生物进化学说

生命科学发展史之主要生物进化学说通过五堂课的生命科学发展史的学习，我深深感觉曾经认为的科学与人文的隔阂在缩小，作为一位文科生，实际上对生命科学了解不多，但深入浅出的讲解和与熟悉的历史结合起来的上课内容让我对慢慢了解了更喜欢上了生命科学，喜欢上了那么多的生物进化学说。

在历史长河中先后出现的进化学说不可尽数，其中起到重要作用的更多达数十种。

下面是一些简单的介绍和我的一些拙见。

首先主要的生物进化学说有：1、神创论神创论认为，自从上帝创造万物以后，地球上的生命没有发生任何变化。

某些信徒相信世界是上帝有目的地设计和创造的，由上帝制定的法则所主宰，是有序协调、安排合理、美妙完善且永恒不变的。

完全无视地球轨道的变化的现实数据。

这种信仰后来不仅成为犹太人和穆斯林的共同信仰，而且是各种样式的基督教的共同信仰。

2、布丰的“物种可变”布丰是第一个提出广泛而具体的进化学说的博物学家，他收集了不少有关自然科学的材料，编写了《博物学》。

在书中，他提出了进化论点，认为物种是可变的，特别强调环境对生物的直接影响，当物种生存环境改变，尤其是气候与食物性质的变化，可引起生物机体的改变。

3、居维叶的“灾变论”他反对生物进化论，但他正确地提出了物种自然绝灭的概念，并论证了现存种类与绝灭种类之间在形态上和“亲缘”上的相互联系，在客观上为生物进化论提供了科学的证据。

“他根据各大地质时代与生物各发展阶段之间的“间断”现象，提出了“灾变论”。

地球上的绝大多数变化是突然、迅速和灾难性地发生的。

是自然界的全球性的大变革，造成生物类群的“大绝灭”，而残存的部分经过发展与传播又形成了以后各个阶段的生物类群。

他的这一科学假设也基本上与现代地质、古生物学的结论相一致。

4、拉马克进化思想拉马克第一个系统地提出了唯物主义的生物进化的理论。

他认为地球有悠长的历史，而且地球表面不是固定不变的，而是经历了不断的逐渐的变化；生物进化的动力，一是生物天生具有向上发展的倾向，二是环境条件的变化，环境条件的多样性是生物多样性的原因。

关于生物进化的学说的教案一、教学目标：1. 让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的意义。

2. 使学生掌握生物进化的基本理论，如达尔文的自然选择学说。

3. 培养学生的观察能力，能够通过观察生物现象，分析生物进化的证据。

4. 提高学生的思考能力，能够运用生物进化理论解释生物界的现象。

二、教学内容：1. 生物进化的概念：生物进化是指生物在长时间的演化过程中，逐渐发展、演变、改变其形态、结构和功能的过程。

2. 生物进化的证据：化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等。

3. 达尔文的自然选择学说：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。

4. 生物进化的原因：内因是遗传变异，外因是自然选择和隔离。

5. 现代生物进化理论：种群基因频率的改变、突变和基因重组、自然选择和隔离。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物进化的概念、生物进化的证据、达尔文的自然选择学说、现代生物进化理论。

2. 教学难点：生物进化的原因，特别是自然选择和隔离的作用。

四、教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考生物进化的原因和证据。

2. 使用多媒体课件，展示生物进化的证据和实例。

3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论生物进化的原因和证据。

4. 运用案例分析法，分析生物进化的实例。

五、教学过程：1. 导入：提问学生对生物进化的了解，引导学生思考生物进化的原因和证据。

2. 讲解：讲解生物进化的概念、生物进化的证据、达尔文的自然选择学说、现代生物进化理论。

3. 展示：使用多媒体课件，展示生物进化的证据和实例。

4. 讨论：让学生分组讨论生物进化的原因和证据，分享讨论成果。

5. 案例分析：分析生物进化的实例，运用生物进化理论解释。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生物进化的意义和证据。

7. 作业布置：让学生结合所学内容，完成相关作业，巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生对生物进化的概念、理论和证据的理解，评估学生对知识点的掌握程度。

生物进化学说在地球上，生命已经出现了几十亿年了，但是相关的生物进化学说，并未完全成熟，还在不断完善。

到目前为止，主要出现了这几种生物进化学说：拉马克进化论：生物种是可变的，所有现存的物种，包括人类都是从其他物种变化、传衍而来；环境变化是物种变化的原因，并把动物进化的原因总结为“用进废退”和“获得性遗传”两个原则；生物本身存在由低级向高级连续发展的内在趋势。

拉马克认为，环境变化使得生活在这个环境中的生物有的器官由于经常使用而发达，有的器官则由于不用而退化，这就是“用进废退”。

这种由于环境变化而引起的变异能够遗传下去，这就是“获得性遗传”。

拉马克的进化学说继承和发展了前人关于生物是不断进化的思想，大胆鲜明地提出了生物是从低级向高级发展进化的学说。

可以说，是他第一个系统地提出了唯物主义的生物进化的理论。

但是其中也有较多主观推测，相对争议也较多。

达尔文进化论（自然选择学说）：主要包括四个子学说。

（1）一般进化论，即物种是可变的（2）共同祖先学说，所有的生物都来自共同的祖先。

（3）自然选择学说，自然选择是进化的主要机制。

（4）渐变论，生物进化的步调是渐变式的，是一个在自然选择作用下累积微小的优势变异的逐渐改进的过程，而不是跃变式的。

新拉马克主义，包括跃变论、直生论等。

跃变论主张新形态和器官的形成,是来自于大的跃变,而不是微小变异在自然选择作用下缓慢而逐渐地累积下来的。

直生论主要内容是生物体内有一种“种系动力”驱使生物朝着固定的方向进化，这种进化是非适应的，与环境没有关系，在某些情况下能使物种灭绝。

如：哺乳动物的牙齿和角的进化是呈直线不断增大的。

新拉马克主义包罗了一大堆杂七杂八的观点，它们的核心是生物体活动而出现的结构变化能够传给后代，导致后代出现适应环境的进化。

核心是后天获得的性状能够遗传。

新达尔文主义由德国生物学家魏斯曼提出。

他认为，自然选择是进化的唯一机制，不仅反对跃变论、直生论，也否认用进废退以及一切后天获得性的遗传。

生物的进化的学说知识点生物的进化的学说知识点一、拉马克的进化学说1、理论要点：用进废退;获得性遗传2、进步性：认为生物是进化的。

二、达尔文的自然选择学说1、理论要点：自然选择(过度繁殖→生存斗争→遗传和变异→适者生存)2、进步性：能够科学地解释生物进化的原因以及生物的多样性和适应性。

3、局限性：①不能科学地解释遗传和变异的本质;②自然选择对可遗传的变异如何起作用不能作出科学的解释。

(对生物进化的解释仅局限于个体水平)植物有丝分裂知识点一仁膜消失现两体,赤道板上排整齐,一分为二向两极,两消两现建新壁.(膜仁重现失两体)二膜仁消，两体现点排中央赤道板点裂体分去两极两消两现新壁建三膜仁消失显两体，形数清晰赤道齐，点裂数增均两极，两消三现重开始。

四有丝分裂分五段，间前中后末相连，间期首先作准备，染体复制在其间，膜仁消失现两体，赤道板上排整齐，均分牵引到两极，两消两现新壁建。

五前:两失两现一散乱中:着丝点一平面,数目形态清晰见后:着丝点一分二,数目加倍两移开末:两现两失一重建.稳态与环境知识点这本教材中所讲的稳态既包括生物个体内环境的稳态及调节，又包括生物所生活的生态环境的稳态及调节。

如今人们对自身健康及生态环境保护越来越重视，此部分内容所涉及的知识点在高考中出现的频率也越来越高，对其归纳如下：(1)植物生命活动的调节：主要指激素调节(2)动物生命活动的调节：神经调节、体液调节、免疫调节(3)种群的概念、种群数量变化(4)群落的概念、种间关系、群落结构、群落演替(5)生态系统的概念、生态系统的功能(物质循环、能量流动、信息传递)、生态系统的稳态。

以上内容中的生命活动调节几乎为高考必考点，有关生态系统的考点也频繁出现，但它们的难度并不高，解题所需的时间也不长，所以相关题目要努力拿到满分。

生物进化学说教案一、教学目标：1. 让学生了解生物进化学说的基本概念和发展历程。

2. 使学生理解生物进化的原因和机制。

3. 培养学生运用生物进化理论分析生物现象的能力。

二、教学内容：1. 生物进化学说的基本概念：种群、基因频率、自然选择、突变和基因流。

2. 生物进化学说的发展历程：拉马克进化论、达尔文自然选择学说、现代生物进化理论。

3. 生物进化的原因和机制：自然选择、突变、基因流、遗传漂变。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物进化学说的基本概念和发展历程，生物进化的原因和机制。

2. 教学难点：自然选择、突变、基因流在生物进化中的作用和意义。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解生物进化学说的基本概念、发展历程和生物进化的原因和机制。

2. 案例分析法：分析具体生物进化实例，让学生更好地理解生物进化理论。

3. 小组讨论法：分组讨论生物进化相关问题，培养学生的合作意识和探究能力。

五、教学步骤：1. 引入：通过展示生物进化树，引导学生思考生物进化的现象和原因。

2. 讲解：讲解生物进化学说的基本概念和发展历程，阐述生物进化的原因和机制。

3. 案例分析：分析具体生物进化实例，如细菌抗药性的产生，让学生理解生物进化理论的实际应用。

4. 小组讨论：分组讨论生物进化相关问题，如人类起源和演化，培养学生的合作意识和探究能力。

5. 总结：回顾本节课的主要内容，强调生物进化理论在生物学研究中的重要性。

六、教学评价：1. 课堂讲授：评价学生对生物进化学说的基本概念、发展历程和生物进化的原因和机制的理解程度。

2. 案例分析：评价学生分析生物进化实例的能力，以及运用生物进化理论解释生物现象的能力。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的参与程度、合作意识和探究能力。

七、教学拓展：1. 推荐阅读：为学生推荐相关的书籍和学术论文，加深对生物进化学说的理解。

2. 实践活动：组织学生参观博物馆、化石产地等，直观地了解生物进化过程。

3. 研究性学习：鼓励学生开展生物进化相关的课题研究，提高学生的科研能力。

《生物进化的学说》讲义在我们生活的这个丰富多彩的世界里，生物的多样性令人惊叹。

从微小的细菌到巨大的蓝鲸，从娇艳的花朵到参天的大树，每一种生物都有着独特的形态和特征。

然而，你是否曾经思考过，这些生物是如何形成如今的模样的？这就涉及到了生物进化的学说。

生物进化，简单来说，就是生物在漫长的时间里逐渐发生变化的过程。

这个过程并非是随机的，而是受到了多种因素的影响和驱动。

一、拉马克学说拉马克是最早提出比较系统的生物进化学说的学者之一。

他认为，生物具有一种内在的“向上发展”的趋势，即生物总是朝着更复杂、更完善的方向进化。

拉马克提出了两个著名的原则：用进废退和获得性遗传。

用进废退指的是生物经常使用的器官会变得发达，而不使用的器官则会逐渐退化。

例如，长颈鹿为了吃到高处的树叶，不断伸长脖子，久而久之，脖子就变得越来越长。

获得性遗传则认为，生物由于环境的影响或自身的活动所获得的性状可以遗传给后代。

然而，现代遗传学的研究表明，获得性遗传在大多数情况下并不成立。

尽管拉马克的学说存在一些局限性，但他的工作为后来的生物进化研究奠定了基础，激发了人们对生物进化现象的深入思考。

二、达尔文的自然选择学说达尔文的自然选择学说无疑是生物进化理论中的一座丰碑。

达尔文观察到，生物具有过度繁殖的倾向。

比如，一条鱼可以产下成千上万的卵，但这些卵最终能够成长为成鱼的却寥寥无几。

这是因为生物生存的资源是有限的，这就导致了生物之间为了生存和繁殖而进行激烈的竞争。

在这种竞争中，生物个体之间存在着差异。

有些个体具有更适应环境的性状，比如更敏捷的身手、更鲜艳的颜色、更强大的防御机制等。

这些具有有利性状的个体在生存和繁殖中更有优势，能够更容易地存活下来并将自己的基因传递给后代。

而那些具有不利性状的个体则更容易被淘汰。

自然选择就像一个无形的筛子，不断筛选出适应环境的个体，使生物逐渐朝着适应环境的方向进化。

达尔文还提出了渐变论，他认为生物的进化是一个逐渐积累微小变异的过程，而不是突然发生的巨大变化。

生物进化的学说教案生物进化的学说教案1学问目标1. 说出达尔文生物进化学说的基本思想及意义。

2. 描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的缘由及过程。

3. 说出达尔文进化学说和其他生物进化学说的关系。

实力目标1. 知道达尔文论的实质。

2. 能够较精确推断加拉帕戈斯雀的进化依次。

3. 能运用达尔文进化理论说明桦尺蛾的改变。

情感目标1. 学习达尔文细心视察和试验，实事求是严谨的科学看法和追求真理的科学精神。

2. 认同达尔文的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。

课前打算1. 加拉帕戈斯雀喙进化的图片。

2. 要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。

教学过程一、复习导入1. 我们通过上节课的学习，知道了生物是进化发展的，进化发展的证据有哪些呢?2. 生物进化的历程是不是漫长的?生物进化的缘由是什么?导入新课我们这节课就探讨一下生物进化的学说二、新授生物进化的学说(板书)(一)达尔文的进化论及生物进化的过程和缘由老师：同学们可能已经知道了达尔文，哪位同学能再介绍一下达尔文。

学生：(达尔文是英国博物学家，通过探讨提出了被恩格斯赞誉为“ 19 世纪的自然科学三大发觉”之一的生物进化学说。

)老师：达尔文为了提诞生物进化学说的建立做了哪些工作?达尔文是怎样提出科学的进化理论的?内容是什么?能否举例说明?学生 1 ：达尔文在考察中细致视察所到之处的地质和生物，深化比较了化石动物和现存动物的相互关系等，在汲取前人进化思想的基础上，提出了自然选择学说。

学生 2 ：地球上的生物一般都具有很强的`生殖实力，但是由于食物和生活空间等条件有肯定的限制，因而生物会为争夺必要的食物和生存空间等进行生存斗争。

学生 3 ：达尔文进化论的实质就是竞争，谁能得到食物和生存空间谁就能够生存下来。

学生 4 ：这样生存下来的都是在生存环境中获胜的，能很好的适应环境，生存实力较强的。

学生 5 ：老鼠的生殖实力很强，假如没有生存环境的限制，那么地球早就是一个都是老鼠的世界了。

生物进化学说教案一、教学目标1. 让学生了解生物进化学说的基本概念和发展历程。

2. 使学生掌握生物进化的主要证据和机制。

3. 培养学生的科学思维和探究能力。

二、教学内容1. 生物进化学说的基本概念：进化、物种、遗传变异、自然选择等。

2. 生物进化学说的发展历程：神创论、自然发生论、进化学说等。

3. 生物进化的主要证据：化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等。

4. 生物进化的机制：自然选择、基因流、基因漂变、遗传漂变等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化学说的基本概念、发展历程和主要证据。

2. 教学难点：生物进化的机制和实际应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解生物进化学说的基本概念、发展历程和主要证据。

2. 案例分析法：分析生物进化的实际案例，让学生更好地理解生物进化的机制。

3. 小组讨论法：分组讨论生物进化的相关问题，培养学生的合作意识和科学思维。

五、教学过程1. 导入：通过展示生物进化的图片，引发学生对生物进化的兴趣。

2. 讲解：详细讲解生物进化学说的基本概念、发展历程和主要证据。

3. 案例分析：分析生物进化的实际案例，让学生了解生物进化的机制。

4. 小组讨论：分组讨论生物进化的相关问题，培养学生的合作意识和科学思维。

6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。

7. 板书设计：生物进化学说教案一、教学目标1. 让学生了解生物进化学说的基本概念和发展历程。

2. 使学生掌握生物进化的主要证据和机制。

3. 培养学生的科学思维和探究能力。

二、教学内容1. 生物进化学说的基本概念：进化、物种、遗传变异、自然选择等。

2. 生物进化学说的发展历程：神创论、自然发生论、进化学说等。

3. 生物进化的主要证据：化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等。

4. 生物进化的机制：自然选择、基因流、基因漂变、遗传漂变等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化学说的基本概念、发展历程和主要证据。

2. 教学难点：生物进化的机制和实际应用。

编号008八年生物第5单元生物的多样性第十六章第三节生物进化的学说一达尔文的生物进化学说1.过程:(1)环球考察:1831年,达尔文以学者的身份跟随“贝格尔号”舰进行环球考察,仔细观察所到之处的地质和生物,并比较各种_________和现存动物的相互关系,分析了各种_________对生物生活的影响。

(2)提出理论:达尔文在《物种起源》一书中明确提出了生物进化的_____________,被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三大发现”之一2.自然选择学说:(1)概念:在生存斗争中,通过激烈的竞争,_________、_____________的过程。

(2)内容。

①过度繁殖:地球上的生物一般具有很强的_________。

②生存斗争:由于_____和_________等条件有一定的限度,因而生物会为争夺必需的食物和生活空间等进行_________。

③遗传和变异:具有_________的个体容易在生存斗争中获胜并繁殖后代,且这种变异能遗传,而具有_________的个体则容易被淘汰④适者生存:有利的变异被逐渐积累保存,原来的物种由此演变为_______。

(3)结果:生物进化是_________的结果。

3.典例:加拉帕戈斯群岛上地雀的进化。

(1)先有变异类型:地雀喙的___________存在差异。

(2)环境对地雀进行选择:如食物类型的不同对地雀的喙进行了_____。

(3)遗传和变异:_________的个体能取得食物和获取到生活空间,且能遗传给后代,得以逐渐积累和保存。

(4)适者生存,不适者被淘汰:能取得食物的成为_________的个体生存下来,并繁殖后代,_________的个体被淘汰。

4对自然选择的理解。

①基础:过度繁殖。

②手段:生存斗争。

③原因:遗传和变异。

④结果:适者生存。

(2)变异与自然选择的特点:变异是不定向的,自然选择是定向的二生物进化学说在发展1.生物进化学说的发展表现在两个方面:(1)进一步完善了生物进化的_____________。

《生物进化的学说》知识全解
1.认同生物进化的观点。

2.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因。

3.说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。

实验指导教学法、提问教学法、对话教学法、归纳教学法。

通过创设情境，提出实验要求和预设问题，指导学生实验，培养学生的实验能力和习惯。

通过与学生对话交流，促进学生对问题的思考，启发点拨学生的思维。

通过有效的启发，并利用多媒体的演示，为学生创设一个展示自我的空间，以达到开发学生智力，培养学生的创造性思维的目的。

指导学生归纳总结学习结果，教学生学会学习。

通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。

情景教学：针对初中生普遍存在的喜欢新奇有趣的事物这一特点设计，使学生身临其境，唤起热情与激情，激发兴趣，积极参与到课堂学习中来。

讨论法：具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，使学生之间思维相互碰撞，可加深对问题的理解；
引导发现法，利于启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法。

创设情景——分析讨论——探究活动——解决疑难——得出结论。

（1）学生主动建构自己的知识体系，形成基本的观点加强学习的兴趣。

（2）通过观察化石了解生物进化的原因。

生物进化的学说-苏教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解生物进化概念，阐述达尔文进化学说的要点。

2.了解变异、适应、选择以及选择的种类和表现形式。

3.了解物种的形成和物种的起源。

4.初步认识生物分类的历史、重要性及生物谱系分类法。

二、知识内容1.生物进化概念2.达尔文进化学说3.变异、适应、选择4.物种的形成和起源5.生物分类的历史、生物谱系分类法的重要性三、教学重、难点1.达尔文进化学说的要点。

2.选择的种类和表现形式。

3.物种的形成和起源。

四、教学方法1.讲解法：通过讲解达尔文进化学说的要点和变异、适应、选择的种类和表现形式等，使学生初步理解生物进化的概念。

2.探究法：通过让学生自己思考，解决问题，从而完善学生的生物分类知识。

3.讨论法：通过小组讨论和整体讨论，促进学生对生物进化概念的深入理解，掌握其中的难点。

五、教学过程1.导入小组讨论：你们身边最常见的动植物有哪些？它们之间有哪些相同点和不同点？引出问题：那么这些动植物是怎么分类的呢？2.讲解1.生物进化学说介绍生物进化概念。

2.达尔文进化学说讲解达尔文进化学说的要点，如：物种是可以进化的，进化的实质是生物的适应性变异和自然选择等。

3.变异、适应、选择讲解变异、适应、选择的种类和表现形式。

4.物种的形成和起源介绍物种的形成和起源。

5.生物分类的历史、生物谱系分类法的重要性讲解生物分类的历史、生物谱系分类法的重要性。

3.探究小组讨论：以某种动植物为例，讨论为什么会出现适应？4.讨论整体讨论：适应和进化的关系是什么？为什么说进化是有方向的？5.总结通过这节课的学习，你们对生物进化概念的理解有了哪些提高呢？6.作业预习：下一课内容。

六、教学评价1.学生能够初步理解生物进化的概念，能够阐述达尔文进化学说的要点。

2.学生能够了解变异、适应、选择以及选择的种类和表现形式。

3.学生能够初步认识物种的形成和物种的起源。

4.学生能够初步认识生物分类的历史、重要性及生物谱系分类法。

生物进化学说
生物进化学说是对物种起源的一种猜测而提出的一种假说。

也称“进化论”。

布封和拉马克最早提出，查尔斯·罗伯特·达尔文为公认的集大成者。

达尔文主张，生物界物种的进化及变异，系以天择的进化为其基本假设：此外，并以性别选择和生禀特质的遗传思想来作辅助。

1859年，达尔文的《物种起源》的
出版，震动了整个学术界和宗教界，强烈地冲击了《圣经》的创世论。

达尔文的《物种起源》提出生物进化论学说，对宗教“神造论”和林奈与居维叶的“物种不变论”发起一场革命，震动当世。

由于进化论违反《圣经》里的创世论，所以自问世以来，一直是宗教争论的焦点。