正常心理与异常心理及其区分PPT课件

社区活动
组织丰富的社区活动，促进居民之 间的交流和互动。
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02
公共教育
普及心理健康知识，提高公众对心 理健康的认知和理解。
职业发展
提供职业培训和指导，帮助个人实 现职业发展和自我价值。
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家庭层面的策略
家庭关系
建立和谐的家庭关系，增强家庭成员之间的 情感支持和沟通。
家庭教育
注重家庭教育，培养孩子良好的心理素质和 行为习惯。
负。
正常心理的维护与促进
保持积极心态
积极面对生活中的挑战和困难 ，培养乐观、向上的心态。
建立良好的人际关系
与他人建立互信、互助的关系 ，增强社会支持系统。
均衡的饮食和运动
保持均衡的饮食和适度的运动 ，有利于身心健康。
良好的睡眠质量
保证充足的睡眠时间和良好的 睡眠质量，有助于恢复精力和
情绪。
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CHAPTER
异常心理
定义与分类
定义
异常心理是指个体在心理活动方面存在明显的异常，这些异 常可能表现为感知、思维、情感、意志和行为等方面的异常 。
分类
异常心理可以根据不同的标准进行分类，如按照症状表现可 以分为精神分裂症、抑郁症、焦虑症等；按照病因可以分为 生物因素引起的异常心理和心理社会因素引起的异常心理。
异常心理的症状与表现
思维障碍
如思维奔逸、思维 贫乏、强迫思维等。
意志和行为障碍
如意志减退、冲动 行为、自伤行为等。
感知障碍
如幻觉、错觉等。
情感障碍
如情感淡漠、情感 高涨、情感低落等。
记忆和智力障碍
如记忆力减退、智 力下降等。
异常心理的评估与诊断
评估方法
可以采用心理测验、观察法、访谈法等方法对个体进行评估。

• （一）、身体方面的因素：如先天脑发育不全；先天 和后天造成的身体残疾；身体器官，特别是脑发生病 变等，都会影响心理健康。
• （二）、心理（意识）方面的因素：如人的认知模式； 情绪与情感的控制能力；意志力、性格类型，以及需 要、动机等也会影响心理健康。
• （三）、行为方面的因素：人的行为总是会得到来自 外界环境和内心的评价，而这种评价反过来又会影响 人的内心，进而影响人的心理健康。
第十二章 心理健康与心理异常
第十二章 心理健康与心理异常
第一节 心理健康
• 什么是健康？ • 你觉得自己健康吗？
• 1948年世界卫生组织（WHO）成立时， 给人类的健康下了一个具有权威性的定 义：“健康不仅仅是没有躯体疾病或残缺， 而是要在生理上、心理上和社会适应能 力方面都处于完好状态” 。
自恋型人格障碍
• 自大，需要赞赏，缺乏共 情能力
• 过分自我关注，自我中心 ，期望特别待遇，自高自 大，不能接受批评，嫉妒 心强/相信别人嫉妒他，不 能理解他人的情感和需要
回避型人格障碍
• 行为退缩，心理自卑，对负性评价过分敏感 • 回避社交，特别是涉及较多人际交往的职业
活动，害怕被取笑、嘲弄和羞辱，自感无能 ，过分焦虑和担心，怕在社交场合被批评或 拒绝
社会性压力源
直接阻碍和破坏个体社会需求的事件，包括纯 社会性的（重大社会变革、重要人际关系破裂 等）和由自身状况造成的人际适应问题（如社 会交往不良）
压力的适应
塞里提出：每一种疾病或有害刺激都有相同的、 特征性的和涉及全身的生理生化反应过程。他将其 称作“一般适应症候群”(GAS)，认为GAS是机体对 有害刺激所作出防御反应的普遍形式，可分为警觉、 抵抗和衰竭三个阶段。
不到愉快，对人冷淡，情感平淡、淡漠 （ 行为怪癖）

3．个性的相对稳定性原则。
如果在没有明显外部原因的情况下，个性的相 对稳定出现问题，我们也要怀疑一个人的精神 活动是否出现异常。这就是说，我们可以把个 性的相对稳定性作为区分精神活动正常与异常 的标准之一。
以上3条 违反任何一条就是心理异常 需要送精 神病医院就医，一票否决制。
（二）求助者具有典型意义的某些特异行 为表现进行定性
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单选题
21．易受外界的影响而出现情绪波动，或极度高
兴或伤心流泪，这一情绪表现叫（ C ）：
（A）焦虑 （B）恐惧
（C）情感脆弱
（D）情绪低落
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多选题
22．下列现象属于意志增强的有（ABC ）：
（A）情感高涨 （B）性欲亢进 （C）不知疲倦地控诉妄想中的敌人
（A）错觉 （B）感知觉综合障碍 （C）感觉过敏
（D）幻听
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单选题
3、神经衰弱患者可能出现的心理障碍有
（A ）：
（A）感觉过敏
（B）错觉
（C）幻觉
（D）思维贫乏
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单选题
4、抑郁症患者可出现（B ）：
（A）抑制性思维
（B）言语减少
（C）情感淡漠 （D）思维贫乏
19．情感淡漠可表现为（ACD ）：
（A）内心缺乏体验
（B）遇到兴奋的事情时激动不已
（C）对不幸遭遇无动于衷 （D）对周围环境变化丧失情感反应
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单选题
20．对一切事情都不感兴趣，任何事情都不能
令患者高兴，这种情绪叫（ B ）：
（A）情感淡漠
（B）情绪低落

第二单元 心理正常与心理异常的区分
正常心理具有三大功能
正确的反映、认识并改造世界、创造条心理与异常心理的概念
异常的心理活则丧失上述功能
无法生活 难以适应社会 破坏健康
第二单元 心理正常与心理异常的区分
一、常识性的区分
1 言谈、思维和行为的怪异 “我是国际巡回大使，主管世界所有国家的军政 大事。昨天我从纽约回来，明天飞往莫斯科，找 俄国总统，让他陪我检阅波罗的海舰队。”
-伟人妄想
第二单元 心理正常与心理异常的区分
一、常识性的区分
2 情绪体验和表现过分 一个人终日低头少语，行动缓慢；与人交谈十分 吃力，甚至想不出词汇，未开言，泪先流；流露 出对生活的悲观失望，失去兴趣，觉得现实世界
似乎笼罩在灰蒙蒙的雾中 。
-抑郁
第二单元 心理正常与心理异常的区分
一、常识性的区分
-人际敏感
第二单元 心理正常与心理异常的区分
一、常识性的区分
4 影响他人的正常生活
第二单元 心理正常与心理异常的区分
二、非标准化的区分
1 统计学的角度—偏离统计常模
第二单元 心理正常与心理异常的区分
二、非标准化的区分
1 统计学的角度—偏离统计常模 缺陷：智力超常或者创造力非凡的人被视为异常
第二单元 心理正常与心理异常的区分
第二单元 心理正常与心理异常的区分
二、非标准化的区分
5 认知心理学角度—个体主观上的不适体验 一个名满全国的、三十多岁的、人人羡慕的、大 都市的女记者，去喜马拉雅山访问一个西藏七十 多岁的老太太，看见她家徒四壁，全部家当加起 来不足100元钱。于是，女记者伤感的泪流满面， 掏出自己所有带着的钱给老太太，只留下了路费。
1.医学标准：心理或行为被疑为有病，就必须找 到它的病理解剖或病理生理变化的依据。 -硬件损伤 例如，马加爵 精神病一定有生理原因。

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计分：正向计分题A、B、C、D按1、2、 3、4分计；反向计分题A、B、C、D按4、 3、2、1计分，反向计分题号：5、9、13、 17、19。20个项目的分数相加得出总分， 再乘以1.25取整数，即得标准分，
低于50分者为正常；50-60分者为轻度焦 虑；61-70分者为中度焦虑，70分以上为 重度焦虑，中度以上焦虑建议精神专科咨 询就诊，排除焦虑症。
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解决方法
第一，在公众面前发言，感觉紧张，大部分人都是这样。 这种现象不仅仅存在你一个人身上，你不是一个特例。 这一方面可能与个体的性格特点有关，在发言的的时候 过多地关注自己的内心体验，过分地以自己为中心，对 自己的要求过高。另一方面也与缺乏在公共场合发言锻 炼的机会有关，如果你说的多了，紧张程度自然就会降 低。
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心理健康标准
健康的标志
1．有足够充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作压力而不 感到过分疲劳紧张。 2．处事乐观、态度积极、勇于承担责任，不论事情大小都不挑剔。 3．善于休息、睡眠良好。 4．应变能力强，能适应外界环境的各种变化。 5．能够抵抗一般性的感冒和传染病。 6．体重得当、身体匀称、站立时，头、肩、臂的位置协调。 7．反应敏锐、眼睛明亮、眼睑不发炎。 8．牙齿清洁、无空洞、无痛感、无出血现象，齿龈颜色正常。 9．头发具有光泽而少头屑。 10．肌肉和皮肤富有弹性，走路轻松匀称。
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附：焦虑自评量表系统（SAS）
焦虑是一种比较普遍的精神体验，长期存在焦虑反应的人易发展为 焦虑症。本量表包含20个项目，分为4级评分，
请您仔细阅读以下内容，根据您最近一周的实际感觉，在相应的数 字前点击表示。目前主要的情绪和躯体症状的自评请根据自觉症状 的程度选择。所有题目均共用答案，请在A、B、C、D下划“√”，学物理一年级学生，因焦虑失眠就 诊。小陈从小到大成绩名列前茅，从不用家长老 师操心，本来一直以自己的物理高考成绩而自豪， 而进入大学后普通物理考试没有合格，从此一蹶 不振，对集体活动不闻不问，特别害怕物理，班 级人际关系紧张，失眠，做恶梦，怕别人看出她 有很多题目不懂，不敢问老师，上课竭力集中精 力，但效果不佳，回宿舍就想睡觉，又担心赶不 上同学，坚持学习，效果差，逐渐其他课程也不 能应付，只要一遇到自己不懂问题就开始发抖， 全身僵硬，难以松弛

心理健康问题的影响因素
心理健康问题的影响因素包括生物遗传因素、环境因素、生活事件等。生物遗传因素包括基因和大脑 结构与功能的差异；环境因素包括社会经济状况、家庭关系、工作环境等；生活事件如失业、失恋、 亲人死亡等也与心理健康问题密切相关。
03 心理健康的影响 因素
生物因素
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遗传因素
研究显示，抑郁症、精神 分裂症等精神疾病具有一 定的遗传倾向。
通过多种形式普及心理健康知识，提高公众对心理健康的认知度和接受度，增 强自我调节和应对压力的能力。
加强专业人才培养
加大对心理健康领域专业人才的培养力度，提高专业素质和服务能力，为更多 人提供优质的心理健康服务。
06 心理健康案例分 享与启示
案例一：压力管理与心理调适
总结词ห้องสมุดไป่ตู้
通过学习案例，了解压力的来源和影响，掌握心理调适的方法和技巧，提高应对 压力的能力。
心理健康服务模式研究
探索适合不同人群的心理健康服务模式，开展心 理健康服务评价和效果评估，为提高心理健康服 务质量提供科学依据。
国际心理健康合作研究
加强与国际先进医疗机构和专家的合作交流，共 同开展心理健康领域的研究与探索，推动我国心 理健康事业与国际接轨。
心理健康的教育与培训计划
大力开展心理健康教育
05 心理健康的资源 与未来发展
心理健康的资源与服务系统
01
心理健康服务体系
构建以精神卫生机构为主体、基层医疗卫生机构为基础、专业精神科医
师为骨干、综合医院为辅助、心理咨询机构为补充的心理健康服务体系
。
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精神卫生机构建设
加强精神卫生专科医院和综合医院精神科建设，提高基层医疗卫生机构

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人格障碍类型
1.偏执型人格障碍 2.回避型人格障碍 3.边缘型人格障碍 4.自恋型人格障碍 5.表演型人格障碍 6.依赖型人格障碍 7.反社会型人格障碍
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人格障碍类型
A类——特点：奇特或怪异
包括偏执性分裂样和分裂型人格障碍
B类——特点：表演性、情绪性或不稳定性
包括反社会性、边缘性、表演性和自恋性人格障碍
第三次修订版将心理异常定义为：发生于 个体的一种临床上有意义的行为或心理症 候，其特征是与一种痛苦的症状相联系的， 或涉及一种以上重要功能的损害。
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其实，在心理学上对正常与异常很 难做出一个明确的界定。
心理学上正常与异常仅仅是一种相 对概念，差别大多只在量的方面。
对待心理异常的态度：处罚，认识， 帮助
A、 见人恐怖症（社交恐怖症） B、 动物恐怖症 C、 植物恐怖症 D、自然现象恐怖症 E、 环境恐怖症（场所恐怖症） F、 观念恐怖症
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二、人格障碍
人格障碍是指不伴有精神症状的人格适应 缺陷。（即在没有认知障碍和智力障碍的 情况下出现的情绪反应、动机和行为活动 的异常）
这种患者对环境有相当严重的、根深蒂固 的、不能更改的、不适应的反应，其人格 构成对自己、对社会都是不被允许、不得 体的行为模式。
文化的交叉冲突,价值观的冲突 大众传播的媒介影响：一元到多元社会形
态 家庭环境的影响：恐惧症，强迫症，深虑
症，抑郁症与早期的经历、家庭人际关系、 父母教育方式、父母的人格特征等。
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二、大学生常见的心理困惑及 1.环境适应障异碍常心理有哪些
2.学习心理障碍 3.情绪管理障碍 4.人际交往障碍 5.恋爱心理障碍 6.生涯规划缺失 7.生活事件
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大学生心理健康的标准

月 • 排除神经系统疾病原因所致暴食
二、自杀行为
定义：有意或故意伤害自己生命的行为。 • 抑郁症人群中的自杀危险性约为1/5。 • 高危人群：抑郁症患者；单身者；无小孩妇女；
老年人；酒精及药物依赖者； • 危险因素：抑郁症；严重躯体疾病；创伤及心
理危机等； • 关于自杀的看法：说与不说；反复自杀；讨论
• 这种异常的行为模式突出地表现为该人 在社会生活中的适应不良，因此，会给 个人及社会带来许多不良影响。
（二）人格障碍的共同特征
• 1．发生于人格形成的早年（童年或少年期）， 最迟也不晚于青春期，人格障碍形成后具有较 长的延续性。
• 2．人格明显偏离正常或有严重的人格缺陷， 表现为人际关系的不协调，与他人格格不入， 或极端的性格特征及行为模式。 3．具有与一般人相异的情感表现，如情绪不 稳定、易激惹，对人的情感肤浅，甚至冷漠无 情。
自杀？ • 预测：高危人群；危险因素；迹象； • 预防：准确判断；危机干预；社会支持等。
自杀干预
• 分清程度及性质 • 加强危机干预及社会支持 • 医学干预 • 心理咨询及治疗
三、人格障碍（personality disorder）
（一）概念
• 人格障碍是指一个人的人格特征明显偏 离正常，使该人形成了一贯的反映个人 生活风格和人际关系的异常行为模式。
异常心理问题 Abnormal Psychology
d.haoyisheng
第一节 正常心理与异常心理概述
一、正常与异常心理的概念与判断
（一）概念：不同的角度和理解
• 症状—疾病 • 行为—适应 • 感受—个性
（二）正常心理与异常心理的区 分和判断
• “正常”，应激与适应 • 适应障碍与个性问题 • 心理成熟水平与神经症 • “边缘性”人格障碍 • 精神病态

如何区分正常与不正的心理
?标准化的区分 1 医学标准：心理障碍是一种疾病，应该有相应
的病理改变，心理障碍的表现是疾病的症状。 2 统计学标准：心理特征为正态分布，中间的为
正常，偏在两边的为不正常。 3 内省的标准：一是病人自觉有问题或不适；观
察者发现有问题，如语言、思维、行为、情绪等， 4 社会适应标准：维持生理、心理稳态，适应社
会和环境，改变环境。
如何区分正常与不正的心理
?心理学的区分标准 1 主观与客观统一性原则 2 心理活动的内在协调性原则 3 人格的相对稳定性的原则
如何区分正常与不正的心理
?精神科医生和临床心理工作者常用的方法 1 纵向比较——心理特征的比较 2 横向比较——文化、环境、社会的协调性 3 心理活动——自身心理活动的协调性
变态心理学与健康心理学
变态心理学概念
? 病理心理学或精神病理学、异常心理学 ? 正常心理具有三大功能 1适应环境、健康的生存 2进行社会交往、肩负责任 3正确的反映、认识并改造世界、创造条件 ? 异常的心理活则丧失上述功能 无法生活 难以适应社会 破坏健康
学科发展简史
?异常心理的早期关注 ?现代说明 1精神分析 2行为主义的解释 3存在－人本主义的解释
准完全不一样
? 心理正常 心理健康 心理不健康
心理不正常 有精神疾病
心理问题 严重的问题 可疑的神经症
变态人格 神经症 精神病
健康心理和不健康心理
?健康心理：是一种状态，心理功能的正常展 现；也是一种应对内外环境变化在一定范围 （常模）并有利于机体而波动的状态，心理 健康又是一种活动。
?心理健康是一种动态平衡的心理过程 ?不健康心理：非常规的条件下，心理活动失
察 三者综合考察，衡量心理健康

案例中的学生，言谈举止离奇古怪，我们有理由怀疑她的心理 已经出现异常。
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2.有无过度或与事实相反的情绪反应
人是感情动物，自然有喜、怒、哀、乐、忧等情绪的变
化。但心理正常的人，其情绪反应适度，而且与事件本身表
达的情感反应一致，则易于被大部分人所理解和接受；但心
理异常的人，情绪反应过度，或者兴奋异常，手舞足蹈，语
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三、促进心理健康的方法和途径 樊富珉提出了促进心理健康的5种模式：
3.教育学模式。这种模式的特点是：以学生自我的潜能 发展为目标，以教育活动为载体，心理辅导和心理预防相结 合，立足教育，重在指导。使个人的认识水平得到提高，以 促进心理健康发展。
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三、促进心理健康的方法和途径 樊富珉提出了促进心理健康的5种模式：
2.樊富珉关于心理健康的五种模式——①精神医学模 式； ②社会学模式； ③教育学模式； ④心理学模式； ⑤ 整合模式
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第二节 什么是心理异常
了解了心理健康的概念，掌握了心理健康的标准，我们 能够判断出一个人的心理是否处于健康状态，但是我们却无 法判断这个人是否达到了异常心理状态，这样以来，还需要 我们了解心理异常的概念以及区分正常心理与异常心理的标 准和原则。
其从疾病分类中剔除。
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3.从社会学角度 将心理异常理解为对社会准则的破坏。任何带
来威胁的破坏性行为，无论是对于身体的、政治的、 经济的破坏，触犯了社会准则，如果有明确的动机， 就是犯罪；如果没有任何理由，动机不明确，就被 认为是异常。
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4.从精神医学角度 将心理异常理解为古怪无效的观念或行为，例
8Leabharlann 1.许又新三标准论。 （2）操作标准，是通过观察、实验和测验的方法考察心 理活动的过程和效应，其核心是效率，包括个人心理活动的 效率和个人的社会效率或社会功能，主要是工作及学习效率 高和人际关系和谐两项。