下载文档原格式
从内外服联盟到封邦建国（教学设计）教学目标1、知识与能力：了解我国夏商周时期的国家政治制度的内容与特点；理解商朝内外服制度的特点和西周分封制、宗法制的特点和作用；培养学生利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生、发展和影响。
2、过程与方法：采取课前探究，课上讨论、总结的步骤完成教学，教师在教学过程中贯彻情境意识、问题意识、和谐意识。
在学生讨论阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决问题过程中出现的疑惑或难点，增强课堂解决问题的针对性。
3、情感态度与价值观：使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感；认识到中国是一个源源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
教学重点：西周的分封制、宗法制。
教学难点：宗法制教法：讨论式教学、探究式教学教学用具：采用制作PPT课件的方式辅助教学。
教学过程：导入新课：导入新课：政治是经济的集中体现，与经济、文化密切相关。
政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果。
先进的政治制度会促进经济的发展、文化的繁荣，而落后的政治制度则会破坏优秀的文化，成为生产力发展的桎梏。
从今天开始，我们将洞察中外政治制度的演进变革，探究东西方政治文明的巨大差异，思索未来发展应遵循的最佳政治模式。
我国古代早期的国家政治制度深受宗族血缘关系的影响，形成了夏商周三代独特的政治特点。
今天我们就来共同学习这个问题。
一、夏朝的政治制度结合文字及图片材料提问：夏朝建立的时间和政治制度的特点？幻灯片显示：（1）、“及禹崩，虽受益……诸侯皆去益而朝启，曰‘吾君帝禹之子也’，于是启遂即天子位，是为夏后帝启。
”——《史记·夏本纪》（2）、夏有乱政而作《禹刑》。
——《左传》昭公六年（3）、图片：夏朝统治范围示意图（回答：夏朝建立于公元前2070年；特点：王位世袭制否定传统禅让制，产生了凌驾于全社会之上的公共权力，是文明时代的开端）公共权力:一般指由立法、行政、司法等国家和社会的公共权力机构行使的权力。
第1课从内外服联盟到封邦建国教案（岳麓版必修一）一、教学目标（一）知识与能力：基础知识：1.理解西周的“分封制”和“宗法制”等重要历史概念。
2.理解由夏、商内外服联盟到西周封邦建国政治制度的演变过程与特征。
3.从宗法制、分封制的形成，认识制度变化的因果关系。
重点难点：西周的分封制和宗法制能力培养：培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
（二）方法与过程：教师讲析为主，师生讨论为辅1．归纳商代内服、外服制度的内容，以及西周的分封制和宗法制的含义、作用与影响，初步了解阅读与归纳历史材料的方法。
2．简要比较西周的分封制和宗法制与商朝的内服、外服制度的不同及其利弊，学习比较分析的方法。
（三）情感态度与价值观：通过学习夏、商、周三个朝代政治体制的变化情况，认识中国古代政治体制的形成是一个发展的过程，应用历史的、辩证的、发展的眼光看待历史上政治体制的变革。
使学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。
认识到中国是一个源源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
二、教学方式采用PPT课件辅助教学。
三、教学过程分析导言部分：1、中国古代的朝代[中国古代主要有哪些朝代？——夏商周、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代十国、宋元、明清]2、关于单元序言：首先让学生阅读单元序言，让学生分析各段的大意。
通过学习学生了解中国古代的中央集权制度形成的过程：西周雏形，秦朝形成，汉唐加强，宋元强化，明清顶峰。
另外，在中央集权制度的发展过程中，中央与地方分权的斗争以及皇权与相权的矛盾是两个主要的问题。
3、解释重要的概念：中央集权，就是权力的高度集中，中央对地方有绝对的控制。
导入新课：中国政治制度的核心是中央集权制度，而我们知道，中国的中央集权制度有很悠长的历史，这个制度又是从何而来的呢？这节课我们就来探讨一下中央集权制度的源头，那就是第一节的内容“从内外服联盟到封邦建国”一、夏代公共权力的出现[课堂设问：相传尧、舜、禹时期，部落联盟的首领是通过民主推选产生的。
岳麓版高一历史必修一《的1课从内外服联盟到封邦建国》教案及教学反思一、教学背景本人作为历史教师已经教授《的1课从内外服联盟到封邦建国》教材多年。
按照教材的顺序，本课时属于课程的前端，对于初一的学生来说，对历史知识的了解较少，对于如何阅读历史材料的认识也不够深入。
因此，这一部分的教学任务就是通过牵出故事的各个节点，让学生更好的理解材料，同时也能在遵循教学大纲的情况下，培养学生批判性思维。
二、教学目标1.理解《的1课从内外服联盟到封邦建国》教材的故事情节。
2.培养学生利用历史材料理性思考和批判性思维。
3.帮助学生熟练掌握解析历史材料的方法。
4.鼓励学生通过互动和合作学习，分享知识和夯实基础。
5.培养学生对于历史文化的热爱和探究欲望。
三、教学重点难点•重点：着重介绍从内外服联盟到封邦建国的历史发展轨迹，让学生了解胡服骑射、阴阳五行、封建制度等历史术语和概念。
•难点：通过对历史文献和资料进行阅读和解析，让学生逐步理解历史事件的社会背景和深层次原因。
1. 创设情境引入通过给出一个场景，让学生感性理解《的1课从内外服联盟到封邦建国》的故事情节，促使他们产生浓厚的学习兴趣。
2. 掌握历史的时间和空间讲解《的1课从内外服联盟到封邦建国》发生的时间和地点，让学生对历史事件和人物产生印象。
3. 理解古代服饰介绍古代服饰的特点和风格，让学生了解胡服骑射的历史背景。
4. 解析术语概念讲解阴阳五行、地胜天衰等历史术语和概念，使学生能够理解历史材料的蕴含意义。
5. 解读历史事件让学生通过阅读历史文献和资料，进一步了解内外服联盟、战国七雄、陈胜吴广等历史事件的真实面貌，同时能够领悟到封建制度的特点和影响。
6. 拓展知识通过课外阅读、网络搜索等方式，让学生了解到与《的1课从内外服联盟到封邦建国》类似的历史事件和相关知识，从而加深对历史文化的认识和理解。
7. 总结复习帮助学生总结所学内容，并进行归纳和概括，巩固知识点。
1.通过创设情境引入教学，能够引发学生的学习欲望，达到快速提高课堂氛围和效果的目的。
教学准备1. 教学目标【知识与能力】1、通过本课的学习，使学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义、袁世凯篡夺革命胜利果实等历史基础知识，把握辛亥革命的整体过程，掌握辛亥革命伟大的历史意义。
2、通过看图，培养学生的观察和想象能力；通过探究活动，培养学生自主性学习和合作性学习的能力，逐渐养成发现问题、探究问题、解决问题的思维习惯和能力。
【过程与方法】1、利用多媒体教学，制作PowerPoint演示文稿，通过直观的音频、视频材料，激发学生的学习兴趣。
2、通过自主性和合作性学习，组织引导学生阅读教材和相关资料，探究辛亥革命的成败得失。
使学生逐步掌握正确分析评价历史问题的途径和方法。
【情感态度价值观】1、通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。
2、通过了解孙中山等革命先辈为了振兴中华，实现民族独立和富强，前仆后继投身革命的事迹，使学生的情感升华到“为中华民族的伟大复兴而奋斗”的理性高度来认识，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2. 教学重点/难点孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义、袁世凯篡夺革命胜利果实。
辛亥革命的整体过程，辛亥革命伟大的历史意义。
3. 教学用具4. 标签教学过程1、用歌曲《走向共和》导入新课。
2、展示课标要求。
3、把新课的三个过程课件展示。
4、签定《辛丑条约》后，中华民族面临严重的民族危机。
清政府对帝国主义采取何种态度？采取什么措施挽救其统治危机？1．出示19世纪末20世纪初中国资本主义发展的数据，问：数据说明什么？为辛亥革命准备了什么条件？2、展示资产阶级革命团体成立图片问：这些组织的建立与辛亥革命的爆发是否有必然关系？强调同盟会纲领，即三民主义，突出“三民主义”的分析。
3、思想基础：展示革命派与改良派论战的图片。
第1课从内外服联盟到封邦建国教案1（岳麓版必修一）第1课从内外服联盟到封邦建国教材分析《课程标准》的学习要点是“了解宗法制和分封制的基本内容”。
宗源于夏、商，分封起自西周。
本课故此从夏、商讲起，但重点在西周。
第一目重点介绍商朝以“服”为核心的“内外服联盟”政治制度的建立；第二目“封邦建国”，讲西周在商朝“服”，制度基础上发展而来的“分封制度”；第三目“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”，讲西周以血缘为纽带并与分封制密切结合的宗法制度。
本单元内容以中央集权制度为核心，介绍古代中国的政治制度演变。
即：一、以血缘纽带维系的宗法分封制向以皇权为核心的中央集权制度转变；二、中央集权和专制皇制权的不断强化。
其中第1课主要进西周的分封制和宗法制，这两种制度是中国早期政治制度的特点。
学生分析本课程是在高一年级开设的，学生在初中已经学习过一些相关内容，对教材中的知识点有一定的了解，具备了一定的知识建构能力，思维活跃，表现欲强。
但对模块式教学比较生疏，对问题的探究尚缺乏系统认识，对问题的理解有时容易偏激。
教学目标一、基本知识：熟悉商、周政治制度发展演变的过程：了解西周的分封制和宗法制的基本内容及其作用。
二、能力与方法1．归纳商代内服、外服制度的内容，以及西周的分封制和宗法制的作用与影响，初步了解阅读与归纳历史材料的方法。
2．简要比较西周的分封制和宗法制与商朝的内服、外服制度的不同及其利弊，学习研究历史问题的方法。
3．组成学习小组，分别收集夏商周的建立及三个朝代，创建人的故事、考古勘察的报道等，培养对历史的兴趣。
三、情感态度与价值观1．通过学习夏、商、周三个朝代政治体制的变化情况，认识中国古代政治体制的形成是一个发展的过程，应用历史的、辩证的、发展的眼光看待历史上政治体制的变革。
2．使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。
认识到分封制的实行不仅是国家统治的需要，也是古人政治智慧的体现，；认识到中国古代早期政治制度的特点是以宗法制为核心，带有浓厚的部族色彩。
人教版2023高中历史必修一教案5篇人教版2023高中历史必修一教案1从内外服联盟到封邦建国一、教学目标1、知识目标了解内外服制度、宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
2、能力目标(1)正确理解阐释历史概念，如宗法制，通过对概念的理解，掌握特定时期的政治制度概况。
培养学生史论结合的学习方法，培养学生阅读教材的能力。
(2)通过比较落实知识，如商代的方国与西周的封国的区别。
培养学生对比分析的方法与能力。
(3)通过认识宗法制是为了巩固分封制而实行的一种措施。
培养学生用联系的观点看问题的方法，并锻炼学生归纳，整理知识的能力。
3、情感目标通过让学生对夏、商、周三代各个部分政治制度发展变化情况的分析，要求学生从思想上认识我国是世界上最早的奴隶社会之一，是世界上重要的文明古国。
二、三点剖析重点：商代的内外服制度;西周的分封制和宗法制。
难点：(1)分封制与宗法制，西周分封制何以难主要因为它是先秦时期最重要的社会变革而选定的，这个社会变革就是从分封制到郡县制的转变。
这个转变是使中国社会从早期古代向古代转变的关键，过去把这个转变说成是奴隶社会向封建社会转变，也是有道理的。
分封制与宗法制是同一的，互相表里，讲分封制就一定要讲宗法制。
关系在下面具体还要讲。
三、教学方法初步尝试采用构建式、探究式的教学模式，通过设置情境，提出问题，协作会话，调动教师、学生、教材、多媒体四大要素，力争使学生能主动完成对知识意义的构建。
四、课标体现1.构建主义教学思想认为：知识的获得不是被动地吸收，而是靠主动地探求完成知识意义的构建而获得的，知识获得的多少与知识构建的能力成正比。
基于以上认识，本教案试图通过向学生提供对知识理解的一种概念框架(脚手架)，把复杂的重复性的事物分解、抽象出共性的东西，以便于学习者去同化和顺应新的知识。
2.为适应研究性学习和3+_考试的需要，本节课的讲述试图通过政治、历史、地理多学科的相互渗透，并适当介绍研究性学习中的一些简单的科研方法，使学生能把微观知识与宏观知识结合起来，体现基本的科学精神和人文素质。
从内外服联盟到封邦建国说课稿
《从内外服联盟到封邦建国》说课稿
一、说教材的地位和作用
《从内外服联盟到封邦建国》是岳麓版高中历史必修Ⅰ第一单元第1课的内容，主要讲述了我国夏、商、西周时期的国家政治制度的内容和特点，学好本课将使学生初步了解我国古代奴隶制阶段基本政治制度，便于与接下来的封建社会的政治制度进行比较，从而更全面地了解古代社会中国政治制度的演变，其开篇地位的重要性显而易见。
二、说教学目标：
1、基本知识
了解我国夏、商、西周时期的国家政治制度的内容和特点；理解商朝内外服制度的特点和西周分封制、宗法制的特点与作用。
2、能力与方法
（1）归纳商代内服、外服制度的内容，以及西周的分封制和宗法制的作用与影响，初步了解阅读与归纳历史材料的方法。
（2）简要比较西周的分封制和宗法制与商朝的内服、外服制度的不同及其利弊，学习研究历史问题的方法。
3、说情感态度与价值观
（1）通过学习夏、商、周三个朝代政治体制的变化情况，认识中国古代政治体制的形成是。
从内外服联盟到封邦建国（教学设计）教学目标1、知识与能力：了解我国夏商周时期的国家政治制度的内容与特点；理解商朝内外服制度的特点和西周分封制、宗法制的特点和作用；培养学生利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生、发展和影响。
2、过程与方法：采取课前探究，课上讨论、总结的步骤完成教学，教师在教学过程中贯彻情境意识、问题意识、和谐意识。
在学生讨论阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决问题过程中出现的疑惑或难点，增强课堂解决问题的针对性。
3、情感态度与价值观：使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感；认识到中国是一个源源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
教学重点：西周的分封制、宗法制。
教学难点：宗法制教法：讨论式教学、探究式教学教学用具：采用制作PPT课件的方式辅助教学。
教学过程：导入新课：导入新课：政治是经济的集中体现，与经济、文化密切相关。
政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果。
先进的政治制度会促进经济的发展、文化的繁荣，而落后的政治制度则会破坏优秀的文化，成为生产力发展的桎梏。
从今天开始，我们将洞察中外政治制度的演进变革，探究东西方政治文明的巨大差异，思索未来发展应遵循的最佳政治模式。
我国古代早期的国家政治制度深受宗族血缘关系的影响，形成了夏商周三代独特的政治特点。
今天我们就来共同学习这个问题。
一、夏朝的政治制度结合文字及图片材料提问：夏朝建立的时间和政治制度的特点？幻灯片显示：（1）、“及禹崩，虽受益……诸侯皆去益而朝启，曰‘吾君帝禹之子也’，于是启遂即天子位，是为夏后帝启。
”——《史记·夏本纪》（2）、夏有乱政而作《禹刑》。
——《左传》昭公六年（3）、图片：夏朝统治范围示意图（回答：夏朝建立于公元前2070年；特点：王位世袭制否定传统禅让制，产生了凌驾于全社会之上的公共权力，是文明时代的开端）公共权力:一般指由立法、行政、司法等国家和社会的公共权力机构行使的权力。
结论：夏朝——已经出现了公共权力。
过渡：商部落首领成汤于前1600年带领部落族人灭夏，又征服周围的附属国，这样以商部落附属国为中心统治周围的小方国，建立了一个附属国联盟（即附属国与附属国的联合体），存在于公元前1600——公元前1046年。
二、商朝的政治制度1、建立：公元前1600年2、内外服制度问题：假设你是商朝国王，你对本族部落和对其它部落附属国会采取什么样的措施来维护自己的王权？（引导学生回答：内服与外服制度，概念略）问题、商与其他附属国是什么关系？回答：殷王国与其他附属国之间的关系具有两重特征：一方面是相互平等关系“比”，另一方面殷王国又凌驾于其他附属国之上“令”，控制着内服和外服的实际权力，与之形成了支配与被支配的关系。
商王可以要其他附属国交贡物，巡狩盟国，促裁争端，惩罚附属国。
但商王对附属国的控制力是有限的，附属国有很大的自主权，有时还会发生战争。
为什么?（因为附属国是军事征服的结果，服从与否取决于中央力量的强弱）材料：占卜用的龟甲殷商甲骨卜辞——3、商王通过垄断神权以强化王权结论：商朝——内服与外服制（臣服并立）充满神权色彩三、西周的政治制度西周是什么时候建立的？它的政治制度是谁制定的？主要由哪几部分组成？公元前1046年，陕西一带周部落首领周武王灭商，以镐京为中心建立西周，周邦推翻殷邦的统治之后，建立了一个新的附属国联盟——周王国。
可初建的周朝出现了动荡，周公旦平定了三监叛乱，采取了一系列措施才得以稳定局面。
大家有没有看过《封神榜》，讲述的就是周灭商的故事，不过添加了一些演义的成分。
那么一个强大的周朝建立以后，怎么来进行治理呢？看书：西周的政治制度是谁制定的？由哪几部分组成？（周公；分封制，宗法制，礼乐制度）1、建立：公元前1046年2、西周的政治制度主要包括分封制、宗法制和起维系作用的礼乐制度。
分封制（1）、分封的目的是什么？（分封的目的是巩固周王室的权力，一是要“封建亲戚，以藩屏周”，二是要防止商的遗族叛乱，三是要适应人口不断发展、疆域不断扩大的需求。
）（2）、如果你是周王，你该怎样进行分封呢？分给哪些人？受封者的获得的权利和应尽的义务是什么？（范围：王族、功臣、先代贵族等；权利：受封土地和人口；诸侯继续向下分封。
义务：承认周王的权威，出征、贡赋、派劳役）（3）、分封制的作用有哪些？（加强了周天子对地方的统治，开发边远地区，扩大统治区域）（4）、分封制有哪些局限性？（容易导致地方割据，势力过大，威胁中央）大家有听过“烽火戏诸侯，一笑失天下”的典故？谁能来讲讲这个典故？（请学生展示课前探究成果：烽火台是古代战时传递战报、调兵的军事设施。
史载西周末年，周幽王娶了一位貌若天仙的女子名曰褒姒(ｓì)。
可遗憾的是褒姒自进宫以后从未开言一笑，于是周幽王便采纳了奸臣虢(guó)石父的计谋，无故点燃烽火台狼烟，引得四方诸侯前来救驾。
当众诸侯汗流浃背赶来时，见到的却是烽火台上的灯红酒绿、歌舞升平，于是愤然离去。
这时，褒姒看见众臣属的狼狈样，果真“扑哧”一声笑了。
为此，周幽王大大奖励了虢石父。
公元前771年，犬戎入侵西周。
当周幽王再次点燃烽火、企图招集兵马时，却无人来救，都城镐(hào)京沦陷，周幽王被杀于骊山(陕西临潼附近)。
自此，历时长达二百七十多年的西周灭亡了，从而留下一个“烽火戏诸侯，一笑失天下”的典故。
）通过“烽火戏诸侯”的典故和前面所学：比较商代的附属国与周代的诸侯国有什么不同?（回答：商的附属国独立性相对大，商王对其的控制力有限，附属国有很大的自主权；西周的周王和诸侯国之间关系更密切，臣属关系更明确，周王确立了天下共主的地位。
）就大局而言，周王国与殷王国的不同主要在于“共主”的换替：周由小邦上升为“共主”，殷由“共主”沦落为普通的邦国。
分封制使西周贵族统治集团形成了“周王—诸侯—卿、大夫—士”的等级系列，巩固了西周的统治，但没有解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。
为解决矛盾，西周又实行了分封与宗法相结合的制度。
以嫡长子继承制为核心的宗法制度了解了西周的分封制之后我们来做一回包青天：幻灯片显示：一个西周官员生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，然后他再娶了一个妾氏，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子，结果这官员不幸殉职，于是他的两个儿子都想取得他的爵位和家业，请问应该判给谁？当今社会会不会有这种现象发生,如果有,他的遗产案又该怎样判? （学生积极性很高但因没有依据而无法断案，教师借此引入下一题目）除了利用分封制巩固统治以外，周朝还制定了一套严格的以嫡长子继承制为核心的宗法制度。
阅读教材，了解宗法制的内容。
回答：（1）、什么是宗法制度，他为什么能够巩固分封制形成的统治秩序？你是怎样理解的？（学生回答教师补充：宗法是周人把血缘纽带同政治关系结合起来的一种措施。
所谓宗法制，指的是中国古代维护贵族世袭统治的一种制度。
它由父系家长制演变而成，到周代逐渐完备。
宗法制的主要内容就是划分了明确的权力、财产和土地继承的方法。
就是大宗和小宗的划分。
大宗和小宗的关系是宗法制的主要关系。
）（2）、宗法制确定的继承方法是什么方法？什么是大宗，什么是小宗？大宗和小宗之间的关系是怎样的？（学生回答教师补充：宗法制确定的继承方法是嫡长子继承制度。
也就是说嫡长子是土地，财产和权力的继承者，有主祭祖先的特权，地位最为尊贵，故嫡长子也被成为宗子。
而凡是嫡长子承位可奉祀始祖的都被成为大宗。
小宗则是相对与大宗而言的。
嫡长子的同母弟和庶母兄弟为小宗。
大宗和小宗的关系不仅是家族等级关系，也是政治隶属关系。
也就是说，对于大宗而言，小宗就是他的臣属，要对大宗绝对的服从。
同时，小宗也是大宗的兄弟，具有血缘关系。
这样，宗法制通过血缘关系的亲疏，确立起一整套土地、财产和政治地位的分配与继承制度，保障各级贵族能够享受“世卿世禄”的特权。
同时，宗法关系有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，把“国”和“家”密切的结合在一起。
）（3）、结合课本4页的大宗小宗树状示意图解释大宗、小宗。
（4）、归纳说明宗法制究竟是一种什么样的制度？（在周代，周天子（周王）为天下共主（中央最高领导人），王位（最高权力）由嫡长子继承，世为天下大宗，是同姓族的最高家长。
其庶子被封为诸侯，爵位亦由嫡长子继承，对天子为小宗，在本国为大宗，以国名等为氏。
诸侯之庶子被封为大夫，亦由嫡长子继承其位，对诸侯为小宗，在本家族内为大宗，以官名、辈份、采邑名为氏。
大夫与士的宗法关系同上。
各级嫡长子都称为本家族的宗子，掌管全族的财权和祭祀，管理本族成员，统治领地内人民。
）最后解决前面留下的断案问题，以加深学生对宗法制的理解。
维护宗法分封制度的工具———礼乐制度课堂设问一：什么是礼乐制度？它是由谁制定的？起了什么作用？（引导学生回答：礼泛指宗法等级制度的各种典章、规则、礼节、仪式；乐指音乐、舞蹈、歌咏等。
它是由周公制定的。
前者的意义与作用在于使贵贱有等，各安其分；后者的作用在于上下“和同”。
不同等级、身份的人要遵循不同的礼乐制度，但可以共同欣赏，以使上下“和同”。
）课堂设问二：西周的分封制度、宗法制度和乐制度之间是一种什么关系呢？（引导学生回答：分封制是西周巩固政权的重大政治措施，它将亲族、功臣、先代贵族分封至各地，建立侯国，目的是“封邦建国，以屏宗周”；受封者必须对周王尽各种义务，并受周王控制。
宗法制是与分封制紧紧糅合在一起的以血缘、姻亲为纽带的政治制度，嫡长子继承制使周天子世代皆为大宗，为所有诸侯国政治上的共主。
宗法和政权实际合二为一。
为维系宗法分封制度，周公又制定一套完整、严格的等级礼仪制度，作为各级贵族必须遵从的生活准则，谁也不得逾越。
分封制度、宗法制度和礼乐制度，三者互为表里，紧密相连，显示了周朝政治制度的成熟。
）当然作为早期政治制度，西周的政治制度也存在无法避免的弱点和弊端。
到西周末年，随着生产力的发展这套制度就出现了问题。
下一节课我们再研究有关内容。
教师总结：通过学习，我们了解了夏、商、周三代我国早期政治制度的基本情况：夏时就已经出现了早期国家的公共权力，商时形成附属国联盟的行政机构，到西周发展为天下共主的局面。
现在我们共同归纳总结一下我国早期政治制度的基本特点是什么？（引导学生回答：①有牢固的血缘关系，②具有浓厚的专制色彩，③早期的政治制度有继承性和发展性）（课件）尊敬的各位评委，各位老师，大家好，我说课的课题是岳麓版必修一第一章第一节《从内外服联盟到封邦建国》，本课是本册教材的开端，本册教材重点讲述中外历史政治制度的发展沿革，作为第一章《中国古代的中央集权制度》的滥觞，本课的重要作用可用成功的一半来形容。
