北师大版二年级上册语文《风》演示课件

2.风还会到哪里呢？
风经过的地方
风中扭动的柳枝
转动的风车
飘扬的蒲公英
迎风飘扬的五星红旗
胸前舞动的红领巾
风中飞洒的头发
爱捣乱的风（飘飞的裙摆）
波涛汹涌的海面
我是小诗人
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是（ ）的时候， 我们知道风（ ）。
风
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶颤动的时候， 我们知道风在那儿了。
猜谜语
• 云儿见它微笑。
• （风）
风
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶颤动的时候， 我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是林木点头的时候， 我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水起波的时候， 我们知道风来游戏了。
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是林木点头的时候， 我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水起波的时候， 我们知道风来游戏了。
思考问题：
在第一小节中，哪句话告诉你风 来了？
但是树叶颤动的时候， 我们知道风在那儿了。
思考问题：
在第二小节中，你又是从哪里看 出风来了的？
但是林木点头的时候， 我们知道风正走过了。
思考问题：
在第三小节中，哪句话告诉你风 来了？
但是河水起波的时候， 我们知道风来游戏了。
思考问题：
1.这三个小节有什么相同的地方 吗？

修辞好处 排比的作用： 用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；
用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动；总之，
排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的 表达效果和气势，深化中心。 拟人的作用： 赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读
者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
家，有“优秀的语言艺术家”之称。 叶圣陶的第一篇关于儿
童文学的学术论文题作《儿童之观念》，批评了中国儿童受 到的坏影响。事实上，叶圣陶是20世纪20年代第一位写童话
的作者。他的作品《稻草人》于1923年出版。 这部儿童读物
在许多青少年当中极受欢迎。另一个作品《古代英雄的石 像》，讲述了一块石头被雕刻成英雄的形象。这个简单易读
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话题导入
当看见雨水积成了小河流，很多人都尽情地在雨 中玩耍，那看见了雨，有没有想到风呢？
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作者简介 叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日 生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动
重点学习
谁也没有看见过风
不用说我和你了
但是树叶颤动的时候
我们知道风在那儿了
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句式特点
短句为主
句式多重复 朗读起来朗朗上口
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修辞特点
同学们讨论一下这两种修辞手法的好处是什么？
整体:排比
部分：拟人
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的故事背后的寓意是嘲笑专家的傲慢自大与人们的麻木。
1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。 32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。 33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。 34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。 35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 36、失败者任其失败，成功者创造成功。 37、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一定能行。 40、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。 43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会，而要创造机会。 49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。

们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题： 作者从哪里发现了风的踪迹？ 作者从树叶颤动、林木点头、河水起波这三个地 方发现了风的踪迹。
串珠问题： 1.一读：读课文，说一说有谁看见过风吗。 谁也没有看见过风。
2.二画：在文中画出第1、2小节描写风在哪里的语句 但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。但 是林木点头的时候，我们知道风走过了。
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水起波的时候， 我们知道风来游戏了。 理解：“风来游戏了”运用了拟人的修辞方法，写 了微风吹过河面，河水泛起阵阵涟漪时的情景。“游戏”
让“我们”感受到微风就像调皮的孩子一样可爱，让
“我们”感受到大自然是多么奇妙。
同学们刚才已经跟随老师走进课文，
品读了课文中的重点语句，现在，让我
推荐阅读
画风
宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房
子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。 宋涛说：“谁能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前 面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
“风”和“雨、雪、霜、雹”等 一样，是一种自然现象。课文以“ 风”为题，直接点名了所要描写的
对象。那么，风在哪里呢？风是什
么样子的呢？让我们一起到课文中 去感受一下吧！
1 风
字词精讲
初读感知
当堂检测
1.认识2个生字；会写3个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
我会写
bō
波
书写指导
左窄右宽，右上边横带 短钩。
仿写：
试着写一个拟人句。
_____________________________________________ 示例：溪水唱着歌，欢快地向前奔跑。 相信你还能说出 更多这样的句子， 试一试吧！

猜谜语
1. 有个小娃娃，真是 没礼貌。 见到小树摇一摇，吓 得树叶哇哇叫。 见到小花逗一逗，摘 去她的太阳帽。 没人和它交朋友，只 好自已到外处跑。
千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，
看得见来摸得着，掉在地上却不见。（ 雨 ）
云儿见它让路,小树见它招手, 禾苗见它弯腰,花儿见它点头。（
风）
风
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶在枝头颤动的候， 我们知道风在那儿了。
在我们生活的地球上，太阳直射 或者接近直射的地方热，太阳斜 射的地方冷。热的地方空气轻， 往上升。冷的地方空气就会流过 来补充热空气空下来的地方，就 这样，由于气压分布不均匀，空 气流来流去就形成了风。
谁也没有看见过风, 不要说我和你。 但是＿红＿旗＿飘＿动＿的时候， 我们知道风在向我们敬礼。
连线： 树叶
林木
河水
点头 起波 颤动
拓展延伸: 欣赏描写风的诗歌。
风
春天里，东风多，吹来燕子做新窝。 夏天里，南风多，吹得太阳像火盆。 秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。 冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/282021/8/282021/8/282021/8/288/28/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月28日星期六2021/8/282021/8/282021/8/28 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/282021/8/282021/8/288/28/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/282021/8/28August 28, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/282021/8/282021/8/282021/8/28

6.听写词语，检测效果。
四． 好）
指导学生用课文中的词语，看图说话。（词语用得约多越
识字 6 教学目标： 1.学会本课的生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 2.初步认识常见的军事装备和三个军种的服饰特点，了解一些军 事知识。
教学重难点：识字、写字。 教具学具准备：生字卡、挂图、小黑板。 主要板书安排：识字 6。
根据词义归类学韵文
1． 小朋友，看这图上的词语，想一想，读一读，哪些词语分别表
示冬天气候特点的？哪些词语表示不畏寒冷的植物的？哪些词语表 示在洞里过冬的动物的？哪些词语表示体育锻炼活动的？ 2.分组讨论。请四个大组推选一人来取词卡，并按顺序排列在黑 板上，贴后 以组为单位读一读。
3.练读韵文。 1按要求归类读词语。 2多种形式练读。 4.去掉生字注音读韵文。 5.背诵韵文。看图背诵，边背边想象画面。 第二课时
1引导学生看图练习说话。 2相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁：蟒蛇、蚂蚁、刺猬。 3“蟒蛇”你了解吗？ 3． 哪些植物不怕冷？它们分别是什么样的？ 1引导学生看图练习说话。 2相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。 （4） 教师介绍：腊梅、翠竹、苍松不怕冷，被称作“岁寒三友”。 4． 小朋友也不怕冷，他们在干什么？ 1指导学生用“有的……有的……有的……”练习说话。 2相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。 5． 借助图画，看拼音读词语。自由读、相互读。齐读。 四．
教学重难点：识字、写字。 教具学具准备：生字卡、投影小黑板。 主要板书安排：识字 7。
作业设计： 课内：抄写字词、听写词语。 课外：朗读韵文。 教学时间：二课时。 教学过程：
第一课时
一．
揭示课题，明确目标
这节课，我们学习识字 7
（板书）。口述目标：这节课我们的

1 风
第 二 课时
品析释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1. 背诵诗歌（重点）理解诗歌的意思，感知风的特点
，体会诗歌韵味（难点）。 2.在生活中观察风，养成观察自然，感受自然的兴趣和 习惯。
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
陈丹说“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了
几棵弯弯的小树.
想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画 了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小 男孩，风车在呼呼地转。 三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的 景物好象都在动。一张张画显得更美了。
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水起波的时候， 我们知道风来游戏了。 理解：“风来游戏了”运用了拟人的修辞方法，写 了微风吹过河面，河水泛起阵阵涟漪时的情景。“游戏”
让“我们”感受到微风就像调皮的孩子一样可爱，让
“我们”感受到大自然是多么奇妙。
同学们刚才已经跟随老师走进课文，
品读了课文中的重点语句，现在，让我
们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题： 作者从哪里发现了风的踪迹？ 作者从树叶颤动、林木点头、河水起波这三个地 方发现了风的踪迹。
串珠问题： 1.一读：读课文，说一说有谁看见过风吗。 谁也没有看见过风。
2.二画：在文中画出第1、2小节描写风在哪里的语句 但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。但 是林木点头的时候，我们知道风走过了。
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画风
宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房
子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。 宋涛说：“谁能画风？”

我拼命跑也赶不上它的脚步！ 如果我放掉手中
那系在风筝上的绳索， 那么风筝就会随着风
飘上一天一夜也难说。 我将去寻找风筝，
看它停落在哪个山坡； 我知道那就是风
曾经在那儿留下脚步。
(1)看拼音，写词语。
pīn mìnɡ
jiǎo bù
shān pō
(拼命 )
(脚步 )
(山坡 )
(2)文中加点的“它”指什么？
__林__木__点__头__的时候，我们知道风走过了。 (2)仿写：谁也没有看见过风，不用说__我__和__你__了__。但
是_红__旗__飘__动__的__时__候___，我们知道__风__来__玩__耍__了____ 。
6、阅读天地。 小山上的风
没有一个人知道， 没有一个人能告诉我：
风从什么地方来， 风到什么地方去。 它从某个地方飞来， 以它最快最快的速度。 我总是没法留住它，
像做了一场短暂的梦，短暂的好像黑夜里闪过的焰火，绚丽而即刻沉沦。衣橱里还躺着他买给我的衣服，抽屉里是他帮我准备的“药”，每次经过曾经两人去过的地方时，我都会想起以前的快乐。或许再美丽的语言，再美丽的往事 ，都及不上一次伤害来得深刻。伤口会慢慢结痂，变成一个坚硬的外壳，但是藏在这个坚硬外壳下的，还是一颗柔软的心。
3.三品：品味第3小节的内容，说一说从哪里知道风 来了。 第3小节，“我们”从起波的河水知道风来了。
4.四思：这首小诗表达了诗人怎样的思想感情？ 这首小诗表达了作者观察风时的喜悦之情。
课文结构
树木颤动
风
风 林木点头 来
河水起波
了
课文主旨
这是一首清新活泼的小诗，用浅显易懂的 语言，为我们描述了三处各具特点的风，让我 们感知了风的特性，受到了美的熏陶。

起波： 产生波浪。 造句：一阵微风吹来，河水起波了。
辨析词语
知道
了解
相同点： 两个词都含有“明白、知道”的意思。 不同点： “知道” 指有一定的认识；“了解” 指较 全面深入的认识，比“知道”程度深，面广。 造 句： ①这件事，我知道其中的原由。 ②我对他非常了解。
第一部分（第1节）写“我们”从树叶颤动发现风 的踪迹。
)水波
一 ( 条 一( 个
)小河
)游戏
5．照样子，写句子。
例： 但是林木点头的时候，我们知道风走过了。 红旗飘扬 的时候，我们知道风走过了。 (1)但是____________
湖水平静 的时候，我们知道风已经走了。 (2)但是____________ 风筝飞起来 的时候，我们知道____________ 风来帮忙了 。 (3)但是____________
“风”和“雨、雪、霜、雹”等 一样，是一种自然现象。课文以“ 风”为题，直接点名了所要描写的
对象。那么，风在哪里呢？风是什
么样子的呢？让我们一起到课文中 去感受一下吧！
1 风
第 一 课时
字词精讲
初读感知
当堂检测
1.认识2个生字；会写3个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
我会写
bō
第二部分（第2节）写“我们”从林木点头发现风
的踪迹。 第三部分（第3节）写“我们”从河水起波发现风 的踪迹。
读课文，说一说作者从哪些地方发现了风。 作者从树叶颤动、林木点头、河水起
波这三个地方发现了风的踪迹。
这是一首清新活泼的小诗，用浅显易懂的
语言，为我们描述了三处各具特点的风，让我 们感知了风的特性，受到了美的熏陶。
波
左窄右宽，右上边横带 短钩。

李峤
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诗人简介
李峤 (645～714) 唐代诗人。字巨山。赵 州赞皇（今属河北）人。少有才名。20岁时， 擢进士第。举制策甲科。累官监察御史。邕、 严二州僚族起义，他受命监军进讨，亲入僚洞 劝降，罢兵而返。迁给事中。武后、中宗朝， 屡居相位，封赵国公。睿宗时，左迁怀州刺史。 玄宗即位，贬滁州别驾，改庐州别驾。他前与 王勃、杨炯相接，又和杜审言、崔融、苏味道 并称“文章四友”。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
入竹成竿斜是说风刮进竹林 时可把万棵翠竹吹斜。
古诗的意思
风， 能使晚秋的树叶脱落， 能催开早春二月的鲜花， 它经 过江河时能掀起千尺巨浪，刮进 竹林时可把万棵翠竹吹斜。
读一读
有感情地读一 读这首诗。
诗文欣赏
解落三秋叶,能开二月花,过江千尺浪,入竹 万竿斜。这是一首描写风的小诗,它是从动态 上对风的一种诠释和理解。风无形,空气流动 形成风.但它又是有形的, 一阵微风掠过,小草 含笑向人们点头,花儿在风中摇曳着,变着法儿 撒欢儿,炊烟随着风的节奏跳起直上重霄的舞 蹈,纤细的柳枝轻拂着树下游人的脸庞。

jiě jiāng chǐ làng
解江尺 浪
（解散）（长江）（尺度）（波浪）
注释
三秋：晚秋，指农历九月。 二月：早春，农历二月。
交流
小组合作学习，说说每 句诗的意思。
我来说
解落三秋叶是说风， 能使晚秋的树叶脱落。