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风教材分析：《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》的第一篇主体课文。
这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一篇优美的诗歌。
通过这篇课文的学习，使学生感受到风的特点，体会诗歌的韵味，体验到大自然的神奇。
这篇课文要求学生背诵，积累语言，再仿写，学习运用语言。
学情分析：《新课程标准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。
这篇课文既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。
教学目标：1.学生自主识字，认识1个生字，会写3个生字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗歌的韵味。
3.在读、议、画、写中感受风的存在，体会风的奇妙，激发他们热爱、探究神秘的大自然的思想感情。
教学重点和难点：教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.感知风的特点，体会诗歌的韵味。
教学难点：1.仿写《风》。
2.培养学生观察自然、感受自然的兴趣和习惯。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：一、游戏激趣,导入新课。
1、师:小朋友今天表现的真好,老师决定玩个游戏奖励你们,游戏的名字叫“听声辨物”。
看谁的耳朵最尖!2、播放风的声音，学生猜一猜是什么声音,汇报。
3、师:你们真厉害!是风。
你们见过风吗?(学生汇报)谁来说说它是什么样子的?(学生自由讨论)生:下雨的时候,风刮得很大,特别害怕。
生:风轻轻地吹着,小草弯下了腰。
生:风吹在身上很舒服……二、范读,创设情境。
1、师:小朋友们观察得真仔细。
风是淘气的,它有时很温柔,有时又很暴躁。
那你们想知道叶圣陶爷爷笔下的风是什么样的吗?就让我们来欣赏《风》这首小诗。
2、教师范读，学生倾听。
三、识字。
1、师: 听了这么美的诗,是不是也想自己来试试?那请你们也像这样美美地读一读。
(学生自由读课文)2、师: 大家读得很认真，这有几个叶子宝宝要考考你们。
20.风教学目标：1、能用科学的方法识记“悄试衬衫制彼”等12个生字。
并能在不同的语言环境中正确认读，注意“弟、互”等字的书写。
2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。
3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。
4、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。
重点和难点：1、能在新的语言环境中正确认读12个生字，积累有关词语。
2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。
教学准备：1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。
2、学生：预习课文，圈出生字。
教学过程一、谜语导入，揭示课题1、师：今天我们先来猜个谜语出示：看不见，摸不着，稻子见它弯腰，柳条儿见它舞蹈，气球见它就逃跑。
谁愿意为大家读读谜面？交流谜底2、师板书课题：风齐读）注意读准“风”的后鼻音3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。
说明：猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式，在教学一开始使用，能在最短的时间里集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
二、整体感知，读通课文1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想：这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同？交流不同（无标点）2、出示文中生字新词悄（悄悄地）（悄悄）试（尝试）（试验）衬（衬衣）（衬衫）衫（衬衫）（衣衫）制（制造）（制作）彼（彼此）（彼岸）模（模子）（模样）喘（喘气）（喘息）哎（哎呀）（哎哟）呀（哎呀）哟（哎哟）帕（手帕）（帕子）小组合作学习交流识字好方法重点指导：衬衫子的部首，你还知道哪些字也是这个部首的？彼此“此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的。
（师范写，生书空，再在田字格里描写一个）说明：二年级上的学生已经拥有了一定的识字量，也掌握了不少的识字方法。
这时可鼓励学生小组合作学习字词，充分发挥小组合作学习的优势，采用不同的方法集中识字，让学生在合作学习中提高识字效率。
【二年级】风风是我们生活中常见的自然现象，它以各种形式存在于我们的生活中。
风可以给人们带来清新的空气，也可以给大自然带来一场狂风暴雨。
在二年级的孩子看来，风是一个神奇又有趣的存在，他们对于风的认识和体验也是多种多样的。
在自然科学课上，老师向我们介绍了风的概念，告诉我们风是空气的移动。
风是由地球自转和气压的差异所产生的。
在此之前，我们只是知道风可以吹松的头发，吹动树叶，让悬挂在窗户上的风铃发出“叮叮当当”的声音。
而老师的解释让我们对风有了更深入的认识，我们知道了风的形成原理和产生的原因，对于风也产生了浓厚的兴趣。
在风的分类上，我们也了解到了不同的风有不同的名称。
我们熟悉的和煦的春风、烈性的台风、带来酷暑的南风、带来严寒的北风等等。
这些都是我们在生活中可以感受到的风的形式，通过这些了解，我们更加深入地了解了风的重要性和多样性。
在生活中，我们还有很多与风相关的有趣经历。
在学校的操场上，我们经常与朋友一起奔跑，感受到迎面的清风拂面。
这时的风助我们奔跑得更快，更加有力。
又有一天，我们在学校组织的户外活动中，看到了一片风筝，五颜六色的风筝在风的推动下飞得非常高，非常远。
我们都感到非常兴奋，也表达了对风的喜爱。
风还有一个神奇的功能，那就是带来音乐。
在夏天的夜晚，微风拂面时，我们可以在房间的窗台上悬挂一些小风铃，微风吹过的时候，风铃会发出“叮叮咚咚”的声音，给人一种悠扬的美感。
这些都是我们在生活中亲身体验过的与风相关的美好时刻。
除了美好的经历外，风还有它的力量。
台风就是风的一种极端表现，它给大地带来了巨大的破坏，给人们带来了极大的灾难。
在我们的生活中，我们也看到过风的威力。
在一次暴风雨过后，学校的操场上的树木被风摧毁了一些，有的大树被连根拔起，巨大的风力让我们感到震惊。
这些事件都让我们懂得了风的力量，也更加珍惜风带来的和煦、清新的空气。
在风还有一个有趣的地方，那就是风向的变化。
在早晨的时候，我们可以看到，树叶在清晨的微风中轻轻摇晃；到了中午的时候，风力会逐渐增大，树木被风吹得摇摇欲坠。
【导语】现在很多⽼师上课都⽤课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下⾯是⽆忧考给⼤家带来部编版⼆年级上册语⽂《风》课件，⼤家可以看⼀下，希望对同学们学习语⽂有所帮助。
【篇⼀】 ⼀、设计理念： 本课运⽤拟⼈的表现⼿法，描写了⽣活中看不见、摸不着的风。
⼀开课，就通过有关风的景⾊唤起学⽣⽣活感受；以风娃娃为情景激发学⽣读风、表演风、找风、画风，从⽽体会风的调⽪、可爱。
此设计注重了低年级⼉童形象思维为主，把⽆形的东西变得形象⽣动。
并在学习的过程中培养了学⽣的观察能⼒和创新能⼒。
⼆、教学⽬标： 1、⽤⾃⼰喜欢的识字⽅法学习本课12个⽣字，能按笔顺规则正确、⼯整的书写8个⽣字，并能试着欣赏⾃⼰书写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，结合⽣活实际，理解⼩诗。
3、在读风中体会风的调⽪、可爱，在找风中唤起该⽣⽣活感受，在画风写风中培养学⽣创新意识。
三、教学重点：学习⽣字、朗读、背诵课⽂。
四、教学难点：体会风的顽⽪可爱，培养学⽣细⼼观察习惯。
五、教学准备：能感知风的风景图⽚或相关课件 六、教学时间：1-2课时 七、教学过程： （⼀）导⼊情景、引出新课 师：⼩朋友，今天⽼师给你们带来⼀位新朋友，⼤家⾼兴吗？（⾼兴）可是，我刚进教室时，它却⼀溜烟⼉跑不见了。
我们⼤家⼀起去找找它吧！ 出⽰课件（或⼏幅能展现风景*⽚）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗⼦的图）看，它⼜把细细的⾬丝吹得东歪歪、西斜斜。
（风吹⾬丝斜的图）听，呼呼呼，它和⼩⼥孩⼿中的风车玩起转圈圈的游戏。
（风车转动图） 这就是⼤家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。
你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学⽣感受风的顽⽪、可爱，确⽴这篇课⽂的朗读的基调。
） （⼆）初读课⽂、学习⽣字。
1、既然⼤家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课⽂中去看看，好好地读读课⽂，好好地和它交朋友。
2、⼩朋友读得可认真呢！⽼师想问问⼤家，遇到不认识的字，你是⽤什么好办法来解决好？（拼读⾳节、问问同桌、请教⽼师、查查字典等） 3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些⽣字娃娃交朋友，才⾏！⼤家有这个信⼼读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出⽰本课带拼⾳的⽣词） 4、同桌相互读，⽐⽐谁读得⼜正确声⾳⼜洪亮。
曹玲|1《风》教学设计一．设计思路:《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》的第一篇主体课文，在教学中，我抓住低年级孩子爱玩的特点，通过创设玩风车情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，让学生去感受风的有趣。
学文时采用“三读”的学习方法，即：初读--品读--诵读。
初读，即读文识字，能借助拼音将课文读下来；品读，即在读文的过程中，感知风的无形与奇妙，体会风的调皮、可爱；诵读，即在理解的基础上，有感情地背诵诗歌，这一教学过程的设计，使得学习过程始终以学生的学习为教与学的动力。
学文后为学生提供续编小诗的活动，让学生小组合作写诗，此设计让学生体验到作诗的快乐，同时在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。
二．教学背景分析1.教材解读《风》这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一篇优美的诗歌。
通过这篇课文的学习，使学生感受到风的特点，体会诗歌的韵味，体验到大自然的神奇。
这篇课文要求学生背诵，积累语言，再仿写，学习运用语言，通过画风唤起孩子认识自然、热爱自然的情感。
2.学情分析《新课程标准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。
小诗语言浅显易懂，充满童趣，学生通过反复阅读，|2能够感受风的特点。
在口头表述方面，学生能说完整的话，但语言的表述还欠美优与灵活。
3.教学方式与教学手段课始，抓住低年级孩子喜欢玩这一切入口入手让学生玩风车，激发学生的学习兴趣。
课中，采用多媒体感受风，加深理解和体验。
课后，在学生写风、画风中认识自然。
三．教学目的要求：1．知识与技能：1)用自己喜欢的识字方法认读4个生字。
2)正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3)在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中体会风的奇妙。
4)在写风画风中培养学生创新意识。
2．过程与方法：1)通过形象的课件了解风的无形与奇妙。
2)通过朗读、背诵体会风的美好。
3．情感态度价值观：培养认识自然、热爱自然的情感。
