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小议语文教学这条路怎么走府谷县华阳九年制学校卜崇富回首我执教语文的过去的这十几年，我们的语文教材从最初的人教版，到修订过的人教版，再到现在的几种版本，真是几经变革啊。
教育教学的理论和模式也像雨后春笋一般地涌现出许许多多。
从以前的“满堂灌”，到之后的“满堂问”，再到现在的“诗意语文”、“本真语文”……在这教育改革的浪潮中，新鲜的东西是一浪高过一浪地向我们袭来。
有时对一种理论还没有来得及仔细琢磨，另一种理论又扑面而来，真有不知所措之感。
我真正感悟到了“中国自古不缺理论家”这句话的内涵之深。
不过，面对困惑，在不断地学习中，我收获甚多，得到了感悟，知道了今后在语文教学这条路上向哪走、怎么走。
1、要尊重语文。
语文不仅是交际的工具、思维的工具，而且是丰富人的精神世界、提升人的文化品位的工具。
语文课程的人文教育具有一种很独特的呈现方式──它是在学生掌握语文工具的过程中，通过对文本语言的感知和感悟，通过读写、听说等具体的语文实践，不着痕迹地呈现的，语文课程人文教育的最大特点是“润物细无声”。
语文课除了开拓思维这一点与其他各学科相通之外，还有培养听说读写和高尚情操等其他学科所不具备的独有的特点。
如果忽视了语文课的这些特点来进行拓展，就容易上成非语文课。
正如于漪老师所说：“语文课就是语文课，须把握它的本质属性，在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神，以培养学生，收潜移默化、春风化雨之功效。
”这就要求我们语文教师在授课时不泛化语文内容。
泛化指的是无限扩大目标范围，要求广而多。
语文泛化就是扩大了语文教学的目标范围，使得语文教学目标杂，内容多。
语文教学中过分重视课文内容本身的知识，过分重视人文教育，都会导致教学内容的泛化。
例如，教学《旅鼠之谜》，就不探讨连科学家也难解的旅鼠诸多谜团，而是教学“语”和“文”。
语文课就是语文课，要“得意得言”；语文课就是语文课，不要“走马观花”；语文课就是语文课，要“书声琅琅”；语文课就是语文课，要让学生“静心听泉”。
教师个人工作总结反思____年注定是一个值得记忆的年份，因为在这一年里，我遇到了职业生涯中的一位贵人，我的教学生命里从此有了新鲜的色彩。
____年，也是一个值得感恩的年份，在师傅的悉心指导下，我进入了成长的快车道，理论更新、实践能力和成果积累，都令人喜悦和充满感动。
回顾____年，有很多感动，也有些遗憾，但总体来说，是幸福的。
现在总结如下：一、行走在语文本体性教学的路上。
在这个春天，我第一次接触到语文本体性教学，心灵为之一振，多年的语文教学原来是在走错路，而且还沉浸其中，津津乐道？学生的语文能力真正地提升了吗？我反复追问自己。
于是，一个阳关灿烂的早晨，我对自己进行深刻的剖析，确立了语文教研的方向——语文本体性教学。
从开初，师傅手把手指点，帮助设计教案，到邯郸学步，再到自己独立设计，一步步走来，自己从陌生到了解，从了解到比较熟悉。
我感受到自己的心路变化，也在实践中大胆尝试，在清溪、青羊、城八校、白涛、武陵山，在到自己的学校。
我深刻感受到，孩子们教学目标集中清晰，学习方法简单有效，也亲历学生从“教过”到“学会”，课中眉飞色舞，课后兴趣盎然，乐此不彼。
虽然，我们的理论有些前瞻，还没有被很多人接受，但当我观摩国赛视频后，我才发现我们这条路是课改的主流方向，国赛中一位老师将《卖火柴的小女孩》的小女孩作为例文，作为用件，教一堂学习幻想的写作课，真是让人眼前一亮，真是勇气可嘉。
二、在论文撰写、网络教研中深度思考。
三、成长中的不足。
教师个人工作总结反思（二）班主任工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展;要有强烈的前瞻性;工作更要细致的落实到位，只有这样才能使学生在班上健康全面发展。
作为一年级班主任，我针对我们班男孩子多，活泼好动的特点，做了如下的工作：一、真诚、耐心，培养学生良好的习惯。
一年级学生的特点就是好动、好玩。
如何让这些孩子们适应小学生活，成为一个真正的、懂事的小学生是我碰到的首要问题。
我认为，良好的习惯是学习的基础。
让语文教学在朗读中行走新课标把我们带进了课程教学改革的新时期。
针对语文课堂教学来说，应着力强化阅读教学的开展；针对学生来说，朗读无疑是表现学生对文本理解和内心感受的有效形式。
实践表明，在语文课堂教学中，通过加强朗读训练，能够触发学生的个性感悟，突出学生的审美感受，培养学生的质疑思维。
因此，我们的语文教学应重视学生的朗读训练，让语文教学在朗读中行走。
一、加强朗读训练，引导个性感悟“一千个读者中就有一千个哈姆雷特”。
真正意义上的朗读应该是情感体验的表现、心灵碰撞的薄发。
实践表明，通过教者积极引导学生反复品读文字，能够充分唤起与词语相关的表象，产生丰富的想象和深刻的体验，从而有效增强学生的阅读能力。
然而，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异，由此造成了他们对语言感悟的不同。
因此，在平时的阅读课堂教学中，我们应积极指导学生充分朗读课文，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，读通、读顺相关语句。
在此基础上，充分尊重学生的个性差异，着力引导学生从多角度、多层面品词赏句，从而使学生通过对文本的深入阅读产生个性化的理解和感受。
如一位老师教学辛弃疾的《西江月》一词时，着力引导学生抓住不同词句进行个性化的品读感悟：有的学生从“稻花香里说丰年”这句嗅觉描写中感受到丰收的喜悦之情；有的同学从“惊鹊”和“鸣蝉”这两个相关听觉描写的词语中体会到了夏季天气的炎热和乡村夜晚的幽静；还有的同学透过“听取蛙声一片”这一诗句的描写从侧面感受到了丰收年到来的景象。
本节课的教学中，学生的个性化理解已经在独特的感悟中形成，逐步达到了个性化阅读的目标。
二、加强朗读训练，突出审美感受在当前的小学语文教材中有许多佳句美文，有的是表达人间真情的，如《爱如茉莉》《月光启蒙》等等，也有许多课文是描写自然景物的，如《烟台的海》《三亚落日》《草原》等。
教材中还有许多诗歌，这些诗歌的语言富有节奏感、音乐美。
因此，在平时的阅读课堂教学中，教师可通过声情并茂的示范引读，引导学生反复朗读，启发学生通过声音再现画面，进入文本意境，从而认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美，体验人间真情。
行走在小学语文习作教学的路上一说起作文,学生怕写,老师难改。
这真实地反映了作文教学中存在的问题。
学生抓破头皮,咬烂笔头,就是写不出来,即使七拼八凑地完成了一篇作文,也是内容空洞,语言乏味,条理不清。
我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材,缺乏表达的语言,缺乏写作的基本方法和修改的能力等息息相关的。
因此,针对以上问题,我努力在习作教学中做以下几点。
1.激发学习动机,扫除学生怕习作的心理障碍,语言文字还没有学出门道,感到习作困难自然是难免的。
“兴趣”是最好的老师。
教师要帮助学生克服习作时的心理障碍,激发学习动机,就应重视培养学生对作文的兴趣。
一旦学生对习作产生了兴趣,就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文,并产生表达内心感受的欲望。
,学生才会高兴地说,高兴地写;反之,只能是为作文而作文,言不由衷,绞尽脑汁,敷衍应付,视作文为苦差事。
所以,我们在教学中要努力激发学生作文的动机和欲望,不能用自己的思想去限制学生的思想,而要学会用学生的眼睛去看世界,用学生的耳朵去倾听生活,让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。
我们要有一颗“童心”。
只有这样,我们才能用自己感情的火苗点燃学生心头的火花,使学生萌发作文动机,燃烧起了习作的欲望。
如习作课写的是“我最熟悉的人”。
在作文之前,我问同学们:“在你的家里,谁的话最多?”一个嘴快的学生立即回答:“我妈妈话最多。
”“你妈妈的话多到什么程度?”“我妈妈一天到晚嘴不歇,叫我千万不要摸热水瓶,天冷多穿衣服,少吃零食……多得很!”其他同学也有同感。
我接着说:“你们想过没有,为什么妈妈的话最多呢?因为妈妈对家里的事知道得最多,她觉得家里所有的事情都是她份内的事情,她都要管。
如果我们对家里的事、学校的事、社会上的事能像妈妈那么关心,你们也有说不完的话,写不完的话,你们总觉得没话可写,是真的没话写吗?”学生陷入了沉思。
“今天我们要写的是’我最熟悉的人’,知道该怎么写了吗?”学生都跃跃欲试。
行走在语文的路上温州市实验中学杨聪（南腔北调人按：要谈杨聪老师，先要听他的《云南的歌会》。
那种个性是骨子里的，也是纯天然的。
恰好与云南歌会的气氛合拍，创造出了动听的教学乐章。
而这种乐章是怎么谱写的，看了下文或许能受到一定启发。
）2006年，我十分荣幸地获得了温州市初中语文优质课大赛壹等奖（第壹名），浙江省初中语文课堂教学大赛壹等奖（第壹名），第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛壹等奖。
面对这些荣誉，有惊喜但更多的是责任和压力。
这些荣誉的背后凝聚着省市领导和语文教研员、学校领导和老师以及语文界同仁和朋友的信任、关心、支持和帮助，在今后教学的路上，我想，低头是最主体的姿态。
只有尽心尽力地上好每一堂课，才对得起学生、对得起语文。
站在来路与去路之间，回首来路，感慨颇多。
关键词一：风格大学毕业后，我被分配到农村中学任教。
由于农村学校管理的相对宽松，让我最初的语文教学有了更多自由发挥的空间。
课堂上，我可以按自己的理解和学生的实际需要重组甚至构建教学内容，生动新颖的教学模式得到了学生的欢迎。
时任玉环县中学语文教研员的郑敏锋先生听完我“不按套路出牌”的课后，不但没有批评我，还大力表扬了我。
郑敏锋先生说：“现在不少大学毕业生上课只有规则，没有自我，这是很可悲的。
你上课却刚好与他们相反，你完全可以这样走下去，三年便能形成自己的教学风格。
”郑敏锋先生的话给了我信心和勇气，成了我继续前行的力量。
这么多年过去了，先生的话还时时萦绕在我的耳边，让我受用无穷。
现在我也越来越意识到，一个语文老师拥有属于自己的独特的教学风格是多么的重要。
一位署名“灵儿”的语文老师听过我的课后在我博客上留言说：“很喜欢你上课的风格，因为做人是要讲一点风格的，教书也是如此，教语文更是如此。
语文课上，老师能够把自己的见解和感悟讲给学生，那么，学生将是幸福的。
相信被你教着的学生亦是如此的幸福。
愿你在语文教学的路上越走越好。
”如果说我现在上课有一点点自己风格的话，可能与我六年的农村教学经历是有极大关系的。
行走在语文教学的路上
——学期工作总结
这学期我还是担任初一级(2)、(3)班的语文教学。
由于教学经验尚浅。
因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
这两个班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。
基础不够扎实，因此，讲得太快，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
例如我在讲授《月迹》的时候，这课的主题是“认识和理解我们对美的追求”，教学难度比较大。
如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。
为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了，教学效果也较理想。
相反，当我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。
当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。
我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。
否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。
为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。
因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。
因此，绝对不能忽视。
为此，我制定了具体的计划和目标。
对这部分同学进行有计划的辅导。
对那些有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，要采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；对那些肯学，但由于能力不强的同学，要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。
只要他们肯努力，成绩有望搞提高；对那些纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学，要进行课余时间个别辅导。
因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。
只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
语文是语言。
困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。
为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。
课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。
另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。
无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。
我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。
因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。
由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
