安恩和奶牛导学案教师用

安恩和奶牛（ 2）【基础部分】（学习程序：课外单独达成、学科组长评好分——课内小组沟通 3 分钟——小显现、议论 5 分钟）1.认真读课文第 3—— 19 段。

2.人物描绘的方法有哪些？找出描绘安恩和买牛人的相关语句。

▲3.小说最后安恩对自己不卖牛作出讲解，集市上的人会有怎样的反响？请续写一个结尾。

★【要点部分】（学习程序：小组沟通8 分钟——老师分派任务，小组要点研究 4 分钟——大显现，议论12 分钟）1.连续朗诵课文。

（ 1）这个故事发生在什么地方？从文中找出描绘环境的语句，并分析环境描绘的作用。

▲（ 2）安恩对买牛人的态度分别是怎样的?( 找出文中相关人物的语言、动作、神态、心理。

)从安恩一次又一次的拒绝中，能够看出安恩是个怎样的人？★（3）被思疑、诘责的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？▲（4）安恩带着她家的奶牛到达牲口交易市场的原因为什么不在开头交代，却在结尾处才揭穿？★（5）小说结尾，安恩对自己不卖牛作认识释后，为什么没有写集市上人们的反响？★2.你认为这篇小说的作者想告诉读者什么？★【拓展部分】（学习程序：显现、议论、总结8 分钟）阅读下面短文，并达成练习。

父亲与耕牛杜怀超我父亲是个典型的牛把式，爱牛如命。

他把牛当作家庭中的一员了。

冬天里，父亲总是把牛牵到自己的床前，照料着它，怕它冷，怕它饿。

父亲种田时使用牛轭，与别人不同样样。

他总是把牛轭做得很宽，牛轭的表面，父亲用木器刮得异样平展。

为了防备伤害到脖颈，父亲还从笸箩里找来长长的蓝卡其布条，一圈圈围绕在上面，形成了一个软和的牛轭，犁地时牛的脖子再也没有血肉模糊过。

家境不好，牛是我们家最好的劳动力了。

记忆里，童年的秋天就是靠戴着牛轭的牛一车车、一趟趟把丰产搬运回家，把温暖欢欣的炊烟点燃起来。

我曾看见过牛儿流过泪，那巨大的泪珠，从眼角半天滚落下来，很大很沉。

父亲和我都不敢正视它，因为屋檐下，那深重的枷锁——牛轭在闪着寒冷的光辉。

谁发了然牛轭这个玩意儿？陪同着牛儿一世的伤痛与桎梏。

安恩和奶牛教案最新第一章：认识安恩和奶牛教学目标：1. 让学生了解故事的主人公安恩和她的奶牛。

2. 培养学生对故事情节的兴趣和阅读欲望。

教学内容：1. 介绍安恩和她的奶牛，让学生熟悉故事背景。

2. 引导学生关注安恩和奶牛之间的互动关系。

教学步骤：1. 引入话题：询问学生是否养过宠物，让学生分享自己的宠物经验。

2. 讲述故事背景：介绍安恩和她的奶牛，讲述她们的生活环境。

3. 引导学生关注安恩和奶牛的关系：让学生观察图片，描述安恩和奶牛之间的互动。

4. 讨论：让学生谈谈自己对安恩和奶牛关系的看法。

教学评价：1. 观察学生在讲述宠物经验时的表达能力。

2. 评价学生在讨论中对安恩和奶牛关系的理解程度。

第二章：安恩照顾奶牛教学目标：1. 让学生了解安恩如何照顾奶牛。

2. 培养学生对动物的关爱和责任心。

教学内容：1. 讲述安恩照顾奶牛的过程。

2. 引导学生学习安恩的责任心和关爱动物的态度。

教学步骤：1. 回顾上一章内容，引导学生关注安恩和奶牛的关系。

2. 讲述安恩照顾奶牛的过程，让学生了解安恩的责任心和关爱动物的态度。

3. 小组讨论：让学生讨论如何照顾动物，并分享自己的经验。

教学评价：1. 观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力。

第三章：奶牛产奶教学目标：1. 让学生了解奶牛产奶的过程。

2. 培养学生对农业知识的兴趣。

教学内容：1. 讲述奶牛产奶的过程。

2. 引导学生学习农业知识。

教学步骤：1. 引入话题：询问学生是否了解奶牛产奶的过程。

2. 讲述奶牛产奶的过程，让学生了解奶牛的重要性。

3. 小组讨论：让学生讨论农业知识的重要性，并分享自己的经验。

教学评价：1. 观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力。

第四章：安恩和奶牛的友谊教学目标：1. 让学生了解安恩和奶牛之间深厚的友谊。

2. 培养学生珍惜友谊的情感。

教学内容：1. 讲述安恩和奶牛之间深厚的友谊。

2. 引导学生学习珍惜友谊的态度。

教学步骤：1. 回顾上一章内容，引导学生关注安恩和奶牛的关系。

四安恩和奶牛学习目标：（实现一个小目标，就是向理想进了一大步）1能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的巧妙。

2分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。

3揣摩作品主旨，感受文学魅力。

教学过程：第一课时一、课前活动。

交流有关小说的文学常识二、前置学习。

（看谁迅速进入学习状态，静心自学）（一）走近作者，拓展视野《安恩和奶牛》选自，作者，（国籍）的，代表作（二）走近文本，学会读书Ａ、基础导航1、朗读课文，查字典扫除生字词，掌握以下字词，给加点的字、词注音。

腼腆．（）羞怯．（）褐．色（）干瘪．（）褪．色（）皱褶．（）撂．（）下木屐．（）锃．（）亮嶙．峋（）嘈．杂（）蹭．着（）翕．（）动反刍．（）纯粹．（）找茬．（）瑕疵．（）粗粝．（）挑剔．（）踌躇．（）窘．迫（）锱．铢必较（）刨根．究底（）熙来攘．往（）2、有感情的读文，明确朗读要求：声音洪亮，读音正确，吐字清晰，语速适当。

Ｂ、整体感知（前置作业的主问题设计）流程一：读一读初识安恩1、读完这篇小说，安恩和奶牛之间发生了怎样的一件事呢？（请同学们简要概括故事内容。

注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。

）2、先后有哪几拨人要买奶牛？安恩的态度如何？她为什么要这样做？（请用波浪线在书上画出相关语句加以分析），3、一幕集市上引人瞩目的奶牛风波结束了,引发了无数人好奇心的谜底竟是如此简单,透过我们对安恩和奶牛故事的解读，请你谈谈作者想告诉读者什么？Ｃ、疑惑平台（能提出一个问题与能解决一个问题同样显出一个人的能力）三、合作探究。

（你说我说大家说，没有困难阻挡我！）流程二：说一说走进安恩“安恩”哪些言行举止深深地吸引着我们，让我们一起走进安恩。

请同学们跳读课文，完成以下任务：·在文章中划出描写“安恩”的语句；·分析这些语句表现了“安恩”怎样的性格特征；(温馨提示：勾画出描写人物外貌、神态、语言、动作的语句，注意细节，进行分析批注，看看表现了安恩怎样的内心世界、怎样的性格特点。

第08课第4课安恩和奶牛【学习目标】1.通过对人物的外貌、对话和动作等细节描写的品读，理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2.通过课文欣赏，感悟小说“对生命的尊重”的主题。

【课前预习】熟读课文，画出最能表现出人物特点的描写，并对人物的特点作批注。

【学习过程】活动一在【课前预习】的基础上，结合第3一10段内容，分析人物形象，把握主旨读第3一10段，小组交流、思考、讨论、展示以下内容。

1.牲口市场，众人对奶牛表现出极大关注。

对于前两个人的询问，安恩给了怎样的回答？2.比较这两处内容相同的回答，结合语境，从感情、语气、态度等方面作比较，感受安恩形象。

3.朗读体会这两句话，读出安恩的不同态度与感情。

活动二以小组为单位，对第11－19段的情节作情境表演，关注细节，在表演中把握人物形象。

1.熟读第11－19段，仔细揣摩人物对话中的语气、神态、动作、心理（可加入独白）等，小组讨论如何表演此情境。

2.情境表演，在表演中把握人物形象。

⑴每小组推荐三个人，分别演安恩、买牛人、奶牛。

⑵说说为什么这样演？能演出剧中人的什么情感与性格来？人物神态：人物动作：人物语言：人物心理：人物性格：⑶其他小组参与表演评价。

⑷教师参与评价、打分。

活动三品味“我们”一词1.教师投影以下内容，学生齐声朗读。

这头奶牛太孤单了！我的小村庄上就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心……这样，我就到这里来了。

但是我不是来做生意的。

既然已经弄成这样，我只好回去了……2.教师投影以下内容，学生齐声朗读。

这头奶牛太孤单了！我的小村庄上就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心……这样，我们就到这里来了。

但是我们不是来做生意的。

既然已经弄成这样，我们只好回去了……3.比较“我们”与“我”，讨论、探究“我们”的内涵。

七年级语文导学案课题《安恩和奶牛》主备夏正艳学生姓名订正栏【学习目标】1、利用课本注释、工具书疏通文字，积累本文词语。

2、初读课文，能复述故事情节，体会小说构思的精巧。

3、细读课文，学习描写人物的方法，品味语言的精妙。

【重点难点】1、学习描写人物的方法，品味语言的精妙。

2、体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。

【导学设计】一、查阅资料，了解作者、代表作等。

（把你认为重点的内容加到书下注释作者介绍内容里。

）二、字词积累，本文的生字词很多，请在反复阅读课文的基础上，画记难字生词。

1．浏览全文，划出生字词以及有关词语和成语，各抄写两遍，并注音。

（同学们，词语是有感情色彩的，我们记忆和使用它们时要注意词语的感情色彩。

词语的感情色彩有褒义、贬义和中性。

褒义词是指附加在某些词语上的表扬、喜爱、肯定、尊敬等感情的词语，贬义词是指贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情的词语。

而中性词，没有褒贬。

如：“健壮结实”是褒义词，“锱铢必较”是贬义词，“刨根究底”是中性词。

联系书后练习四思考）2、记字音、字形、字义需要自我检测。

（做《补充习题》随文练习一、二题检测自己掌握情况。

）三、通读课文，感知内容1、读课文，标明自然段序号。

（读课文时要读准字音、读出节奏、语气、语调、感情等）2、你能概括故事内容了吗？（注意说清时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果）4、文章的主人公安恩一定给你留下了深刻的印象，从文中圈划出具体描写安恩的句子，并说说，这些句子运用了什么描写方法？从中可以看出安恩是怎样的一个人？（提示：刻画人物形象的方法有：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等）【预习困惑】。

安恩和奶牛（2）【基础部分】（学习程序：课外独自完成、学科组长评好分——课内小组交流3分钟——小展示、点评5分钟）1.认真读课文第3——19段。

2.人物描写的方法有哪些？找出描写安恩和买牛人的有关语句。

▲3.小说最后安恩对自己不卖牛作出解释，集市上的人会有怎样的反应？请续写一个结尾。

★【要点部分】（学习程序：小组交流8分钟——老师分配任务，小组重点探究4分钟——大展示，点评12分钟）1.继续朗读课文。

（1）这个故事发生在什么地方？从文中找出描写环境的语句，并分析环境描写的作用。

▲（2）安恩对买牛人的态度分别是怎样的?(找出文中有关人物的语言、动作、神态、心理。

) 从安恩一次又一次的拒绝中，可以看出安恩是个怎样的人？★（3）被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？▲（4）安恩带着她家的奶牛来到牲口交易市场的原因为什么不在开头交代，却在结尾处才揭示？★（5）小说结尾，安恩对自己不卖牛作了解释后，为什么没有写集市上人们的反应？★2.你认为这篇小说的作者想告诉读者什么？★【拓展部分】（学习程序：展示、点评、总结8分钟）阅读下面短文，并完成练习。

父亲与耕牛杜怀超我父亲是个典型的牛把式，爱牛如命。

他把牛当做家庭中的一员了。

冬天里，父亲总是把牛牵到自己的床前，照料着它，怕它冷，怕它饿。

父亲耕田时使用牛轭，与别人不一样。

他总是把牛轭做得很宽，牛轭的表面，父亲用木器刮得异常平整。

为了防止伤害到脖颈，父亲还从笸箩里找来长长的蓝卡其布条，一圈圈缠绕在上面，形成了一个软和的牛轭，犁地时牛的脖子再也没有血肉模糊过。

家境不好，牛是我们家最好的劳动力了。

记忆里，童年的秋天就是靠戴着牛轭的牛一车车、一趟趟把丰收搬运回家，把温暖欢欣的炊烟点燃起来。

我曾看见过牛儿流过泪，那硕大的泪珠，从眼角半天滚落下来，很大很沉。

父亲和我都不敢正视它，因为屋檐下，那沉重的枷锁——牛轭在闪着寒冷的光芒。

谁发明了牛轭这个玩意儿？伴随着牛儿一生的伤痛与桎梏。

安恩和奶牛教案最新第一章：课程介绍教学目标：1. 了解本课程的主题和目标。

2. 熟悉课程的安排和教学方法。

3. 激发学生对安恩和奶牛故事的兴趣。

教学内容：1. 课程主题：安恩和奶牛的故事。

2. 课程目标：培养学生对动物的关爱和保护意识，提高学生的阅读理解能力。

3. 课程安排：共十章，每章一个故事。

教学方法：1. 讲授法：教师讲解故事内容和相关知识。

2. 讨论法：学生分组讨论问题，分享观点。

3. 实践活动：学生参与相关的实践活动，如观察奶牛、制作动物保护宣传册等。

教学评价：1. 学生课堂参与度。

2. 学生作业和实践活动完成情况。

3. 学生阅读理解能力的提升。

第二章：安恩和奶牛的相识教学目标：1. 学生能够理解故事情节，概括故事主要内容。

2. 学生能够通过图片和文字描述安恩和奶牛的相识过程。

教学内容：1. 故事情节：安恩在回家的路上遇到了一只奶牛，她决定带奶牛回家照顾。

2. 安恩和奶牛的相识过程：安恩看到奶牛孤独无助，决定帮助它。

教学方法：1. 讲授法：教师讲述故事情节，引导学生关注安恩和奶牛的相识过程。

2. 图片展示：教师展示相关图片，帮助学生更好地理解故事情节。

教学评价：1. 学生对故事情节的理解程度。

2. 学生对安恩和奶牛相识过程的描述。

第三章：安恩照顾奶牛教学目标：1. 学生能够理解安恩照顾奶牛的过程，学会关爱动物。

2. 学生能够通过实践活动，体验照顾动物的乐趣。

教学内容：1. 安恩照顾奶牛的过程：安恩为奶牛提供食物、水和住所，与奶牛建立深厚的感情。

2. 实践活动：学生分组照顾学校的宠物，体验照顾动物的乐趣。

教学方法：1. 讲授法：教师讲述安恩照顾奶牛的过程，引导学生学习关爱动物的重要性。

2. 实践活动：学生分组照顾学校的宠物，实践关爱动物的行动。

教学评价：1. 学生对安恩照顾奶牛过程的理解程度。

2. 学生在实践活动中的表现和体验。

第四章：安恩和奶牛的友谊教学目标：1. 学生能够理解安恩和奶牛之间深厚的友谊。

《安恩和奶牛》（第1课时）【学习目标】1．通读全文，能简要概括小说的故事情节。

2．初步了解安恩的性格特点。

【课前预习】1．走近作者。

约翰·尼斯延森，丹麦小说家、诗人。

1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创作风格结合起来”而获诺贝尔文学奖。

代表作有《漫长的旅途》等。

2．了解小说的一般常识。

小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。

小说的情节一般可分为开端，发展，高潮，结局四个部分，有的小说还有序幕和尾声。

小说必须具备人物形象、故事情节和环境这三个要素。

其中人物形象是主要要素。

小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。

3．给加点字注音或根据拼音写汉字。

撂．下（）锃．亮（）窘．迫（）嶙xún（）xiá疵（）踌chú（）【活动方案】活动1：简要概括小说的故事情节（注意交代清楚故事的开端、发展、高潮和结局）。

（自由朗读，尝试概括→小组讨论，推选一名同学将讨论结果写在小黑板上→出示小黑板，看看其他小组概括的文字与本组有没有不同之处。

如有，小组讨论后或自我完善，或讲述理由帮助别的小组修改）活动2：这个故事发生在什么地方？从文中找出描写环境的语句，并分析环境描写的作用。

（快速浏览课文，画出文中的环境描写的句子，独立思考，认真批注→小组交流，形成共识→各小组推荐一名学生汇报讨论结果）活动3：默读第1小节，结合具体内容，参照示例，谈谈安恩给你的最初印象。

（默读课文，画出描写安恩的句子→参考示例，独立批注→小组交流，尝试合作展示→全班交流）［示例：“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。

”这句中的动作描写可以看出她是一个安静从容的人。

］活动4：自由朗读第2小节，结合相关句子说说安恩的奶牛有什么特点。

你对安恩这个人物又有了哪些新的认识？（自由朗读课文，画出文中描写奶牛的句子→独立思考，认真批注→小组交流，尝试展示→全班交流）个性调整课堂随笔：四《安恩和奶牛》课堂学习活动单（第2课时）【学习目标】1．精读课文，进一步理解安恩对奶牛的深厚情感及主人公淳朴、善良、慈爱的特点。

安恩和奶牛教案安恩和奶牛教学设计(精选3篇)读文学就是读自己，读社会，读人生，作为中学生的我们，有什么理由不去热爱阅读，亲近文学呢？下面是美丽的编辑帮大伙儿收集整理的安恩和奶牛教学设计【精选3篇】，希望对大家有所启发。

七年级上册《安恩和奶牛》教案篇一一、说教材的地位及课文的特点七年级上册是以生活内容为单元编排的第一单元以亲情为主题。

《安恩和奶牛》是本学期第一次选编进教材的一篇小说。

主要是通过阅读外国优秀短篇小说，进一步理解文学的价值发现真善美。

二、说教学目标语文新课程标准“阅读”部分要求“对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验”,“教学建议”中“关于阅读教学”指出“阅读教学应注重学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

”新课标“写作”部分要求“能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物”。

根据这些要求和建议，结合我校语文“读写结合”教研要求，我对第二课时制定了如下三个教学目标：1.明确安恩的性格特点，2.学习小说塑造人物形象的方法，3.读写结合，运用想象扩写。

三、说教学重难点重点：1．学习小说描写人物形象的方法；2.学以致用，通过扩写故事加深学生对塑造人物形象的方法的理解和运用。

难点：1.对人物形象的把握，尤其是安恩的闪光点；2.对故事发展的推断能力。

四、说学情及学法学会描写，学会把人物写生动，这应该是初一学生的基本也是重要的要求，因此要通过对文本的深入细致的阅读感受，体会表现人物的方法，感受人物的光辉。

通过扩写，学以致用，训练学生的想象力、逻辑思维能力以描写人物的方法。

五、说教法精心设计几个教学环节，突出以学生为主体，培养学生的创造力为目的。

结合本次教研课题所要突出的读写结合的特点，设计了“我读我说”、“我善发现”、“我可想象”、“我的舞台”等环节。

六、说教学过程（一）导入：为突出教学重点，简洁导入。