建立工科专业综合化学实验课程的思考和探索

新工科背景下应用化学综合实验课程思政育人实践新工科背景下应用化学综合实验课程思政育人实践随着社会的不断进步和发展，新的工学科逐渐兴起，改变了传统工科教育的模式。

同样地，化学作为一门应用广泛的学科，也需要适应新工科的需求和发展。

在新工科背景下，如何将应用化学与思政教育相结合，培养学生的创新思维和综合素质，成为了一项重要的任务。

“新工科”是一种培养创新人才的教育模式。

在这种模式下，学科融合是一项重要的发展任务。

将应用化学与思政教育相结合，不仅可以提高学生对知识的掌握和运用能力，还能培养学生的综合素质和创新精神。

首先，应用化学综合实验课程可以培养学生的实践动手能力。

在这门课程中，学生将有机会亲自动手进行实验操作。

通过动手实践，学生可以加深对化学理论知识的理解，锻炼实验技能，培养实践动手能力。

这不仅有助于学生将所学的理论知识应用到实际中，还能激发学生对科学研究的兴趣和热情。

其次，应用化学综合实验课程可以培养学生的团队合作能力。

在实验过程中，学生需要与同学们一起合作完成实验任务。

在团队合作中，学生需要相互协作、互相支持，共同解决实验中的问题。

通过团队合作，学生可以学会与他人合作，培养团队意识和合作精神。

另外，应用化学综合实验课程还可以培养学生的创新思维和实践能力。

在实验设计和实验过程中，学生需要思考问题，提出解决方案，并动手实践。

通过实践和思考，学生可以培养解决问题的能力和创新思维，提高实践动手能力和创新能力。

在实践过程中，还可以加入思政教育的元素。

思政教育是培养先进社会主义核心价值观和培养社会主义建设者和接班人的重要途径。

在应用化学综合实验课程中，可以通过选取与时代和国家发展紧密相关的实验项目，引导学生思考与社会发展和人民生活息息相关的问题。

同时，可以通过探究实验的意义和价值，引导学生树立正确的价值观，培养责任感和使命感。

总之，新工科背景下的应用化学综合实验课程思政育人实践是一项重要的任务。

通过结合应用化学和思政教育，可以培养学生的实践动手能力、团队合作能力和创新思维能力。

工科基础化学课程改革创新的实践与思考基础化学课程是化学教育的基础，是“入门”课程，它旨在培养学生在更深入的科学研究和实际应用中所需的素养。

近年来，为了更好地满足实践需求和用户需求，许多基础化学课程逐渐从“培养”到“传播”，从“概念性”到“实际性”，着力发展实践环节，推动基础化学课程的改革创新。

一、改革创新的实践1.科学思维的培养基础化学课程要改革和创新，首先要从培养学生具备科学导向思维开始，结合实际教育，努力拓展学生视野和思维，在基本理论上把握课堂知识，在实践中发现物质本质特性，全面认识和把握实践知识，深入揭示科学知识。

2.激发学生的创新潜力通过实验实践，让学生着力于解决实际问题，让他们了解化学实践，培养他们运用知识解决问题的能力。

同时，通过举办实验技能竞赛、学科竞赛等，鼓励学生多思考、多实践，多质疑，发挥创新潜力。

3.基础理论与应用结合实施基础化学课程改革，要加强基础理论与实践应用结合，重点放在课程内容实践性和可操作性上，使课程理论与实际应用相结合，增强学生对实际知识掌握的能力。

4.形成迭代学习促进基础化学课程的改革创新，需要建立完整的课程体系，把基本的理论知识结合实践，从简单到复杂，从宏观到微观，形成迭代学习的过程，以有效加强学生的实践能力。

二、改革创新的思考1.完善教材内容在改革创新基础化学课程时，要以实际为导向，更新教材内容，使其符合当前科技发展水平，保持当前与过去并存，一定要去实践，不要把理论知识和实践技能孤立开来，而要加强实践性课程的设置。

2.加强教员建设基础化学课程的改革创新，也要着重加强师资队伍的建设，提升教师的实践素质，提高其技术水平，深化化学科学和技术研究，更好地满足实践教学的需求。

3.营造学习氛围实施基础化学课程的改革创新，还要从营造学习氛围入手，通过建立良好的课堂秩序，营造良好的学习气氛，及时调整课堂环境，培养学生的自主学习能力，以上述几条来促进基础化学课程的改革创新及其成效的确保。

化学教学实验课程的实践及思考论文一、教学课程的实践现状1.1缺乏课程实践操作在化学的学习过程中，无论是初学者还是专业学生都是需要对所学习的物质和器材具有一定的“熟悉感”，也就是说，不只是对于书本上的知识进行了解，而更是要真实地接触过化学，触摸过“物质”，这才可以说自己学过化学，了解化学。

可是现在一些学校由于过多地将注意力放在了学生的成绩上，对于他们的实践操作采取了忽视态度，将本应该一周一节的实践课缩减到了一个月一节，甚至是两个月一节。

而这，也就造成了化学实践操作的能力缺乏甚至是空白。

1.2实践安全常识模糊在教学实践课程的严重缺乏下，实验室或者是材料室里的用具和元素物质对学生们来说是无比危险的，在无意中接触了这些“物质”后，学生们的无意识的不安全举动会对个人或者是其他人带来事故或者说是灾难，由于安全常识在课程缺乏下无法得到及时的弥补，他们的补救能力也是相当令人担忧的，而这种状况更是现下学校里大量存在的。

1.3创新能力相对贫弱对于化学实践操作课程的能力贫弱和课程实践的大量的缩水，造成了学生们对于实践操作的心理不重视甚至是抵触，这也就为他们的化学创新能力，即化学天赋缺乏埋下了伏笔。

而化学的无机和有机方面，它的离子合成和分子的分解重组在几个世纪前，大都是由自然环境的变化而物质能量环境下的相对较自然的自然化学反应。

而近几个世纪以来，由于科学的发展和进步，使得化学在多种途径下，由多种能量背景下的人工反应形成新物质的人工能力正在逐步提高，强化和更新，这也就是说明化学能力，即化学创新能力，正在迅猛而急速发展，化学人才的缺口更大了。

二、实验课程的基本模式2.1安全进出实验室实验室的物质和器材都是具有一定的危险性和特殊性的，因为对于外界的复杂环境来说，实验室大都是稳定的温度、湿度和避免光照的，是在一定状况中保护化学实验物品（无论是化学物质还是器材）和保障其化学实验的安全稳定的进行。

进入实验室之前，要确保身上的干净程度，不许在实验室内喧哗打闹和在不允许的状况下进行对实验器材的乱触动和实验书本上的数据的恶意篡改。

“新工科”背景下“工程化学”教学内容改革探索
随着“新工科”背景下工程教育的深入发展，工程化学作为学科之一也需要进行内容
改革，以适应时代发展的要求。

本文将探讨“新工科”背景下工程化学教学内容的改革探索。

1.重视实践与实验教学。

工程化学是一门实践性强的学科，在教学中应该注重实践与
实验教学。

可以通过设计实验、工程案例等方式，让学生运用所学知识解决实际问题，培
养他们的实际操作能力。

2.加强信息技术应用。

信息技术在“新工科”的培养过程中扮演着重要角色，工程化
学教学也不例外。

可以通过虚拟实验、模拟实验等方式，加强学生对信息技术的应用能力，提高他们的工程化学实践能力。

3.注重创新思维培养。

在工程化学教学中，应该培养学生的创新思维能力，鼓励他们
独立思考、解决问题的能力。

可以通过开设创新实验、科研项目等方式，让学生接触并参
与到真实的科研工作中，激发他们的创新潜力。

5.跨学科融合。

在工程化学教学中，应该加强与其他相关学科的融合，如材料科学、
化学工程、环境工程等。

通过跨学科融合，可以提高学生的专业素养和综合能力，使他们
能够更好地应对工程化学领域的复杂问题。

“新工科”背景下的工程化学教学内容改革需要将实践与实验教学放在重要位置，加
强信息技术应用，注重创新思维培养，开设实践性课程，并与其他相关学科进行跨学科融合。

通过这些改革探索，可以培养具备综合素养和创新能力的工程技术人才，适应时代发
展的要求。

化学综合实践活动研究课心得体会化学综合实践活动研究课心得体会（篇1）经过了两个多月的社会实践，我感慨颇多。

实践活动的每一天，遇到的各种情况，都在我的脑海里回旋。

他给我们带来了意想不到的效果，实践活动给我们提供了广泛接触社会，了解社会的机会。

通过本次实践活动。

一方面，我们锻炼了自己的能力。

另一方面，我为大家做出了自己的贡献。

但是在实践过程中，我们也表现出经验不足，处理问题不够成熟，书本知识与实际知识关系不够密切等。

我们回到学校会更加珍惜在学校的时光，努力掌握更多的知识，并不断深入到实践中。

检验自己的知识，锻炼自己的能力。

为今后更好更快速的完成任务，打下基础。

这次实践活动丰富了我们的实践经验。

提高了我们的团队合作能力，使我们通过这次活动更加了解社会。

化学综合实践活动研究课心得体会（篇2）杏花岭区教科研中心任凤英老师莅临我校，为我校教师做了题为《综合实践活动的有效实施》。

对于我们这些综合实践的门外汉来说，听了任老师的讲座，我们有一种耳目一新的感觉。

任老师首先讲了综合实践这门课程的地位和性质，综合实践作为一门必修课，贯穿三到九年级及高中阶段。

以前我对综合实践的认识只觉得它是一门可有可无的副科，现在才明白原来是一门重要的必修课。

综合实践不同于其他课程的特点就是充分体现学生的主体地位，学习方式是以探究为主，是“在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程”。

听了任老师的介绍，我对综合实践课程又多了一些新的认识。

首先，综合实践之所以为综合实践，课程名称就体现出了课程特点。

它是语文数学音乐美术等很多课程的综合，是内容经验目标的综合，需要运用到多学科的知识。

这也就是为什么各学科的教师都可以参与到综合实践课程中的原因。

其次，综合实践是一门实践性非常强的课程。

在学习过程中，充分体现出学生的自主性。

学生可以设计调查问卷，进行结果的统计，可以进行实地考察，画画，拍照片，多种形式参与。

综合化学实验课程设计的思想、效果以及课程目标【课程设计思想】《综合化学实验》作为一门独立的实验课程, 开设在基础化学实验和基础化学课程之后,同时也是一门完全没有相配理论课程的实验课程。

我们确定的课程设计思想是适应21世纪以素质教育为中心的大口径化学专业教学观念,以向学生进行综合素质培养和科学研究模式和思维训练为教学目标，同时注重培养学生运用各化学学科的理论知识和实验技能来解决实际化学问题的能力, 着力体现培养学生综合化学实验技能的重要性，还要在一定程度上兼顾地方建设人才所需要的专业研发综合素质和技能培养，努力使综合化学实验成为培养学生创新精神、创新意识、创新能力的重要途径。

《综合化学实验》课程的设计模式如下：⑴实验项目是按照“合成制备——分析表征和性能测试——实际应用”的“一体化”训练为实验设计思想，实验内容的选择既体现能够涵盖多个二级学科的知识点，又能囊括应用化学、环境化学和材料化学的若干视角。

⑵实验过程注重化学技能的综合性训练。

第一个训练层次是继续完成学生在基础化学实验中未能接受的某些特殊化学实验操作, 例如无氧无湿操作、高温操作、高压操作等苛刻条件下的合成制备技术;第二个层次训练是选择一些研究方法实验,例如热分析方法研究固体反应动力学、循环伏安法测定配合物稳定性、几何异构、键合异构和旋光异构体的制备和异构化动力学以及无机化合物和有机化合物的电化学合成等;第三个层次是努力实现化合物制备、结构表征和性能测试的综合性训练。

通过这样的训练,学生较好地体会了化学研究的整体过程,培养了科学素养,同时反复使用各类谱学和测试仪器,动手能力和分析化学问题能力明显增强。

⑶着眼学生科研能力培养,开辟研究性和开放性实验。

实验专门划出研究性实验模块，采取课题方式，选择8-12个科研专题，按照研究背景、示范性模板实验和拓展课题建议三个部分，学生选择完成由科研成果转化而来的大型示范实验，然后通过创新基金申报方式立题，进行科学研究。

第1篇随着我国教育事业的不断发展，化学作为一门基础学科，在培养创新人才、提高全民科学素养等方面发挥着重要作用。

作为一名化学教师，我深刻认识到化学教学实践的重要性。

在多年的教学实践中，我不断反思、总结，对化学教学有了更深入的认识。

一、化学教学实践的意义1. 培养学生的科学素养化学教学实践有助于培养学生观察、分析、实验、推理等科学思维方法，提高学生的科学素养。

通过化学实验、化学史等教学活动，使学生了解化学学科的发展历程，激发学生对科学的兴趣。

2. 培养学生的创新精神化学教学实践强调学生动手操作、自主探究，有助于培养学生的创新精神。

在实验过程中，学生需要根据实验原理设计实验方案，通过不断尝试、改进，最终得出结论。

这种实践过程有助于培养学生的创新意识和创新能力。

3. 提高教学质量化学教学实践有助于提高教学质量。

通过实验、探究等教学活动，可以检验学生的学习效果，发现教学中存在的问题，为教师改进教学方法提供依据。

二、化学教学实践中存在的问题1. 教学观念陈旧部分教师在教学过程中，过分强调知识的传授，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识。

这种教学观念不利于培养学生的创新精神和实践能力。

2. 实验教学不足实验是化学教学的重要组成部分。

然而，部分教师在实验教学中存在以下问题：实验设备不足、实验内容单一、实验指导不到位等，导致实验教学效果不佳。

3. 评价方式单一传统的化学教学评价方式以考试成绩为主，忽视了对学生综合能力的评价。

这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新精神和实践能力。

三、化学教学实践的改进措施1. 转变教学观念教师应树立以学生为中心的教学观念，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 加强实验教学学校应加大实验教学投入，完善实验设备，丰富实验内容。

教师应精心设计实验，注重实验指导，引导学生积极参与实验，提高实验教学效果。

3. 改进评价方式建立多元化的评价体系，将学生的考试成绩、实验操作、课堂表现、作业完成情况等纳入评价范围。

第1篇一、引言化学作为一门自然科学，具有抽象、复杂、难以理解的特点。

为了提高化学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，化学教师需要不断反思自己的教学实践，不断改进教学方法。

本文从以下几个方面对化学教学实践进行思考。

二、教学内容的选择与处理1. 注重基础知识与技能的培养化学教学应以基础知识与技能的培养为基础，使学生掌握化学的基本概念、原理、方法和实验技能。

教师在选择教学内容时，要充分考虑学生的认知水平和接受能力，合理分配教学时间，确保学生能够全面、系统地掌握化学知识。

2. 关注学科前沿动态化学作为一门不断发展、更新的学科，教师应关注学科前沿动态，将最新研究成果引入课堂。

这有助于拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新精神。

3. 结合实际生活，提高学生的应用能力化学与我们的生活息息相关，教师应结合实际生活，将化学知识应用于实际问题解决中。

这有助于提高学生的应用能力，培养他们的实际操作技能。

三、教学方法与手段的运用1. 课堂教学法（1）启发式教学：教师应引导学生主动探究，培养学生的思考能力和创新能力。

在教学中，教师可以提出问题，引导学生分析、讨论，从而得出结论。

（2）案例教学法：通过分析具体案例，使学生了解化学知识在实际生活中的应用，提高他们的实践能力。

（3）小组合作学习：将学生分成小组，让他们在合作中学习，培养他们的团队协作能力。

2. 多媒体教学多媒体教学具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣。

教师应合理运用多媒体技术，将抽象的化学知识转化为具体、形象的内容，提高教学效果。

3. 实验教学实验是化学教学的重要组成部分，教师应重视实验教学，培养学生的动手能力和实验技能。

在实验教学中，教师应注重实验操作规范，引导学生独立思考，培养他们的实验素养。

四、教学评价与反思1. 教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、实验操作等。

（2）结果性评价：关注学生对化学知识的掌握程度，如考试成绩、实验报告等。

高中化学综合实践活动课的探索综合实践活动可以有效弥补课堂的不足，增强学生学习的目的性，学以致用。

本文在前期调研的基础上，引导学生设计不同的实践方案，在巩固课堂知识、解决生活问题、提升学习效率等方面进行了探索。

标签：高中化学综合实践兴趣小组根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中课程方案（实验）》及《中小学综合实践活动课程指导纲要》的文件精神，要求中小学开设包括研究性学习活动、社区志愿者服务、社会实践、科技创新等科目教学内容的综合实践活动。

通过综合实践活动方案的实施，促使学生保持独立的持续探究的兴趣，获得参与研究、社会实践与服务学习的体验，增强学生服务意识与奉献精神，提升社会责任心和使命感。

利用信息技术“互联网+”和常规多元化活动模式等组合，可以有效促进知识的生成和创新性的提升。

本文以高中化学综合实践为例，教师为兴趣小组学生提供必要的技术手段、理论支持和探究方法，鼓励他们通过自主、合作、交流等方式，探究与生活密切相关的问题并提出合理的解决方案。

一、制定课程表及活动制度在正常开展的文化课基础上，和教务处沟通，保证每周必需的课外活动时间，建立专职和兼职实踐活动辅导教师，有相应的制度保证。

辅导教师的教学工作同样得到学校认可，具有晋级、评优的资格。

二、倡导课下实践探究，弥补课堂演示实验的不足由于条件的限制，多数课堂演示实验难以照顾到所有学生。

而课外兴趣小组可以利用互联网的优势，观看实验微视频，进行深入思考，明确实验的目的和过程以及实验中需要改进的地方。

例如，在学习有关原电池（铜锌原电池）的内容时，通过视频，学生可以清楚地看到电子的转移、电流表指针的偏转等，从而可以根据初中所学的物理知识很快确定电池的正负极。

为了解为何Zn失电子，可以再观看铁铜原电池等视频获取原电池的设计理念和方案，进行综合比对，小组讨论思考得出：较活泼的金属优先失电子，作负极。

在视频的引导下，兴趣小组自然会进入主动思考交流阶段。