高职院校学生学业情绪研究综述

高职生消极学业情绪形成原因及教育对策的探析随着我国高职教育的逐步普及，高职生群体的数量也在不断增加。

然而，在高职生群体中，消极学业情绪的情况也愈加普遍。

消极学业情绪不仅会严重影响到高职生的学业成绩，甚至会影响到他们的心理健康。

为此，本文将从高职生消极学业情绪的形成原因以及教育对策两个方面进行探析。

一、高职生消极学业情绪形成原因1.学业压力过大高职生学习任务较为繁重，要求能够掌握大量的专业知识，还需要实习和培训等多个方面的工作。

而高职生自身的学习能力和学习管理能力并不完善，这使得他们在学习过程中承受巨大的学业压力，过多的压力会影响到正常的学习和生活。

2.内外部专业认同感缺失高职生的专业学习是为了以后就业和未来的发展打下基础，而在社会和就业环境中，相同专业的从业者数量众多，这使得学生在对待专业选择和专业热情上出现了一定波动。

同时，随着就业市场的不断变化，许多行业的前景变得不那么乐观，导致高职生对自身专业未来发展产生不安和担心，这进一步引发学生的消极情绪。

3.学习方式和方式单一高职教育的课程主要以教师为中心，任务导向明确，学习为主导，高职生自主性不足，直接导致学习效果不佳。

同时，高职学生的学习方法单一也是引发消极情绪的原因之一，大多数学生缺乏自主学习习惯和能力，对学习资源的获取和利用缺乏多样性，只能通过老师讲授的方式完成课程的学习。

二、教育对策1.促进个性与专业契合高职生在选择专业时应当主动地了解专业知识，从而明确自身对某些专业的兴趣与意愿，这样能够减少由于专业不匹配而带来的消极情绪。

教育机构可以采用开展课程展示、职业体验等形式来加强学生对于专业的了解与认知。

2.创新教学方法和教育资源高职教育应当采用多样化的教学方式和资源来满足学生的学习需求，如利用网络资源，开设实训教育等。

教育机构可以根据学生需求设立学习支持中心和学业指导中心，帮助学生更好地融入学习环境，提高学生的学习动力和学术自主性。

3.优化课程设计和安排针对高职学生的特点，教育机构应当制定更适合高职学生的课程设计和安排，提供更加灵活、多样的学业设施，以满足学生的需求性。

高职院校学生学业情绪及其调节刘慧芳（洛阳职业技术学院公共基础教学部，河南洛阳471000）摘要：学习和成就对学生的教育生涯乃至将来社会生活至关重要，意味着与之相关的情绪情感在学业情境中是频繁、普遍、多样的，而且常常是强XY#学生的学业情绪与学业成绩和心理健康密切相关，广泛深入研究学业情绪有着重要的理论和实践意义。

本文以高职院校学生为对象，阐述了学业情绪的概念、影响因素，以及高职院校学生学业情绪的特点，并对其调节和提升提出了几点想法。

关键词：高职院校学业情绪调节方法情绪对学生的动机、认知表现和个性发展具有重要的作用$适应性情绪有助于设想目标和挑战，打开思维，创造性地解决问题，为自我调节打下基础$过度焦虑、绝望或无聊等不适应情绪不利于取得良好的学业成就，并对学生的心理和身体健康产生负面影响。

自2002年德国教育心理学家Pekrun正式提出学业情绪（academic emotions）这一概念并，国于学业情绪的日益拓展开来。

国内关于学业情绪的并不罕见，但以高职院学生为的，高等职业，生、目标、教学式、成、理体等面有的，目高教育节，要我不$一、学业情绪的概念学业情绪教学或学过，学生学业的情绪体，高、、望、焦虑、等。

值得的，学业情绪不学生学业成或体的情绪，学生学习、日作业及考试期间的情绪体验等[1]$Pekrun根据效价（/）和度（的度,高唤醒/）个维度学业情绪为，高（、望），（满足、放松），高（怒、焦虑、羞愧）,消（如厌倦、悲伤、失望）$Pekrun提出了控制一理论，该理论认为学生学和效果的控评估和：评估学业情绪产生的直接决定因素$二、学业情绪的影响因素现代系统论的观点，系统整体上的行为、功能是由各子系统境影响下发生的复杂的互作用决定的叫系统具有整体性、性和动态性的特点。

系统论思想为导，学业情绪的形成是学生自身、学、家庭因素交互作用的结果。

1.学生自身因素学生自身因素主要包含认知、情感、意志和行为、人格等方面的因素，从认知角度来讲，学业情绪与成就目标、学业自我效能感、归因方式等因素密切相关。

高职大学生常见负面情绪表现及对策探究高职大学生常见负面情绪表现及对策探究随着高教的普及，越来越多的年轻人走上了大学校园，并开始迎接着新的挑战、机会与变革。

然而，迎面而来的曲折困难，紧张繁琐的学习生活和繁重的课业负担，以及来自于家庭和社会的压力，都对年轻人造成了很大的心理负担。

在这些情况下，高职大学生很容易产生各种负面情绪，包括焦虑、抑郁、失落、愤怒等等。

这些负面情绪如果得不到及时的疏导和调整，可能会对他们的身心健康和学习成绩造成很大的影响。

因此，探究高职大学生常见的负面情绪表现及对策是十分必要的。

一、焦虑焦虑是指因担心未来的事情而感到忧虑、不安，表现为情绪紧张、心跳加快、呼吸急促等症状。

在高职大学生中，焦虑情绪的产生可能有以下原因：1.对未来的迷茫和不确定性。

在高职大学生这个阶段，很多人都面临着职业规划的问题，不知道该选择什么样的职业或者专业方向，这种不确定性会引发焦虑情绪。

2.学习压力过大。

高职大学生的学业负担比较重，需要花费大量的时间和精力来完成各种作业、考试和实习等任务，这种压力会引发焦虑情绪。

3.人际关系问题。

高职大学生往往需要在一个新的环境中建立新的人际关系，这个过程中可能会遇到很多挑战和困难，比如说找不到志同道合的朋友或者遭受同学的排斥和歧视等，这些问题也会引发焦虑情绪。

对于焦虑情绪，高职大学生可以采取以下对策：1.认真制定职业规划。

高职大学生应该尽早确定自己的职业目标和前进方向，对自己的兴趣爱好、能力和价值观进行分析和评估，以便更好地选择适合自己的专业和职业。

2.合理规划时间。

高职大学生应该根据自己的实际情况，制定科学、合理的时间规划，合理分配时间，保证学习和生活的平衡，避免学习过度紧张而导致焦虑情绪。

3.积极参与社交活动。

高职大学生应该尽可能与同学建立良好的人际关系，并积极参与社交活动，通过学习合作、沟通交流等技能，塑造自己的人格魅力和社交能力，从而缓解焦虑情绪。

二、抑郁抑郁是一种情绪烦躁、心情低落、情感失调的症状。

高职院校学生学业情绪的特点研究高职院校办学初衷不清导致高职学生学业情绪混乱。

为此，笔者针对广东农工商职业技术学院市场营销专业的学生就学业情绪问题进行调研，从性别、年级等方面研究了高职院校学生学业情绪的特点，指出高职院校辅导员应根据不同学生的特点，指导学生了解自己的情绪情感特点，增进学生心理健康。

标签：学业情绪；高职院校；大学生一、引言学业情绪是指在教学或学习过程中，与学生学业相关的各种情绪体验，包括高兴、厌倦、失望、焦虑气氛等（Pekrun等，2002）。

俞国良和董妍（2005）进一步扩大了学业情绪界定中的“学业”的外延，认为学业情绪不仅指学生在获悉学业成功或失败后所体验到的各种情绪，同样也包括学生在课堂学习中的情绪体验，在日常做作业过程中的情绪体验以及在考试期间的情绪体验等。

从学业情绪发展的特点来看，不同年级、不同性别、不同学业成就青少年之间的生的情绪体验存在差异。

刘慧娟、张景（2002）发现，随着年级的升高，青少年学生体验到更多的消极情绪；王忆军等（2005）提出中学女生考试焦虑平均水平大于男生；俞国良和董妍（2006）发现学习不良青少年的积极学业情绪显著低于一般青少年。

但这些研究大都以中学生生为研究对象，针对大学生的实证研究还不多见。

另一方面，高职院校在高等教育理论界正处在一个很尴尬的位置。

它既不同于高等院校的以“学术理论”为本的教育，也区别于以“职业技能”为办学初衷的中专、技校教育，这也使得高职学生在究竟以“学术”为主还是“职业技能”为主的学业价值选择上出现茫然，导致学业情绪混乱，消极情绪明显。

然而，目前还没有相关部门专门针对高职学生这一特殊群体进行相关心理调查。

为此，笔者以自己供职的高职院校学生为样本，对其学业情绪及相关问题进行调查、分析与研究。

二、研究方法学业情绪具有领域特异性，即学科不同，学业情绪的表现也有所不同。

即使在同一学科中，学业情绪还要受到多种因素的影响，使得学术的学业情绪表现程度也不一样。

中职学生情绪调查报告总结研究背景中等职业学校是为了适应我国经济社会发展的需要，培养适应产业结构调整和劳动力市场需求的应用型、技能型人才而设立的一类学校。

然而，中职学生的情绪问题一直备受关注。

情绪问题不仅影响了学生的学习效果，也可能对他们的身心健康产生负面影响。

因此，我们进行了一项中职学生情绪调查，以了解他们的情绪状况、原因和对策，以期为中职学校和教育管理部门提供参考。

方法我们选择了某地的四所中等职业学校进行了问卷调查。

问卷采用了匿名的方式，通过让学生填写自评量表来了解他们的情绪状况。

我们共收集了1000份有效问卷，并进行了统计分析，以得出结论。

结果1. 中职学生的情绪状态根据问卷结果显示，中职学生的情绪状态呈现出多样化的特征。

大部分学生情绪处于正常水平，但也有一部分学生存在着压力和焦虑。

2. 影响中职学生情绪的因素- 学业压力：大部分学生认为学业压力是造成情绪问题的主要因素。

- 家庭问题：部分学生反映家庭问题也对情绪产生了负面影响。

- 社交困境：一些学生感到在学校和同伴之间的社交困境也增加了他们的情绪压力。

3. 中职学生情绪问题的影响- 学习成绩下降：部分学生在情绪低落时，学习兴趣和动力降低，导致学习成绩下降。

- 健康问题：情绪问题也与中职学生的身体健康状况有关，出现头痛、失眠等症状的学生比例较高。

4. 中职学生情绪调节的方法- 学校支持：提供心理咨询和辅导服务，帮助学生调节情绪并解决问题。

- 家庭关怀：家长对学生的情绪变化进行关注和支持，建立良好的家庭氛围。

- 社交支持：学生之间互帮互助，增进友谊，缓解情绪压力。

结论中职学生的情绪问题是一个需要关注的议题。

我们的调查显示，学业压力、家庭问题和社交困境是主要的影响因素。

这些问题不仅会影响学生的学习成绩，还可能对他们的身心健康造成负面影响。

因此，学校、家庭和社会都应该共同努力，为中职学生提供更好的情绪支持和帮助。

学校可以加强心理咨询和辅导服务，建立健全的情绪调节机制。

高职学生学业情绪的现状及特点研究摘要：采用问卷法调查了781名高职学生的学业情绪，结果表明：（1）高职学生的学业情绪以正性情绪为主，总体比较积极乐观；（2）较多的后悔情绪和偏少的满足情绪似乎是高职学生学业情绪的独特属性；（3）高职学生的学业情绪在年级、性别、家庭情况和在校身份变量上表现出不同的特点。

关键词：高职学生；学业情绪；现状；特点中图分类号：g718 文献标识码：a 文章编号：1672-5727（2013）01-0030-03问题的提出情绪对人的认知起着驱动和组织的作用。

pekrun等人认为，学习者在学习过程中体验着广泛的情绪；与一般特质情绪相比较，这些产生于学业情境中的情绪可能与学习过程和学业成就有着更直接的关联。

为此，他们引入了“学业情绪”这一概念，特指在教学或学习过程中，与学生的学业相关的情绪体验。

其范围不仅包括学生在获悉学业成功或失败后所体验到的各种情绪，也包括他们在课堂学习、课外作业、考试等学习过程中的情绪体验。

根据这一概念，学生在学习过程中所体验的与学业相关的各种情绪，如学习过程中的快乐、学业成功的自豪、完成学习任务后的放松、考试时的焦虑、学业无法进步时的无助等都属于学业情绪。

自“学业情绪”概念确立以来的相关研究基本证实了pekrun等人关于学业情绪与学业成绩之间关系的假设。

pekrun等人发现，学期初测量大学生的情绪可以预测他们的累积分数和学期末的成绩。

郑依婷通过回归方法证明，中学生的学业情绪对学业成绩具有直接的预测效果，且学业成绩对情绪有回馈作用；陆桂芝等人证明，自豪等13种学业情绪对学业成就的联合预测达到极其显著水平，且学业成就对其中12种情绪的回馈预测作用显著，二者之间的这种相互预测关系使得学业情绪的相关研究逐渐为教育者所重视，并发展成为教育研究的一个新的关注点。

近年来，国内学业情绪研究呈现出针对不同阶段学习群体的系统性研究的模式，其中对大学本科生和青少年学生学业情绪的研究走在前列，而对高职学生群体的研究则刚刚起步。

高职学生心理问题及对策研究随着我国高职教育的迅速发展，越来越多的高中生选择报考高职学校，在职业教育领域取得他们的梦想。

然而，这一过程中难免会出现一些心理问题，如焦虑、压力等，这些问题会影响学生的学习、生活和人际交往等各个方面的发展。

本文将探讨高职学生的心理问题及对策研究。

一、高职学生心理问题的表现1.学习压力高职学生在经历了高中的竞争后，进入高职学校仍会面临学习压力的问题。

学校的教学水平、考核制度、学科门类等因素都会对学生的学习产生影响，导致学生感到压力。

这种学习压力会导致学生焦虑、紧张等问题，从而影响学生的学业表现。

2.职业规划高职学生进入学校后，需要面对自己未来的职业规划。

但由于学生对自己未来的职业选择了解不足，他们可能会感到迷茫和不安。

这种心理问题会让他们缺乏自信、热情和动力，对学习和生活产生不良影响。

3.人际关系高职学生在学校中会经常接触到不同的人群，如老师、同学、辅导员等。

学生之间的人际关系也会因为性格、处事方式等方面的差异而产生冲突。

这种人际问题会使学生变得焦虑、压抑和自卑，影响学生的情绪和心理健康。

二、高职学生心理问题应对策略1.心理调适高职学生应通过心理调适来缓解学习压力。

如学生应采取缓解压力的方法，如参加运动、听音乐等，以帮助他们放松身心，恢复精神状态。

此外，学生应积极寻求学生心理辅导服务，这样他们可以获得帮助，提高自己的心理调适能力。

2.职业规划高职学生应该审慎考虑自己的兴趣与能力，并通过个人优势、就业市场等因素来决定自己的职业选择。

此外，学生可以通过职业规划课程或参加一些社会实践，了解自己关注的行业，规划好自己未来的学习和工作方向。

3.人际关系高职学生应该积极参与学校组织的集体活动，如学生会、社团等，以促进人际交往。

此外，学生也可以主动交流，寻求意见和建议，并学会用客观的态度去看待他们之间出现的问题，以此改善彼此的关系。

三、高职学生心理健康的保障1.心理健康教育高职学校应设置心理健康教育的课程或工作坊，为学生提供相关心理知识和技能。

当代职业教育/2018年第3期摘要：高职学生的学业情绪涉及到高职学生学业生涯中所体验到的各种情绪，与学生的学业成就紧密相连。

就目前研究现状而言，专门针对高职学生学业情绪的研究还不多，研究内容主要涉及高职院校学生学业情绪的概念、分类、研究方法等。

研究中存在研究方法较为单一，缺乏实验研究；研究不够系统化，干预研究较少；缺乏对单招生的研究等问题。

针对这些问题，高职学生学业情绪的后续研究应设计符合高职学生特点的研究方法，增强研究的系统性，加大培养方法的实践研究，以及增加针对单招生的学业情绪研究。

关键词：高职学生；学业情绪；综述中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674－9154（2018）03－0075－06*基金项目：2017年度河北省高等学校人文社会科学研究青年基金项目《高职院校单招生学业情绪现状、特点、影响因素及干预策略研究》（编号：SQ171158）。

作者简介：宋秀丽（1986-），承德石油高等专科学校体育健康与艺术教育部，讲师，硕士，研究方向：学校心理健康教育。

收稿日期：2018-04-22高职院校学生学业情绪研究综述*宋秀丽（承德石油高等专科学校，河北承德067000）学业情绪是学生体验到的与学业相关的各种情绪。

[1]我国学者对于高等教育阶段学生学业情绪的研究中，研究对象多来自普通本科院校，而在中国知网输入“高职院校学生学业情绪”进行全文检索，仅得到70条结果，对于高职学生学业情绪的研究相对较少。

实际上，高职院校学生具有和普通本科院校学生不同的特点。

特别是自2013年教育部出台《关于积极推进高等职业教育招生考试制度改革的指导意见》以来，[2]我国高职院校除了招收普通高中毕业生外，逐步形成了单独招生、对口招生、免试入学、中高职贯通培养、综合评价等多种招考形式。

[3]一些高职院校的单独招生比例甚至超过40%。

[4-6]招生形式的多元化，使得高职学生既包括普通高中毕业生，又包括中职毕业生及社会人员，这也让高职学生在很多方面都与普通本科院校学生不同。

高职学生学业情绪现状调查及对策分析冯丽君【摘要】近年来高职教育快速发展，研究高职学生的学业情绪对于高职学生和高职院校都具有十分重要的理论和现实意义。

本文通过对高职学生进行问卷调查发现，不同年级的高职学生出现的情绪问题种类略有不同；不同类型的学生产生的学业情绪也不尽相同，贫困生、学习困难和自我认知不良的学生相比其他同学更易产生不良学业情绪。

高职学生产生不良学业情绪的原因既有自身的因素也有外部环境因素。

针对当前高职学生学业情绪存在的主要问题，探讨出现这些问题的原因，并提出了一些对策和建议。

%With the rapid development of higher vocational education, the theoretical and realistic significance of studying higher vocational college studentg academic emotion has been realized. By investigation, we found that students from different grades have different academic emotions different types of students have different academic emotions, the impoverished students, students with learning difficulty and lack of self-cognition tend to have bad academic emotions. This paper analyzes the major problems of academic emotion existing in higher vocational college students, discusses the internal and external reasons of bad academic emotions, and advances some countermeasures and suggestions to solve the problems.【期刊名称】《杨凌职业技术学院学报》【年(卷),期】2012(011)002【总页数】3页(P94-96)【关键词】高职学生;学业情绪;现状;对策【作者】冯丽君【作者单位】漳州职业技术学院,福建漳州363000【正文语种】中文【中图分类】G710自从2002年，德国心理学家Pekrun提出学业情绪这一概念，并将之定义为“在教学或学习过程中与学生的学业相关的各种情绪体验，包括高兴、厌倦、失望、焦虑、气愤等”以来，越来越多的国内外学者开始关注学业情绪这一领域的问题。

学业情绪研究综述学业情绪是学生体验到的与学业有关的各种情绪。

在教育情境下，学业情绪在学生的成长与发展中发挥着重要作用，影响学生的学习兴趣、学业成绩、个人发展、心理健康以及班级的学习环境。

因此，对于学业情绪的研究具有非常重要的意义。

一、学业情绪概念Pekrun等(2002)明确提出了学业情绪概念。

它是指在教学或学习过程中，与学生学业相关的各种情绪体验，包括高兴、厌倦、失望、焦虑和气愤等。

季常弘、张丽莉(2003)从学业学习微观的角度对学业情绪作了定义，认为学业情绪即是指与学习过程相伴随的，对待学习内容、学习方式、学习效果等的态度体验。

俞国良和董妍(2005)扩大了Pekrun等人提出的学业情绪概念中的“学业”的外延。

他们认为，学业情绪不单指学生在获悉学业成功或失败后所体验到的各种情绪，同样也包括学生在课堂学习中的情绪体验，在日常做作业过程中的情绪体验以及在考试期间的情绪体验等。

二、学业情绪影响因素学者们已定性或定量研究了个体的自我认知、成就目标以及课堂、班级、家庭、学校氛围等环境因素与学生学业情绪之间的关系。

(一)个体因素1、自我认知学生的自我认知对学业情绪产生很大的影响，例如，Abela和Seligman(2000)发现，消极的自我概念、负向的成就预期以及不良的归因方式与学生考试焦虑和失望情绪正相关；Perry等(2001)对524名大学生的研究发现，高学业控制的学生报告了更少的厌倦和焦虑情绪，而且更加自信。

2、成就目标不同的成就目标会引发不同的学业情绪。

Turner等(2002)发现，内部目标和外部目标都与羞愧情绪显著相关；Daniels等(2008)研究表明，那些追求高掌握目标和同时追求高掌握高成绩目标的学生体验到了更多的高兴情绪，报告了较少的厌倦情绪。

3、未来取向未来取向是指个人的思想和行为偏好未来的方向，同时也是个体对未来的思考和规划过程。

李文桃、刘学兰（2017）采用问卷法对1243名初中生进行调查研究，考察了学业情绪在学校氛围与初中生学业成就间的中介效应，以及未来取向对这一中介过程的调节效应。

高职师范学校学生情绪管理能力分析1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着社会竞争的日益激烈，人们的生活压力不断增加，情绪管理能力成为了一个备受关注的话题。

尤其是对于高职师范学校的学生群体来说，他们作为未来的教育工作者，其情绪管理能力对于其未来的教学和人际关系具有极其重要的影响。

目前对于高职师范学校学生的情绪管理能力研究相对较少，学生在应对挑战和压力时往往缺乏有效的情绪管理策略，容易陷入情绪困境。

对高职师范学校学生情绪管理能力的研究具有重要意义。

通过对高职师范学校学生情绪管理能力的深入研究，可以帮助学校和教育机构更好地了解学生的情绪状态，有针对性地开展情绪管理教育和培训，提高学生的情绪管理能力和心理健康水平。

研究高职师范学校学生情绪管理能力的现状和影响因素，有助于为学生提供更科学、更有效的情绪管理指导，促进他们更好地适应大学生活和未来教育工作。

深入研究高职师范学校学生情绪管理能力的重要性不言而喻。

1.2 研究意义高职师范学校学生情绪管理能力的研究意义在于通过对学生情绪管理能力的分析和研究，可以帮助学校和教育部门更好地了解学生的心理状况和情绪状态，从而有针对性地开展心理健康教育和个性化辅导工作，提高学生的情绪管理能力，促进其全面发展。

研究还可以为学校领导和教师提供有效的指导和支持，帮助他们更好地了解学生的情绪需求，建立更加和谐的师生关系，提高教育教学质量和效果。

研究还可以为学生自身提供重要的启示和借鉴，帮助他们更好地认识和了解自己的情绪状态，学会有效地管理和调控情绪，提升自我调节能力和心理素质，增强心理健康意识，提高学习和生活质量，为未来的成长和发展打下良好的心理基础。

研究高职师范学校学生情绪管理能力的意义重大而深远，具有重要的理论和实践价值。

1.3 研究目的研究目的是为了深入了解高职师范学校学生的情绪管理能力现状，探讨影响其情绪管理能力的因素，提出有效的提升策略，指导相关教育教学工作。

通过研究，可以帮助学校和教师更好地了解学生的情绪状态，减少学生情绪问题对学习和生活的影响，提高学生的心理健康水平和学习效能。

高职师范学校学生情绪管理能力分析作为高职师范学校的学生，他们在学习和生活中面临着许多挑战和压力。

为了顺利地完成学业和健康快乐地生活，他们需要具备良好的情绪管理能力。

本文将分析高职师范学校学生情绪管理能力的现状和原因，并提出针对性的建议。

一、现状分析高职师范学校学生情绪管理能力普遍不足。

首先，他们对自己的情绪缺乏认识和理解，常常不能准确地表达自己的情感和心理需求，同时也缺乏对他人情感的理解和尊重。

其次，他们在面对压力和挑战时，容易陷入负面情绪的困境，如焦虑、抑郁、愤怒等，导致学习和生活的效率和质量下降。

最后，他们缺乏应对复杂情况的知识和技能，无法有效地解决问题和调节情绪。

二、原因分析造成高职师范学校学生情绪管理能力不足的原因主要有以下几点：第一，家庭教育的不足。

许多学生在成长过程中缺乏良好的情绪教育，对自己和他人的情感认知和掌控不够。

第二，学校教育的不足。

目前高职师范学校在情绪管理方面缺乏有效的课程和培训，无法提供学生必要的理论和实践知识。

第三，社会环境的压力。

当前社会竞争激烈，学生面临着求职、升学、生活等多重压力，使得他们难以应对和调节情绪。

三、对策建议针对高职师范学校学生情绪管理能力不足的问题，可以从以下几个方面入手：第一，家庭教育的改善。

要提高家长对孩子情绪教育的意识和质量，建立良好的家庭氛围和互动模式。

第二，加强学校情绪管理教育。

学校应该制定课程和培训计划，增加学生情绪管理方面的知识和技能培训。

第三，提供情绪支持和辅导。

学校可以成立心理咨询和辅导中心，为学生提供情绪支持和辅导服务。

第四，营造健康的社会环境。

社会应该加强对青少年的关注和支持，提供更多的机会和资源，缓解他们的压力和焦虑情绪。

综上所述，高职师范学校学生情绪管理能力提高是一个长期而复杂的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。

只有这样，我们才能培养出拥有健康情绪的优秀教育人才，为社会的发展和进步做出贡献。

高职院校学生抑郁情况及其影响因素的研究以高职院校学生抑郁情况及其影响因素的研究为题，本文将从抑郁症的定义、高职院校学生抑郁情况、影响因素等方面进行探讨。

一、抑郁症的定义抑郁症是一种常见的心理障碍，其主要特征是情绪低落、兴趣减退、自我评价下降、精力减退、注意力不集中、睡眠障碍、食欲减退等。

抑郁症不仅会影响患者的生活质量，还会对其家庭、社会产生负面影响。

二、高职院校学生抑郁情况近年来，高职院校学生抑郁症的发病率呈上升趋势。

据统计，高职院校学生抑郁症的患病率约为10%~20%。

这些学生在学习、生活、人际交往等方面都存在一定的困难和压力，这些因素都可能导致他们出现抑郁症状。

三、影响高职院校学生抑郁情况的因素1.学业压力高职院校学生的学业压力较大，他们需要面对大量的学习任务和考试压力。

如果他们不能有效地应对这些压力，就容易出现抑郁症状。

2.家庭因素家庭因素也是影响高职院校学生抑郁情况的重要因素。

如果学生的家庭关系不和谐、家庭经济状况不稳定、家庭成员患有心理障碍等，都可能导致学生出现抑郁症状。

3.社交因素高职院校学生的社交圈子相对较小，他们可能会感到孤独、无助和失落。

如果他们不能积极地与他人交往，就容易出现抑郁症状。

4.个人因素个人因素也是影响高职院校学生抑郁情况的重要因素。

如果学生的性格内向、自卑、自我要求过高等，都可能导致他们出现抑郁症状。

四、预防和治疗高职院校学生抑郁症的措施1.加强心理健康教育高职院校应该加强心理健康教育，帮助学生了解抑郁症的症状和预防措施，提高他们的心理健康水平。

2.建立心理咨询服务高职院校应该建立心理咨询服务，为学生提供心理咨询和治疗服务，帮助他们有效地应对学业压力和生活压力。

3.加强家庭教育家庭教育也是预防和治疗高职院校学生抑郁症的重要措施。

家长应该关注孩子的心理健康状况，积极与孩子沟通，帮助他们解决心理问题。

4.积极参加社交活动高职院校学生应该积极参加社交活动，扩大自己的社交圈子，增强自信心和自我价值感。

大学生学业情绪研究综述汪岑摘要：最近几年来，阻碍大学生学习的一个重要因素——学业情绪已成为教育学和心理学研究中的一个热点问题，并引发了各国学者的普遍关注。

对大学生的学业情绪进行研究,会对他们适应大学学习和身心健康的培育具有增进作用。

本文要紧对大学生学业情绪的理论、相关研究及阻碍因素等方面进行概述，并在此基础上对以后研究进行了展望。

Abstract:in recent years, affecting the university students' learning is an important factors - academic emotional pedagogy and psychology has become a hot issue in the study, and caused the extensive attention for the scholars of every country. Of college students' academic emotions, for they adapt to college study, as well as health of body and mind to develop a role in promoting. This paper mainly studies on college students' emotion theory, the related research and influence factors were summarized, and based on this, the future research are prospected.关键词：大学生学业情绪相关研究阻碍因素引言对现今大学生而言，学习仍然是大学生的要紧任务,而学业情绪在大学生的学习进程中发挥了重要作用。

因此,大学生学业情绪问题己经引发国内外学者的普遍关注。