职业技术学院课程思政思考与实践

高职数学课程思政教学探索与思考摘要：课程是实现人才培养目标的主要载体，课程承载教育内容、教育目标，又传承教育思想。

本文阐述了高职数学课程思政功能定位，明确了高职数学课程思政在立德树人根本任务中的作用。

围绕课程思政建设要关注课程组织者，要改革数学课程体系，还要深入研究课程思政的切入点等三方面，探讨了高职数学课程思政的举措。

高职数学课程思政，能吸引学生兴趣，促进课堂质量，助力立德树人目标。

关键词：高职数学；课程思政；立德树人；课堂教学课程是实现人才培养目标的主要载体，在人才培养中起关键作用，课程承载教育内容、教育目标，又传承教育思想。

教育的根本任务是立德树人，实施课程思政是落实立德树人的战略举措，在课程教学中将知识传授、能力培养、价值塑造、思想引领融为一体是立德树人的根本要求。

课堂教学实现课程目标，是落实课程思政的主渠道和主要载体。

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要结合不同专业课程的特点、思维方法和价值理念，梳理课程的教学内容，深入挖掘课程所蕴含的思想价值和精神内涵等课程思政元素，提高思想道德修养、人文素质、科学精神，在教学中潜移默化地使学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升综合素质。

因此，课程思政建设要求注重课程建设，要将课程育人和思政育人有机融合，破解专业课程教育与思想政治教育脱节的历史现象。

一、高职数学课程思政的功能定位教育的目标是培养人，培养社会主义的建设者和接班人，培养的人要德才兼备、勇于拼搏，要有理想信念、心怀国家，要有责任担当、立志报国，要置身于中华民族伟大复兴的历史进程。

一直以来，在高职数学的教学中无暇顾及数学之外的品质拓展和精神延伸，高职数学的课堂就是数学理论的推演、证明与应用，课堂教学总是内容多、任务重，教学中几乎没有多少时间介绍其他的知识，长期以来数学课给人的感觉就是难以学通、枯燥乏味，很多学生对高职数学的学习产生畏难情绪，缺乏浓厚的兴趣，以至于不知道为何要学数学，这样不利于学生的可持续发展与进步。

2022年2月第5期Feb. 2022No.5教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM高职课程思政建设与教学实践——以信息技术基础课为例郑根让（中山职业技术学院 信息工程学院，广东 中山 528404）［摘 要］ 高职课程思政建设与实施要切实消除专业课知识和思想政治元素“两张皮”的现象，解决教学内容说教、生硬、嫁接等实际问题，以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，并将其有效融入教学过程。

在高职院校信息技术基础课程思政建设与教学实践中根据人才培养方案和课程思政育人要求重新定位课程目标，优化教学内容，丰富教学资源，通过打造教学团队促进教学模式改革，并通过教学方法改革和教学评价改革使课程思政元素自然、有效地融入课堂教学，从而实现“春风化雨，润物无声”的育人效果。

［关键词］ 高职；课程思政；课程建设；教学实践［基金项目］ 2020年度广东省教育厅科研项目“基于人工智能LDA的软件测试平台关键技术研究与应用”（2020KTSCX333）［作者简介］ 郑根让（1970—），男，陕西宝鸡人，硕士，中山职业技术学院信息工程学院副教授，主要从事高等职业教育、软件开发与测试研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）05-0098-04 ［收稿日期］ 2021-09-14一、课程思政是落实“三全育人”的重要途径中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》［1］提出，要坚持全员、全过程、全方位育人（简称“三全育人”），要把立德树人作为根本任务，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育的各环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。

2016年上海课程思政的“样板效应”带动了全国高校的“大思政”改革，并取得了成功经验。

职业技术学院课程思政建设运作方案1. 方案概述本方案旨在加强职业技术学院的课程思政建设，推动学院学生的思想政治教育工作。

通过运用多种策略和方法，提高学生的思政意识和思考能力，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2. 方案内容2.1 课程设置- 在职业技术学院的各专业课程中，适当融入思政教育内容。

例如，在技术类专业中可以加入职业道德教育、创新精神培养等内容，以提高学生的整体素质。

2.2 教学方法- 引入案例教学法，通过真实案例的讲解和分析，让学生深入理解思政教育的实际应用和意义。

- 借助互动式教学，积极引导学生主动参与课堂讨论和思考，培养学生的独立思考能力和创新意识。

2.3 培养计划- 设立思政工作小组，由相关教师组成，负责监督和推动课程思政建设的运作。

- 定期组织教师培训，提高教师的思政教育水平，增强他们的教学能力。

- 注重实践教学，带领学生参与社会实践活动，增强他们的社会责任感和自我认知能力。

3. 方案实施- 学院领导要高度重视课程思政建设工作，并提供必要的资源和支持。

- 加强与行业企业的合作，促进实践教学和校企合作的深度结合。

- 成立教学质量评估小组，对课程思政建设工作进行监督和评估，不断完善和提升工作效果。

4. 方案评估- 每学年结束后，组织对课程思政建设工作进行评估，收集师生意见和建议，及时调整和改进方案。

- 通过考试成绩和学生反馈等方式，对课程思政建设工作进行综合评估。

结论通过本方案的实施，职业技术学院的课程思政建设将更加全面和有针对性。

通过多样化的教学方法和参与式教育，提高学生的思想政治素质，为建设社会主义现代化国家培养合格人才作出积极贡献。

同时，我们将不断改进和完善该方案，以适应不断变化的教育环境。

852020年44期总第536期ENGLISH ON CAMPUS课程思政融入高职英语的教学研究与实践——以“传统节日之春节”为例文/刘 艳整体不高，只能听懂部分材料，甚至完全听不懂，只能捕捉到部分词汇；阅读信息抓取存在障碍，英语发音存在问题，英语语言组织能力和表达能力有待提高。

2. 水平参差不齐。

高职英语教学不光班与班之间人数、院系整体水平存在差异，班内生生之间英语基础也差距较大。

有的学生基础较好，能在教师的指导下完成教学内容学习与练习任务，但也存在相当一部分学生由于英语基础薄弱，往往在教师授课时感到吃力，难以跟上整体进度，甚至感到一头雾水，不知教师读到了何处，从而产生厌学的心理。

如，采取传统的大班教学一刀切的方式，教师占绝对引导地位，容易让班内水平出现更大差距。

3. 存在畏难情绪。

高职院校的学生词汇量往往较为缺乏，且在高中学习过程中没有足够的口语练习，而高职英语教材中学习材料选取的大多是国外篇章，全英文式的材料加上陌生的背景知识，使得学生在阅读时存在一定的排斥心理，从而下意识地认为以自己的水平根本读不懂这种生涩的文段。

而在传统高职英语课堂中，教师统一布置口语或写作任务让学生自由练习，最后请学生自愿展示或随机点名，这种练习与考评模式容易使得相当一部分基础薄弱的学生畏难情绪被放大。

4. 淡化传统节日。

中国传统节日文化拥有丰厚的内涵，其中所蕴含的精神和文化在诸多领域都有着极其重要的价值。

随着西方节日的大量涌进，中国传统节日文化在网络宣传中的分量及效应更加相形见绌，在推广与宣扬中国传统节日时，众多媒体往往表现得心有余而力不足。

在这种开放的大环境下成长起来的青少年，好奇心强且容易接受新鲜事物，圣诞节、情人节、感恩节等西方节日也越来越受到他们的青睐，而对源远流长的中国传统节日却日渐淡漠，更不用说追溯传统节日的由来和文化内涵。

三、 教学过程1. 课前准备。

(1)词汇积累分享。

词汇是语言的三大要素之一，基于学情，要想避免学生觉得听不懂、看不懂、读不懂的情况，让学生课前识记新单词十分重要。

思政教育融入中职机电专业课程的探讨与实践摘要：随着社会的不断发展，制造类企业对中职学生的要求也早已不仅仅只是掌握了多少知识和技能，他们更加看重的是职业综合素养，而目前中职学生却普遍存在职业认同感低，规范意识淡薄的问题。

如何在机电专业课堂中根据专业特点来进行课程设计，做到“不但教书，而且育人”，把思政教育有机融入课程教学，达到润物细无声的育人效果，这将会是职教老师研究的重心。

关键词：中职机电思政教育工匠精神一、背景分析“我们需要培养一批具有知识又懂技术的劳动大军，加快工匠精神在全社会的示范作用，营造劳动光荣的社会风尚，树立精益求精的社会风气。

”这是“十九大”报告中有关工匠精神的重要论述。

早在2016年国务院《政府工作报告》《中国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中就提出要大力弘扬“工匠精神”。

且在2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，深度挖掘各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。

作为中职机电技术应用专业的课程，如何切实做到“不但教书，而且育人”，把思政教育有机融入课程教学，达到润物细无声的育人效果，对于当前信息技术和时代大潮不断冲击下的职业教育教学是充满挑战的课题。

二、问题分析1.机电技术应用专业就业质量有待提高中职教育与普高教育不同，其目标是培养企业所需的技能型复合人才。

我们对2020年毕业的机电技术应用专业共85个毕业生做了跟踪调查，调查数据显示当年的就业率能达到96%，但专业对口的很少，且就业后的工作很不稳定，学生和企业的满意度都处于比较低的水平。

根据企业给出的反馈信息显示，本专业的学生普遍存在以下问题：不能吃苦耐劳，岗位职责意识淡薄；自我管理能力差，迟到缺勤现象严重；基础专业知识薄弱，综合素养不高；以自我为中心，沟通合作能力不足。

“课程思政”视角下中职会计专业教学设计与实践思考赵明梅（江苏省如皋第一中等专业学校，江苏如皋226511）［摘要］中职会计专业教学与“课程思政”有效结合，能够有效培养学生的职业能力和道德素养，在会计专业教学工作开展的同时，让思想政治教育工作也落到实处。

基于“课程思政”在中职会计专业教学中的重要性，探讨“课程思政”视角下中职会计专业教学的有效策略，旨在培养中职会计专业学生的职业素养，提高中职会计专业课程的教学质量和效率，从而实现立德树人的教育目标。

［关键词］“课程思政”；中职会计；教学设计；实践思考［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）51-0192-02为贯彻落实思想政治教育工作，中职各专业课程在教学设计和实践中提高了要求，要全面培养学生的核心素养和综合能力。

中职学生无论是学习能力、知识水平还是道德素养，都存在很大差异，为了让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，教师在专业教学中可以与“课程思政”相融合，促进学生道德素养的形成。

在“课程思政”视角下，中职会计专业教学和“课程思政”可以做到相得益彰、相辅相成。

一、创新会计专业教学的理念现阶段，许多中职学校极其重视专业课程教学和思想政治教育相融合。

教师在教学设计过程中，要注重整体的课程安排和教学目标的设计，课程教学要有重点，将中职专业课程教学与“课程思政”相结合，从而提升中职会计专业教学有效性。

会计专业作为一门严谨的专业，教师尤其要不断提高对“课程思政”的认识，加强对学生思想政治教育的渗透，实现学生综合素养的培养，要达到这一目标，其中最为关键的是会计专业教学理念的创新。

首先要理解“课程思政”在培养学生核心素养和道德水平方面的重要意义，让学生在进行会计专业课程学习的过程中，培养学生的道德素养和职业能力，对所掌握的理论知识进行灵活应用，提高学生的综合实践能力，真正让学生的职业道德和所学知识融为一体，促进学生的发展[1]。

课程思政_高职专业课教学融入思政元素的路径课程思政:高职专业课教学融入思政元素的路径引言：高职教育是面向产业工人培养与技能提升的重要途径，同样也应该注重培养学生的社会责任感和思想素养。

在高职专业课教学中如何融入思政元素，是提高学生思想素养、培养全面发展人才的关键问题。

本文将探讨高职专业课教学融入思政元素的路径。

一、思政元素在高职专业课教学中融入的必要性1. 提高学生思想素质：思政元素的融入能够引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的道德品质和社会责任感。

2. 培养学生创新精神：思政元素的融入能够激发学生的创新意识和创新能力，培养学生的创新精神，使其在实际工作中能够主动面对问题、积极寻求解决方案。

3. 培养学生终身学习能力：思政元素的融入能够培养学生的自主学习能力和终身学习意识，使其具备持续学习、适应变化的能力。

二、高职专业课教学融入思政元素的途径1. 课程设置与教学内容融入思政元素在课程设置阶段，要注重课程的整体规划，将思政元素有机地融入到课程教学中。

例如，在管理类专业课中，可以设置相关的法律与伦理教育的内容，培养学生遵守法律法规的意识和道德观念。

在工程类专业课中，可以加入环保和可持续发展的知识，引导学生关注环境问题并思考自己的社会责任。

2. 教师与学生的思政教育互动教师在课堂上应积极引导学生思考与实践，创造积极的教育氛围，鼓励学生发表自己的观点和看法。

通过与学生的互动，教师可以更好地了解学生的思想状况，针对性地进行思政教育。

同时，学生也应当积极参与教育活动，与教师进行深入的探讨和交流，使思政教育成为教师与学生之间的共同话题。

3. 教学方法与评价机制融入思政元素在教学方法上，可以采用案例教学、问题导向教学等方式，引导学生主动思考和解决实际问题。

评价机制上，可以注重学生的思辨能力、人文素养和社会责任感的培养，将学生在专业课教学中的思政表现纳入综合评价体系。

4. 实践教学和社会实践活动的融入高职教育注重实践教学，可以借助实践环节和社会实践活动，让学生亲身体验社会实践，提升其社会责任感和公民意识。

中职思想政治课理论与实践结合的教学探讨摘要：本论文旨在探讨中职思想政治课如何更好地实现理论与实践的结合，以提高学生的思想政治教育质量。

通过分析思想政治教育的概念与中职学生特点的关系，本文提出了将教育理论与实际教学相结合的方法，并通过实际案例展示了不同的教学策略。

最终，本文得出结论，强调了中职思想政治课理论与实践结合对学生综合素质提升的重要性，以及继续深化研究的价值。

关键词：中职政治；理论与实践结合；教育方法；引言：思想政治课作为中职教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治觉悟和道德素养。

然而，由于中职学生具有一些特点，如就业目的较强、文化程度不一等，如何更好地进行思想政治教育一直是一个挑战。

本文旨在探讨如何在中职思想政治课中实现理论与实践的结合，以更好地满足学生的教育需求。

一、当前中职思想政治课存在的问题（一）理论教学与实际生活脱节当前中职思想政治课程中存在的首要问题之一是理论教学与实际生活之间的明显脱节。

有些教师过分注重理论传授，而忽略了将所学理论与学生的实际生活联系起来的重要性。

这种教学方式导致学生在知识的理解和应用方面存在局限性。

他们可能能够背诵理论知识，却难以将其与实际生活情境相结合，从而无法真正理解理论的实际意义和价值。

这使得学生在解决现实问题时感到困难，因为他们缺乏将所学知识应用于实际情境的能力。

（二）实际教学中的实践环节缺乏中职思想政治课程中实践环节的不足。

在教学过程中，实际操作和实践环节往往被忽视，学生因此失去了将所学知识付诸实践的机会。

这种情况导致学生缺乏实际经验，难以将理论知识应用于实际生活中，从而限制了他们的综合素质和职业技能的发展。

（三）教学方法单一在中职思想政治课程中，教学方法的单一性显然已经成为一个不容忽视的问题。

当前，教师普遍倾向于采用传统的讲授式教学，将知识单向灌输给学生，而互动性和学生参与感相对较低。

这一单一的教学方式带来了一系列明显的问题，首当其冲的是学生的学习兴趣逐渐下降，他们可能感到课堂变得枯燥乏味，缺乏吸引力，从而产生学习疲劳。

基金项目：浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目“基于大思政理念的专业课课程思政改革研究———以《工程招投标与合同管理》为例”（编号：jg20180674，主持人：吴冬平）；浙江建设职业技术学院省属高校基本科研业务项目“扩招背景下高职教育改革与发展对策研究”（编号：Y201925，主持人：梅婷）作者简介：吴冬平（1969－），女，安徽宣城人，教授，高级经济师，从事工程造价管理研究；崔巍（1983－），女，山东济宁人，助理研究员，从事教育学研究；姜健（1978－），男，浙江嘉善人，教授，从事材料工程研究。

高职院校在专业课教学中融入思政元素，润物细无声地弘扬社会主义核心价值观，充分发挥专业课程的育人功能，不仅有助于提高学生的思想政治素质，也有助于提升专业课教师的育人意识及育人能力。

全国高校思想政治工作会议召开以后，各高职院校逐步树立了大思政理念，但部分专业课教师感觉专业课程教学难以与思政教育融会贯通，在专业课教学内容中机械地插入几条有关思政教育的内容摘要，不仅缺乏说服力，还影响授课内容的逻辑连贯性。

因此，高职院校要更新教育观念，引导专业课教师深入实践，用好课堂教学这个主渠道，进一步加强专业课“课程思政”建设，使专业课程与思政理论课同向同行，形成协同育人效应。

下面以高职院校“工程招投标与合同管理”课程为例，从“课程思政”总体框架、“课程思政”实施路径、“课程思政”实施效果三个方面，探讨高职院校专业课“课程思政”改革与实践。

一、“课程思政”总体框架1.推进顶层设计，思政理念融入专业人才培养方案为了使“课程思政”的推行从源头上得到保证，高职院校编制专业人才培养方案时应分析专业课程的特点，将立德树人的教育理念贯彻于专业人才培养方案，推进“大思政”育人教学体系的构建。

2.推进标准设计，思政元素融入专业课课程标准高职院校要编制专业技能与价值观培养相结合的专业课课程标准，突出专业课程教学的育人导向，注重提炼专业课程中蕴含的思政元素，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体。

新时代背景下技工院校思政课程新思考新时代是历史的进程推动社会发展的崭新阶段，也是国家的整体发展取得突破性进展的重要历史阶段。

面对这一时代背景，技工院校怎样开展思政教育，是关系到人才培养质量的重要问题。

本文就技工院校如何应对新时代背景下思政课程提出新思考。

技工院校的特点是以培养为主，以实践为主，这与学生的思想素质、道德素质、职业素质息息相关。

在新的时代背景下，思政课程更需要注重实践性、针对性、创新性，才能达到教育目标。

在这一前提下，我们应该创新思政教育的方式，使得思政教育更加贴合实际、对学生更有吸引力。

第一，关注现实问题，引导学生主动思考。

新时代技工院校在思政教育中应该以生产生活实践为着眼点，引导学生发现真实存在的社会问题，让学生通过思考、讨论、实践等方式，深入了解并有效地解决实际问题，使得思政教育更具有全面性和针对性。

第二，聚焦行业特点，加强行业素质培养。

技工院校的培养目标是培养一流技能型人才，为此，思政教育中也应紧紧围绕行业特点，提高学生对职业技能的关注度和技能素质培养。

思政教育要宣传行业发展趋势，向学生传递行业正能量，引导学生在实践中学习，不断提高自己的专业能力和综合素质。

第三，实现互动交流，培养创新意识。

在新时代背景下，学生的思维方式也在不断转变，因此，应当充分考虑学生群体的互动特点，加强课内外的互动交流，鼓励学生提出自己的观点和思考。

同时抓住机会，激发学生的创新意识，鼓励学生在实践中勇敢地探索和创新，激发学生的创造力和创新思维。

总之，在新时代背景下，技工院校怎样更好地开展思政教育，需要以专业技能为依托，以产教融合为基础，以问题为导向，以教学内容为中心，充分调动学生的积极性和主动性，实现思政教育与专业教育的融合，为技工院校学生的全面发展和社会需求提供更为坚实的保障。

高职就业指导课程思政教育实践措施摘要：在高职院校中开展就业指导，主要目的就是让学生的就业技能得到有效的提高，确保学生能够顺利就业。

在开展课程教学的过程中，其中主要教学内容是让学生对就业信息、就业形势进行了解。

在以往的教学过程中，教师更加注重给学生传授信息，学生在学习的过程中相对来说比较被动被动，最终的效果并不是十分理想。

因此，高职教师在实际的教学过程中就可以在就业指导中融入课程思政教育，满足学生的就业需求。

关键词：高职院校；就业指导；课程思政前言：在开展高职院校就业指导的过程中，教师就要帮助学生了解就业相关的内容，引导学生通过多种方式，找到更加适合自己的就业方向，才能把握机会。

在开展就业指导教学的过程中，教师还要为学生融入课程思政的内容，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的健康成长。

因此，本文主要分析在高职院校就业指导教学中开展课程思政的实践策略，为教师提供一定的参考和帮助。

一、高职院校就业指导课程思政教学的现状（一）缺少完善的教师结构随着现代教育教学事业的不断发展和进步，高职教育也受到了越来越多人的重视。

但是在开展专业就业指导课程思政教学的过程中，教师的教学水平和综合素质存在一定的差距。

再加上受到其他教学任务的影响，导致最终的教学结果并不是十分理想。

除此之外，在开展就业指导课程思政教学的过程中，学校没有投入充足的经费，教师缺少针对性思政培训教育。

在开展就业指导的过程中，最终的效果也不是十分明显。

（二）缺少合适的教学方法在高职院校教学中，学生的素质参差不齐，彼此之间存在着一定的差异性。

在传统的高职就业指导课程思政教学中，教师很难照顾到每一个学生。

除此之外，部分高职教师不注重在就业指导教学中开展课程思政教育。

无法将思政政治教育工作的效果完全的发挥出来，也就不能帮助学生树立正确的就业观，严重影响学生后续的发展。

（三）没有有效结合课程思政在目前的高职院校就业指导教学中，教师只注重帮助学生开展职业规划，培养学生的就业技能，没有全面深刻的为学生融入思政教育。

Vocationaleducation 职业教育Cutting Edge Education 教育前沿 301浅谈高职院校思想政治理论课实践教学的创新与改革文/冉启兰摘要：通过从理论层面就高职院校思想政治理论课实践教学的问题以及改革创新的需求分析，以及创新改革的措施深化研究，希望能为实际教学工作的良好开展起到积极作用。

关键词：高职院校；思想政治理论课；创新改革随着教育改革的进一步深化推进，高职院校教学工作的开展中也要注重创新模式，从而更好的适应新的教学发展要求。

思想政治理论课程的内容教学是重点，而要想提高综合教学质量水平，就要从实践教学方面创新改革。

1 高职院校思想政治理论课实践教学问题及改革创新需求1.1 高职院校思想政治理论课实践教学问题高职院校思想政治理论课教学质量提高，需要通过创新的教学方法，从实践教学的现状能发现，其中存在的问题还比较多样，如教学当中方法单调，教学方法应用缺乏创新，直接影响了思想政治理论课程教学的效率和质量，学生学习的主动积极性没有激发起来，学习效率比较低下。

教师在教学方法的应用效果的呈现和学生学习的效果有着紧密的联系，如果没有创新教学方法，必然会影响课程教学质量。

另外，思想政治理论课程实践教学的形式化问题比较突出，增加了课时但教学内容仍然是停留在理论教学上，没有在实践教学方面进一步强化，形同虚设的实践教学就必然会造成学生学习效率低下的问题。

除此之外，思想政治理论课实践教学效果的评估方面没有优化，这就很难针对性进行教学优化。

1.2 高职院校思想政治理论课实践教学改革创新需求为促进思想政治理论课程实践教学质量提高，需要从教学改革创新方面加强重视，通过实践教学改革创新，这就和当前新课程教学改革发展要求紧密结合起来，只有创新改革才能为学生综合素质提高起到促进作用。

思想政治理论课实践教学创新改革是落实素质教育发展理念的重要体现，在创新的教学模式应用下，学生在学习思想政治理论课程知识的积极性也能被激发出来，更好的进入到课程知识学习氛围中去。

［摘要］立足于当前我国职业教育已进入发展转型时期的客观实际，始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在充分肯定2008年教育部印发的《中等职业学校德育课程大纲》指导中职德育课程改革实践十多年起到重要作用的基础上，顺应新时期下国家对技术技能型人才提出的新需求，教育部在2020年出台了新的中等职业学校思想政治课程标准。

主要结合新颁发的《中等职业学校思想政治课程标准》进行初步的思考和探索，不妥之处，欢迎指正。

［关键词］思想政治课程标准；时代背景；学科核心素养；思政课程［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）29-0042-02《中等职业学校思想政治课程标准》（2020年版）下关于中等职业学校思政课程的几点思考易恩明（广州市财经职业学校，广东广州510000）思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，也是中等职业学校开展学校德育工作的主要渠道。

2020年，教育部印发了新的《中等职业学校思想政治课程标准》主要就课程性质与任务、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、课程实施六大方面做了详实具体的说明。

本文主要围绕新一轮课程改革的时代背景、新思想政治课程标准的主要要求、新思想政治课程标准指导下的课程开展、新思想政治课程标准的重要意义几个方面展开思考探索。

一、实施新一轮课程改革的时代背景习近平总书记多次指出，当今世界正经历百年未有之大变局。

面对新的国际格局、新的现代化发展模式以及新的全球问题等，中国无时无刻不在展示自己的大国担当。

与此同时，十八大报告明确提出了“两个一百年”的奋斗目标，即到中国共产党成立100年时全面建成小康社会，到新中国成立100年时把我国建设成为富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化国家，这都对新时代提高全体国民素养提出了新的要求。

中等职业学校主要担负着培养高素质劳动者与技术技能型人才的任务，为应对新的需要，旧的德育课程教学大纲还存在一些不适应和亟待改进之处。

职业院校课程思政典型案例随着新时代的到来，职业院校教育面临着更高的要求和更大的挑战。

作为高等职业教育的重要组成部分，职业院校课程思政建设在提高学生综合素质、促进个人成长方面起着至关重要的作用。

为此，各个职业院校积极探索实践，推动课程思政建设的深入开展。

以下是几个职业院校课程思政的典型案例：案例一：XXX职业技术学院电子信息类专业课程思政建设该学院在电子信息类专业课程设置中，注重培养学生的工程实践能力和创新精神，通过加强课程思政建设，使学生在学习专业知识的同时，具备了较强的社会责任感和服务意识。

课程内容中，通过相关案例分析，引导学生了解电子信息产业对于社会经济发展的重要作用，同时强调企业道德、职业道德和社会责任等方面的内容，让学生从专业技能的角度去思考和解决实际问题。

案例二：XXX职业技术学院机电工程类专业课程思政建设该学院注重培养学生的实践能力和创新思维，以实现产教融合为目标，通过课程思政建设，将专业知识和思想道德教育有机融合。

课程内容中，引入了实际案例，让学生了解专业技能在实际工作中的应用，并加强对职业道德和职业精神的培养，让学生在课堂中学会关注社会问题，培养出社会责任感和创新精神。

案例三：XXX职业技术学院商务管理类专业课程思政建设该学院注重培养学生的创新意识和实践能力，通过课程思政建设，在专业课程中加强了社会实践环节，让学生深入企业实践，了解企业运营和管理，同时关注社会公共利益，加强社会责任感的培养。

课程内容中，引入了商业伦理和职业道德等方面的内容，让学生了解商业行为合法合规的标准和原则，培养学生良好的商业道德和职业精神。

以上是几个职业院校课程思政的典型案例，这些案例为其他院校和专业的课程思政建设提供了宝贵的借鉴和参考。

职业院校课程思政建设的深入开展，不仅能够为学生的成长提供更为全面的保障，也能够为社会和行业的发展注入更多的正能量。