才看到的《流民图》，这个作品又有什么样的情感表现呢？你看到了什么？
1、幻灯片出示塑作品《说唱俑》，通过三个方面与《流民图》进行对比欣赏：①表现形式的对比；②人物情感与身体语言的比较；③历史背景与身份背景的比较；
师：那我们对比第一幅看到的《流民图》，首先这个说唱俑它在形式上面和第一幅画就有区别了，第一幅画是属于什么作品？
生：……
师：诶，绘画！绘画是属于一个平面的作品，而这是一个塑作品，是属于立体的，和刚才第一幅作品就截然相反了。
还有就是，我们刚才看到的那幅《流民图》图里面看到的人物情感大多数是悲伤、愤怒、难过，而这件作品与之完全相反，他非常的开心，我们可不可以猜想一下，这会是一个什么人呢？这个人有着什么样的身份？
师：说唱俑？我们很多同学在电视里面看过一些古代片对不对？经常在茶楼里看到一些艺人在表演啊，在唱戏啊，在给别人说书啊……其实这个说唱俑就是这样的人物，一个说唱艺人，这时民间的一个说唱艺人。
这个《说唱俑》是东汉时期的一件作品，距离我们现在已经有一定的年代了，它是1982年在新都马家安22号崖墓出土的，这个
作品表现的是这个说唱艺人正在进行精彩说唱的那一瞬间的表现。
你看他，左手抱着鼓，右手拿着鼓槌，边说边唱还边跳，可见他在逗别人的时候自己也很开心，忍不住，情不自禁地在手舞足蹈起来啦，可见他这个人非常的乐观，也非常的幽默。
虽然那个时候他们的生活没有我们那么好，他却能够带给别人快乐，非常乐观，非常向上。
我们现在那么幸福了，没有他们以前那么艰苦，我们是不是也应该乐观一点呀？不要遇到什么事情就悲伤难过，我们要像他一样乐观地给别人带来快乐，也给自己带来快乐。
（注意对学生进行乐观主义的情感教育）
2、利用幻灯片欣赏其它类似的雕塑的人物情感作品。
师：在看了这个立体的塑作品之后，我们再来欣赏两件跟这个类似的作品。
（利用幻灯片欣赏其它雕塑作品）
师：这是的大佛，这个大佛每天都有很多人去膜拜它。
佛在我们心中是一个什么样的形象？
生：……
师：很强大，能给我们带来幸福，所以很多人去拜他，去求他，这个大佛的眼神非常慈祥。
师：我们再来看这件，始皇时候的兵马俑，这是一个战士，从他的眼神里我们看到了他的坚定。
【设计意图：学生通过欣赏评述，针对教师设问容开展自主探究的活动。
灵活运用教材知识，培养学生自主学习能力和习惯。
】
（四）直观感受，突破难点
师：好，刚才我们看了两种不同类型的作品之后，我们不难发现不管是伤心也好，难过也好，开心也好，甚至是愤怒、仇恨也好，所有的这些情感基本上都是通过什么表现出来的？
生：……
师：通过我们的脸，通过我们的表情，通过我们的身体动作表现出来的，但是，不管他的情感怎么变化，我们归纳起来其实只有四种，哪四种呢？
生：……
师：对，我们归纳起来就是四个类型：喜、怒、哀、乐。
（教师边说边贴“喜、怒、哀、乐”脸谱。
）
师：不管情感怎么变化，我们所有的集中到这脸上的话，我们就可以看到，情感变化的时候我们的脸部哪些部分在变化着？
生：……
【设计意图：让学生更加直观地了解人物情感表达的细节.。
】
（五）学以致用，创作表现
师：刚才我们欣赏了作品，现在我们也看到了情感表现的几种脸谱，几种模式，下面我们就要完成一个任务，临摹你感兴趣的作品局部或画出生活中人物的某一种情感的头像，要表现出丰富的情感。
大家今天要大胆一点，直接用油画棒来画，看看今天谁是最大胆的。
师：老师给大家十分钟的时间，开始！
（播放音乐，学生自由创作）
师：待会画好后，女同学的作品贴在这边（手指黑板左边），男同学的作品贴在这边（手指黑板右边），要贴整齐。
师：我们讲过，在画画的时候，纸有多大，画就……
生：……
（巡视指导，帮助有困难的学生进行创作指导）
【设计意图：学生通过动手实践，体验人物情感的细节表达。
】
（六）展示评价，课后延伸
师：我们紧的时间过去了，大家都画好了，现在我们来看看，一起来评一评。
大家注意，还没来得及粘贴作品的同学待会下课再把它交回给老师。
现在我们一起来看看，这么多的作品里面，你觉得谁画的头像情感是最丰富的？
1、学生自主评价情感最丰富、最有创意、色彩最鲜艳的作品。
2、引导学生注意构图。
【设计意图：关注欣赏学习与实践活动的自我评价能力。
通过多种评价方式培养学生的审美意识和审美能力，让学生体会与众不同、具有创意的作品的重要性。
鼓励学生课后进一步探究学习，培养学生的社会洞察力和审美能力。
】
（七）总结
师：今天，我们学习了《中国美术作品中人物的情感表现》，也欣赏了一些作品，那么回去以后大家也还可以借助其他的一些方式，上网啊，或者找一些书籍，再继续深入地了解一下这些中国美术作品里的人物情感的表现，多去了解一下这些作品的涵。
七、板书设计。
