谈识字教学中教学方式的改变

小学语文识字教学的问题及对策研究摘要：小学是学生重要的教育阶段，它对学生学习意识以及学习习惯的培养具有重要的意义。

语文学科作为小学教学中重要的一环，而识字板块的教学则是基础前提，是巩固学习各个学科知识的推力。

因此，本文分析了小学语文识字教学中存在的问题，并提出了相应的解决策略。

关键词：小学语文；识字教学；问题及对策引言识字是小学语文教学中的重要部分，只有掌握良好的汉字储备，才能够更好开展语文和其他学科的学习活动。

因为识字过程需要学生反复记忆和练习，这就导致小学生在识字学习中普遍存在学习兴趣的不足，为了改变这种现状，促进学生乐识字会识字，教师就需要根据小学生的特点和需求，积极探索有趣的识字教学策略，基于小学生的天性来激发学生的学习兴趣，实现高质高效的教育目的。

1小学语文识字教学的意义1.1提高学生的语言能力语言有书面和口语两种类型，书面形式的语言是学生形成交际能力的前提，因此其应作为学生学习的重点内容。

在学校开展规范的汉字教学，能够系统提升学生的书面表达能力。

在接受正规的汉语教学之前，学生已经掌握了一定的口语运用基础。

此后进行系统的书面语教学，学生能够将以往形成的口语能力进一步升级为书面语的运用能力，完成二者的过渡升级。

由听说变为读写，更能反映出学生语言能力的优化提升。

1.2开发学生智力小学生在识字的过程中，会大量运用思维能力。

汉字的书写便是通过大脑和手的有效协同来完成的，因此识字和写字均能对学生的大脑形成较为明显的刺激作用，能够促进其认知能力的发展，为思维的锻炼提供有效的途径。

2语文识字教学现状2.1识字的教学任务量增加由于教育体系改革对学生的核心素养要求比较高，这就提高了教学的要求，在小学语文的教学中对低年级的学生在识字量以及识字能力方面也有着更高的标准，要求学生在课堂学习中至少学习10个汉字，且很多汉字的字形以及音义都较为复杂或者难懂，学生如果不注意的话就会导致汉字记错的情况，因此这就需要教师采取合理教学方法促进对学生学习专注力的提升2.2识字教学中教学方式的落后性和单一性教学期间，教师对学生的识字教学主要还是通过让学生跟读和反复记忆、练习为主，而对学生通过字典查汉字和运用汉字的能力进行了忽视，且一些教师可能存在课业的压力，会让学生通过家庭作业方式实施汉字学习和巩固，这种手段就导致学生的汉字学习存在教学指导的缺乏，很容易出现识字学习的错误或者效率不高。

优化小学语文识字教学的方法8篇第1篇示例：在小学语文教学中，识字是非常重要的一环。

而优化小学语文识字教学方法，不仅可以帮助学生更快更好地掌握识字技能，还能激发他们学习语文的兴趣。

下面就来介绍一些优化小学语文识字教学的方法：一、多样化教学手段在教学过程中，老师可以采用多样化的教学手段，如图片故事、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

通过多样化的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对识字的积极性。

二、利用现代科技手段借助现代科技手段，如电子板书、多媒体教学等，在教学中融入新颖的元素，让学生在互动性强的环境中学习。

这样不仅可以提高教学效果，还可以让学生更好地理解和掌握识字知识。

三、注重识字方法在教学中，老师应该注重培养学生的识字方法，比如通过拆字法、组词法等方法，让学生更好地掌握识字技能。

同时要引导学生注重细节，提高他们的观察力和思维能力。

四、开展趣味性活动可以通过一些趣味性活动，如识字比赛、识字团队游戏等，让学生在参与中学习，以提高他们对识字的兴趣和热情。

同时可以通过活动形式培养学生的合作意识和团队精神。

五、及时反馈在教学中，老师应该及时给予学生反馈，鼓励他们继续努力。

同时要根据学生的实际情况，进行个性化指导，帮助他们克服困难，提高识字水平。

优化小学语文识字教学的方法有很多种，关键在于多方面的综合运用。

通过创新教学手段，注重识字方法，开展趣味性活动，及时反馈，可以有效提高小学生的语文识字水平，激发他们学习语文的热情，帮助他们更好地掌握语文知识。

希望这些方法可以帮助老师们更好地开展语文识字教学工作，促进学生的全面发展。

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】第2篇示例：小学语文识字教学是学生打好语文基础的关键环节，如何优化小学语文识字教学方法，提高学生的识字效率和乐趣，一直是教育工作者们关注和探索的问题。

下面我将结合自己的教学经验和研究成果，谈谈优化小学语文识字教学的方法。

新课改下小学识字教学中遇到的困惑及采取的简单措施在新课改理念的指导下，教师的角色、教学方式、学习方式都有了根本性的改变，给我们带来了成功的喜悦，但也存在不少困惑，特别是语文教学中低年级的识字教学成为语文课堂教学面临的一大难题。

要想提高低年级语文识字写字课堂教学的实效性是我们一线教师最急需解决的问题。

那么如何才能有效提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢？据自己的教学实践经验进行了一下简略的整理：困惑一：教材识字量大，如何提高学生的识字效率？困惑二：学生学得快，忘得快，如何解决学生生字回生的问题？我就针对以上两个问题采取了对应的解决方法。

对于困惑一：一、布置有效预习，减少课堂识记时间，为学生练写生字赢取较充足的时间。

可布置学生在家长的帮助下读课文。

低年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，很快就能把课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出有的却不认识。

因此，在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生拿出笔圈出文中的生字，再结合课文的句子认识生字。

经过这样的反复练习，久而久之，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。

二、引导学生探索汉字构字规律，利用多种有趣的方法激发学生识字写字兴趣，从而培养学生自主识字的能力。

1.归类识字法。

从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律可循。

教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识字效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识字的范围。

因此，掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。

例如：在一年级下册《识字》一课中，我把“请、情、晴、清”这四个生字一起拿出来让学生进行识记，通过观察比较，学生的回答还真的很出彩。

有的学生说：这三个生字都带有“青”，“请”跟语言有关，部首是言字旁；“情”与心情有关，所以是竖心旁，“晴”与太阳有关，所以是日字旁；“清”跟水有关，部首是三点水。

这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高了识字的效果，也有利于学生区分形近字。

结合自己的教学实际谈一谈你是如何进行识字、写字教学的？-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN结合自己的教学实际谈一谈：在小学语文教学中，你是如何进行识字、写字教学的（注意体现新课标精神和实效性）在小学语文教学中，要搞好识字、写字教学，我觉得，首先要吃透新课标精神，准确把握新课标关于小学语文识字、写字的要求，在教学实践中，一定要从学生的学习实际和认知规律出发，采取灵活适当而又有效的方法、措施，积极改进课堂教学，努力提高学生识字、写字的实效性。

结合我班学生学习实际和课标精神，我是这样引导学生开展识字、写字教学的：第一，我通过讲故事、做示范、搞竞赛、做活动等方式，引导学生了解和认识汉字之美，激发学生识字、写字的兴趣，让学生喜欢并主动识字，乐于写字。

第二，我注重培养学生识字、写字的良好习惯，特别是教给学生方法，借助字典自主识字、借助字帖自觉练字、认真写好每一个字。

为此，我要求每个学生上语文课前准备必须在桌面上摆放一本新华字典，一本名家书法字帖。

遇到生字，谁能利用字典快速查出来，谁查找得有准又快会得到老师的表扬，谁写得字工整、规范，会受到老师的鼓励。

第三，针对不同学生的具体情况，有针对性的采取个别辅导、同学帮扶的措施，及时纠正学生在识字、写字方面存在的问题，让学生掌握正确的识字、写字方法和技巧，树立读万卷书，识更多的字，勤学多练，写一手漂亮字的目标，积极开展班级个人和小组竞赛，营造识字、写字的文化氛围，进一步激发学生学习动机，更自觉、更主动地开展识更多的字、写更好看的字的活动，让学生高高兴兴、轻轻松松地投入学习，不断提升学生自主识字、自觉练字、写字的能力和水平。

我们班是我从三年级开始接手的，识字写字教学要针对自己面对的学生的具体情况，随时进行自我调整。

同时，要实现“在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务”，并不是靠教师一朝一夕的努力钻研就可以做到的，而是需要教师长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。

小学识字写字教学改革的思考与对策【引言】现在的小学识字写字教学虽然是小学语文教学中最基础的环节，但是实际上教学方法非常传统，很多教师只是让学生死记硬背字音字形，并不会认真去讲解这个汉字的起源和历史长河中的字形演变，因此，现在小学语文中的识字写字教学并不是非常成功，学生经常会觉得识字写字教学枯燥无味，很多学生甚至在教师罚写过后还是不能记住很多汉字的读写，作为小学语文教师，我们首先要做的是要让学生对识字写字产生兴趣，将中华古典文化蕴含在实际的语文课堂教学中，让学生能够自觉自愿的学习中国汉字。

一.小学语文识字写字教学现状1、在现阶段的语文识字写字教学中，有些教师只硬性的规定学生一天必须记住多少个字，根本不会认真的讲解汉字的来源和历史发展，学生在枯燥的死记硬背的同时，根本没有心情去欣赏汉字的美感，而是满心怨念的想今天的作业又是抄写生字很多遍。

教师在教学过程中也没有耐心认真的讲解汉字的历史发展，更多的着眼于课文内容的讲授，生字很多情况下只是让学生造造句子，组组词就过去了，其实学生根本不明白这个字的根源和最初的意思。

2、很多教师对于生字的教学方式方法不够妥当，经常用到的方法就是抄写、造句、组词，再抄写句子和词组，这种作业对于学生而言其实根本就是完全不需要动脑的，学生机械的抄写，哪怕这一秒问他上一秒抄的字是什么意思他都解释不清，这种作业和教学方式完全不适合小学的识字写字教学，教师应该采取一些新颖的教学手段，3、有些教师对于识字写字教学一点都不重视，觉得语文教学更重要的要教会学生怎么去理解文章，欣赏文章和如何写出好文章，但是对于这些理解、欣赏和写作最基本的还是识字和写字的教学，教师应该先为学生打好基础，让学生能够正确的写字、识字，理解每一个字原始的含义以及相关词组的含义，才能谈到去理解文章，欣赏文章和进行创作，不然一切都是空谈。

二.识字写字教学改革的思考与对策1、在未来的识字写字教学过程中，教师不应该对学生每天要认多少字做硬性的规定，而是可以每天做一块小板报，上面写一个汉字的起源和最初的象形字，让学生通过观察象形字来理解这个字的起源和最初的含义，这种方式也比较能吸引学生的兴趣，让学生能够每天都体会到汉字的美感，长此以往学生一定会对汉字学习和语文学习产生浓厚的兴趣，并且能有效增加学生在课余时间对语文学科的学习时间。

浅谈小学识字教学的有效策略甘肃省庄浪县赵墩乡裴堡小学744603程静摘要：识字是阅读和写作的基础。

在整个小学阶段具有举足轻重的作用，应放到教学的重点中来扎扎实实打基础。

本文是笔者对识字教学“改进方法，提高质量”一些粗浅的看法。

关键词：有效策略识字教学《语文课程标准》明确指出：1～2年级要认识常用字1600～1800个；课外阅读总量不少于5万字。

从中我们可以发现低年级的识字量很大，给学生和教师带来了很大的挑战。

那么，低年级语文教师该如何落实目标，完成这一挑战呢？根据我最近几年的教学实践，我认为首要的任务是挖掘小学生学生的识字潜能。

一、深入研究，查找学生识字量低下的原因我所在的学校是在农村，很多教师将学生识字量低下的原因主要归咎于农村学生所受到的学前教育不足、家庭教育不当等因素。

当然，这也是一部分的原因，但我认为主要是因为以下原因。

首先是部分农村家长的教育观念造成的。

有的农村家长由于其自身的素质以及务农的特点，造成有时是想教却心与而力不足，有时是农忙而无暇顾及。

有的农村家长却对孩子的教育不够重视，任其自由发展，从不给孩子买书，这样无形当中使得孩子的学习意识淡薄了，当然更谈不上识字了。

其次是不少教师在识字教学的水平有待于进一步是提高。

我认为要想提高识字教学的水平，教师先要找出自身教学上的不足。

根据我自己的教学实践，我发现主要的缺陷有以下几点：（1）课堂上没有很好地把握识字教学的重点。

《语文课程标准》明确指出：识字与写字1～2年级的教学重点。

（2）没有考虑学生的识字规律，操之过急。

（3）教学方法陈旧，学生识字的形式非常枯燥，进而影响了学生的识字欲望。

二、针对原因，采取行之有效的方法去挖掘学生的识字潜能（一）经常保持教师与家长的联系，共同挖掘学生的识字潜能由于低年级是打基础的阶段，如果基础打得好，对其一生的发展将产生深远的意义。

因此，我们不妨尝试以下做法。

1.开学初就可直接告诉家长：一年级学生识字的重要性与识字量，让家长心中有底，并主动与教师密切配合。

小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考【摘要】小学低年级识字写字教学中存在着教学方式单一、识字量不足、缺乏巩固复习、书写规范不够和缺乏个性化教学等问题。

针对这些问题，本文提出了推动多元化教学法、重视识字量的积累、注重巩固复习的方法、加强书写规范的指导以及推动个性化教学的发展等解决方案。

通过针对这些问题进行深入分析和探讨，可以有效提高小学低年级学生的识字写字能力，提升教学效果。

需要在教学实践中重视这些问题，并积极采取相应的措施和方法，为学生提供更好的教学体验和发展空间。

【关键词】小学低年级、识字、写字、教学、问题、思考、教学方式单一、识字量不足、缺乏巩固复习、书写规范、个性化教学、多元化教学法、识字量的积累、巩固复习的方法、书写规范的指导、个性化教学的发展1. 引言1.1 教学背景小学低年级识字写字教学是学生学习语文的重要环节，也是基础中的基础。

在学习过程中，教师需要传授学生正确的字识和书写技能，帮助他们打下扎实的语文基础。

然而在当前的教学实践中，我们也面临一些问题和挑战。

在教学背景方面，小学低年级的学生正处于语文基础阶段，他们的认知能力、学习动机等方面还较为单一，容易感到枯燥和厌倦。

由于每个学生的学习方式和兴趣不同，教师需要根据学生的实际情况设计多样化的教学方式，激发他们的学习兴趣和积极性。

在教学背景方面，我们需要认识到学生的特点和需求，积极探索新的教学方法，促进他们语文能力的全面提升。

也需要重视教学方式的创新和个性化，为学生提供更丰富多样的学习体验，使他们在识字写字的学习过程中能够感受到成就和快乐。

1.2 问题意识在小学低年级的识字写字教学中，存在着一些令人关注的问题。

孩子们在学习过程中往往只采用了单一的教学方式，缺乏多样性和趣味性。

这种单一的教学方式容易导致学生的兴趣不足，进而影响他们的学习效果。

孩子们的识字量通常不够，不仅影响他们日常课堂学习的质量，也可能影响到他们的阅读能力和写字能力的发展。

小学新课标识字变化随着教育改革的不断深入，小学语文教学也在不断地进行着创新和变革。

新课标下的小学语文教学更加注重学生综合素质的培养，其中识字教学作为语文教学的基础，其变化尤为显著。

本文将从几个方面探讨小学新课标下识字教学的变化。

一、识字教学目标的变化新课标强调了识字教学不仅仅是让学生认识汉字，更重要的是培养学生的语文素养和文化意识。

教学目标从单一的认字、写字，转变为培养学生的阅读兴趣、语言表达能力和文化理解能力。

这种变化体现了教育的人文关怀和对学生全面发展的重视。

二、识字教学内容的丰富性新课标下的识字教学内容更加丰富和多元化。

除了传统的汉字教学，还增加了对成语、谚语、古诗词等传统文化元素的学习。

这样的变化有助于学生更好地了解和传承中华文化，同时也拓宽了学生的知识视野。

三、教学方法的创新在新课标的指导下，小学识字教学方法更加注重学生的主体性和创造性。

教师通过多种教学手段，如游戏、故事、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

同时，鼓励学生自主探索、合作学习，培养学生的创新思维和团队协作能力。

四、评价方式的多样化新课标提倡多元化的评价方式，不再单纯依赖于传统的笔试。

评价内容不仅包括学生的识字能力，还包括学生的语言表达、思维能力、文化理解等多方面的能力。

评价方式也更加灵活，如口头表达、小组讨论、作品展示等，旨在全面考察学生的综合能力。

五、信息技术的融入随着信息技术的发展，新课标下的小学识字教学也积极融入了多媒体教学资源。

通过电子白板、平板电脑等设备，教师可以更加直观、生动地展示汉字的演变过程，提高学生的学习效率。

同时，网络资源的丰富性也为学生提供了更多的学习途径和资料。

六、家校合作的加强新课标强调了家校合作的重要性。

教师与家长共同参与学生的识字教学，家长可以通过阅读、讲故事等方式，帮助学生巩固和拓展课堂所学。

家校合作的加强，有助于形成良好的学习氛围，促进学生的全面发展。

七、跨学科学习的探索新课标鼓励跨学科的学习方式，将识字教学与其他学科如数学、科学、艺术等相结合。

基于新课改的语文识字教学优化策略刍探随着新课改实施的深入，语文教学也在不断地优化与完善。

其中，识字教学作为语文教育的重要组成部分，更是需要进行优化和改进。

本文将基于新课改的语文识字教学，从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面进行探讨，提出相应的优化策略。

一、教学目标在新课改的语文识字教学中，教学目标需要从单纯的“认识字形、掌握拼音、增加词汇量”这样的技能目标，向更广泛和基础的语文素养目标转化，即培养学生正确使用汉字的能力，帮助学生提高阅读理解能力，促进学生的综合才能和创新能力的发展。

为实现这些目标，教师需要在教学中注重学生的语言技能和认知水平，引导学生通过识字与阅读的过程中，不断提高自己的语文素养和批判思维能力。

二、教学内容在教学内容方面，新课改的语文课程将识字教学与阅读教学进行了有机结合，因此教学内容也需要以中心课程为核心来展开。

在中心课程学习中，教师应该选择与中心课程相关、有生动形象、贴近学生生活的词汇和短语，组织识字教学的统一组织，引导学生进行有针对性的识字训练。

同时，还可以结合生活实际，让学生自主选择自己感兴趣的材料，进行识字训练和知识积累，通过实际操作，增加学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

三、教学方法在教学方法上，应该采取多种适合不同学生特点和学习风格的教学方法，如“情景交际法”、“课前预习法”、“游戏教学法”等。

其中最为重要的是情境教学法。

情境教学法可以让学生在语境中获取词义，提升学生的阅读理解能力，同时又可以把生活感到的微妙情趣渗透到课堂中来，让学生倍感亲切，加深对字词的记忆。

四、评价方式在新课改的语文教学中，评价也应该从传统的考试评价方式向多元化、全面化的评价方式转化。

在识字教学中，可以采用观察、讨论、听写、口头测试等多种方式进行诊断和评价。

同时，评价还应该注重学生“掌握技能、运用技能、创新应用”的能力评价，注重学生的实际表现和综合能力的综合评价，鼓励学生在识字的过程中进行创新思考和探究性学习。