七年级语文上册 第一单元 3《安恩和奶牛》教学设计 苏教版

安恩和奶牛【教学目标】1．通读全文，能简单概括故事内容。

2．通过课文研读，能够把握安恩这一人物形象的特点。

3．通过探讨，能理解小说巧妙的情节构思，体会其对于塑造人物表现中心的作用。

【教学重点】1．理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2．把握生动传神的人物形象描写。

【教学难点】理解小说中安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。

【教学过程】一、导入。

有这样一位小说家，从事创作半个世纪，其长篇系列小说《漫长的旅途》（1908-1922）六部曲更是从远古冰河时代的北欧写到歌伦布发现美洲大陆，具有史诗的宏大气魄和优美奇特的风格。

1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”，获得了诺贝尔文学奖，他就是丹麦小说家约翰尼斯·延森。

他有一篇短篇小说，不但被选入丹麦语文教材，还不时在广播中朗诵，给无数心灵以感动、教育和启迪。

这就是《安恩和奶牛》，今天，我们就共同来学习这篇文章。

二、初读课文，整体感知。

（一）默读课文，复述故事内容。

（二）在复述的基础上，概括故事内容。

三、研读课文，认识人物，理解主旨。

（一）读这篇小说时，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？小结：故事结尾的出人意料。

（二）作为读者，在谜底揭晓之前，我们很难想象得出安恩带奶牛到集市上做什么来了，来到市场进行牲口交易的人们更想不到，所以在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。

最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。

请你谈谈他四句问话的思路。

“那么，它是已经卖出了不成？”——已经卖出，所以不再理睬别人。

“是吗？那么干吗老站在这里？难道光是让这头奶牛出出风头吗？”——既然不卖，为什么要来这里？“是你自己的奶牛吗？”——有可能她不是奶牛的主人（看看她的衣着），不能卖。

“难道你站在这里就为了拿大伙儿开心吗？”——既然是你的，却又不肯卖，实在不可思议！小结：集市是做买卖的地方，买牛人对安恩带着奶牛到集市不卖有很多猜测。

新苏教版七年级上语文第3课《安恩和奶牛》优秀教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，感知安恩的形象。

1.2学习课文中描写安恩与奶牛之间情感交流的语句。

1.3提高学生的朗读、默读和表达能力。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的关键词语和句子。

2.2运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生关爱动物、关爱他人的美好情感。

3.2教育学生学会尊重生命，珍惜人与自然和谐相处的时光。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感知安恩的形象。

1.2学习课文中描写安恩与奶牛之间情感交流的语句。

2.教学难点：2.1分析课文中的关键词语和句子，体会作者的情感表达。

2.2运用课文中的描写手法，进行仿写练习。

三、教学过程1.导入新课1.1利用图片展示安恩和奶牛的形象，引导学生关注课文主题。

1.2简要介绍课文背景，激发学生的阅读兴趣。

2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.2学生标注课文中的关键词语和句子，准备进行课堂讨论。

3.课堂讨论3.1教师引导学生就课文中的关键词语和句子进行讨论，分析安恩的形象。

4.课堂展示4.1学生代表朗读课文中的精彩段落，展示自己的朗读能力。

4.2学生代表进行课文内容复述，展示自己的理解能力。

5.合作探究6.仿写练习6.1教师提供一组描写人与动物之间情感的词语，要求学生运用这些词语进行仿写。

四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于安恩与奶牛之间情感交流的短文。

2.搜集有关人与动物之间情感交流的故事，进行阅读分享。

五、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，感知安恩的形象。

在教学过程中，注重培养学生的阅读、表达和合作能力，激发学生的学习兴趣。

通过仿写练习，提高学生的写作能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂组织和学生互动方面进一步加强。

重难点补充：教学重点：1.1针对理解课文内容，可以通过提问的方式引导学生思考。

《安恩和奶牛》《安恩和奶牛》是丹麦作家约翰尼斯.延森的名作。

1897年延森以家乡西默兰风土人情为题材写了一批中短篇小说，结集为《希默兰的故事》，《安恩和奶牛》选自其中。

小说篇幅短小，情节平缓，却因淳朴的人物形象和奇妙的构思脍炙人口。

其中对人物外貌、心理细节的描写值得学生参考，仿写，感悟。

【知识与能力目标】1、通读全文，能简单概括故事内容。

体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用；2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点；3、学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。

【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。

通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。

【情感态度价值观目标】1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点；2、把握生动传神的人物形象描写；3、通过学习课文，触发学生观察自然、理解和为他人着想的兴趣。

【教学重点】1、培养学生对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面；2、学会小说的三要素：人物、环境、情节的把握。

尤其是多种描写对塑造人物形象的作用；3、把握阅读小说的切入点：抓住生动传神的人物形象分析人物性格。

【教学难点】1、能复述课文，理清小说情节构思及对塑造人物的影响；2、学会抓住人物的特点描述；3、了解人物外貌描写与小说情节的关系。

2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者约翰尼斯.延森的资料；阅读《希默兰的故事》其他篇章。

第一课时一、创设情景，激情导入：同学们，你们喜欢小动物吗？如果你拥有一只小动物的话，你将如何与它相处？（学生讨论，教师小结，关键词：友谊、亲情）今天，我们将跟随约翰尼斯•延森一起去看看他笔下安恩和一头奶牛的生活。

二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作品；2、介绍小说的概念和基本写作要素；3、检查预习：出示PPT导课练习检测作业；4、听故事朗读，听的过程中考虑问题：简要概括故事内容。

三安恩和奶牛第一课时【学习目标】1．能用简洁的语言概括故事内容。

2．把握生动传神的人物形象描写方法及人物性格特点。

【学习重难点】1．能用简洁的语言概括故事内容。

(重点)2．把握生动传神的人物形象描写方法及人物性格特点。

(重点、难点)【教学过程】一、新课导入有这样一位小说家，从事创作半个世纪，其长篇系列小说《漫长的旅途》(1908—1922)六部曲更是从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发现的美洲大陆，具有史诗般的宏大气魄和优美奇特的风格。

1944年他获得了诺贝尔文学奖，他就是丹麦小说家约翰尼斯·延森。

他有一篇短篇小说，不但经常在广播中朗诵，还被选入丹麦语文教材，给无数心灵以感动、教育和启迪，它就是我们今天要学习的《安恩和奶牛》。

二、自主预习1．走近作者约翰尼斯·延森(1873—1950)，丹麦小说家、诗人，1944年获诺贝尔文学奖，代表作品有《漫长的旅途》等。

2．朗读课文，读准字音。

羞怯．(qiè)干瘪．(biě)木屐．(jī)锃．亮(zèng)撂．下(liào) 嶙峋．．(lín xún)翩．然(piān) 翕．动(xī) 腼腆．．(miǎn tiǎn)反刍．(chú) 找茬．(chá) 瑕疵．．(xiá cī)粗粝．(lì) 锱铢．．(zī zhū) 磨蹭．(cèng)小犊．(dú) 窘．迫(jiǒng) 踌躇．．(chóu chú)挑剔．(tī) 肥硕．(shuò) 半晌．(shǎng)嘈．杂(cáo) 卸．货(xiè) 七皱八褶．(zhě)3．解释重点词语。

锱铢必较：很少的钱也一定要计较。

形容非常小气。

也比喻气量狭小，很小的事也要计较。

踌躇：犹豫的样子。

腼腆：形容很羞涩。

翕动：这里指嘴唇一张一合地动。

锃亮：闪亮。

惶惑：不安，迷惑。

安恩和奶牛教学目标：学习文中所列生字词。

了解本文故事情节。

初步了解安恩的性格特点。

教学重点：通过阅读作品，了解故事主人公关心动物，重视它们生命需求的善感。

教学难点：体会小说构思的精致。

教学进程：一、导入：同窗们，你们喜欢小动物吗？若是你拥有一只小动物的话，你将如何与它相处？今天，咱们将跟从约翰尼斯•延森一路去看看他笔下安恩和一头奶牛的生活。

二、预习反馈：PPT出示生字词，抽查学生预习情况。

腼腆羞怯干瘦瘪七皱八褶喧闹卸货依偎相间瑕疵小犊锱铢必较迟疑三整体感知：快速默读课文，然后复述课文情节。

一天，老太婆安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者很多，最后连屠夫也对它有兴趣，可是老太婆却拒不出售。

最后，人们气愤起来，老太婆这才透露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。

初识安恩一、请一名同窗朗诵小说的第1末节（要求：语速要慢，要安静一些、舒缓一些。

）二、按照课文第1末节谈谈安恩给你的最初印象。

（示例：从“但是她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。

”这句神态动作描述可以知道她是一个安静从容的人。

）走近安恩一、自由阅读第3——19末节。

思考：（1）前后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这几拨人的出场顺序能倒一倒吗？为何？明确：有四拨。

别离是，锱铢必较的人——身穿血迹斑驳的罩衫的屠夫——死乞白赖的人——来过一次又出大价钱的人。

不能倒置，这四拨人一拨比一拨难对付。

是按照情节发展的深切而设定的顺序。

（2）通过安恩的回答（语言）、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的熟悉？（示例1：从“老太婆安恩怜爱地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，恍如发现了什么使她感到兴趣的东西。

”这句中动作细节可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的仁慈的人。

）（示例2：四拨人都要买安恩的奶牛，都一样受到安恩的拒绝，但拒绝的语言和语气是有区别的，对于屠夫她用了四个字，坚决予以拒绝：“它不卖的！”可以看出安恩对奶牛的情感很深厚，这是一种很令人感动的关心。

苏教版初中七年级上册语文教案：安恩和奶牛教学目标：1.理解课文内容，把握安恩和奶牛的形象。

2.学习作者细腻的描写手法，体会语言的魅力。

3.培养学生的审美情趣和环保意识。

教学重点：1.理解课文内容，分析人物形象。

2.学习作者细腻的描写手法。

教学难点：1.理解安恩对奶牛的深厚感情。

2.领会作者对人与自然关系的思考。

教学过程：一、导入1.向学生介绍作者及其作品背景。

2.提问：你们听说过人与动物之间的感人故事吗？请举例分享。

二、课文阅读与理解1.让学生自读课文，理解故事情节。

2.教师提问，检查学生对课文内容的理解。

安恩为什么要带着奶牛去集市？安恩是如何关爱奶牛的？课文中的环境描写有何作用？三、分析人物形象1.引导学生分析安恩的形象。

安恩的性格特点是什么？安恩与奶牛的关系如何？2.分析奶牛的形象。

奶牛在故事中扮演了什么角色？奶牛有哪些特点？四、学习描写手法1.引导学生关注课文中的细腻描写。

举例说明作者如何运用细腻的描写手法表现人物形象和情感。

2.让学生模仿课文中的描写手法，进行练笔。

五、讨论人与自然的关系1.提问：课文中的安恩与奶牛之间的关系给你什么启示？2.引导学生讨论人与自然的关系，发表自己的观点。

2.布置作业：写一篇关于人与自然关系的作文。

教学反思：一、导入1.向学生介绍作者及其作品背景，让学生了解作者的创作背景和动机。

2.提问：你们听说过人与动物之间的感人故事吗？请举例分享。

这个问题旨在激发学生的兴趣，为课文学习做好铺垫。

二、课文阅读与理解1.让学生自读课文，理解故事情节。

这个环节旨在让学生初步感知课文内容，为分析人物形象和讨论人与自然关系打下基础。

2.教师提问，检查学生对课文内容的理解。

通过提问，教师可以了解学生对课文的理解程度，及时解答学生的疑问。

三、分析人物形象1.引导学生分析安恩的形象。

这个环节旨在让学生深入了解安恩的性格特点，以及她与奶牛的关系。

2.分析奶牛的形象。

通过分析奶牛的特点，让学生认识到动物也有情感，人与动物之间可以建立深厚的感情。

语文苏教七年级上册优秀教学设计>安恩和奶牛《安恩和奶牛》教学设计教学目标：1、学会复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的运用。

2、理解故事主人公关怀动物，重视他们生命需求的善良情感。

3、学习小说的描写手法。

教学流程：一、激趣导入师：同学们喜欢动物吗？生：喜欢。

师：你养过动物吗？喜欢的理由是什么？生：我养过小狗，它很可爱。

师：你也很可爱。

（摸摸男孩的头）生：我养过小猫，它的眼睛很漂亮。

生：我养过小兔子，他的两耳朵直竖着，特好看。

师：我的女儿曾郑重的告诉我说，在童年时代养过动物的人，都会是热爱动物和尊重生命的人，我想大家和我的女儿一样都是特别有爱心的人，今天我们一起去欣赏一个人和动物之间的温馨故事，它就是《安恩和奶牛》。

让我们一起明确本文的学习目标。

二、明确教学目标（屏幕出示）师：大家齐读了解。

接下来让我们一起认识作者。

三、认识作者师：提到丹麦，大家最熟悉的莫过于安徒生，今天老师给大家介绍一位20世纪丹麦最重要的作家，他就是约翰尼斯﹒延森。

谁来为大家介绍一下？（屏幕出示作者资料）生：约翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麦小说家、诗人。

1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”，获得诺贝尔文学奖。

他的小说、诗歌、散文被誉为丹麦文坛三绝，他也是丹麦语言的革新大师。

师：老师希望同学们课下借阅作者的作品欣赏，你肯定有不一样的收获。

我们一起关注基础知识积累四、你会读吗？师：我请这一排同学一人读一个。

腼腆miǎn tǎn 锃zèng亮干瘪biě嶙峋lín xún踌躇chóu chú不决锱铢zīzhū必较师：大家掌握得很好，一起读两遍。

师：本文是我们进入初中接触的第一篇小说，我们一起了解一下小说的常识。

五、了解小说常识（屏幕出示小说知识树）师：1、小说的三要素有哪些？生：人物、故事情节、环境。

师：2、故事情节包括什么？生：开端、发展、高潮、结局。

安恩和奶牛教案教学设计(苏教版七年级上册)（第1课时）【学习目标】1．通读全文，能简要概括小说的故事情节。

2．初步了解安恩的性格特点。

【课前预习】1．走近作者。

约翰尼斯延森，丹麦小说家、诗人。

1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创作风格结合起来”而获诺贝尔文学奖。

代表作有《漫长的旅途》等。

2．了解小说的一般常识。

小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。

小说的情节一般可分为开端，发展，高潮，结局四个部分，有的小说还有序幕和尾声。

小说必须具备人物形象、故事情节和环境这三个要素。

其中人物形象是主要要素。

小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。

3．给加点字注音或根据拼音写汉字。

撂下（）锃亮（）窘迫（）嶙xún（）xiá疵（）踌chú（）【活动方案】活动1：简要概括小说的故事情节（注意交代清楚故事的开端、发展、高潮和结局）。

（自由朗读，尝试概括→小组讨论，推选一名同学将讨论结果写在小黑板上→出示小黑板，看看其他小组概括的文字与本组有没有不同之处。

如有，小组讨论后或自我完善，或讲述理由帮助别的小组修改）开端（老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去）--发展（因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售）--高潮（老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心），这篇小说的高潮就是结局。

活动2：这个故事发生在什么地方？从文中找出描写环境的语句，并分析环境描写的作用。

（快速浏览课文，画出文中的环境描写的句子，独立思考，认真批注→小组交流，形成共识→各小组推荐一名学生汇报讨论结果）侧面烘托：反衬安恩的沉静和安详。

活动3：默读第1小节，结合具体内容，参照示例，谈谈安恩给你的最初印象。

（默读课文，画出描写安恩的句子→参考示例，独立批注→小组交流，尝试合作展示→全班交流）［示例：“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。