《2的乘法口诀》

2到6的乘法口诀嘿，朋友！你可别小看了那2到6的乘法口诀，这可就像是数学小世界里的魔法咒语呢！我记得小时候，我和我的小伙伴们一起学习乘法口诀。

我呢，最开始觉得这就像是一些奇怪的符号和数字组合，心里还暗暗抱怨，这学起来得多费劲啊！可是我的数学老师，就像一个神奇的魔法师。

他站在讲台上，眼睛里闪烁着智慧的光，对我们说：“孩子们，乘法口诀就像是打开数学宝藏的钥匙，一旦你们掌握了它，那可就不得了啦！”咱们先来说说2的乘法口诀。

“一二得二，二二得四。

”这就像是小蚂蚁排队，一只蚂蚁有两条小细腿，两只蚂蚁就有四条腿。

我就问我的同桌，你看这像不像我们数小蚂蚁的腿呀？同桌眼睛一亮，说：“哇，还真像呢！”这2的乘法口诀，就这么简单又有趣地印在了我们的小脑袋里。

你要是去买糖，一颗糖两毛钱，你买两颗糖，那就是二二得四，四毛钱啦。

这时候你就会发现，乘法口诀在生活里到处都能用得上呢！接着就是3的乘法口诀啦。

“一三得三，二三得六，三三得九。

”我就把这想象成是三角形的魔法。

你看啊，一个三角形有三条边，就像“一三得三”。

那两个三角形拼在一起呢，那可就有六条边啦，这就是“二三得六”。

三个三角形呢，九条边，正好是“三三得九”。

我和小伙伴们在课间的时候，还拿着小木棍拼三角形，一边拼一边念叨着乘法口诀，可有趣了。

有个小伙伴说：“哎呀，这3的乘法口诀好像也不难嘛。

”我笑着回答：“那是当然啦，就像搭积木一样简单！”再看看4的乘法口诀。

“一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。

”这时候，我就把它和四季联系起来。

一年有四季，每个季节有三个月，这就像是“三四十二”。

要是每个季节都有四个特别的节日，那四个季节就有十六个特别的节日啦，这就是“四四十六”。

我跟妈妈说起我的这个想法，妈妈笑着夸我：“宝贝，你可真聪明，能把数学和生活联系得这么好。

”这让我学习乘法口诀的劲头更足了。

然后是5的乘法口诀。

“一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。

”我发现这5的乘法口诀特别好记，因为我们的一双手就有五个手指。

2--5的乘法口诀儿童教育从小就开始，学好乘法口诀是一项重要基础课程，孩子们只要记住乘法口诀便能够轻松熟记乘法公式，掌握数学基础知识。

因此，2—5的乘法口诀是孩子们一定要学会的。

2的乘法口诀是：2乘任何数，等于那个数本身。

口诀表达：2×1=1，2×2=4，2×3=6，2×4=8，2×5=10。

3的乘法口诀是：3乘任何一个数，等于它们之和。

口诀表达：3×1=3，3×2=6，3×3=9，3×4=12，3×5=15。

4的乘法口诀是：4乘任何数，等于右边的数乘2。

口诀表达：4×1=4，4×2=8，4×3=12，4×4=16，4×5=20。

5的乘法口诀是：5乘任何数，等于右边数加5。

口诀表达：5×1=5，5×2=10，5×3=15，5×4=20，5×5=25。

家长在家教育孩子的时候，最好采用特别的方式，使孩子熟练掌握2—5的乘法口诀，以减缓孩子心理上的负担。

比如，可以通过家中比较多的物品，进行分组，然后以此来计算每一组物品个数。

通过这种直观的方式，孩子才能够更好地理解有关乘法口诀的数学原理。

此外，还可以利用绘画、唱歌、竞赛等活动，增加孩子们学习乘法口诀的乐趣，也能激发他们在学习上的积极性。

比如，可以与小伙伴一起做一首歌，歌词里穿插2—5的乘法口诀，让孩子们记住它，并且每个人都可以演唱。

2—5的乘法口诀非常重要，但是不能过分强调书本的学习，家长要结合孩子的兴趣爱好，借助多样化的活动，让数学学习更有乐趣。

这样，不仅可以培养孩子正确地掌握2—5的乘法口诀，而且大大提高孩子的自信心，起到调节孩子心理情绪的作用。

《2的乘法口诀》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制二年级上册第二元信息窗2 【教学目标】1.在掌握5的乘法口诀的基础上经历2的乘法口诀的编制过程，理解2的乘法口诀的意义，掌握最佳记忆方法，能熟练背诵2的乘法口诀。

2.在观察、操作、归纳等数学活动中，提升学生的数学表达、探索新知的能力，发展学生的数感。

3.在运用2的乘法口诀解决问题过程中，获得一些成功的体验，进一步形成独立思考、探究问题的意识。

【教学重点】经历归纳2的乘法口诀的过程，理解2的乘法口诀的意义。

【教学难点】熟记2的乘法口诀，并能灵活应用乘法口诀进行计算。

【教学准备】小棒、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：同学们上节课我们观看了骑单轮车的精彩杂技表演，研究了5的乘法口诀，今天杂技演员们给大家表演的是顶竹竿，同时也带来了新的数学问题，让我们一起去欣赏。

仔细观察，你能发现哪些数学信息？预设1：有5名演员在顶竹竿，每根竹竿上都有两名演员。

预设2：舞台上还挂着灯笼，每串上有2个红灯笼、5个黄灯笼。

谈话：我们尝试把它们编成一首小儿歌。

一人头顶1根竿，竿上两人转圈圈（教师指图加手势演示）；两人头顶2根竿……谁能接着说？预设：竿上4人转圈圈。

追问：接着往下编，你能提出什么问题？预设：3根竿上有几人？4根、5根呢？谈话：下面我们就来解决“3根竿上有几人？4根、5根呢？”这个问题。

【设计意图】本环节以学生喜闻乐见的杂技表演顶竹竿为背景，与生活联系密切。

指导学生观察情境图找出有用的数学信息，将信息以学生喜欢的儿歌对话的语言表达形式呈现，能自然而然地把学生引入有趣的数学学习中。

学生在接着编儿歌的过程中会意识到，要想接着编，首先须知道3根、4根、5根竿上分别有几人，从而提出有价值的数学问题，有效地培养了学生的观察、发现、提取数学信息和提出数学问题的能力。

二、解决问题，探究方法1.借助学具，创编儿歌谈话：谁来说一说你认为 3根竿、4根竿、5根竿上分别有几人？预设：3根杆上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人。

2的乘法口诀【教学内容】教科书第7页的例1、例2,第8页课堂活动第1,2题。

【教学目标】1.经历根据具体情境编2的乘法口诀的过程,掌握2的乘法口诀,并能应用口诀口算2乘几的乘法算式。

2.感悟2的乘法口诀之间的联系,培养学生的探索、发现能力,促进对乘法口诀的理解与掌握。

3.在具体情境中感受2的乘法口诀在生活中的应用,体会2的乘法口诀的价值。

【教学重、难点】教学重点:掌握2 的乘法口诀,并能应用口诀口算2 的乘法算式。

教学难点:理解2的乘法口诀的来源和意义。

【教学准备】教师准备:多媒体课件、实物投影仪。

学生准备:小棒。

【教学过程】一、创设情境,引入新课教师:小朋友们,你们在家里喜不喜欢帮助父母做家务呀? 喜欢的同学举手让老师看一看。

小熊猫也和我们一样,是一个喜欢帮助爸爸妈妈做家务的好孩子。

今天,他们家请客,来了好多客人,小熊猫正忙着干什么呢?多媒体课件展示情境图。

引导学生观察图:忙着摆筷子;小熊猫边摆边数:1双2根、2双4根……9双18根。

[点评:从具体的生活情境中引入学习,让学生感受到数学与生活的密切联系,体会数学来源于生活。

]二、经历过程,探索新知1.教学例1,经历2的乘法口诀的形成过程(1)操作感知。

教师:请小朋友们当小熊猫,用小棒代替筷子,1双1双地摆,一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。

教师在学生摆时巡视指导,如果出现个别学生先摆1根,再摆1根,然后将2根凑成1双的情况,要予以纠正。

(2)观察表格,提问理解。

教师:小熊猫把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格,请你仔细观察、思考。

教师可以任选筷子的双数及对应的根数提问。

例如:5双筷子是10根,那这10根是怎么得到的呀?无论学生1根1根地数(即将5双筷子1根1根地累加起来),或者2根2根地数(即2根、4根、6根、8根、10根),教师都给予肯定和引导。

教师:请你仔细观察这张表,相邻的“双数”有什么关系? 相邻的“根数”有什么关系? 为什么?引导学生发现:相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。

二年数学上－《2、3、4的乘法口诀》设计二年级下
数学
二年级下数学的乘法口诀可以包括：
1、乘法口诀表：可以设计一个简单的乘法口诀表，包括
2、
3、4的乘法运算。

例如：
2 x 1 = 2
2 x 2 = 4
2 x
3 = 6
...
4 x 1 = 4
4 x 2 = 8
4 x 3 = 12
...
2、乘法口诀歌：可设计一个有趣的乘法口诀歌曲，以帮助学生记忆乘法口诀。

例如：
2的乘法口诀歌词：
2乘1等于2，2乘2等于4，
2乘3等于6，2乘4等于8，
....（以此类推）
3的乘法口诀歌词：
3乘1等于3，3乘2等于6，
3乘3等于9，3乘4等于12，
....（以此类推）
4的乘法口诀歌词：
4乘1等于4，4乘2等于8，
4乘3等于12，4乘4等于16，
....（以此类推）
3、乘法口诀游戏：设计一些乘法口诀的游戏，让学生通过参与游戏加深对乘法口诀的记忆和理解。

例如，可以设计一个类似闯关的游戏，学生需要根据题目的要求选择正确的答案，然后通过每一关的挑战。

这些方法都是以寓教于乐的方式帮助学生学习和记忆乘法口诀，提高他们的数学能力和兴趣。

创精彩课堂，从细节抓起——评边志芳老师《做家务》一课大柳塔第一小学宋小艳《2的乘法口诀》是二年级上册的教学内容，是在学习5的乘法口诀基础上学习的。

在这节课中，边志芳老师能够紧紧地抓住学生的学习心理，大胆放手让学生自己探究口诀的，并自己编口诀。

同时经过小组讨论、分析、归纳出口诀的规律，下面我简要地谈谈这节课中值得我们学习的几个地方：一、注重情境创设教师根据学生的特点对教材进行了创造，利用小兔子的情境激发学生学习的兴趣，进而顺利地完成了新知识的授学。

二、注重知识形成过程边老师采用探索学习的方式，促进学生主动学习和发展。

教师先根据筷子的根数，1双筷子、2双筷子有几根？引出了2的乘法口诀。

在回顾编口诀的过程后，小结编口诀的方法：列、说、编。

在每一步操作中都留给学生充分的时间自主完成。

教师适时、主动地引导学生去探索知识，重知识形成过程的同时充分体现了学生的主体地位。

三、重视能力的培养在学习过程中，有了5的乘法口决做基础，在探究2的乘法口诀时，让学生主动学习，列出乘法算式，说说算式所表示的意思，再来编写口诀，这时学生很快就能编出“一二得二”，边老师这时追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。

对2的乘法口诀让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。

四、注重课堂的调控有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。

教学时，边老师把讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法与记忆方法的引导上。

把口诀的记忆方法的探索交给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。

在这样的学习氛围中，孩子主动去记，有兴趣去记，而竞赛、奖励红花等形式又进一步调动学生记忆的积极性。

五、注重思维的培养边老师让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。