高等数学教学中渗透课程思政的探索与思考

高等数学课程融入思政元素的教学研究与实践高等数学课程是大学理工科专业中不可或缺的一门基础课程，它不仅是学生学习专业知识的基石，更是培养学生逻辑思维、创新意识和科学精神的重要途径。

在当前大学教育中，由于传统的数学教育模式以及学生对数学教学的认知和态度存在一定问题，导致高等数学课程并不被全体学生所重视和喜爱，这也给教师在高等数学教育中融入思政元素带来了一定的挑战。

为了更好地唤起学生对高等数学课程的学习兴趣，使数学教育更好地贴近学生的生活和实际需求，我校某高等数学课程在教学过程中尝试将思政元素融入以期提高学生的学习积极性，培养其正确的人生观、价值观，促进其德智体美全面发展。

下面将结合具体的高等数学课程教学研究与实践，详细介绍我校的尝试与成果。

教育部提出的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“要注重德育和智育两者的统一，深化课程改革，提高教育教学质量，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

”将思政元素融入高等数学课程教学是非常有必要和意义的。

二、高等数学课程融入思政元素的具体实践1. 课程内容设计针对高等数学课程内容，我们在一定程度上对课程内容进行了重新设计。

将数学中的科学精神、逻辑思维等元素与思想品德进行有机融合，引导学生从数学知识中感受人文关怀、生活关怀和社会责任，使数学教育目标更加符合社会主义核心价值观。

通过引导学生了解数学在实际生活中的应用，培养学生的实践能力和责任感，使学生不仅能够熟练掌握相关的数学知识，更能将其运用到实际工作和生活中，提高社会责任感。

2. 教学方式创新在课堂教学中，我们采用了一些新的教学方式和教学手段，如基于问题的教学、案例教学等。

通过这些教学方式，我们可以引导学生学会用数学的思维方式去解决实际生活中的问题，培养学生的实践能力和创新意识。

我们还注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，通过小组讨论、团队合作等方式，让学生在实际操作中不断锻炼自己的团队合作和沟通能力。

高等数学课程融入思政元素的教学研究与实践1. 引言1.1 研究背景高等数学作为大学本科阶段的重要学科之一，一直以来被认为是一门抽象、理论性较强的学科，主要注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

在当今社会背景下，仅仅注重学科本身的知识传授已经不能满足教育的需求。

随着新时代社会主义思想的深入推进，高校教育也在积极探索如何将思想政治教育融入课程教学中，培养学生的思想品德和社会责任感。

将高等数学课程融入思政元素已经成为当前教育领域的一个热点问题。

研究如何在高等数学课程中引入思政元素，不仅可以提升学生的综合素质，促进学生的全面发展，还可以增强学生的社会责任感和使命感。

探讨高等数学课程融入思政元素的教学研究与实践具有重要的现实意义和教育意义。

【研究背景】的设定，正是出于对这一问题的认识和关注，希望通过本研究能够为高等数学课程的思政教育实践提供一些有益的参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨高等数学课程如何融入思政元素，促进学生综合素质的提高，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。

具体目的包括：一是探讨如何通过高等数学课程引导学生理性思维，培养学生的逻辑思维能力和分析问题能力；二是研究如何结合高等数学课程内容，引导学生树立正确的学习态度和价值观；三是探讨如何通过高等数学课程培养学生的团队合作能力和创新精神，提升学生的综合素质和社会责任感。

通过研究实践，探讨高等数学课程融入思政元素的具体方法和效果，为教育教学工作提供理论支持和实践经验。

【字数：120】1.3 研究意义高等数学课程作为大学教育的重要组成部分，在培养学生的逻辑思维能力和数学素养方面起着至关重要的作用。

随着社会的发展和高等教育的改革，单纯强调数学技能的培养已经不能完全满足人才培养的需求。

在高等数学课程中融入思政元素，不仅可以提高学生的综合素质，还可以帮助学生更好地理解数学知识，并将其运用到实际生活中。

本研究的意义在于探讨高等数学课程融入思政元素的可行性和具体实践方法，通过实践案例分析和教学效果评估，总结出对学生的影响，为高等数学课程的教学改革提供参考。

高职数学课程思政教学探索与思考摘要：课程是实现人才培养目标的主要载体，课程承载教育内容、教育目标，又传承教育思想。

本文阐述了高职数学课程思政功能定位，明确了高职数学课程思政在立德树人根本任务中的作用。

围绕课程思政建设要关注课程组织者，要改革数学课程体系，还要深入研究课程思政的切入点等三方面，探讨了高职数学课程思政的举措。

高职数学课程思政，能吸引学生兴趣，促进课堂质量，助力立德树人目标。

关键词：高职数学；课程思政；立德树人；课堂教学课程是实现人才培养目标的主要载体，在人才培养中起关键作用，课程承载教育内容、教育目标，又传承教育思想。

教育的根本任务是立德树人，实施课程思政是落实立德树人的战略举措，在课程教学中将知识传授、能力培养、价值塑造、思想引领融为一体是立德树人的根本要求。

课堂教学实现课程目标，是落实课程思政的主渠道和主要载体。

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要结合不同专业课程的特点、思维方法和价值理念，梳理课程的教学内容，深入挖掘课程所蕴含的思想价值和精神内涵等课程思政元素，提高思想道德修养、人文素质、科学精神，在教学中潜移默化地使学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升综合素质。

因此，课程思政建设要求注重课程建设，要将课程育人和思政育人有机融合，破解专业课程教育与思想政治教育脱节的历史现象。

一、高职数学课程思政的功能定位教育的目标是培养人，培养社会主义的建设者和接班人，培养的人要德才兼备、勇于拼搏，要有理想信念、心怀国家，要有责任担当、立志报国，要置身于中华民族伟大复兴的历史进程。

一直以来，在高职数学的教学中无暇顾及数学之外的品质拓展和精神延伸，高职数学的课堂就是数学理论的推演、证明与应用，课堂教学总是内容多、任务重，教学中几乎没有多少时间介绍其他的知识，长期以来数学课给人的感觉就是难以学通、枯燥乏味，很多学生对高职数学的学习产生畏难情绪，缺乏浓厚的兴趣，以至于不知道为何要学数学，这样不利于学生的可持续发展与进步。

浅谈高等数学课程中的思政教学1. 引言1.1 背景介绍在传统的高等数学课程中，教学内容往往偏重于理论和技能的传授，学生在学习过程中缺乏对于社会现实和人生价值的思考。

引入思政教学可以帮助学生在数学学习的过程中，更好地认识自我、认识社会，增强社会责任感和价值观念，从而更好地适应未来社会的发展需求。

背景介绍部分不仅可以说明思政教学在高等数学课程中的重要性，同时也可以为后续的思政教学内容、方法、实施效果和挑战与应对等部分提供一个引言和铺垫。

通过对背景介绍的分析，可以更好地认识和理解在高等数学课程中开展思政教学的意义和价值。

1.2 研究意义高等数学课程中的思政教学是当前高校教育领域中的热点问题之一。

其研究意义主要体现在以下几个方面：2. 增加课程的实用性和生活性。

思政教学可以将抽象的数学知识与生活实际相结合，让学生在学习中感受到数学的实用性和作用，培养他们解决实际问题的能力。

3. 促进学生综合素质的提升。

通过思政教学，可以激发学生的思维能力、创新能力和团队合作精神，使其在学习中得到全面发展，提高综合素质。

高等数学课程中的思政教学不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是要培养学生的思想道德素养、实践能力和综合素质。

这对于学生的成长和发展具有重要意义，也是高等数学教育的一大亮点和特色之一。

2. 正文2.1 高等数学课程中的思政教学内容高等数学课程中的思政教学内容广泛涉及到数学与人文社会的联系，旨在引导学生在学习数学知识的培养其正确的人生观、价值观和社会责任感。

具体内容包括：1. 数学与社会的关系：通过数学的历史发展、数学在现代社会中的应用等方面的讲解，引导学生认识到数学与社会的密切联系，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。

2. 数学价值观的培养：在教学中强调数学的严谨性、逻辑性和创造性，引导学生树立正确的数学学习态度和方法，培养学生的数学思维能力和创新意识。

3. 数学伦理道德的培养：借鉴传统文化中的数学伦理观念，引导学生在学习数学的过程中注重团队合作、诚实守信，培养学生良好的职业道德和社会责任感。

高中数学渗透思政课教案教学目标：1.了解数学和思政的关系，认识数学的社会意义和人文价值；2.掌握数学与思政知识的交叉点，能应用数学知识解决思政问题；3.培养学生的数学思维和思想品德，提升综合素质。

教学内容：1.数学的本质和特点；2.数学的发展历程和应用领域；3.思政教育的意义和内容；4.数学与思政的交叉点。

教学过程：一、导入（5分钟）教师用问题引导学生：数学和思政之间有怎样的联系？为什么要结合数学和思政进行渗透教育？二、学习（30分钟）1.数学的本质和特点：通过讲解数学的定义、目标和发展历程，引导学生了解数学的独特性和普遍性；2.数学的应用领域：结合实际案例，介绍数学在现代社会中的广泛应用，引导学生认识数学在社会生活中的重要作用；3.思政教育的意义和内容：讲解思政教育的内涵和目标，引导学生明确思政教育的重要性；4.数学与思政的交叉点：通过举例分析，引导学生认识数学与思政之间的联系和互动。

三、实践（15分钟）学生分组讨论：结合生活实际，探讨数学与思政的关系，提出自己的看法和建议。

四、总结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调数学与思政的渗透思想，鼓励学生在学习中注重思考和实践。

五、作业（5分钟）布置作业：写一篇关于数学与思政的短文，表达自己的观点和体会。

【教学反思】本节课通过导入问题引导学生思考，通过讲解和讨论引导学生了解数学与思政的联系，培养学生的综合素质和思想品德。

同时，通过实践环节，激发学生的主动性和创新意识，提升学生的综合素质和能力。

希望学生在今后的学习和生活中，能够运用数学的知识解决思政问题，不断提升自身的综合素质和思想品德。

高等数学中的课程思政案例1. 引言高等数学作为大学本科数学中的一门基础课程，具有很高的学术性和理论性。

然而，课程思政的重要性也不容忽视。

在高等数学教学中，我们应该注重培养学生的思想道德素质，引导他们正确处理数学与道德、社会责任之间的关系，使其具备高尚的思想品质和社会责任感。

本文将通过介绍几个高等数学中的课程思政案例，探讨如何将课程思政融入高等数学教学中，提高学生的思想道德素质。

2. 案例一：数学与公平问题在高等数学中，有一个重要的概念是“极限”。

通过教学案例的选择，我们可以引导学生思考数学概念与社会公平之间的关系。

例如，我们可以选取一个与医疗资源分配相关的案例。

以某市医院病房床位分配为例，学生通过数学模型计算不同病房中病人的数量和需求，引发他们对于公平与资源分配的思考。

通过这个案例，学生能意识到数学不仅仅是一种抽象的工具，而是可以应用于实际问题，对社会问题具有积极的影响。

这个案例不仅能帮助学生学习数学知识，还能引导他们关注社会问题，培养公民意识和社会责任感。

3. 案例二：数学与可持续发展可持续发展是当今世界面临的重要问题之一。

在高等数学教学中，我们可以通过案例来引导学生思考数学与可持续发展之间的关系。

例如，我们可以选取一个与环境保护相关的案例。

以水资源管理为例，学生可以通过数学模型计算水资源的供需情况，探讨如何合理利用水资源，提高水资源的利用效率，减少浪费。

通过这个案例，学生不仅能学习到如何使用数学模型解决实际问题，还能培养他们的环境保护意识，关注和参与到可持续发展中。

这个案例有助于学生理解数学知识与可持续发展之间的联系，培养学生的环保意识和社会责任感。

4. 案例三：数学与伦理道德在高等数学教学中，我们可以通过案例引导学生思考数学与伦理道德之间的关系。

例如，在讨论函数的最值问题时，我们可以选取一个与商业伦理相关的案例。

以某公司的利润最大化为例，学生可以通过数学模型计算不同条件下的最大利润，引导他们思考利润最大化与伦理道德之间的关系。

课程思政视域下的高中数学教学研究摘要：高中数学课程思政是落实立德树人根本任务的必然要求，教师在教学中融入思政教育，不仅不会影响课堂教学的效率与质量，还能促进学生积极主动地学习数学、应用数学。

关键词：课程思政；高中数学；教学研究引言思想政治教育是实现立德树人根本任务的重要途径。

思想政治教育不能仅靠思政课程来实现，还要贯穿于学校教育的各个环节。

高中数学也是高中课堂教育的主阵地，学科课程思政化是加强学生思政教育，落实立德树人根本任务的必然要求。

1课程思政视域下在高中数学教学中进行哲学思想教育在哲学思想教育方面，对高中生而言，最重要的是树立辩证唯物主义思想和历史唯物主义思想。

辩证唯物主义思想的核心是辩证思维，即对立统一的观点。

高中数学中的很多内容都体现出对立统一的观点，比如：直接与间接、直观与抽象、函数的奇偶性、特殊与一般、向量几何由定性到定量等。

另外，高中数学中的转化思想、数形结合思想、构造思想、极限思想、同构思想等内容都可以用来对学生进行辩证唯物主义思想教育。

高中数学中关于数学史的知识集中体现了历史唯物主义思想。

例如，对数理逻辑的认识过程、函数概念由变化过程进行定义、集合映射的形成与发展过程、复数系的扩充等，都是对学生进行历史唯物史观教育恰当的素材。

让学生通过这些知识的学习认识到知识的发展是一个螺旋上升的过程，是众多数学家共同作用的结果。

2课程思政视域下在高中数学教学中渗透道德与法治教育道德与法治教育是思政教育的重要内容，它有利于帮助学生树立良好的思想品德与规范法制观念。

教师要利用数学验算方法中的公平、正误观念引导学生做一个诚信正直的人。

数学思想发现的过程是数学家对真理追求的过程，其中体现着数学家对数学的热爱和对真理的坚守。

数学题的解答和证明过程不是一蹴而就的，而是不断尝试、不断修正的过程。

教师应利用这些内容，引导学生养成良好的道德品质。

3课程思政视域下在高中数学教学中开展生活态度教育数学即生活。

数学中大部分内容来自生活，同时数学又可以为生活服务。

大学数学类课程思政探索与实践随着高等教育的不断发展与完善，大学数学类课程的思政探索与实践也日益成为重要的话题，如何将思政教育和数学教育有效结合，促进学生全面发展，已成为大学教育领域的重要探索方向。

一、思政探索在大学数学类课程中，思政教育不仅是课程内容的重要组成部分，更是实现教学目标的关键因素。

因此，在教学过程中，探索如何贯彻思政教育的重要性和实践意义，对于培养优秀的数学人才，提高学生的综合素质至关重要。

首先，思政教育应该融入到数学教学的具体过程中，与数学知识相互融合，形成一种具有独特特色的数学思政教育体系。

例如，在线性代数等课程中，可以引入线性代数在现代科技和社会生活中的应用案例，从中分析线性代数的实际应用，让学生明确数学知识与社会实践之间的关系，从而更好地理解课程内容，增强实际应用能力，锻炼社会责任意识。

其次，思政教育应该注重学生实践环节的设计，提升学生的实践能力和综合素质。

例如，在高等数学等课程中，可以安排学生参加各种数学建模比赛、创新设计比赛、数学竞赛等实践活动，从中培养学生的思维能力、团队合作精神和创新意识，让学生实践所学知识、应用所学知识，提升学生的实践水平。

最后，思政教育要注意将知识传授和道德教育相结合，注重培养学生的道德观念和人格素质。

例如，在数学教学过程中，可以引入数学史、数学家的事迹等，让学生感受到数学精神的伟大，感受数学对人类文明进步所做出的巨大贡献，同时也要注意教育学生尊重知识、敬畏真理、乐观向上等道德理念。

二、实践探索在大学数学类课程的思政教育实践中，如何将教学手段和教学额度相互配合，形成一种具有创新性的实践探索模式，也是思政教育探索的重要方向。

首先，应该加强学生实践能力，建立实践型数学课程体系。

例如，在数学建模课程中，可以利用数据分析和统计方法，分析和解决实际问题，培养学生的数学建模能力和实践能力，让学生在实践项目中掌握一些实用工具和技术，提高学生的应用能力。

其次，应该创新教学方法，提高教学效果。

课程思政融入大学数学教学的应用探讨摘要：高等数学是高校基础性的必修课程之一，深度的挖掘和探究高等数学中思政元素的融入途径，是高校课程思政教育的发展要求。

本文主要探究将课程思政融入到大学数学教学之中的应用策略，希望能够为广大高校教师提供有用的思考和借鉴。

关键词：课程思政；高等数学；融入策略。

引言：高等数学是大一学生的必修课程,而这些刚进入高校的学生人生观,世界观也处在逐渐形成的关键时期,虽然有志向,但是没有动力;他们虽然有目标,但是没有决心,这时候一个恰当积极的教育与指导就变得尤为关键。

在高等数学课堂教学中通过融入课程的思政知识教育,学生们不但可以掌握一些专门的理论知识,同时还可以比较深入的领悟到知识背后蕴涵的各种崇高精神,同时老师们还能够教导学生在面临挫折与困境之际,一定要坚持内心的信仰,而不要轻言抛弃。

同时通过在高等数学课堂当中的渗透式课程思政教育,把思想与职业道德素养植根于高等数学教学课堂当中,从而提升了学生的爱国主义情感,并全面发掘在高等数学课堂教学当中学生所负有的一些思政元素,从而达到了立德树人的教育功效。

一、课程思政融入高等数学课程教学的困境尽管目前教育主管部门和各大高校都采取了一系列的相关措施，很大程度上推进了高校各门课程开展课程思政，但仍会在课程中受许多因素的影响与约束,从而暴露出一些问题。

另一方面,还有一些高校教师针对于课程思政的价值内涵,尚有待进行一些合理的把握。

教学思政教育的主要责任就在于价值的导向上,把显性的高等数学知识和隐性的教学思政教育相结合,以进一步升华学生的思维与精神,而最后的目标便是立德树人。

可是有很多高等数学老师因为不能正确的掌握教学和育人之间的关联,重科研而轻教育,程序化的进行教育,认为教学思政教育与己无关。

另一方面，课程思政工作的教育目标却并未落到实处。

不管是在高校,院系或者教研室的层面,大多数都会把课程思政教育工作停留在宣传口号上。

在课程管理上既缺乏一个具体的规范目标,也缺乏具体的培训方法,更没有长远的系统计划,这种空洞的目标自然不可以正确的贯彻落实,也无法从高等数学课程教学中反映思政教师的教学思路。

课程思政融入高等数学的教学策略
为了使高等数学课程更富有思想性，更贴合时代需求，教师需要将课程思政融入高等数学的教学中。

下面是几条教学策略可以帮助教师实现这一目标：
一、强化课程思政意识，以人文关怀引导学生
高等数学虽然是一门理工科的课程，但也不是缺少人文关怀。

教师可以通过引导学生学习数学知识的同时，关注数学背后所体现的人文思想。

比如，让学生了解数学公式或定理的背景和应用场景，或者引导学生探讨数学中的伦理、社会责任等方面，可以让学生更好地了解数学思想的人文内涵，从而更好地领会数学中的思想。

二、运用案例引导学生探究
教师可以选择一些符合时代需求的案例，如应用数学解决实际问题，或者通过对数学历史的研究，来引导学生探究数学思想中的思想内涵。

通过案例的分析和研究，可以帮助学生更好地理解数学知识，更好地感受数学的思想内核。

这种教学方法可以培养学生独立思考、创新思维和社会责任感等综合素质。

三、讲述数学中的小故事
教师可以通过在教学中讲述一些有趣的小故事，来引导学生领会数学思想中的人文内涵。

这种教学方法可以增强学生的专注力和学习兴趣，帮助学生更好地理解数学思想。

四、鼓励学生讨论和交流
教师可以在课程安排中，增加更多的讨论和交流环节，鼓励学生独立思考，主动探讨数学思想的内涵。

同时，教师可以引导学生在学习中主动寻求帮助，以充分发挥团队合作的优势，提高整体学习水平和效益。

综上所述，教师可以通过以上几个方面来融入思政教育，使高等数学更加符合时代需求，更能体现出数学思想中的人文关怀。

《高等数学》课程思政的探索与实践作者：郝素敏来源：《新教育时代·教师版》2019年第47期摘; 要：笔者认为作为一名教师要“不忘初心，牢记使命，”要时刻铭记“立德树人”的根本使命。

把育人理念融入教书育人的实践中，把做“先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者”的育人理想落实到每一次教学情境中，把“三全”育人理念落实到每一堂课，努力让课堂变得不仅有趣味，而且更有思想;以人格魅力引导学生的正确“三观”养成，以学术造诣开启学生的智慧之门，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：立德树人; 课程思政; 高等数学一、课程思政建设的背景2017年2月27日，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要强化思想理论教育和價值引领。

要加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理。

充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源。

二、我校课程思政建设情况为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻落实全国高校思想政治工作会议、全国教育大会精神，我校制定推进“三全育人”建设实施方案。

制定并落实以“课程思政”为目标的课堂教学改革方案。

加强通识课程建设，守牢校园各类思想文化阵地。

深化混合式课程思政建设，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能。

我校高度重视“课程思政”建设。

成立了“课程思政”领导小组，实现“课程思政”责任制，强化学院基层党组织的“课程思政”主体责任制，将“课程思政”建设纳入学院党组织工作职责范围，对基层党组织意识形态工作责任制进一步强化。

三、我对课程思政的认识大学的使命在于立德树人，教师的使命在于教书育人。

作为一名教师就要不忘初心，牢记使命，不论教龄上的数字如何增加，都要时刻铭记自己作为“人师”、而非“经师”的根本使命——教书育人。

落实在工作日常中，就是把育人理念融入自己教书育人的实践中，把做“先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者”的育人理想落实为每一次教学情境的育人责任，把“三全育人”理念落实为每一堂课的育人功能，以人格魅力引导学生的“三观”正确养成，以学术造诣开启学生的智慧之门，以久久为功的信念争做中华民族伟大复兴“梦之队”的合格“筑梦人，”培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

《高等数学》课程思政元素一、引言高等数学是一门重要的基础课程，它不仅是理工科专业的重要必修课，也是其他专业的基础选修课。

在高等数学的教学过程中，除了传授数学知识外，更应该注重思政元素的融入，培养学生的综合素质。

本文将从以下几个方面探讨高等数学课程思政元素。

二、爱国主义教育高等数学作为一门基础课程，在数学教学中融入爱国主义教育是必要的。

首先，可以介绍我国古代数学的发展史，让学生了解我国数学发展的辉煌历史，增强民族自豪感。

其次，可以介绍我国现代数学家的杰出成就，如华罗庚、陈景润等数学家的故事，让学生感受到我国数学家的智慧和勇气，激发他们的爱国热情。

三、诚信教育诚信是做人之本，也是学习之基。

在高等数学教学中，可以通过案例教学、课堂讨论等方式，引导学生树立诚信意识，培养他们诚实守信的品质。

例如，可以通过讲述考试作弊的后果，让学生认识到诚信的重要性；可以通过课堂讨论，引导学生积极参与课堂活动，培养他们的责任感和自律意识。

四、团队协作精神团队协作精神是现代社会不可或缺的一种素质。

在高等数学教学中，可以通过小组合作学习、项目合作等方式，培养学生的团队协作精神。

例如，可以通过分组完成作业或项目的方式，让学生学会互相帮助、共同进步；可以通过团队竞赛活动，让学生学会尊重他人、倾听他人意见，培养他们的团队合作精神。

五、创新精神创新是一个国家、一个民族发展的不竭动力。

在高等数学教学中，可以通过案例分析、问题解决等方式，培养学生的创新精神。

例如，可以通过分析数学问题中的创新点，让学生学会从不同角度思考问题；可以通过设置开放性问题，引导学生积极探索、敢于创新，培养他们的创新意识和创新能力。

六、严谨治学态度高等数学是一门严谨的学科，要求学生在学习过程中养成严谨的治学态度。

可以通过课堂教学、作业批改等方式，引导学生注重细节、追求完美，培养他们严谨的治学态度。

同时，可以让学生参与课堂讨论、解题示范等活动，培养他们的逻辑思维能力和分析问题能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

㊀㊀㊀㊀㊀㊀浅析高等数学教学中的课程思政浅析高等数学教学中的课程思政Һ李青令㊀（青海高等职业技术学院，青海㊀海东㊀８１０７９９）㊀㊀ʌ摘要ɔ教书育人是教育教学的最终目标，所以在组织开展教学活动的过程中，教师不仅要教授学生学科知识，还要教授学生做人的道理，使他们成为祖国需要的 四有 新人．基于此，高等数学教学应认识到课程思政建设的重要性，并采用合适的方式方法来融入思政元素．本文将浅析高等数学教学中课程思政建设的设计方案及实践做法，希望能够起到一定的参考作用．ʌ关键词ɔ高等教育；高等数学；课程思政回顾我国教育发展历程，不难发现很长一段时间内，人才培养以学生专业知识水平高低为标准，忽略了学生优秀品质㊁高尚精神㊁基本能力的考查，致使很多大学生虽然具备较高的专业知识，但却没有为社会㊁国家做出贡献，甚至做出违法乱纪的行为，给社会和国家带来一定的负面影响．在现代化的今天，高质量㊁高素质㊁高能力人才的培养越来越得到重视．基于此，在高等数学教学中积极建设课程思政是非常必要的，将数学知识与思政元素相融合，并呈现在学生的面前，让学生在学习数学知识的同时，自然而然地接受思政教育，在潜移默化中提高自身的品质品德㊁人文精神㊁个人素质等，使学生成长为栋梁之材．一㊁高等数学教学中开展课程思政的必要性高质量㊁高素质的人才才能为建设祖国做出贡献．所以高校教育教学不仅要重视专业知识的教授，还要注重思政教育，纠正学生错误的思想㊁观念，使学生不断提升自身素质㊁品质㊁品德．因此，高等数学教学中融入课程思政是非常必要的．（一）课程定位高，学生普遍重视高等数学是所有专业必学的基础学科之一，意在进一步完善学生数学知识结构，同时培养学生创新思维能力㊁解决问题的能力㊁实践探索能力等，促进学生全面发展．高等数学课程定位很高，而将课程思政融入其中，能够得到学生的普遍重视，因此在课堂中将数学知识与思想政治相结合，一方面保证了数学课程的实效性，另一方面让学生更多地接触和学习思想政治方面的内容，可以实现全程育人㊁全方位育人的目标．（二）课程涉及面广，影响力大高中生刚进入大学，对大学生活和学习非常好奇，但同时也比较迷茫，对于未来的成长与发展似懂非懂，此时学生若受不良思想或者观念的影响，则很可能走弯路，甚至走上错误的道路．为了避免此种情况的发生，教师应引导学生树立正确的价值观㊁是非观，使其更好地发展自身．在高等数学教学中融入课程思政，教师可以充分利用该课程课时多㊁跨度大的特点，向学生渗透思想政治内容，积极正面地影响㊁引导学生，培养他们的爱国情怀㊁文化涵养㊁高尚品质等，为将他们培养成高素质人才奠定基础［１］．二㊁高等数学教学中课程思政建设的设计方案在高等数学教学中进行课程思政建设是非常有意义的，这不仅能满足我国教育改革的需要，还能为社会和祖国培养高水准的人才．但其前提条件是课程思政的建设与实施是适合的，既要能自然地融入高等数学教学中，也要能让学生欣然接受．所以应注重制定可行性较高的课程思政建设的设计方案．（一）优化课程思政教学目标如果在高等数学教学中融入课程思政，那么以往所制定的教学目标就不再适用，因此需要进行适当的调整和优化，以保证教学活动既注重学生对数学知识的接受，也注重思政教育的渗透．教学目标要求学生热爱数学学科，通过生活实践或者生产实际归纳总结数学知识，同时培养学生踏实肯干㊁认真专注㊁勤于动手㊁善于思考的良好品质．在高等数学教学过程中，教师采用适合的教学手段，教授学生概念㊁公式㊁定理等知识，在此基础上组织与开展实践活动或者生产活动，让学生团结协作㊁互帮互助㊁共同探讨，最终解决问题，学生在收获知识的同时也提升了自身综合素质．（二）优化课程思政教学内容为了保证高等数学教学中课程思政教育的良好展开，需要对教学内容予以优化，以保证高等数学与思政内容相互补充㊁相互渗透，便于学生在学习数学知识的过程中自然而然地接收思政内容，并在潜移默化中受到影响，提高自身的综合素质．对于教学内容的调整和优化，需要设置教学模块，即教师根据学生的实际情况及教学特点，创设各个知识点的教学模块，并将与知识点相关联的思政内容融入其中；设置教学图像或者数表，教师将其呈现在课堂上，让学生更容易理解和学习数学知识，同时也可以直观地传递政治思想或者文化内涵；运用教学工具，即教师借助计算机㊁互联网㊁多媒体等先进技术创设实践教学平台，让学生在课堂上就能够进行数学课题实践探索，而这一实践过程的推进也有利于培养学生的优秀品德㊁思想㊁观念［２］．（三）优化课程思政教学方法教学方法是否可行㊁是否适合或多或少都会影响教学活动，所以为了保证高等数学教学中课程思政建设的良好展开，教师还需要注意优化教学方法．为培养有理想㊁有道德㊁有文化㊁有纪律的 四有 新人，教师在组织高等数学教㊀㊀㊀㊀㊀学时，应注意结合教学内容及学生的实际情况，选用适合的教学方法，例如案例教学法㊁任务导向教学法等，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，让学生通过案例进行知识探索，或通过执行任务获取知识，这样能够让学生有效地学习数学知识，同时也培养了学生崇高的人文精神，达到全面育人的目的．三㊁高等数学教学中课程思政建设的实践路径（一）创设课程思政的教学环境１．高等数学课程思政的资源环境高等数学教学中课程思政的融入需要具有与之贴切的教学环境，如此才能自然而然地引出思政教育，让学生接受和学习，从而积极正面地影响和熏陶他们，提升学生的综合素质．当然，良好教学环境的创设，必须有丰富的教学资源的支持，因此高校教师可以共同参与高等数学教学中课程思政的建设，先利用多种渠道收集㊁筛选㊁整理教学资源，比如数学发展史资料㊁教学软件㊁影像视频资料㊁教学研究文献等，然后利用互联网㊁计算机等先进技术来构建教学资源库，以便在具体策划高等数学教学活动时可以参考和利用这些教学资源，合理自然地融合高数知识点和思政元素．除此之外，教师还应当注重对教学软件的利用，即借助软件功能简化教学内容，进行数学实践探索，进而培养学生的优秀品质㊁品德㊁人文精神［３］．２．高等数学课程思政的美学环境高等数学教学中课程思政建设的融入还需要美学环境氛围的支持．为此，教师可以从多个角度来思考和创设，比如利用中华古诗词来营造具有古典特色的教学氛围，让学生转变对高等数学理论化㊁枯燥化的印象，重新认识高等数学，使其更愿意投入高等数学的学习中，而在这一过程中，学生也容易受到民族文化的影响，继承优良思想㊁人文精神，树立正确的思想观念．例如借助‘题西林壁“中名句 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 来点出多元函数的极值和最值知识，让学生顿悟知识与古诗之间的联系，受古诗内涵㊁意境的熏陶和感染，学生可以更好地学习和成长．（二）实施课程思政的教学活动１．利用数学概念进行思政教育只有将数学知识与思政内容相融合，共同呈现在课堂教学中，才能让学生在轻松㊁愉悦的学习中收获知识，提升思想品质．而深入研究高等数学学科，便会发现其隐含思政思想，教师只要采用适合的教学手段，便可促进学生全面发展．高等数学概念隐含了思政思想，教师在备课阶段应明确不同数学概念所涵盖的思政内容，然后在课堂教学中通过讲授数学概念引出思政内容，培养学生良好的品质．２．利用数学建模进行思政教育数学建模与思政教育的联系是非常密切的，数学建模可以更加直观地㊁简洁地传达思政元素，同时思政教育也能让数学建模教学更加形象化㊁具体化，帮助学生理解和学习．以Ｋｅｍａｃｋ和Ｍｃｋｅｎｄｒｉｃｋ的传染病的动力学系统模型来说，ＳＩＲ模型构建的前提条件是遵循事物发展变化规律，然后借助数学语言将变化规律描述出来，其中围绕时间的变化率所提出的导数的函数就充分说明了这一点．而针对传染病所提出和制定的预防方案也渗透了诸多思政元素，如事物发展具有变化性㊁曲折性特征［４］．所以教师应正确认识数学建模对思政教育实施的积极影响，结合学生的高等数学基础水平及思政教育要求，合理策划与实施高等数学教学活动，提高该项教学的实效性㊁可行性．３．利用高等数学知识实践进行思政教育数学理论是从实践中获得的，最终也将服务于生活．为了强化学生高等数学知识，培养他们良好的品质品德㊁高尚的人文精神，教师应利用高等数学知识与实践来进行思政教育，即将高等数学教材与当前时事政治相结合，呈现现代化㊁开放化㊁实用化的高等数学教学实践活动，让学生利用数学知识解决实际问题，使其可以更加深刻地理解和掌握数学理论知识，同时也在潜移默化中了解政治思想㊁思想品德及历史文化等，促使学生更好发展．例如将经济学中的复利模型与极限思想相结合，让学生尝试利用复利模型来分析不同时期生产资料和生产资本换算关系，进而解决生产问题．这样不仅能让学生增强对数学理论知识的运用能力，还能提高他们的数学思维能力，也可以激发学生的探索欲望，并对我国政治和经济有所了解，培养他们的爱国情怀［５］．结束语鉴于现阶段我国教育改革不断深化，对大学教育教学提出更高要求的情况，也为了将大学生培养成祖国㊁社会及企业需要的高素质㊁高能力的优秀人才，高校教师应注重在高等数学教学中建设课程思政，渗透思政元素，积极地影响和改变学生，使他们扎实掌握数学知识，同时树立正确的价值观念㊁高尚的品质品德，更好地发展自我．总之，高等数学教育中课程思政的建设与推进是非常有意义的．ʌ参考文献ɔ［１］潘瑞姣，李雪，桑瑞聪．课程思政背景下高校教师育德意识与育德能力培养浅析［Ｊ］．大学教育，２０１９（１１）：２０４－２０６．［２］赵增逊，李运通，李兵方．高等数学 协同化阶梯式教学改革探索研究［Ｊ］．陕西教育（高教版），２０１４（０６）：５７－５８．［３］高德毅，宗爱东．课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择［Ｊ］．思想理论教育导刊，２０１７（０１）：３１－３４．［４］阎昕明．如何激发大学新生对数学专业课的兴趣：以高等代数第一节授课为例［Ｊ］．大学数学，２０１８，３４（０６）：３７－４０．［５］匡江红，张云，顾莹．理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践［Ｊ］．管理观察，２０１８（０１）：１１９－１２２．。

浅谈高中数学教学中思政教育的有效渗透摘要：随着我国教育领域改革工作的不断深入推进，在高中阶段的教学活动中，越来越多的教育工作者将教学的重点置于提高学生的道德素养之上。

基于此，高中数学学科的教学活动也要紧随“立德树人”教育理念的号召，教师在数学教学的活动中，不仅要做好数学理论知识的教学工作，还要将思政教育的理念渗透于数学教学的课堂之中。

在思政教育理念之中蕴含了丰富的育人资源，教师需要根据数学教学的具体情况对其加以渗透。

基于此，本文以高中数学教学渗透思政教育的作用和价值为出发点，并提出了高中数学教学渗透思政教育的有效策略。

关键词：高中数学；思政教育；渗透策略；德育素养引言：数学对于高中阶段的学生而言，是一门重要的基础性学科。

在高中数学的课堂上，数学理论知识的学习对于学生而言不仅能够发挥出培养学生数学逻辑思维能力的作用，还可以从知识层面开阔学生的视野，丰富学生的认知，帮助学生更好地处理和面对生活以及学习中的各类问题。

在我国素质教育阶段的教学工作中，“立德树人”“以人为本”的教育理念已经深入人心，也正因为如此，使得思政教育以及思政教育在各学科教学活动中的渗透工作得到了前所未有的重视。

思政教育在高中数学教学活动中的有效渗透，其不仅能够帮助学生牢固掌握数学学科的基础理论知识，还能够不断地强化学生的思政意识，帮助学生从思想认知层面树立起正确的人生观和价值观，从而为学生今后的发展打下坚实的基础。

一、思政教育渗透于高中数学教学活动中的意义和价值（一）使教学的内容和形式更加丰富多样数学作为一门培养学生理性思维的学科，在数学教材中蕴含着丰富的思政教育元素。

因此，数学教师在课堂教学活动的开展过程中一定要对教材中的理论知识进行深入的挖掘和探究，以此为思政教育融于数学教学活动提供丰富的素材[1]。

在很多情况下，教师可以将数学课堂的教学内容与学生的实际生活进行有效链接，以使学生能够在生活中认识数学、学习数学。

在这一过程中，丰富的素材在实现教学方式多样化的同时，还能够开阔学生的视野、拓宽学生学习的渠道，以此来培养学生对于数学知识学习的兴趣，为数学教学活动质量和效率的提升保驾护航。

高等数学课程融入思政元素的教学研究与实践1. 引言1.1 研究背景当前，随着我国社会主义建设新时期的到来，高等教育要求人才具备全面发展，注重思想道德素质和创新能力的培养。

高等数学课程融入思政元素已成为当前教育改革的重要方向之一。

目前对于高等数学课程如何融入思政元素以及融入后的具体效果尚缺乏深入研究，因此有必要对该课程进行相关研究和实践，以促进高等数学课程的教学质量和教学效果。

1.2 研究意义高等数学课程作为高校学生的重要专业课程，在培养学生数学思维和解决问题能力的也应该注重学生的思想品德教育。

融入思政元素可以使高等数学课程的教学更贴近学生现实生活，更有利于学生全面发展。

具体来说，通过融入思政元素，可以引导学生正确对待自己的学习态度和人生观，增强学生的责任感和使命感，提高学生的自我认知和社会适应能力。

融入思政元素可以促进学生思想的健康成长，增强学生的思想道德修养和社会责任感，培养学生健全的人格品质和职业道德。

在高等数学课程中融入思政元素具有重要的意义，可以促进学生全面发展，提高综合素质，培养社会主义建设者和接班人。

2. 正文2.1 高等数学课程中融入思政元素的必要性高等数学课程是大学教育中的重要组成部分，其主要目的在于培养学生的分析和解决问题的能力。

在当今社会，单纯的数学知识已经无法满足学生的需求，需要进一步融入思政元素。

高等数学课程融入思政元素能够提升学生的人文素养和社会责任感。

通过引导学生思考数学知识与社会实践之间的联系，培养他们的社会责任感和公民意识。

这对于培养学生成为有担当的人才具有重要意义。

融入思政元素可以增强学生的人文关怀和情感体验。

高等数学课程通常被认为是抽象的、理性的学科，但通过融入思政元素，可以使学生更加关注人文情感的体验，拓宽他们的思维层面，提升他们的情感智慧。

融入思政元素也能够帮助学生更好地理解数学知识的实际应用和社会意义。

传统的高等数学课程往往强调理论和公式，忽略了数学在社会生活中的实际应用，而融入思政元素可以引导学生探讨数学知识对社会发展的贡献，帮助他们更好地理解数学的实际意义。

高等数学课程融入思政元素的探究课堂教学活动的开展，是学生专业素质和专业能力培养与形成的重要途径。

高等数学在各个领域中具有广泛的应用，在学生学习过程有着重要的作用。

近年来我国教育事业教学改革正在如火如荼地进行。

其中，高等数学课程思政课程改革得到了国家和社会的广泛关注，本文将从教学内容、教学模式、师资力量和评价体系等四个方面进行研究，并为高等数学课程思政建设提出建议。

高等数学教学的开展，是促进学生健康发展和进步的重要教育手段之一。

目前，我国教育事业教学改革正在如火如荼地进行。

其中，高等数学课程思政课程改革得到了国家和社会的广泛关注。

而高校和教师应重新审视高等数学在教育活动中的基础地位，根据时代发展需求，明确高等数学课程定位是非常必要的。

而明确高等数学课程定位，不仅关系到高等数学教学质量高低，也是实现高等教育改革的重要环节。

在新时代背景下，对学生展开高等数学教学，首先，能够提高学生专业素养，激发学生学习动力和理性思维，培养良好学习习惯，并具备符合新时代背景下国家和社会对人才提出的专业能力和综合素质。

其次，对学生开展高等数学教学，是为学生今后学习数学奠定良好基础，为学生学习其他领域课程提供知识和方法支撑。

最后，在高等数学课程思政课程中过程中，要想进一步深造，则需具备扎实的数学理论基础知识和技能，是为学生继续深造提供良好保障。

而以上三条应成为新时代背景下高等数学教学进行定位的基本依据。

开展高等数学教学活动时，以培养学生专业能力和专业素养为基础，突出高等数学文化育人功能，使学生具备分析并解决问题的能力，成为德智体美劳全面发展的人。

从2004年，国家先后出台了关于课程思政改革的一些文件。

由上海开始了对学校课程思政改革。

作为高校教师加强高校思政教育工作是高校教学改革的一个必经之路。

高等教育它的本质是育人，从国家层面出发。

不能将课程思政只谈课程思政课应该抓住课程，思政改革的核心，充分发挥课堂教学中育人的作用。

将课程思政教学贯穿于学校教学的全部过程，着力将教书育人落到实处，充分发挥课程的。

高等数学“课程思政”的创新探索——以数列的极限教学设计为例摘要：师者，传道授业解惑也。

“课程思政”建设，是高校教师对于“传道、授业、解惑”的追本溯源，是教师教学过程的应循之本和应尽职责。

高等数学课程是大学公共基础课，教学任务是通过学习数学知识，为专业课提供解决问题的方法和手段。

本文以数列的极限教学设计为例体现高等数学中如何融入课程思政。

关键词：课程思政；数列的极限；教学设计“课程思政”教学设计，即要善于把思想政治品质有机融入课程教学全过程各环节，采取显性与隐性相结合、灌输与渗透相结合、共性与个性相结合的教学策略，使课程教学思政入心。

下面以数列的极限教学设计为例体现高等数学中如何融入课程思政。

首先导入环节用两个励志公式来引出数列的极限。

我们知道等于1，那么与会不会都跟1很接近呢？其实我们可以得到，。

他们与1都相差很远，那么这里面蕴含了什么哲理呢？如果把公式里的指数再无限放大，又会是什么情况？这就涉及到了数列极限的思想，也是我们今天要学习的主要内容。

极限是研究微积分的工具，微积分是高等数学的主要内容。

由数列的极限可以引出函数的极限，高等数学的主要研究对象就是函数。

研究函数的什么呢？研究函数的连续性、函数的导数、函数的微分与函数的积分。

所以学好数列的极限打好基础非常重要。

然后开始新课讲授。

首先回顾数列的定义。

回顾数列的定义后，要开始引导学生理解数列的本质，它的本质是一列数，这一列数具有哪些特性呢？一是无穷性。

其实数列的极限，就是在研究数列的变化趋势，正是因为数列的无穷性使得我们可以研究它的变化趋势，有限个数也就无所谓变化趋势了。

第二个特性是有序性，也就是每一项的位置是确定的。

，当数列的项数取2时，然后带着学生从另外一个角度认识数列，其实数列也是一个函数。

对于数列，当数列的项数取1时，对应的是对应的是，...当数列的项数取n时，对应的是，把所有的项数组成一个集合也就是正整数集，对应的项数组成另外一个集合即 . 所以，这是一个定义在正整数集上的函数。