双因素理论在高校教育管理中的应用初探

浅谈双因素理论在西藏高校学生管理中的应用【摘要】：双因素以其独特的优势被利用到高校管理工作的当中，本文将阐述双因素理论的内容和基本观点，浅析西藏高校管理现状，并对双因素理论在西藏高校管理中的应用提出个人见解。

【关键词】：双因素理论西藏高校保健因素激励因素应用与见解一、引言：《中共中央、国务院关于进一步及爱情和改进大学生思想政治教育的意见》（简称“中央16号文件”）明确指出，加强和改进思想政治教育是重大而紧迫的战略任务。

随着西藏经济的飞速发展以及高等教育大众化的时代的到来和高校扩招政策的不断推进、使得给校方带来前所未有的挑战。

二、双因素理论简介:双因素理论(Two Factors Theory)又称激励保健理论[1](Motivator-Hygiene Theory)，是美国的行为科学家弗雷德里克·赫茨伯格（Fredrick Herzberg）提出来的。

双因素理论认为引起人们工作动机的因素主要有两个：一是保健因素，二是激励因素。

只有激励因素才能够给人们带来满意感，而保健因素只能消除人们的不满，但不会带来满意感。

双因素理论的内容表1—1其理论根据是：第一，不是所有的需要得到满足就能激励起人们的积极性，只有那些被称为激励因素的需要得到满足才能调动人们的积极性；第二，不具备保健因素时将引起强烈的不满，但具备时并不一定会调动强烈的积极性；第三，激励因素是以工作为核心的，主要是在职工进行工作时发生的。

保健因素是指造成员工不满的因素。

保健因素不能得到满足，则易使员工产生不满情绪、消极怠工，甚至引起罢工等对抗行为；但在保健因素得到一定程度改善以后，无论再如何进行改善的努力往往也很难使员工感到满意，因此也就难以再由此激发员工的工作积极性，所以就保健因素来说：“不满意”的对立面应是图1—1“没有不满意”。

激励因素是指能造成员工感到满意的因素。

激励因素的改善而使员工感到满意的结果，能够极大地激发员工工作的热情，提高劳动生产效率；但激励因素即使管理层不给予其满意满足，往往也不会因此使员工感到不满意，所以就激励因素来说：“满意”的对立面应该是“没有满意”.三、西藏高校管理现状：（一）教师数量的增长未能达到学生数量增长要求,激励性的管理措施：扩招前后对比：（单位：人）表1—2年份普通中学中等学校高等学校扩招前1989 7610 8760 6701990 6516 7687 645扩招后2009 63926 74964 90202010 62418 69737 9213(数据来源：2011年统计年鉴，第23期）每一教师复旦学生数表1—3指标和年份2000 2007 2009 2010每一教师复旦学生数（人）20.01 18.15 16.44 15.80(数据来源：2011年统计年鉴，第23期）近年来高等学校的学生数量高速增长，从1990年的645到2010年的9213开始都翻倍地增长，然而教师数量未能其跟得上学生数量增长的速度、从2000年的每一位教师复旦人数从20.01到2010年的15.80下降比重相对于高校学生数量的增长度而言几乎可以忽略不计。

双因素理论在高校教师激励模式中的应用论文导读：赫兹伯格的双因素理论有两个独创性观点。

赫兹伯格称之为“激励因素”。

赫兹伯格称之为“保健因素”。

因而高校教师激励模式具有通用性本文以“双因素理论”为基础．尝试性地提出把物质激励与精神激励相结合、民主激励与目标激励相呼应、信息激励与工作激励相配合、责任激励与晋升激励相衔接、个体激励与群体激励相兼顾的学校管理激励模式。

关键词：双因素理论,保健因素,激励因素,教师激励模式激励“主要是指激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进的心理活动过程。

激励也可以说是调动积极性的过程”。

采用有效的激励方法能使人的潜力更好地发挥出来，从而提高全体员工的积极性和创造性，发挥组织管理系统的最佳效益。

所谓教师激励就是学校组织和管理者根据教职员工的主导需要和价值取向，结合学校发展目标，设置具有刺激意义的目标和诱因，同时提供必要的条件，以诱发教职员工的进取动机，调动教职员工积极性的管理策略和手段。

教师激励的关键是诱发教师的工作动机，形成工作积极性。

一、赫兹伯格的双因素理论赫兹伯格的双因素理论有两个独创性观点。

首先，该理论说明了员工对工作的满意感和不满意感不是单一连续的两个极端，当中至少包含了两种状态，没有不满意与没有满意。

“满意”的对立面是“没有满意”，而“不满意”的对立面是“没有不满意”。

其次，它强调有些因素能够引起职工对工作的满意感，赫兹伯格称之为“激励因素”。

而另一些因素则只能防止不满意感的产生，赫兹伯格称之为“保健因素”。

这两种因素是彼此独立的，并且以不同方式影响人们的工作行为。

1．保健因素和激励因素所谓保健因素，就是那些造成职工不满意的因素，它们的改善只能减少或消除职工的不满情绪，但不能使职工感到满意并激发起职工的工作积极性，没有激励人的作用。

保健的意思即它们像卫生条件能保证人不生病那样起着防止职工对工作产生不满情绪的作用。

由于它们只带有预防性，因而只能起维持现状的作用，所以也被称为“维持因素”。

双因素理论对高职学生自我教育管理的研究双因素理论是一种由Herzberg提出的关于工作动机的理论，该理论认为工作动机由两个因素组成：激励因素和卫生因素。

其中，激励因素能够促进员工的工作动力和满意度，而卫生因素则是维持员工正常工作的基本条件，如工资待遇、工作环境等。

将双因素理论应用到高职学生自我教育管理中，可以帮助学生更好地理解自己的动机和需要，从而有针对性地进行自我教育管理。

在激励因素方面，高职学生自我教育管理应该重点关注学生的内在动机。

内在动机是指学生主动追求学习的愿望和兴趣，而不是仅仅为了达到某种外在的奖励或回报而学习。

高职学校应该鼓励学生发掘自己的兴趣和潜能，创造良好的学习环境和学习机会，让学生有更多的选择和参与感。

这样可以激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的学习动力和效果。

在卫生因素方面，高职学生自我教育管理应该注重学生的基本需求和条件。

基本需求包括食宿、安全和健康等方面，学生的这些需求如果得不到满足，就会影响他们的学习效果和心理状况。

高职学生自我教育管理应该提供良好的校园环境、住宿条件和食堂服务，同时加强校园安全工作和健康教育，让学生有一个稳定、安全和健康的学习环境。

此外，高职学校还可以提供更多的学习资源和支持，如图书馆、实验室、教练和导师等，让学生更好地发挥自己的潜能和才能。

在实践中，高职学生自我教育管理可以通过多种方式实现，如以下几点：1、制定良好的计划和目标。

学生应该根据自己的兴趣和职业规划，制定明确的学习计划和目标，同时要注意合理安排时间和资源，以便达到最佳效果。

2、加强自我评估和反思。

学生应该及时反思自己的学习情况和效果，发现问题并加以改进，同时要对自己的成长和进步有清晰的认识和评价。

3、积极参与学习和实践活动。

学生应该积极参与各种学习和实践活动，丰富自己的经验和知识，同时找到适合自己的学习方式和方法，提高学习效率和质量。

双因素理论在高校教育管理中的应用初探双因素理论是由美国心理学家赫茨伯格在20世纪50年代提出的管理理论，该理论认为工作满意度受到两个因素的影响，即工作本身的特性和工作环境的特征。

在高校教育管理中，双因素理论也有着重要的应用价值，本文将对双因素理论在高校教育管理中的应用进行初步探讨。

一、双因素理论概述赫茨伯格的双因素理论认为，影响员工工作满意度的因素可分为两类：一类是使人感到不满意的因素，称为“卫生因素”或“外在因素”，另一类是使人感到满意的因素，称为“动机因素”或“内在因素”。

卫生因素包括工资、福利、工作条件、工作环境等，这些因素如果缺乏或不足，则会导致员工的不满意；而动机因素则包括成就、认可、责任、挑战等，这些因素如果得到满足，则会促使员工更好地完成工作，从而获得满意度。

双因素理论的主要观点可以概括为：工作满意度不只是由使人感到不满意的因素决定的，更重要的是由使人感到满意的因素决定的。

要提高员工的工作满意度，不只是要消除他们的不满意，更要激发他们的积极性和动机。

1. 提高教师的工作满意度在高校教育管理中，教师是最重要的员工群体之一。

提高教师的工作满意度对于高校的教学质量和教育教学工作的稳定发展具有至关重要的意义。

双因素理论指出，要提高教师的工作满意度，除了提供良好的薪酬、福利和工作环境外，还要激发他们的动机因素，如给予教学的认可和肯定、提供发展机会和成就感。

高校管理者可以通过加强教师培训、搭建教学交流平台、设立教学成果奖励机制等方式来激发教师的动机因素，从而提高他们的工作满意度。

2. 改善学生的学习环境除了教师的工作满意度外，学生的学习环境对于高校教育管理也至关重要。

学生的学习环境不仅包括教学设施、图书馆资源、宿舍条件等外在因素，更包括学术氛围、教学质量、学术诚信等内在因素。

双因素理论强调，改善学生的学习环境不只是提供舒适的生活和学习条件，更需要营造积极的学术氛围和提供有挑战和成就感的教学环境。

双因素理论在高校教育管理中的应用初探【摘要】本文主要探讨了双因素理论在高校教育管理中的应用初探。

在首先介绍了研究背景，说明了双因素理论在管理领域的重要性；然后论述了研究意义，强调了双因素理论在高校教育管理中的实际应用意义。

在详细阐述了双因素理论的理论基础，以及在高校教育管理中的理论依据，应用现状，具体案例分析，启示和建议。

在结论部分总结了文中的主要内容，并展望了双因素理论在高校教育管理中的实际应用前景。

通过本文的研究可以更好地理解双因素理论在高校教育管理中的重要性和实际应用价值，为高校管理者提供参考和借鉴。

【关键词】关键词：双因素理论、高校教育管理、应用、理论基础、理论依据、现状、案例分析、启示、建议、实际应用前景1. 引言1.1 研究背景高校教育管理是一个重要的领域，直接关系到学校的教学质量和管理效率。

随着社会的不断发展和变化，高校教育管理也面临着越来越多的挑战和机遇。

在这样的背景下，如何有效地管理高校教育资源，提高教育质量，培养出更多优秀人才，成为了高校领导者们亟需解决的问题。

深入探讨双因素理论在高校教育管理中的应用，对于完善高校管理体系，提升教育质量，培养更多更好的人才具有积极的意义和深远的影响。

的明确分析将为本文后续部分的展开提供有力支撑。

1.2 研究意义2000字内容如下：高校教育管理一直是教育领域的重要议题之一。

随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，高校教育管理也面临着新的挑战和机遇。

双因素理论作为对员工激励和满意度的重要理论之一，被广泛应用于组织管理领域。

目前对于双因素理论在高校教育管理中的应用仍相对较少，需要深入研究和探讨。

本研究的意义主要体现在以下几个方面：研究双因素理论在高校教育管理中的应用，可以帮助高校管理者更深入地了解员工的需求和动机，进而有效提高员工的工作满意度和绩效。

通过对双因素理论的应用，可以更好地激励和管理高校教职工，提升教学和科研质量。

研究双因素理论在高校教育管理中的具体案例，可以为其他高校提供可借鉴的经验和做法。

双因素理论在高校教育管理中的应用初探近年来，双因素理论在教育管理领域得到广泛的应用，尤其在高校教育管理中发挥了重要作用。

本文旨在从双因素理论的核心理念以及在高校教育管理中的应用角度出发初步探讨其在高校教育管理中的应用。

双因素理论是由美国心理学家赫茨伯格（Frederick Herzberg）在20世纪初提出的一个管理理论，其核心理念是：职业满意度和不满意度是两个不同的概念，各有独立的因素。

职业满意度来源于工作本身的内在动机，反映了工作本身是否具有挑战性和成就感；而职业不满意度则源于外在条件，如薪资待遇、工作环境、工作压力等。

在双因素理论中，职业满意度因素被称为“内因素”，而职业不满意度因素则被称为“外因素”。

在高校教育管理中，双因素理论的应用可以帮助我们更好地理解教师的绩效和职业发展。

教师是高校教育中最重要的资源之一，其职业满意度和不满意度直接影响到教学质量和学生的学习成果。

通过应用双因素理论，我们可以从两个方面来促进教师的职业满意度和减少职业不满意度：一是提高内因素。

高校管理者应该注重提高教师的内在动机，让教师感到工作有挑战性和成就感。

为此，高校可以采取以下措施：一是提高教师的自主性和创造性。

可以给予教师更多的自主权，让他们有更多的空间和时间去研究教学，开展教学实践和实验，提高课堂效果。

二是建立良好的师生互动机制。

可以建立师生互动平台，加大教师与学生的互动和交流，让教师更好地了解学生的需求和反馈，从而调整课程和教学方式。

三是鼓励教师参与教学研究和教学改革。

可以鼓励教师参与课程改革和教学研究，为教学质量的提高积极贡献力量，从而提升自己的职业满意度。

二是减少外因素。

除了提高教师的职业满意度，减少教师的职业不满意度同样重要。

高校管理者应该注重改善教师的工作条件、薪资待遇等外部因素，给予教师更好的工作环境和报酬。

具体措施有：一是改善工作环境。

可以改善教师的教学设施和实验平台，提供更好的办公条件和场地设施，从而提升教师的工作效率和工作体验。

双因素理论对高职学生自我教育管理的研究双因素理论是由Frederick Herzberg于1966年提出的一个有关工作满意度的理论。

该理论认为，工作满意度是由两类因素组成的：动机因素和卫生因素。

动机因素主要包括成就、认可、工作本身的性质、责任感和提升机会等，这些因素能够激发员工的积极性和工作动力。

而卫生因素则包括工资、员工关系、公司政策和管理、工作条件等，这些因素主要是为了防止员工出现不满和不满意的情况。

将双因素理论应用到高职学生的自我教育管理中，可以帮助他们更好地了解自己的需求和动力，从而有效地进行自我管理。

动机因素可以激发高职学生的学习动力和积极性。

高职学生通常有明确的职业目标和学习动机，他们渴望通过学习和提升自己的能力，从而为将来的职业发展做好准备。

他们需要有机会参与有挑战性和有意义的学习项目、获得专业认可和奖励、发展自己的能力和技能等。

学校可以通过提供多样化的学习项目和课程、设立专业认可和奖励机制、举办专业培训和讲座等方式，来激发高职学生的学习动力和积极性。

卫生因素可以提供高职学生一个良好的学习环境和支持系统。

高职学生在学习过程中会面临各种挑战和困难，包括学习压力、课业负担、人际关系等。

学校可以提供良好的学习条件和支持系统，包括优质的教学设施和资源、教师的关怀和指导、学生社团和活动等。

学校可以建立健全的学生管理制度和沟通机制，充分了解学生的需求和问题，并及时给予解决和支持。

应该注意的是，高职学生的自我教育管理不仅仅依赖于学校的关注和支持，学生自身也需要有积极主动的态度和努力。

学生应该树立正确的学习观念和目标意识，主动参与学习和实践，积极利用学校提供的资源和机会，不断提升自己的能力和素质。

学生还应该主动与教师和同学进行交流和合作，建立良好的人际关系，互相学习互相促进。

双因素理论在高校教育管理中的应用初探1. 引言1.1 双因素理论的概述双因素理论是由美国心理学家赫茨伯格于1959年提出的管理理论，他认为影响员工工作满意度和绩效的因素可分为两大类：工作本身的特性，即工作环境，以及个体内在的动机，即个体工作动机。

根据双因素理论，这两类因素是相互独立的，工作环境的好坏只能保证员工不会不满意，而不能保证员工会对工作产生积极的动机。

想要提高员工的绩效和满意度，除了改善工作环境外，还需要激励员工的内在动机，以促使员工更加投入和努力地工作。

双因素理论为高校教育管理提供了重要的启示，不仅要关注提供良好的工作环境，如提供良好的教学设备和资源，保障教师的工作条件等，还要关注激发教师的内在动机，如提供晋升机会、技能培训、给予肯定和认可等。

只有兼顾这两方面，高校教育管理才能取得更好的效果。

接下来，我们将通过案例分析具体探讨双因素理论在高校教育管理中的应用。

1.2 高校教育管理的重要性高校教育管理的重要性体现在多个方面。

高校作为培养人才的重要基地，其管理直接关系到学生的学习和成长。

良好的管理能够提升教学质量，激发学生学习的积极性，促进他们的全面发展。

高校教育管理涉及到众多教师和员工的日常工作，管理水平的高低直接影响着教职员工的工作效率和工作积极性。

高校教育管理还牵涉到资源的合理分配和利用，管理不当可能导致资源浪费和效率低下。

随着社会的发展和变化，高校教育管理需要不断创新和改进，以适应时代的需求和发展的要求。

高校教育管理的重要性不言而喻，只有做好管理工作，才能确保高校的稳健发展和实现教育目标。

2. 正文2.1 双因素理论在高校教育管理中的应用双因素理论在高校教育管理中的应用是指通过强调工作环境和个体工作动机的重要性，来提高教育管理工作效率和员工满意度。

在高校教育管理中，双因素理论可以帮助管理者更好地理解员工的工作需求，并采取相应的措施来激励员工、提高工作绩效。

管理者可以通过改善工作环境来增加员工的满意度和工作积极性。

双因素理论对高职学生自我教育管理的研究双因素理论是由美国心理学家弗雷德里克·赫茨伯格和贝尔·麦考利兰联合提出的理论，该理论认为人们对工作满意度的影响因素可以分为两类：满意度因素和不满意度因素。

在高职学生的自我教育管理中，双因素理论也可以用来解释和指导他们的行为和发展。

在高职学生的自我教育管理中，满意度因素包括工作成就、个人发展、工作本身、工作环境以及同事关系等。

研究表明，高职学生对于自己所学专业和未来职业的发展有着较高的期望和追求，他们希望能够通过自己的努力和学习，实现自我价值的提升和成就感的满足。

在自我教育管理中，需要对高职学生的学业进展和成就进行积极的指导和支持，帮助他们建立正确的学习目标和规划，并提供学习资源和机会，以提高他们的学习成就。

个人发展是另一个影响高职学生自我教育管理的满意度因素。

高职学生希望通过学习和成长来实现个人能力和素质的提升，以适应和应对未来职业的发展需求。

在自我教育管理中，需要关注学生的个人发展需求，提供相应的培训和发展机会，帮助他们获取新的知识和技能，提高综合能力和竞争力。

工作本身和工作环境是高职学生自我教育管理中的另外两个满意度因素。

高职学生期望能够接触到和学习到实践性强、具有挑战性和多样性的工作内容，以提高自己的专业素养和实践能力。

良好的工作环境可以为学生提供一个舒适和积极的学习氛围，促进学生的学习动力和投入度。

在自我教育管理中，需要为高职学生提供适应他们专业特点和发展需要的实践性强的学习任务和项目，并创造一个积极向上的学习环境。

双因素理论指出，不满意度因素包括工资福利、晋升机会、上司关系以及工作条件等。

虽然这些因素对高职学生的自我教育管理影响相对较小，但仍然值得关注。

相对低的学费、奖学金以及其他经济补贴可以提高高职学生的经济满意度，进而增强他们的学习动力和投入度。

提供职业发展的机会，如参与校企合作、实习、就业指导等，也有助于满足学生的职业发展需求。

双因素理论在高校教育管理中的应用初探1. 引言1.1 双因素理论简述双因素理论是由美国心理学家赫尔佐伊斯特于1959年提出的一种关于工作动机的理论。

这一理论认为，工作动机受到两种因素的影响：满意感因素和不满意感因素。

满意感因素包括工作本身的内容、工作环境、薪酬待遇等，当这些因素得到满足时，员工会感到满意，工作动机得到提升。

而不满意感因素包括工作条件、管理政策、人际关系等，当这些因素存在时，员工会感到不满意，工作动机受到影响。

双因素理论认为，提高工作满意度并不一定能够提高工作动机，而消除工作不满意才是关键。

管理者需要重点关注不满意感因素，并采取有效措施来解决这些问题，从而提高员工的工作动机和绩效。

在实际应用中，双因素理论被广泛应用于各种组织和行业，帮助管理者更好地了解员工的工作动机，提高工作满意度，创造良好的工作氛围。

在高校教育管理中，双因素理论也具有重要的意义，可以帮助管理者更好地激发教职工作的激情和积极性，提高学校的绩效和竞争力。

1.2 高校教育管理的背景高校教育管理的背景是一个重要的议题。

随着社会的不断发展，高校教育管理面临着越来越多的挑战和压力。

高校教育管理涉及到师生关系、课程设置、学生招生和就业等多个方面，需要高校管理者不断优化和改进管理方式，以适应不断变化的教育环境和社会需求。

高校教育管理也承担着培养优秀人才的重要使命，需要通过科学的管理理论和方法来提高教育质量和效果。

2. 正文2.1 双因素理论在高校教育管理中的应用双因素理论首先是由弗雷德里克·赫兹伯格提出的，他认为工作中的满意度和不满意度是两个不同但相互独立的概念。

在高校教育管理中，这一理论也可以得到应用。

工作环境是影响教职员工工作满意度的重要因素之一。

高校的工作环境包括教学设施、学术氛围、管理体制等多个方面。

通过改善工作环境，可以提高教职员工的工作满意度和工作积极性，从而提高教育教学质量。

个体特质也是影响教职员工工作满意度的重要因素之一。

双因素理论在高校教育管理中的应用初探发布时间：2021-05-11T16:07:40.347Z 来源：《中国教师》2021年2月第4期作者：张照燕[导读] 随着教育体制改革的不断深化与发展，我国教育行业在新形势下应该做出积极的改变张照燕江西省共青科技职业学院 330000摘要：随着教育体制改革的不断深化与发展，我国教育行业在新形势下应该做出积极的改变，高校开展教育管理工作中通过运用双因素理论，可以进一步提高管理工作效率和质量。

双因素理论管理思想主要包括保健因素和激励因素两个层面，对实现高效的管理工作具有重要的作用，结合教育事业发展的特点，在新教育理念背景下，我国高校大力开展双因素理论教育管理工作，本文以高校教育管理中双因素理论的应用为切入点，来进一步创新管理工作的理念，运用科学合理的管理方式，对双因素理论在高效管理中的应用情况进行分析，目的是促进高校教育管理工作的质量提升。

关键词:双因素理论;高效;教育管理;应用引言:高校教育工作在近几年来引起了社会各方面的关注，高校是培养优秀人才的重要基地，我国社会经济的建设与发展离不开高素质人才，近些年来，社会企业对人才的需求量逐年提升[1-2]，在要求学生具备完善的知识体系前提下，还要求学生有高尚的道德情操，大学生作为当代经济发展的中坚力量，在大学学习期间，能够获得更大的进步，离不开高校的科学管理，所以高校教育管理工作对高校的未来发展具有重要的影响[3]，要求相关管理人员不断的创新管理理念，运用先进的管理方法和手段，为我国培养出更多优秀的高素质人才，随着双因素理论的出现，在高校教育管理工作中得到了广泛的应用，有效的提高了高校管理工作的质量和效率[4]，是我国教育管理工作未来发展的必然趋势。

1双因素理论的含义双因素理论最早出现在美国，是美国心理学家通过实践经验总结出来的高效管理理论，同时还被称为激励-保健理论，双因素理论的含义中，包含了满意因素和不满意因素两个方面，发挥满意因素的鼓励效果，可以引导管理人员产生一定的满足感，但是如果受到不满意因素的影响，会使其产生偏见和消极的行为。

双因素理论在高校教育管理中的应用初探作者：刘洋黄利敏来源：《文存阅刊》2019年第13期摘要：双因素理论在高校教育管理中的应用主要是利用保健因素和激励因素促使高校更好的完成教育管理工作，因此，本文以双因素理论在高校教育管理中的应用为切入点，创新管理理念，探寻其在教育管理中的应用策略。

关键词：双因素理论；高校教育管理；应用策略我国高校教育工作一直备受社会各界广泛关注，大学生是民族进步与发展的中坚力量，教育管理问题不仅关乎高校的持续稳定发展，还影响着高等教育的发展和进步。

因此，高校应创新管理理念，不断提高管理服务水平，为立德树人提供更加坚实的基础。

一、双因素理论的概念双因素理论是美国心理学家、管理理论家、行为科学家弗雷德里克·赫茨伯格提出来的，还被称为“激励——保健理论”，包含满意因素和不满意因素（保健因素），前者能够使人们在激励因素的引导下，产生满足感，后者容易使人们形成意见和消极行为。

二、双因素理论在高校教育管理中的作用经过调研发现，双因素理论在高校教育管理中具有不容忽视的应用价值。

利用满意因素的引导作用，可为高校各部门工作人员构建和谐的工作环境，调节工作压力，消除不满情绪。

科学的教育管理是建立在保健因素基础上的，加强对高校教师和行政管理人员的激励，以便他们在工作中取得更多的成绩，用责任和担当更好地服务于学生，交与他们更具挑战性和多样性的工作任务，使其在工作中感受到成就感，兼顾物质利益和精神鼓励作用，倘若工作人员取得一定的进步，各级领导应予以表扬、鼓励和认可，并为其提供广阔的晋升空间。

我国社会正处于高速发展时期，大学生的思想、行为等都发生着很大变化，然而高校教育管理理念却跟不上时代发展的趋势。

因此，高校教育管理工作中应通过双因素管理理论，创新管理方式，利用恰当渠道做好学生思想政治教育工作[1]。

三、双因素理论在高校教育管理中的应用策略（一）建立双因素教育管理体系，创新管理模式走出“管理就是无条件维护和执行”的管理误区，建立双因素高校教育管理体系。

浅议“双因素”激励理论在教育中的应用心理学研究的结果表明:普通学生在一般条件下只能发挥其能力的20% ~30%，但是如果受到老师的合理激励后，竟可将能力发挥到80% ~90%。

可见，学生在受到激发和鼓励的情况下，可产生完成目标的内在驱动力，促使他们自觉地创造条件，最大限度地发挥自己主观能动性、积极性和创造性，勤奋努力，直至完成目标。

我们在教学评价中引进双因素的激励机制，面向全体学生，培养学生的兴趣，激发他们的求知欲望，发现身边的感悟，合理利用学生时代的好奇心，使他们对自己、对社会有责任感，为自己以后的成功创造机会。

鉴于以上的研究，我们在具体的课堂教学及其评价实践中，应该坚持运用激励的理论，具体应该注意以下几点：首先，应该巧妙地运用激励性的语言；其次，做为合格的老师，还需要练就一双善于发现学生身上的美的眼睛；最后，在心中树立“每个学生都能学好”的坚定信念。

一、关于“双因素”理论“双因素”理论(Two Factor Theory)又叫激励保健理论，是美国的行为科学家弗雷德里克·赫茨伯格提出来的，也叫“双因素激励理论”。

根据赫茨伯格的观点，在企业中导致员工工作满意的因素与导致工作不满意的因素是相互独立的，而且截然不同。

因此，企业的管理者若努力在工作中消除不满意因素，则只能给工作场所带来和平，却未必具有动机作用。

要想激励人们积极从事工作，必须重视与工作本身有关的因素或是可以直接带来结果的因素，如晋升机会、个体成长机会、认可、责任和成就。

根据这个理论的涵义，我们将它推广到教学。

如右图所示：每个人总是有一定的需求，这便成为了他努力学习的动力，经过自己努力追求目标的过程，他会得到自己想要的东西，进而产生了新的更进一步的需求。

在日常教学过程中，我们应该采取一定的措施加快学生对目标的实现，进而实现自己的人生价值。

通过分析可知，导致学生积极的因素与导致学生消极的因素也是相互独立的，教师若努力在教学中消除学生不满意因素，也就是只是按部就班的上课，下课就走出课堂，对学生不予理睬，则只能给学生的发展带来平静，却不具有积极的促进作用。

双因素理论在高校教育管理中的应用初探双因素理论是由弗雷德里克·赫茨伯格提出的一种心理学理论，认为人们对工作满意度的形成不仅仅取决于工作本身的特性，还与工作环境中的社会因素密不可分。

因此，双因素理论在高校教育管理中的应用意义重大，可以帮助高校领导和管理者更好地了解和提高教师的工作满意度和工作绩效。

本文将介绍双因素理论在高校教育管理中的应用初探。

一、概述双因素理论将工作满意度分为两个维度：一是工作本身的特性，如工作报酬、晋升机会、工作内容等，被称为“因素一”（Hygiene Factors）；二是工作环境中的社会因素，如领导、同事、工作氛围等，被称为“因素二”（Motivational Factors）。

赫茨伯格认为，如果员工缺乏因素一，那么他们就会对工作感到不满意，但是即使他们满足了因素一，也不能保证他们会对工作感到满意，因为因素二的满足程度在决定工作满意度方面起着至关重要的作用。

在高校教育管理中，因素一包括薪资福利、职称晋升、教育教学资源等外部因素，因素二包括领导管理风格、同事关系、学术氛围等内部因素。

二、应用实践1. 薪资福利水平双因素理论认为，对于员工来说，薪资福利水平是一个能够引起不满意的因素一。

因此，在高校教育管理中，应当关注教师的薪资福利水平，以保证员工对薪资福利的满意度。

此外，教师的奖惩制度以及职称晋升制度也应当与薪资福利相符合，为教师学术研究以及教学提供激励。

2. 领导管理风格双因素理论认为，领导管理风格是一个能够引起不满意的因素二。

在高校教育管理中，领导应该关注管理理念以及管理风格，尊重教师的权利和利益，推动学校的教育教学工作为核心。

同时，领导也应该提供一个积极的工作氛围来激发教师的工作热情。

3. 学术环境建设对于教师来说，学术研究是提升自身价值的重要途径，因此学术环境也是一个重要的因素二。

在高校教育管理中，应该建设一个积极进取、互帮互助的学术环境，为教师提供交流和展示的平台和机会，让教师在学术上得到提升和成长。

双因素理论对高职学生自我教育管理的研究摘要：本文以双因素理论为基础，结合高职学生自我教育管理的实际情况进行研究。

文章从双因素理论的内在动机和外部激励两个方面进行分析，探讨了这两方面对高职学生自我教育管理的影响及相互作用关系。

通过对高职学生实际情况的分析，得出了促进高职学生自我教育管理的建议。

本研究对提高高职学生自我教育管理水平具有一定的指导意义。

关键词：双因素理论；高职学生；自我教育管理；内在动机；外部激励引言双因素理论是由弗雷德里克·赫兹伯格提出的一种对人们工作动机的分析框架。

该理论认为，工作动机既受到内在因素的影响，也受到外部因素的影响，这两个因素是相对独立的。

内在因素主要包括工作本身所带来的满足感和成就感，而外部因素主要包括工作环境、工作条件和薪酬待遇等。

在高职学生的自我教育管理中，双因素理论同样适用。

内在动机是指学生内心的一种驱动力，它来源于对学习的兴趣、对知识的热爱、对成就感的追求等。

而外部激励则是指来自于外界的一种诱因，如老师的表扬、家长的鼓励、奖学金的考核等。

这两种因素共同影响着高职学生对学习和自我管理的态度和行为。

二、内在动机对高职学生自我教育管理的影响内在动机是高职学生自我教育管理的重要驱动力。

有研究表明，拥有内在动机的学生更能够积极主动地投入到学习中，更具有自我管理和自主学习的能力。

而缺乏内在动机的学生，常常表现为消极、倦怠，容易放弃或者依赖外部的激励。

为了提升高职学生的内在动机，学校和教师可以采取以下措施：一是激发学生学习的兴趣，倡导学科和技能的实践应用，让学生更能够感受到学习的意义和价值；二是促进学生的自我认知和自我反思，引导学生从内心深处思考自己的学习目标和动机，从而提高对学习的投入和自我管理的能力。

外部激励同样对高职学生的自我教育管理产生着重要的影响。

适当的外部激励可以成为学生学习的动力和支撑，激发学生对学习的积极性和主动性。

如果外部激励作用过大，可能会导致学生对学习的动机逐渐转移为对外部奖励的追逐，从而影响学生的自我管理和自主学习的能力。

双因素理论对高职学生自我教育管理的研究
双因素理论指的是弗雷德里克·赫茨伯格在1959年提出的一种工作动力理论，它认为工作动力有两个主要因素，即满意度因素和动机因素。

满意度因素包括工资、福利、工作条件等，而动机因素则包括成就、认可、责任等。

这种理论对于高职学生的自我教育管理也有一定的指导意义。

双因素理论强调满意度因素的重要性。

在高职学生的自我教育管理中，满意度因素包括学习环境、教育资源、学习设施等。

这些因素能够影响学生的学习动力和积极性。

学校和教育管理者需要重视提供良好的学习条件和环境，为学生创造一个有利于学习和成长的氛围。

双因素理论强调动机因素的重要性。

高职学生在自我教育管理中需要有明确的目标和动机，这将促使他们主动参与学习和积极追求个人成长。

学校和教育管理者应该提供多样化的学习机会和活动，激发学生的学习动机，同时注重给予学生认可和鼓励，以增强学生的成就感和自信心。

双因素理论还提出了一个重要的概念，即“奖赏-努力关系”。

这个概念意味着学生认为自己的努力会被学习成绩和求职机会等奖赏所认可。

在高职学生的自我教育管理中，学校和教育管理者应该建立起良好的奖励机制，激励学生为自己的目标而努力。

教育管理者也应该关注个体差异，根据学生的不同需求，提供个性化的奖赏方式。

双因素理论对于高职学生自我教育管理的研究提供了一种新的视角和理论框架。

它强调了满意度因素和动机因素的重要性，并提出了奖赏-努力关系的概念。

学校和教育管理者可以通过关注这些因素，提升学生的学习动力和积极性，促进他们的自我教育发展。