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第一课从封邦建国到一统天下重点：分封制，宗法制难点：分封制、宗法制和礼乐制度如何相互作用来维护西周王朝的统治及社会秩序导入相信同学们都有看过电视剧《封神榜》吧？记不记得商朝是怎么灭亡的？正课周朝的建立纣王奢侈残暴，失去人心；周武王顺应民心讨伐并推翻商朝，建立周。
对于周武王建立起来的周，我们称为“西周”，以区别于后来的“东周”。
但在当时的周人观念里，只有“周”的观念，并没有“西周”、“东周”这样的概念的，这两个名词是我们后人为了区别这段历史的前后而作的称谓。
这是大家要注意的。
西周东周的界限就是周平王的迁都事件，它发生在公元前770年。
在这一年里，周平王将国都从镐京迁到洛邑，也就是洛阳。
这个事件发生后，也就标志着春秋战国的开始，因此东周也叫春秋战国时期。
请同学们看这个年代尺。
分封制周王朝建立之后，推行了一系列巩固国家的措施。
主要包括三个部分：分封制、宗法制和礼乐制度。
下面我我们先来认识分封制。
请同学们阅读课文，然后回答两个问题：1. 什么是分封制？2. 分封制有什么作用？教师总结1. 周王将王都以外的地区封赐给亲属、功臣等人；这些人就在受封的人叫诸侯，得到的土地叫诸侯国；诸侯必须服从君主的命令，定时交纳贡品，守卫疆土，管理地方事务，保卫王室；它加强了对全国各地的控制；这个制度在中国有很长的历史，它一直到中华民国成立后才被废除。
2. 确立周王的权威；扩大周朝控制区域。
请大家看幻灯片。
宗法制：嫡长子继承制周武王灭纣之后，过了两年就去世了。
那他的王位应该由谁来继承呢？（自由回答。
据情况引导：武王有一个儿子，但还年幼，还没有能力统治国家；武王有一个弟弟周公旦，曾与武王一起伐纣并治理国家。
）教师总结：由年幼的儿子继承。
为什么呢？因为周朝对于继承有一套制度，叫宗法制。
它是根据血缘关系的亲疏远近来决定谁继承权力的制度。
这个制度的核心内容是嫡长子继承制。
嫡长子继承制是什么意思呢，尤其是这个“嫡长子”，同学们能不能通过这个词的字面上的意思来说说看呢？嫡——正妻所生的；亲的，血统最近的长——年长的子——儿子因此，顾名思义，就是关于血统最近的大儿子的继承制度。
综合探究四《过年：感悟我们身边的传统》（1课时）一课时共第课时授课时间：月日教学目标：1、以小组合作的形式进行探究活动，初步了解中国传统节日的由来、民俗活动，分析传统文化对人们生活的影响，突出中国传统节日所倡导的“团圆”之情。
2、以小组讨论、互问互答的形式进行探究活动，体会中国传统节日习俗的演变过程，树立正确对待传统文化的态度，倡导健康的节日文化。
3、增强对中国传统文化的感情，激发文化参与的兴趣和文化创造力。
教学重点：传统节日的习俗、变迁以及对人们生活的影响。
教学难点：树立正确对待传统文化的态度以及倡导健康的节日文化，真正体会到传统节日的情感内涵。
教具准备：图片、实物等如：春联、灯笼、福字、鞭炮、压岁钱的红包。
粽子、龙舟图。
汤圆、灯谜。
月饼、李白的一首诗。
教学方法：创设教学情景，使学生活动与教师引导相结合，充分发挥学生的主体作用，调动学生的探究兴趣。
教学过程：一、导入新课：叙述：我们中国人有“初次见面，互赠礼物”的传统，那么今天老师也给大家带来一些礼物，大家想不想要？想拿到这些礼物，老师有个小小的要求，就是因为我们礼物有限，我们同学要分小组，合作做个游戏，我们的游戏是“传统节日我作主”。
老师这里有四个传统节日：春节组、端午节组、元宵节组和中秋节组。
每个传统节日都有相关的问题需要我们每个小组合作解决。
抽到节日后，上来拿和你这小组有关的礼物。
活动：先请各小组派代表上来抽取传统节日。
然后上来领取和节日有关的礼物。
板书：综合探究四、《过年：感悟我们身边的传统》。
二、新课教学：设计思路：以小组合作的形式进行探究活动，要求学生通过互问互答，初步了解传统节日的由来及各种民俗活动；分析传统文化对人们生活的影响；体会中国传统节日所蕴涵的深厚情感。
叙述：假设我们现在来到了公历2106年，通过“传统节日我当家”的活动，分组探究。
活动：把全班学生分为四组——春节组、端午节组、元宵节组和中秋节组。
然后四小组围成四个小圆圈坐好。
第二课汉唐盛世（6课时）一、教学设计思想（一）教材结构分析本部分是在学生了解商、周和秦朝的基础上，进一步展开对西汉至唐朝一段历史时期的描述。
教材以“汉唐盛世”为主题，通过六个部分展现出汉唐时期宏大的历史风貌。
“新的大一统”介绍西汉王朝通过削弱诸侯国势力、加强检察制度、推行儒学教育、与匈奴和亲等措施，加强对整个国家的控制。
与一统有关的出使西域、设立机构、修建道路等活动，不仅加强了西汉王朝和周边少数民族的关系，还大大开拓了西汉疆土，出现了当时大一统的局面。
“政权分立与民族融合”描述了东汉后期到南北朝时期，各地割据，战乱频繁，政权分立，最终形成了三国鼎立的局面。
同时，通过少数民族内迁，北方人民南迁的史实，重点强调这一时期中国古代社会的经济中心开始南移。
而北魏孝文帝的改革则反映了汉族和少数民族的融合。
“帝国新政”选取了“贞观之治”、三省六部制、科举考试等方面的内容，表现唐初统治者在革新政治上所作的努力。
对于“贞观之治”，教材通过不同的个案，分析“贞观之治”出现的原因。
三省六部制和科举考试的内容也是图文结合，将复杂的内容尽量简单化，以易于学生接受。
“盛唐气象”主要是从经济和社会生活的角度诠释盛唐时期的社会风貌。
农业生产的发展主要表现为粮食产量的增加和新农具的广泛使用，手工业的成就表现为丝织和瓷器技术的发展，商业则侧重商人数量和少数民族、外国商人在中国的经商活动，强调这一时期经济的繁荣。
受经济发展的影响，此时的社会生活也呈现出胡汉交融，妇女生活丰富、开放的特点。
“盛世文化”从史学、诗歌、宗教、绘画、雕塑等方面，较为全面地展示了汉唐盛世伟大的艺术成就。
每一个领域都选取了具有代表性的事例，体现出盛世文化的灿烂和丰富多彩，使学生能够从文化的角度进一步加深对“盛世”的理解。
“丝绸之路和大运河”选取了汉唐时期最具代表性的两个史实，凸现这一时期东西方经济文化交流的频繁和中国南北交流的进一步加强。
丝绸之路重点强调张骞通西域后，中国与西方各国之间频繁的经济文化交流和相互影响；大运河则突出它对中国南北经济文化交流和发展的作用。
