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走语文的路，成就高效课堂随着课程改革的深入，曾几何时语文课堂教学变脸层出不穷，大家对语文课堂的冠名也越来越多：情境教学、诗化教学等等。
无论什么样的教学模式，语文课始终应具有浓浓的语文味。
语文味，就是守住语文本体的一亩三分地。
语文姓语，特级教师薛法根说：“语文课应把教学重心从课文的思想内容转移到学生语文能力的发展上，通过课文内容学习期中的语文知识，进而通过相应的语文实践形成并发展学生的语文能力，把目光聚集在语言文字上，走带着学生学语文的路子，真正摆脱跟着内容跑的怪圈。
”一、抓住关键入文本。
真正的语文课堂既是感性的又是理性的。
感情来自意蕴丰厚的文本，曼妙多姿的朗读，让课堂如不断拓宽的泉眼，引得学生思维的泉水欢快地向外奔涌。
如在教学《搭石》一文时，教师抓住“脱鞋绾裤”一词。
学生利用字典理解“绾”的意思后，教师说“脱鞋绾裤”的意思是......那就是说，如果小溪没有搭石，人们出工就必须得......，如果小溪没有搭石，人们收工就必须得......，如果小溪没有搭石，人们赶集就必须得......，如果小溪没有搭石，人们访友就必须得......，一句话，如果小溪没有搭石，人们来来往往都必须得......，从一次次的“脱鞋绾裤”中，你明白了什么？读读课文，读出你的感受。
这样，一步一步，一层一层，一点一点，贴近儿童心坎，由词语到文本，学生不仅理解了词语本来的意思，还潜意识明白了词语背后的含义，让词语的内涵变得丰厚起来，最终达到文字与儿童心灵融为一体。
特级教师朱先云在教学《冬阳。
童年、骆驼队》一文时，首先抓住这三个词，引导学生想象：透过这三个词，你看到了一幅怎样的画面？优美而略带忧伤的音乐在教室里轻轻流淌，营造出淡淡的怀旧情绪。
“未成曲调先有情”，孩子们进入课文所勾勒了的童年生活所营造的怀旧情思中。
二、斟词酌句悟情感。
语文教学就是要品，在重点的词语上、在情感丰富的句子上学会逗留，多走几个来回，多搞几次摩擦，看能不能碰出一点听说读写的真“火”，品出一点语言文字的真“味”。
“行走”在语文之路上作者：吴兆忠来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第18期【内容摘要】研学旅行活动渐渐成为语文课程的重要部分，语文教师在该活动中应该发挥重要作用。
结合地方特点，因地制宜，制定合理的旅行路线，引导学生在“旅行”中进行“研学”活动，收集整理研学资料，编辑相关教育资源形成校本教材，语文教师的作用不可或缺。
【关键词】研学旅行教育资源语文教师语文是一门语言艺术，教师与学生在交互沟通之中共同成长，共同渗透到孔子的《论语》之中，领悟“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中”的大美之境;和戴望舒一起去往狭长幽静的雨巷，感受来自于丁香花的惆怅;和李白一起感受“天生我材必有用”的诗意佳境。
语文就是在荷塘月下的缕缕清风，清新而又微凉;语文就是在雨巷之中的彷徨，等待属于自己的“丁香一般的姑娘”;语文就是在漫天书海只中寻求属于自己的诗情画意，领略真正的人生情趣;语文如同一汪清泉，虽然平静，但是却能够孕育出无数激流，最终汇聚成为江海;又好似一团火药，似炸未炸，默默等待着轰然作响一刻的来临;语文甚至可以成为伙伴，带领你去往桃源仙境，共同领会“纤陌交通，鸡犬相闻”。
明代著名书画家董其昌在《画旨》中说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营，立成鄄鄂，随手写去，皆为山水传神”，知行合一，学思结合，在2016年11月30日，教育部发布了《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》，其中明确指出各个中小学需要贴合自身的实际教学情况，将研学旅行融入到教学进程之中，以此来保证教学课程能够和研学旅行相互接通，促进学生成长，同时教师还需要花费充足的时间以及精力来设计厌学履行活动，拥有明确的目的以及良好的效果方可。
随着教育活动的不断开展，研学旅行已成为解决学生实践薄弱环节、培养学生核心素养的路径之一。
一、设计旅行中的系列活动，开发教育资源是语文教师的立足点2017年浙江卷高考作文题目指出“人要读三本大书”——一本叫有字的书，一本叫无字的书，一本叫心灵的书。
特级教师陆波《走在语文的路上》走在语文的路上——名校长陆波语文是一条河，绵绵流淌的是上下五千年的智慧；语文是一座山，巍巍挺立的是纵横几万里的尊严；语文是一首诗，字里行间悸动的是独行的灵魂；语文是一幅画，色彩光影调和的是缤纷的世态；语文是一位纯洁的天使，她闪闪的光芒招引着我们与她同行……语文这杯酒，酿造了五千年；语文这杯茶，浸泡了五千年。
然而，语文学科的建设也仅仅是走过百年的历程。
语文学科的学理建设和语文学科的学术追求，也仅仅是刚刚起步，正在迈步，像是古树新芽，生机蓬勃了语文教育的春天，诗意盎然了语文教育的未来。
我们没有理由不为这个语文时代而欢呼，憧憬和追求。
把书认真地读起来，把书实在地教下去，从“忍受”走向“享受”，当是我们的职业操守和生命情怀。
在强调“认真”和“实在”的同时，我门也不要忽略了对于“平庸的认真”以及“庸俗的实在”的抗拒。
装模作样，装神弄鬼，是一种认真的胡闹；脱离文本，架空语言，是一种凌空的蹈虚。
生动活泼的语文，人文勃郁的语文，情趣盎然的语文，真善美爱的语文，我们要在本真本色本朴的路径，还原语文的美好，追求语文的美好，实现语文的美好。
语文是生活，语文是生命，语文是天地万象，语文是妙谛玄机，语文是思想的巡礼，语文是精神的漫溯，语文是生命之光的熠熠生辉，语文是人性之光的春风骀荡……无论我们怎样的招展了语文的旗帜，我们都当从语言文字着眼，入手，落实，只有让语文植根在语言文字的土壤，耕耘在文学的田野，敬拜在文明文化的殿堂，语文之树才能健康生长，才能茂盛成长。
走在语文的路上，一代代语文人，开天辟地了语文学科的旖旎和浩荡，日月常新了语文学科的广博与深厚，玲珑光鲜了语文的面目，丰盈润泽了语文的心肠，建造和建树了语文的丰碑。
语文的丰碑，是生命的丰碑，文化的丰碑，民族精神和民族灵魂的丰碑。
语文丰碑的建造者，是我们每一位行走语文路上的语文人。
走在语文的路上，我们同风雨，我们共成长。
在每一次的学习中，既要看到自己的差距，也要找到自己的信心，每一次发现都是新感觉，每一次新感觉都是一次新跨越。
一路与语文同行一路与语文同行,我可以穿越时空,聆听智者的教诲.听:”祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”我被老子的辩证法深深折服.”学而不思则罔，思而不学则殆”我明白了学思不可偏废.”三人行, 必有我师焉择其善者而从之择其不善者而改之”我知道了做人要谦虚.”知之为知之，不知为不知，是知也。
”我学到了做人要实事求是.”有朋自远方来，不亦乐乎？”我明白了中国人和平友好的传统.”不愤不启，不悱不发。
”我更了解了作为一个教育先驱的智慧.” “穷则独善其身，达则兼济天下。
””得道者多助,失道者寡助”我也体会了孟子的民本仁政思想,”天时不如地利，地利不如人和”我学到了以和为贵. “吾生也有涯，而知也无涯。
’从庄子的话中我知道了学无止境.一路与语文同行,我可以在唐代浩瀚的诗海中泛舟.”飞流直下三千尺,疑是银河落九天”我感受了李白的豪放飘逸;”国破山河在,城春草木深”我感受到了杜甫的沉郁顿挫;”商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”我感受杜牧的忧国忧民.一路与语文同行,我可以领略宋词的风采.我听到”稻花香里说丰年,听取蛙声一片.”我触到了”七八个星天外两三点雨山前”的凉爽,我感悟到了”八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声”的豪壮,我读懂了”可怜白发生”的悲壮,我明白了”人不寐,将军白发征夫泪”的苦闷.苏轼的豪放,李清照的婉约,时而让人豪情万丈,时而让人情意绵绵.一路与语文同行,我可以在元曲中流连忘返.“地也，你不分好歹何为地？”窦娥的冤情,让我扼腕叹息,”夕阳西下,断肠人在天涯”感受天涯游子寂寞凄楚和思念家乡的情怀.”兴,百姓苦,亡,百姓苦”,感受封建文人体恤百姓的心声.一路与语文同行我可以在明朝小说中遨游.西游记的神奇虚幻,三国的群雄争霸,水浒传的义薄云天,让我爱不释手.语文是良师,给我聪明智慧.语文是益友,陪我促膝谈心.语文是指路灯,指明我前进的方向.语文是阳光,驱走我心中的阴霾.语文是隐形的翅膀,带我飞向成功.一路与语文同行,真好!。
走在语文的路上作文刚开始学语文的时候，我就像一只迷路的小羔羊，啥都不懂。
看着那些密密麻麻的汉字，我脑袋都大啦，心里直犯嘀咕：“这都是啥呀，怎么这么难？”记得有一次，老师让我们写一篇小作文，题目是《我的一天》。
我坐在书桌前，咬着笔头，苦思冥想，半天也憋不出一个字来。
我着急得都快哭了，心想：“这可怎么办呀？”后来，老师耐心地教我，一个字一个字地指导我。
她就像一盏明灯，照亮了我在语文路上的黑暗。
从那以后，我慢慢找到了感觉。
我发现语文就像一个大大的宝藏库。
古诗，那简直就是古人留给我们的宝贝呀！“床前明月光，疑是地上霜。
”读着这样的诗句，我仿佛能看到诗人李白在那静静的夜晚，对着月光思念家乡的样子。
这多有意思啊！还有那些有趣的故事，每次读起来，我都像是走进了一个全新的世界。
《小红帽》里的大灰狼可真狡猾，《白雪公主》里的皇后太坏啦！我一边读一边想：“要是我能钻进书里，一定要好好教训他们！”学语文的过程中，我还和同学们一起讨论，那场面可热闹啦！“嘿，你觉得这个字怎么写好看？”“哎呀，我觉得这篇课文写得太美啦！”我们你一言我一语，就像一群快乐的小鸟，在语文的森林里叽叽喳喳。
有一次，我们为了一个词语的意思争得面红耳赤。
“我觉得这个词是这个意思！”“不对不对，应该是那样的！”最后老师告诉我们答案，我们才恍然大悟，然后哈哈大笑起来。
语文还让我学会了表达自己的想法和感受。
以前，我心里有好多话，但是不知道怎么说出来。
现在，我可以用文字把它们都写下来。
开心的时候，我会写：“今天的阳光就像我的心情一样灿烂！”难过的时候，我会写：“我的心好像被乌云遮住了。
”走在语文的路上，我就像一个探险家，不断发现新的惊喜。
有时候，我会因为读了一篇感人的文章而感动得流泪；有时候，又会因为写了一篇满意的作文而高兴得手舞足蹈。
语文啊，你就像一把神奇的钥匙，打开了知识的大门；又像一艘小船，带着我在知识的海洋里遨游。
我想说，我会一直在语文这条路上走下去，去探索更多的奥秘，收获更多的快乐！。
行走在语文的路上温州市实验中学杨聪（南腔北调人按：要谈杨聪老师，先要听他的《云南的歌会》。
那种个性是骨子里的，也是纯天然的。
恰好与云南歌会的气氛合拍，创造出了动听的教学乐章。
而这种乐章是怎么谱写的，看了下文或许能受到一定启发。
）2006年，我十分荣幸地获得了温州市初中语文优质课大赛壹等奖（第壹名），浙江省初中语文课堂教学大赛壹等奖（第壹名），第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛壹等奖。
面对这些荣誉，有惊喜但更多的是责任和压力。
这些荣誉的背后凝聚着省市领导和语文教研员、学校领导和老师以及语文界同仁和朋友的信任、关心、支持和帮助，在今后教学的路上，我想，低头是最主体的姿态。
只有尽心尽力地上好每一堂课，才对得起学生、对得起语文。
站在来路与去路之间，回首来路，感慨颇多。
关键词一：风格大学毕业后，我被分配到农村中学任教。
由于农村学校管理的相对宽松，让我最初的语文教学有了更多自由发挥的空间。
课堂上，我可以按自己的理解和学生的实际需要重组甚至构建教学内容，生动新颖的教学模式得到了学生的欢迎。
时任玉环县中学语文教研员的郑敏锋先生听完我“不按套路出牌”的课后，不但没有批评我，还大力表扬了我。
郑敏锋先生说：“现在不少大学毕业生上课只有规则，没有自我，这是很可悲的。
你上课却刚好与他们相反，你完全可以这样走下去，三年便能形成自己的教学风格。
”郑敏锋先生的话给了我信心和勇气，成了我继续前行的力量。
这么多年过去了，先生的话还时时萦绕在我的耳边，让我受用无穷。
现在我也越来越意识到，一个语文老师拥有属于自己的独特的教学风格是多么的重要。
一位署名“灵儿”的语文老师听过我的课后在我博客上留言说：“很喜欢你上课的风格，因为做人是要讲一点风格的，教书也是如此，教语文更是如此。
语文课上，老师能够把自己的见解和感悟讲给学生，那么，学生将是幸福的。
相信被你教着的学生亦是如此的幸福。
愿你在语文教学的路上越走越好。
”如果说我现在上课有一点点自己风格的话，可能与我六年的农村教学经历是有极大关系的。
我与语文结伴而行作文
《我与语文结伴而行》
嘿，说起我和语文呀，那可真是有讲不完的故事。
记得有一次，我和家人一起去旅游。
到了一个陌生的城市，那城市充满了独特的风情和韵味。
我们走在古色古香的街道上，看着两边各式各样的店铺招牌。
哎呀，我一下子就来劲了，这不就是活生生的语文嘛！那些招牌上的字，有的龙飞凤舞，有的端正秀丽，我就一个一个地看过去，嘴里还念念有词。
“哇，这个‘香居坊’写得真好！”“嘿，那个‘玲珑阁’也不错呀！”我就像发现了宝贝一样，兴奋得不得了。
爸爸妈妈看着我这副模样，笑着说我是个“小语文迷”。
我还特别好奇地去问那些店铺老板，这些招牌名字的含义，他们也很乐意给我解释。
在那个城市的几天里，我感觉自己完全沉浸在了语文的世界里。
不管是街边的标语，还是公园里的介绍牌，我都看得津津有味。
有时候看到一句特别妙的话，我都能高兴半天。
就像寻到了什么稀世珍宝一样。
这一趟旅行，真的让我深深地感受到了语文的魅力，原来它无处不在呀！
从那以后，我更是和语文亲密无间啦，不管走到哪里，我都时刻留意着身边的语文元素。
我和语文呀，就这么结伴而行，一直走下去，嘻嘻，真有意思呢！
你看，我和语文的故事是不是很有趣呀？它真的就像我的好朋友一样，总是带给我惊喜和快乐。
我会继续和语文结伴而行，去发现更多的美好！。
行走在语文的道路上作者：刘玉荣来源：《学校教育研究》2019年第23期参加全国“聚焦中低段统编教材，探索课程化统整视野”名师课堂教学观摩研讨会有感。
初冬的珠海，海风习习，道路明净，鲜花盛开，好一个迷人的景色！但最让我着迷的是珠海市体育中心馆内活泼可爱的孩子，魅力四射的名家、名师。
看，著名作家莫言来了！莫言老师以饱满的热情讲述自己小时候如何学语文，怎样写作文的宝贵经验。
如：要早一点提醒孩子多注意观察，通过大量的阅读让孩子慢慢地体会人生的复杂性，体会到人的灵魂深度的多个层面。
他认为大声朗读实际上是一个头脑的记忆，是一个腮帮子的记忆，所以让学生张口朗读是牢固记忆的基础。
一个初学写作的孩子可以模仿名家风格，以后会慢慢凸显自己的风格，能吸收别人长处又有创新风格。
写作允许一些虚构，现实与想象之间也不要轻易地规定的那么严格和死板......莫言老师亲切的语言在耳边响起，真是胜读十年书啊！瞧，管建刚老师带来了别开生面的讲座《我的作文教学革命》。
管老师认为研究作文内容比题目更重要。
如果你觉得作文不会教，那就让学生写吧！学生写的也是文本，写得那么辛苦，需要老师夸奖，也需要老师对症下药。
只有研究学生的文本，有目的地指导，才能教到孩子真功夫。
先写后教，以写并教。
管老师对所带班级建立写作动力系统，创办班级周报。
根据学生发表作品进行奖励：发表3篇文章评为“作文新苗”，再发表4篇文章评为“作文能手”，再发表5篇文章评为“班级小作家”，出班级小作家专栏，获评“班级诺贝尔文学奖”，还有积分制度，稿费活动（代币制）等。
掷地有声地告诉在座五千多位语文老师：教育不在于教给学生知识，而在于唤醒、激励、鼓舞。
真让人醍醐灌顶！咦，怎么走来一位温文尔雅的老者？真像图片中的鲁迅先生。
没错，他就是鲁迅先生的长孙周令飞！周先生在台上讲述了鲁迅先生不为人知的趣事。
如鲁迅先生在厦门大学当教授时，有一次去理发。
理发老板看他穿得不怎么样，就随便给他理了个发。
