教材分析
(二)教学目标的确立
情感态度与价值观目标:
1.通过分析生态系统能量流动的特点,培养 学生用普遍联系的观点来分析事物。
2.站在生态道德的角度,理解生态学观点, 使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原 理和可持续发展原则,为形成科学的世界 观做准备。
教材分析
(三)教学重点和难点
教学重点:
生态系统能量流动的过程和特点。
最少,人们应采用哪种食物结构( C )
A.以禽类、蛋类为主
B.以淡水养殖的鱼、虾为主
C.以谷物和植物蛋白为主
D.以猪肉等家畜肉类为主
3.大象是植食性动物,有一种螳螂专以 象粪为食。设一大象在某时间段内同化 的能量 为107KJ,则这部分能量中可流
入螳螂体内的约为( A )
A、0 KJ
B、106 KJ
动 意义:调整生态系统中的能量流动关系,使能量持续高
效地流向对人类最有益的部分。
练习:
1.根据下图所表示的食物网, 结合能量流动的特点进行计算:
猫头鹰
牧草
鼠
蛇
如果牧草固定了1000焦耳的能量, 则
猫头鹰最少能获得___1___焦耳能量, 最多
能获得___4_0__焦耳能量.
2.根据生态学原理,要使能量流经食物链总消耗
说学法
1.在本节课中,学生应通过多种途径,如: 观察、阅读、思考、分析、讨论等,来开展 学生之间的合作学习和自主学习,积极参与 课堂活动,认真思考、讨论老师提出的问题, 在活跃的思维活动中发展自己的思维能力。 2.学生通过自己的主体活动,根据自身的反 馈信息来形成对客观事物的认识和理解,从 而发展创造性思维,提高自身的信息素养。
说教学过程
呼吸
呼吸