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![《[国规]普通话教程》(高乃尧)790-7教案 项目八 说话——语言交际的技巧](https://img.taocdn.com/s1/m/8da430fc88eb172ded630b1c59eef8c75fbf959b.png)
项目八说话——语言交际的技巧说话人需要根据对方的反应和周围环境，不断调整自己话语的内容。
话题的切换，说话节奏的调整，说话内容的修正和补充，都体现了说话的灵活性。
⑦综合性。
说话时，说话人要同时协调思维、言谈、视觉、听觉等，利用语音语调、言辞态势等表达手段，并综合运用各种社会知识、专业知识，体现出很强的综合性。
三、说话的过程人们在说话时运用的语言可分为内部语言和外部语言，前者是指人们在思考时不发出声音的语言，后者是指人们说话时的有声语言。
说话的过程是指人们将自己的初始思想，经过内部语言的组织，借助准确的词语和规范的语法，排列成逻辑严密的句式，采用恰当的修辞方法，迅速、准确、生动地转换成得体的外部语言，并成功地发送出去的全过程。
从说话动机的形成，言语的编码，成段语流的形成，到最后的发送，要经过一系列的心理、生理运作。
其中任何一个环节出现问题，都会降低说话效率。
了解说话的过程，对掌握说话的原理和技巧是大有益处的。
从信息学的角度来看，信息的传递包括编码、发送、传递、接收、译码、反馈6个环节。
具体到说话，则应该由下列几个环节构成。
（一）启动阶段（二）整合阶段（三）发送阶段（四）调整阶段【学生】理解、记忆。
【教师】讲授本节课的新知识点，普通话水平测试中的“说话”的特征。
普通话水平测试中的“说话”，是考查应试人在没有文字凭借的情况下说普通话的能力和所能达到的规范程度。
它不仅要考查应试人对声母、韵母、声调、音变等发音的规范程度，还要考查对语调、重音、停连、节奏等技巧的使用，要求应试人表达自然流畅，在词汇、语法方面，要合乎现代汉语口语的规范。
四、普通话水平测试中“说话”的特征普通话水平测试中的“说话”具有以下几个方面的特征：①从测试的话题来看，“说话”的内容大都和日常生活有。
《普通话》教案•课程介绍与目标•语音基础知识•词汇与语法教学•听力训练与口语表达•阅读理解与写作训练•考试要求与备考策略课程介绍与目标普通话的定义与重要性普通话定义普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文作为语法规范的现代汉民族共同语。
重要性普通话是中国的官方语言，也是全国各族人民沟通交流的桥梁。
掌握普通话对于提高个人语言素养、促进文化交流、增强社会竞争力等方面都具有重要意义。
课程目标与要求课程目标本课程旨在通过系统的语音、词汇、语法训练，使学生掌握标准的普通话发音，提高口语表达能力和语言应用能力。
要求学生应具备良好的语音基础，能够准确发音、流畅朗读；同时，应具备一定的词汇量和语法知识，能够运用普通话进行日常交流和表达。
教材内容与结构教材内容本课程选用《普通话教程》作为教材，内容包括普通话语音、词汇、语法等方面的知识，以及口语表达、朗读、听力等技能训练。
结构安排教材按照由浅入深、循序渐进的原则编排，先介绍普通话的基本知识和发音技巧，再进行词汇和语法的讲解与练习，最后通过口语表达和听力训练提高学生的实际应用能力。
语音基础知识声母、韵母、声调概述声母普通话中共有21个声母，包括b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。
其中，前鼻音韵母包括an、en、in、un、ün；后鼻音韵母包括ang、eng、ing、ong 。
韵母普通话韵母共有39个，包括单韵母、复韵母和鼻韵母。
单韵母是由一个元音构成的韵母，如a、o、e、i、u、u（上面有两点）等；复韵母是由两个或三个元音结合而成的韵母，如ai、ei、ao、ou等；鼻韵母是以鼻辅音n或ng作为韵尾的韵母，如an、en、ang、eng等。
声调普通话中有四个声调，分别是平声、上声、去声和入声。
其中，平声声调平稳，上声声调上升，去声声调下降，入声声调短促。
需要注意的是，在普通话中，入声已经消失，被归并到其他声调中。
《普通话实用训练教程》教学教案(第一部分)一、教学目标：1. 让学生掌握普通话的发音方法和技巧，提高发音准确性。
2. 培养学生流利、流畅的普通话口语表达能力。
3. 增强学生对普通话词汇、语法的学习兴趣，提高学生的普通话水平。
二、教学内容：1. 第一章：普通话概述1.1 普通话的定义和重要性1.2 普通话与方言的区别1.3 普通话的语音特点2. 第二章：普通话发音器官与发音方法2.1 发音器官的构成及其功能2.2 发音方法的掌握与练习2.3 发音中的常见问题与纠正3. 第三章：普通话声母、韵母、声调3.1 声母的发音及其分类3.2 韵母的发音及其分类3.3 声调的规律及其运用4. 第四章：普通话词汇与语法4.1 普通话词汇的构成与特点4.2 普通话词汇的分类与运用4.3 普通话语法的特点与运用三、教学方法：1. 讲授法：讲解普通话的基本概念、发音方法、声母、韵母、声调等知识点。
2. 实践法：引导学生进行发音练习、口语表达练习，纠正发音中的错误。
3. 互动法：组织学生进行小组讨论、角色扮演，提高学生的参与度和积极性。
四、教学评价：1. 平时练习：对学生进行定期的发音练习、口语表达练习的评估，及时纠正错误，给予鼓励和建议。
2. 课堂参与度：评价学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、角色扮演等。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的普通话水平。
五、教学资源：1. 教材：《普通话实用训练教程》教材。
2. 教学课件：制作相关的教学课件，辅助讲解和展示知识点。
3. 教学音频：提供一些普通话发音的音频资料，帮助学生进行模仿和练习。
4. 教学视频：播放一些普通话口语表达的示范视频，供学生参考学习。
《普通话实用训练教程》教学教案(第二部分)六、教学内容：4. 第五章：普通话口语表达技巧5.1 口语表达的基本原则5.2 语言组织与逻辑思维5.3 表达情感与态度的方式5. 第六章：普通话听力理解与反馈6.1 听力理解的基本要求6.2 提高听力理解的方法与技巧6.3 有效反馈的技巧与实践6. 第七章：普通话阅读与朗读7.1 阅读理解的基本策略7.2 朗读的技巧与方法7.3 阅读与朗读的应用实践七、教学方法：1. 讲授法：讲解口语表达技巧、听力理解与反馈、阅读与朗读的相关知识和技巧。
完整版)普通话教案二、语音的基本概念1、音素2、音节3、声调4、音变三、普通话语音系统1、声母2、韵母3、声调4、音变规律四、《汉语拼音方案》1、拼音字母及其读音2、音节的拼写方法3、声调的标记方法小结·巩固新课】本节课，研究了语音的三种性质和基本概念，掌握了普通话语音系统和《汉语拼音方案》。
希望同学们课后多练，熟练掌握语音系统和拼音方案，为下一步的研究打好基础。
布置作业】完成附录C的练题。
讨论：1.语音与自然界的声音有何不同之处？2.生病时的、动物叫声是否属于语音？某些动物说人话是否算语音？3.英语和普通话表达“成本的著作”时使用不同的声音形式，反映了语音的哪方面特性？二、语音的基本概念语音由元音和辅音组成，每个音节包含一个或多个音素。
三、普通话的语音系统1.声母指音节开头的辅音，若无则为零声母音节。
2.韵母为声母后的部分。
3.声调指整个音节的升降高低。
四、汉语拼音方案汉语拼音采用国际通用的26个拉丁字母，按传统顺序排列，用五度制调符标记声调。
小结·巩固新课】本章节内容，我们研究了语音的基本概念和普通话的语音系统，以及汉语拼音方案。
同学们请抄写韵母表并阅读后面的文章，巩固所学内容。
布置作业】1.抄写韵母表。
2.阅读本单元后面的文章。
普通话声母系统第6-9课时）教学目标：1.了解声母的本音和名称音的关系。
2.掌握声母的发音。
3.区分翘舌音与平舌音、鼻音和边音、唇齿音与舌面后音。
教学重点：声母的发音。
教学难点：区分翘舌音与平舌音、鼻音和边音、唇齿音与舌面后音。
教学过程：1.进行安全教育。
2.清点人数。
声母是汉语音节中开头的辅音，是音节的发声部分。
普通话的声母共有21个，如果音节的开头不是辅音，我们称之为零声母音节。
在本单元，我们将研究好声母的发音部位和发音方法，分清翘舌音与平舌音、鼻音和边音、唇齿音与舌面后音。
一、声母的发音1、声母的发音部位双唇音：b[p]。
p[p]。
m[m]唇齿音：f[f]。
《普通话》教案教学设计《普通话》教案教学设计第一章概述第一节普通话与方言课程内容:探究普通话与方言参考教材：《普通话与口语训练》（校本教材）课程安排：4课时活动过程：第1・2课时-导入学习情境导语示例1:央视播放的电视连视剧《闲人马大姐》，同学们看过没有？喜欢吗？（让学生说明原因）这部电视剧在语言上有没有显著特点？（北京方言）由此导入。
导语示例2:喝水（h@fei）,大树（d台fCι）,有谁听懂了这两个词的意思？其实它们指的是喝水和大树。
这种语言方式有别于普通话，属于方言。
二、联系文本，整合探究1 .摘读文本并思考：你是怎样理解方言的？明确：方言有两类：一种是地域方言，另一种是社会方言。
地域方言背后有着丰富的文化积淀，对生活在某一特定区域的人群心理上与情感上的凝聚作用是十分巨大的，特别在异地他乡，一张口就知你是山东人还是东北人等等，所以“老乡见老乡，两眼泪汪汪〃。
社会方言带有职业性和身份性，随着社会的发展，一种新兴的社会方言——网络语言也走进人们的生活。
2 .整合信息，采集方言（请一位学生当主持人）①将课前同学们采集的方言进行展示。
采集的方言包括当地地域方言和网络方言，例如普通话里的这边，泰安说成"这窝”，德州说成“这昔兄"。
网络语言里的"88〃表示再见，"斑竹"表示"版主"，“521"表示"我爱你〃等等。
也可让学生用熟悉的方言讲故事或谚语，进一步体会该种方言的特点。
例如：大树底下喝凉水，真舒服（dafudιxiaheIiangfei,zhenfufu）β还可以让学生利用多媒体播放下载的方言歌曲（如《猫和老鼠》）等。
②讨论问题，探究解难——以小组为单位，自主提出问题并讨论问题，例如：问题-：有人认为方言有碍于祖国语言统一，你的观点如何？问题二：推广普通话会消灭方言吗？如何处理好二者之间的关系？问题三：以粤语歌曲广泛流传为例，思考经济发达以及名人效应是否影响方言的广度？问题四：如PK、MM这样的网络语言能否出现在公共媒体中？如何推广使用？各组推荐一人进行交流，教师总结。
《普通话》教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握普通话的发音规则和声调，提高发音准确性。
2. 使学生能够熟练运用普通话进行日常交流，提高交际能力。
3. 培养学生的普通话听说能力，增强对普通话文化的认识和理解。
二、教学内容1. 第一课时：普通话概述介绍普通话的定义、地位和重要性讲解普通话的发音器官和发音方法2. 第二课时：声母讲解普通话声母的分类和发音特点练习声母的发音，纠正发音错误3. 第三课时：韵母讲解普通话韵母的分类和发音特点练习韵母的发音，纠正发音错误4. 第四课时：声调讲解普通话声调的分类和发音特点练习声调的发音，纠正发音错误5. 第五课时：常用词汇和句子讲解普通话常用词汇和句子的发音规则练习常用词汇和句子的发音，提高听说能力三、教学方法1. 示范法：教师以标准普通话进行示范，让学生跟随模仿。
2. 练习法：学生通过反复练习，提高普通话发音准确性。
3. 对口型法：教师引导学生观察和模仿正确的口型，纠正发音错误。
4. 小组讨论法：学生分组讨论，互相纠正发音，共同进步。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和学习态度。
2. 发音准确性：评估学生普通话发音的准确性。
3. 听说能力：通过小组讨论和口语测试，评估学生的听说能力。
4. 学习成果：定期进行普通话水平测试，检验学生的学习成果。
五、教学资源1. 教材：《普通话教程》2. 录音设备：用于播放普通话语音示例3. 教学课件：展示普通话发音规则和练习内容4. 练习册：供学生课后巩固所学知识5. 普通话水平测试题库：用于定期测试学生普通话水平六、教学环境1. 教室环境：保持教室整洁、安静，有利于学生集中注意力学习。
2. 教学设备：确保投影仪、音响等设备正常使用，为教学提供必要支持。
3. 网络资源：利用网络资源，相关普通话教学素材，丰富教学内容。
七、教学进度安排1. 第一周：普通话概述及发音器官2. 第二周：声母发音练习3. 第三周：韵母发音练习4. 第四周：声调发音练习5. 第五周：常用词汇和句子发音练习八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的发音特点进行针对性指导。
（完整版）普通话教程教案《普通话教程》教案第⼀章概说教学重点：了解普通话的定义和鉴定普通话的标准了解普通话测试和培训的相关知识教学难点：了解现代汉语的⼗⼤⽅⾔以及与普通话的区别第⼀节普通话与⽅⾔教学⽬的：了解普通话的定义和鉴定普通话的标准教学要求：初步弄清普通话和⽅⾔的区别内容提要：1、普通话的定义普通话是以北京语⾳为标准⾳，以北⽅话为基础⽅⾔，以典范的现代⽩话⽂著作为语法规范的现代汉民族通⽤的语⾔，也是我国各民族各地区经济⽂化交流的国家通⽤语⾔。
2、普通话的标准⑴普通话以北京语⾳为标准⾳⑵普通话以北京话为基础⽅⾔⑶普通话以典范的现代⽩话⽂著作为语法规范3、推⼴普通话⑴推⼴普通话的⽅针“⼤⼒推⾏、积极普及、逐步提⾼”⑵当前推⼴普通话的任务抓好国家机关推⼴普通话的⼯作抓好学校推⼴普通话的⼯作抓好⼴播电视部门和服务⾏业推⼴普通话的⼯作4、现代汉语的⽅⾔⑴现代汉语⽅⾔的种类官⽅⽅⾔、晋语、吴语、徽语、贑语、湘语、闽语、粤语、平话、客家话第⼆节普通话测试与培训教学⽬的：了解普通话测试的性质、项⽬和评分标准教学要求：弄清普通话测试的评分标准内容提要:1、普通话⽔平测试的性质它是以标准的普通话为参照标准，通过测试来检测、评定应试⼈员所达到的普通话⽔平等级，为教师等从业⼈员提供持证上岗服务，所以，它实际上也是⼀种资格证书的考试。
2、普通话⽔平测试的项⽬和评分⑴读单⾳节字词。
10分⑵读多⾳节词语。
20分⑶朗读短⽂⼀篇。
30分⑷说话。
40分3、普通话的等级⑴⼀级。
⼀级甲等，⼀级⼄等⑵⼆级。
⼆级甲等，⼆级⼄等⑶三级。
三级甲等，三级⼄等4、普通话培训⼯作的意义通过教育教学⽅式来推⼴民族共同语是世界各国普及民族共同语⼯作的普遍做法。
普通话培训对于普通话测试也具有重要意义。
章节⼩结：通过本章节的学习，让同学们对普通话有个初步的了解，为以后的普通话培训和测试打好基础。
第⼆章普通话知识教学重点：掌握普通话的语⾳，声调，声母，韵母等⽅⾯的知识。
2024年普通话教学教案设计最新版一、教学内容本节课选自《普通话教程》第四章第三节，详细内容包括普通话声调的发音要领、声调的分类及组合规律、声调在语句中的运用。
通过本章学习，使学生掌握普通话四声的正确发音，理解声调在语言表达中的作用。
二、教学目标1. 让学生掌握普通话四声的发音要领，提高发音准确性。
2. 培养学生运用普通话声调进行流畅表达的能力。
3. 增强学生对声调在语句中作用的认知，提高语言鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：普通话四声的发音要领及在语句中的运用。
难点：声调的组合规律及在实际交流中的灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：普通话教学光盘、PPT、录音机、黑板。
2. 学具：普通话教材、笔记本、录音笔。
五、教学过程1. 导入：播放一段普通话朗诵视频，引导学生关注声调在语言表达中的魅力，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：介绍普通话四声的概念、发音要领及组合规律，配合PPT展示，加深学生对知识点的理解。
3. 示范：教师现场演示四声发音，学生跟读，及时纠正发音错误。
4. 实践：学生分组进行声调练习，互相评价，教师指导。
5. 例题讲解：分析典型例句，讲解声调在语句中的作用，提高学生的语言鉴赏能力。
6. 随堂练习：布置声调练习题，学生现场完成，教师点评。
六、板书设计1. 普通话四声发音要领① 阴平：高平调，发音时声带紧张，音高不变。
② 阳平：中升调，发音时声带由松到紧，音高上升。
③ 上声：降升调，发音时声带由紧到松，音高先降后升。
④ 去声：全降调，发音时声带由紧到松，音高下降。
2. 声调组合规律七、作业设计1. 作业题目：（2）结合所学，录制一段朗诵音频，要求声调准确、表达流畅。
2. 答案：（1）春天（阳平、阴平、阳平、上声）蓝天（阳平、阴平、阳平、去声）白云（阳平、上声、阳平、去声）绿水（上声、去声、阳平、上声）（2）见学生实际完成情况。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对声调发音的掌握情况，针对学生易错点进行针对性讲解和练习。
《普通话实用训练教程》教学教案(第一部分)一、教学目标通过本章的学习，使学生掌握普通话的基本语音、语调、词汇和语法，提高学生的普通话听说读写能力，使学生在日常生活和工作中能够熟练运用普通话进行有效沟通。
二、教学内容1. 普通话的语音系统a. 声母、韵母、声调的基本概念和分类b. 常见语音错误及其纠正方法2. 普通话的词汇和语法a. 常用词汇的掌握b. 基本语法的理解和运用三、教学方法采用讲授法、互动法、实践法相结合的方式进行教学。
通过讲解、示范、练习、讨论等形式，使学生掌握普通话的基本知识和技能。
四、教学步骤1. 语音部分a. 讲解普通话的声母、韵母、声调的基本概念和分类b. 示范发音，让学生跟随练习c. 分析常见语音错误，提出纠正方法2. 词汇和语法部分a. 讲解常用词汇的掌握方法b. 通过实例分析，让学生理解基本语法规则c. 设计练习题，让学生巩固所学知识五、教学评价通过课堂练习、课后作业、分组讨论等形式对学生的学习情况进行评价，了解学生对普通话知识的掌握程度，及时调整教学方法和进度。
《普通话实用训练教程》教学教案(第二部分)一、教学目标通过本章的学习，使学生能够熟练运用普通话进行日常交流，提高学生的普通话实际应用能力。
二、教学内容1. 普通话的听力和口语技巧a. 听力训练的方法和技巧b. 口语表达的规范和技巧2. 普通话的朗读和演讲a. 朗读的技巧和训练b. 演讲的技巧和训练三、教学方法采用情景模拟法、角色扮演法、小组讨论法进行教学，让学生在实际操作中提高普通话应用能力。
四、教学步骤1. 听力部分a. 设计不同场景的听力材料，让学生进行听力训练b. 讲解听力技巧，提高学生的听力水平c. 听力练习后进行讨论，分享学习心得2. 口语部分a. 讲解口语表达的规范和技巧b. 进行角色扮演，让学生模拟实际场景进行口语练习c. 组织小组讨论，让学生互相评价、互相学习五、教学评价通过听力测试、口语表达、角色扮演等形式对学生的学习情况进行评价，了解学生对普通话实际应用能力的掌握程度，及时调整教学方法和进度。
《普通话教程》教案第一章概说教学重点：了解普通话的定义和鉴定普通话的标准了解普通话测试和培训的相关知识教学难点：了解现代汉语的十大方言以及与普通话的区别第一节普通话与方言教学目的：了解普通话的定义和鉴定普通话的标准教学要求：初步弄清普通话和方言的区别内容提要：1、普通话的定义普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族通用的语言，也是我国各民族各地区经济文化交流的国家通用语言。
2、普通话的标准⑴普通话以北京语音为标准音⑵普通话以北京话为基础方言⑶普通话以典范的现代白话文著作为语法规范3、推广普通话⑴推广普通话的方针“大力推行、积极普及、逐步提高”⑵当前推广普通话的任务抓好国家机关推广普通话的工作抓好学校推广普通话的工作抓好广播电视部门和服务行业推广普通话的工作4、现代汉语的方言⑴现代汉语方言的种类官方方言、晋语、吴语、徽语、贑语、湘语、闽语、粤语、平话、客家话第二节普通话测试与培训教学目的：了解普通话测试的性质、项目和评分标准教学要求：弄清普通话测试的评分标准内容提要:1、普通话水平测试的性质它是以标准的普通话为参照标准，通过测试来检测、评定应试人员所达到的普通话水平等级，为教师等从业人员提供持证上岗服务，所以，它实际上也是一种资格证书的考试。
2、普通话水平测试的项目和评分⑴读单音节字词。
10分⑵读多音节词语。
20分⑶朗读短文一篇。
30分⑷说话。
40分3、普通话的等级⑴一级。
一级甲等，一级乙等⑵二级。
二级甲等，二级乙等⑶三级。
三级甲等，三级乙等4、普通话培训工作的意义通过教育教学方式来推广民族共同语是世界各国普及民族共同语工作的普遍做法。
普通话培训对于普通话测试也具有重要意义。
章节小结：通过本章节的学习，让同学们对普通话有个初步的了解，为以后的普通话培训和测试打好基础。
第二章普通话知识教学重点：掌握普通话的语音，声调，声母，韵母等方面的知识。
教学难点：掌握音节的拼合和变化。
第三节普通话的语音教学目的：了解普通话语音的性质和普通话的语音系统。
教学要求：熟记普通话的语音系统。
内容提要：一、语音1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。
首先，语音是一种声音，如同自然界的其他声音一样，因此它具有物理性质。
其次，语音不是一般的声音，有别于风声、雨声、铃声、琴声等，它是人的发音器官发出的声音，因此它还具有生理性质。
最后，语音不仅是人的发音器官发出的声音，还因是有一定意义的声音，这个“一定意义”是使用该语言的全体社会成员约定俗成的，因此语音还具有社会性质。
语音的社会属性是使语音从根本上与一般声音区别开来的本质属性。
2、语音的性质1）语音的物理性质大凡声音均具有音高、音强、音长和音色四个要素，语音是声音的一种，当然也不例外。
A．音高音高指的是声音的高低，它决定于发音体振动的快慢。
小的、细的、薄的、短的、紧的物体振动快，声音高，而大的、粗的、厚的、长的、松的物体振动慢，声音就低。
这就是为什么女人的声音高而男人的声音低的缘由，前者声带短而薄，后者声带长而厚。
音高是汉语形成声调的基础。
B．音强音强指的是声音的强弱，它决定于发音体振动幅度的大小，而振动的大小有取决于发音时用力的大小。
用力大，振幅大，声音就强；用力小，振幅小，声音就弱。
音强是汉语形成轻声的基础。
C．音长音长指的是声音的长短，它决定于发音体振动时间的久暂。
振动时间持续久，声音就长，振动时间持续短，声音就短。
音长是形成英语中长音、短音的基础，如eat（吃）就读作[i:t],it（它）就读作[it]，前者为长音，后者为短音。
D．音色音色指的是声音的特色，也可以说是声音的本质，所以又叫音质，也叫音品。
音色的不同主要有以下三个方面的原因：a.发音体不同。
发音体质料的不同会带来音色的不同。
如钢琴的音色不同于口琴，是因为前者的发音体是钢丝弦，而后者的发音体为小簧片。
不同的人发同一个音音色有别，那是因为两人的声带等发音体不同。
b 发音方法不同。
同样的发音体，若发音方法不同，也会产生不同的音色。
如小提琴，用手指弹奏的音色同用弓演奏的音色就有区别。
普通话辅音声母中b和p、d和t、g和k、j和q等等的不同，均是因发音方法略有差异所致，b、d、g、j类发音时不送气，而p、t、k、q类发音时送气。
c发音时共鸣器形状不同。
同样的发音体，同样的发音方法，若共鸣器形状不同，也会造成音色的不同。
如小提琴、二胡同是弦乐器，同是用弓演奏，但由于共鸣器形状不同，两者的音色不同，我们一听就能分辨出哪个是小提琴声，哪个是二胡声。
普通话舌面元音a、o、e、ê、i、u、ü的音色不同，主要是因发音时口腔这个共鸣器形状的变化而造成的，同发音方法无干。
从现代汉语的角度来看，音色的不同，主要关注的是发音方法的不同和发音时共鸣器形状的变化。
2）语音的生理性质在这个部分，主要要弄清人类发音器官的基本构造和发音机理，为后面普通话声母、韵母的学习打好扎实的基础。
人类的发音器官根据位置和功能可以分为以下三个部分：A声门下系统——动力系统声门下系统主要由肺和气管构成。
这是一个动力系统，肺上面有许多肺泡，肺泡的张合产生发音所需的气流，这些气流通过气管送到声门系统。
B声门系统——调空兼成音系统声门系统主要由喉头和声带构成。
这是一个调空兼成音系统。
调控，说的是由气管输送上来的气流在这里得到调节控制，从而形成人类成音所需的语音基本声源脉动气流；成音，说的是借助从肺部上来的气流对声带的冲击使声带振动发音。
C声门上系统——深加工系统语音的社会性质是语言的本质属性。
语音的社会性质主要表现为以下两个方面：A用什么样的语音形式去表达什么样的意义，不是由个人决定的，而是由社会约定俗成的。
各个不同的社会群体，社会约定不同，因此，同一个意思又可以采用不同的语言形式去表达，如“鸡”，普通话读jī，广东话读[kai]；而同一种语音形式也可以表示不同的意义，如[fei]这个音节，汉语可以表示“飞”、“非”、“妃”等意义，而英语则可以表示“小妖精、仙女（fairy）”和“接合、恰好吻合（fit）”等意思。
B各种语言均有自己的语音系统，在不同的语音系统中，一些相同的语音现象所起的作用也会有所不同。
如现代汉语的清塞音和清塞擦音可分为送气的和不送气的两组，因为这送气和不送气有别义作用：b和p有别，d同t不同；而英语清辅音的这种“送气”和“不送气”却无区别意义的作用。
二、语音学语音学是研究语言声音体系的科学。
语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。
三、语音的基本概念（一）音素及其类别1．什么是音素音素是从音色角度划分出来的最小的语音单位。
音素的不同取决于音色的不同，i和ü音色不同，所以是两个音素。
2．音素的分类人们往往从发音方法的角度将音素分为元音和辅音两大类。
所谓元音，是指气流振动声带，在口腔或咽头不受阻碍而形成的音，如普通话的a、o、e、ê、i、u、ü等。
元音又叫母音。
所谓辅音，是指气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音，如普通话的b、p、m、f等。
辅音又叫子音。
元音和辅音的主要区别在于：（1）气流受阻与否。
发元音时，气流在咽头、口腔畅行无阻，不受任何阻碍；发辅音时，气流在咽头或口腔受到阻碍，只有冲破这种阻碍才能发出音来。
这是元音同辅音最主要的区别。
（2）气流强弱与否。
发元音与否，气流振动声带发音，已有所消耗，所以气流较弱；发辅音时，必须冲破阻碍，所以气流较强。
（3）发音器官紧张均衡与否。
发元音时，发音器官各部分保持均衡的紧张；发辅音时，只有形成阻碍的那一部分器官紧张，如发 ba（八）中的b的时候，只有上、下唇特别紧张。
（二）音节1、什么是音节音节是用听觉可以区分的语音结构的基本单位，它是依据发音时肌肉的松紧划分出来的最小语音片断。
音节是由音素构成的，一个音节可以由一个音素构成，如汉语的“阿”[A]：也可以由几个音素构成，如汉语的“钱”qián。
如果说音素一般人在自然状态下是感觉不到的话，那音节则是能感觉到的，比方说“走”zǒu，一般汉族人都能感到是一个音节，至于问它包含几个音素，那是专业人员的事，一般人不一定知道。
一般来说，一个汉字就是一个音节，如“前程”qiánchéng就代表两个音节。
例外的情况有，但不多，如“花儿”huār就用两个汉字代表一个音节，儿话音节均如此。
关于音节的结构及其分析，将在讲授普通话音节时予以讨论。
2、音节的构成普通话的音节一般由声母、韵母、声调三部分构成。
有些比较复杂的音节的韵母包含韵头（介音）、韵腹（主要元音）和韵尾三部分。
看下表，分析音节结构：普通话音节的构成有以下几个特点：（1）、一个音节最多可以有四个音素构成，如“广”，最少必须有一个主要元音，如“饿”。
（2）、汉语音节不能没有声调、韵腹。
（3）、元音在音节中占主导地位。
一个音节中元音音素最多可以有三个并且可以连续出现，分别充当韵头、韵腹、韵尾，如“有”。
如果一个音节只剩韵腹，那么这个韵腹就是主要元音，如“饿”。
（4）、辅音在音节中充当声母和韵尾，只在开头和末尾出现，没有两个辅音相连的音节。
音节开头可以没有辅音，在末尾出现的辅音也只限于n、ng两个音素。
（5）、汉语音节可以没有声母、韵头、韵尾。
（6）、汉语音节中充当韵头的是元音i、u、ü。
充当韵尾的是元音i、u以及u的书写形式o，如“ao”中的o，还有辅音n、ng。
普通话声韵拼合的一些规律：（1）、双唇音和舌尖中音d、t能与开口呼、齐齿呼、合口呼韵母相拼，不能与撮口呼韵母相拼。
双唇音仅限与合口呼中的u相拼。
（2）、唇齿音、舌面后音、舌尖前音和舌尖后音等声母能与开口呼、合口呼韵母相拼，不能与齐齿呼、撮口呼韵母相拼。
唇齿音仅限与合口呼中的u相拼。
（3）、舌面前音同只能与齐齿呼、撮口呼韵母相拼，不能与开口呼、合口呼韵母相拼。
（4）、舌尖中音n、l能与四呼韵母相拼。
零声母音节在四呼中都有。
（5）、“o”韵母只与双唇音和唇齿音相拼，而“uo”韵母却不能与双唇音和唇齿音相拼。
（6）、“ong”韵母没有零声母音节，“ueng”韵母只有零声母音节。
（7）、“-i”（舌尖前）韵母只和“z、c、s”三个声母相拼，“-i”（舌尖后）韵母只和“zh、ch、sh、r”四个声母相拼，并且都没有零声母音节。
（8）、“er”韵母不与任何声母相拼，只有零声母音节。
（三）音位1、什么是音位？音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。
与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。
普通话共有33个音位。
