[精品]2019学年高中生物第二章第10课时性染色体与伴性遗传Ⅱ同步备课教学案浙科版必修6

伴性遗传
一、教学目标
（一）知识目标
1．以XY型性别决定为例，了解雌雄异体的生物，其性别主要是由性染色体组成的差异决定的。

2．以人的红绿色盲为实例，了解性染色体上基因所控制性状与性别相关联的特殊遗传现象。

（二）能力目标
通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。

（三）情感目标
1．通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害；
2．通过性别决定的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。

二、教学重点和难点：
教学重点：1）XY型性别决定方式
2）人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律
教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律
三、课前准备：多媒体课件
四．教学方法设计：
教师讲述和谈话，学生探究、练习和推理相结合。

五．教学过程设计：。

高中生物教案《伴性遗传》第一章：伴性遗传概述1.1 教学目标了解伴性遗传的概念理解伴性遗传与常染色体遗传的区别掌握伴性遗传的传递规律1.2 教学内容伴性遗传的定义伴性遗传与常染色体遗传的比较伴性遗传的传递规律：X染色体与Y染色体的遗传1.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传的概念和传递规律互动法：引导学生提问和解答疑问1.4 教学步骤1.4.1 引入：通过染色体模型介绍性染色体和常染色体的区别1.4.2 讲解伴性遗传的概念和定义1.4.3 比较伴性遗传和常染色体遗传的特点1.4.4 讲解伴性遗传的传递规律：X染色体与Y染色体的遗传1.4.5 举例说明伴性遗传的现象1.4.6 学生提问和解答疑问第二章：伴性遗传的类型2.1 教学目标了解伴性遗传的类型掌握不同类型伴性遗传的特点2.2 教学内容类型1：X连锁隐性遗传类型2：X连锁显性遗传类型3：Y连锁遗传2.3 教学方法讲授法：讲解不同类型伴性遗传的特点互动法：引导学生提问和解答疑问2.4 教学步骤2.4.1 引入：回顾上一章的内容2.4.2 讲解类型1：X连锁隐性遗传的特点和实例2.4.3 讲解类型2：X连锁显性遗传的特点和实例2.4.4 讲解类型3：Y连锁遗传的特点和实例2.4.5 学生提问和解答疑问第三章：伴性遗传的遗传咨询3.1 教学目标理解伴性遗传的遗传咨询的重要性掌握伴性遗传的遗传咨询方法和步骤3.2 教学内容伴性遗传的遗传咨询的意义伴性遗传的遗传咨询方法和步骤3.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传的遗传咨询的重要性和方法互动法：引导学生提问和解答疑问3.4 教学步骤3.4.1 引入：讨论伴性遗传的遗传咨询的意义3.4.2 讲解伴性遗传的遗传咨询的重要性和方法3.4.3 介绍伴性遗传的遗传咨询的步骤：家族史采集、风险评估、遗传检测、咨询和指导3.4.4 学生提问和解答疑问第四章：伴性遗传的实例分析4.1 教学目标分析伴性遗传的实例应用伴性遗传的知识解决实际问题4.2 教学内容分析伴性遗传的实例：红绿色盲、血友病、杜氏肌营养不良症应用伴性遗传的知识解决实际问题4.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传的实例和分析方法互动法：引导学生提问和解答疑问4.4 教学步骤4.4.1 引入：讨论伴性遗传在实际生活中的应用4.4.2 讲解红绿色盲的伴性遗传实例和分析方法4.4.3 讲解血友病的伴性遗传实例和分析方法4.4.4 讲解杜氏肌营养不良症的伴性遗传实例和分析方法4.4.5 学生提问和解答疑问第五章：伴性遗传的实验研究5.1 教学目标了解伴性遗传的实验研究方法掌握伴性遗传的实验操作技巧5.2 教学内容伴性遗传的实验研究方法：细胞培养、染色体分析、基因敲除伴性遗传的实验操作技巧：染色体观察、基因敲除操作5.3 教学方法实验教学法：进行伴性遗传的实验操作互动法：引导学生提问和解答疑问5.4 教学步骤5.4.1 引入：讨论伴性遗传的实验研究的重要性和方法5.4.2 讲解伴性遗传的实验研究方法：细胞培养、染色体分析、基因敲除5.4.3 讲解伴性遗传第六章：伴性遗传疾病的诊断与治疗6.1 教学目标理解伴性遗传疾病的诊断方法掌握伴性遗传疾病的基本治疗方法6.2 教学内容伴性遗传疾病的诊断方法：临床表现、家族史、遗传咨询、基因检测伴性遗传疾病的基本治疗方法：药物治疗、手术治疗、基因治疗6.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传疾病的诊断与治疗方法互动法：引导学生提问和解答疑问6.4 教学步骤6.4.1 引入：讨论伴性遗传疾病对患者及家庭的影响6.4.2 讲解伴性遗传疾病的诊断方法6.4.3 讲解伴性遗传疾病的基本治疗方法6.4.4 学生提问和解答疑问第七章：伴性遗传与性别决定7.1 教学目标理解伴性遗传在性别决定中的作用掌握伴性遗传性别决定的机制7.2 教学内容伴性遗传在性别决定中的作用：XY型性别决定、型性别决定伴性遗传性别决定的机制：SRY基因、AMH基因7.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传与性别决定的关系互动法：引导学生提问和解答疑问7.4 教学步骤7.4.1 引入：讨论性别决定的基本原理7.4.2 讲解伴性遗传在性别决定中的作用7.4.3 讲解伴性遗传性别决定的机制7.4.4 学生提问和解答疑问第八章：伴性遗传与进化8.1 教学目标理解伴性遗传在生物进化中的作用掌握伴性遗传生物进化的机制8.2 教学内容伴性遗传在生物进化中的作用：性染色体变异、基因流伴性遗传生物进化的机制：自然选择、基因突变8.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传与生物进化的关系互动法：引导学生提问和解答疑问8.4 教学步骤8.4.1 引入：讨论生物进化中的基本原理8.4.2 讲解伴性遗传在生物进化中的作用8.4.3 讲解伴性遗传生物进化的机制8.4.4 学生提问和解答疑问第九章：伴性遗传与生物技术9.1 教学目标理解伴性遗传在生物技术中的应用掌握伴性遗传生物技术的原理与方法9.2 教学内容伴性遗传在生物技术中的应用：基因克隆、基因编辑伴性遗传生物技术的原理与方法：PCR技术、CRISPR/Cas9系统9.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传与生物技术的关系互动法：引导学生提问和解答疑问9.4 教学步骤9.4.1 引入：讨论生物技术在伴性遗传研究中的应用9.4.2 讲解伴性遗传在生物技术中的应用9.4.3 讲解伴性遗传生物技术的原理与方法9.4.4 学生提问和解答疑问第十章：伴性遗传与伦理问题10.1 教学目标理解伴性遗传伦理问题的内涵掌握伴性遗传伦理问题的处理原则10.2 教学内容伴性遗传伦理问题的内涵：歧视、隐私、基因筛查伴性遗传伦理问题的处理原则：公平、尊重、保护隐私10.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传与伦理问题的关系互动法：引导学生提问和解答疑问10.4 教学步骤10.4.1 引入：讨论伴性遗传研究中的伦理问题10.4.2 讲解伴性遗传伦理问题的内涵10.4.3 讲解伴性遗传伦理问题的处理原则10.4.4 学生提问和解答疑问重点和难点解析一、第五章：伴性遗传的实验研究环节内容：进行伴性遗传的实验操作重点和难点解析：实验操作环节是学生理解和掌握伴性遗传知识的重要环节，需要重点关注实验原理、操作步骤、实验材料和实验结果分析等方面。

伴性遗传【教学目标】1．说出伴性遗传的概念。

2．概述伴性遗传的特点。

【教学重点】伴性遗传的特点。

【教学难点】分析人类红绿色盲症的遗传。

【教学过程】一、导入新课果蝇是遗传学家最常用的一种动物遗传学实验材料。

科学家在培养果蝇的过程中发现一个有趣的现象，果蝇的某些性状在雌、雄果蝇中出现的比例有很大差异。

例如，雄果蝇白眼的概率大于雌果蝇。

类似的现象在人类中也可以看到。

例如，患红绿色盲的男性远远多于女性。

性状的遗传为什么会与性别关联？这些与性别关联的性状的遗传是否仍符合孟德尔遗传定律呢？（创设问题情境引起学生思考引入新课。

）二、讲授新课（一）摩尔根发现了果蝇眼色的伴性遗传现象寻找证据——阅读阅读课本P74页资料，根据阅读获得的信息，思考下列问题：1．能否根据实验结果推断出果蝇眼色的显隐性关系？2．若依据实验结果分析，果蝇的眼色遗传是否符合孟德尔分离定律？3．请从雌、雄果蝇染色体组成的角度尝试对F2果蝇中白眼果蝇全为雄性这一现象做出解释。

每个学生先自己独立完成，然后以组为单位进行讨论，各组代表回答上述问题。

教师点评。

摩尔根的假说：如果控制眼色的基因（R）在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因。

同孟德尔一样，摩尔根也对他的理论进行了验证。

根据雄果蝇的X染色体只来自母本，而父本的X染色体只传给雌性个体的遗传特点，摩尔根将F1红眼雌蝇与白眼雄蝇连续杂交得到了白眼雌蝇。

随后，他将白眼雌蝇与红眼雄蝇交配，结果F1红眼果蝇都是雌性的，白眼果蝇都是雄性的。

摩尔根的果蝇杂交实验结论：1．摩尔根通过实验将一个特定的基因（控制白眼的基因r）和一条特定的染色体（X）联系起来，从而证明了基因在染色体上。

2．验证了伴性遗传的规律。

白眼雌蝇与红眼雄蝇的杂交实验，很好地说明了果蝇的伴性遗传规律（位于性染色体上的基因所控制的性状具有伴随性别遗传的现象，称为伴性遗传。

）（二）人类红绿色盲的遗传属于伴性遗传视力正常的人也许很难理解到色彩的重要性，可在12岁的Jonathan Jones眼里，这注定是不寻常的一天。

第10课时性染色体与伴性遗传(II)考点一人类的伴性遗传类型和特点(b/b)丨读教帕知识梳理丨H鼬廳團鑒蠢籍通I1. 伴X染色体隐性遗传(1) 下图为人类血友病的家系图，据图分析：I 」---- - 龙u I O-yD 3 g C M—D't 品Oqr-n 6]… dbdd d 6 iiddd612 3 4 5 67 8 0 U) I] 12血友病是一种位于X染色体上的隐性遗传病，其发病特点是男性患者远远多于女性患者。

这是因为男性只有一条x染色体,乂丫即可发病，而女性有两条X染色体，只有XX3才会发病。

（1）概念：由X染色体携带的显性基因所表现的遗传方式，如抗维生素D佝偻病。

（2）特点：连续遗传；女患者多于男患者；男病，母女病；女正，父子正。

3. 伴Y染色体遗传（1）概念：由Y染色体携带的基因所表现的遗传方式。

如外耳道多毛症。

（2）特点：只能在男性中表现，由父传儿，儿传孙。

悟教H活学活用学以致用对点小练1. （2016 • 10月浙江选考）调查发现，人类的外耳道多毛症总是由父亲传给儿子，女性无此症。

下列叙述正确的是（）A. 该症属于X连锁遗传B. 外耳道多毛症基因位于常染色体上C. 患者的体细胞都有成对的外耳道多毛症基因D. 患者产生的精子中有外耳道多毛症基因的占1/2解析根据题干描述可知该外耳道多毛症的遗传属于伴Y遗传，男性患者产生的精子中含X染色体的和含Y染色体的各占一半，其中含Y染色体上有致病基因。

答案D2. 下图为某家族的系谱图，患者为红绿色盲（伴X 染色体隐性遗传病），其中7号的致病基因来自（）A. 1号 C. 3号解析 7号为乂丫，其中乂来自5号，又因为5号的父亲1号正常，故5号的乂来自2答案 B血友病为一组遗传性凝血功能障碍的出血性疾病，其共同的特征是凝血时间延长。

抗维生素D 佝偻病遗传系谱图^j~OO T ~^ ~Oii 6oi外耳道多毛症遗传系谱图4□出恿廿 o 虫思神号。

“性染色体与伴性遗传”的教学设计一．设计思路新课程标准的基本理念是倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

课程标准中强调通过生命科学教育，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，从而提高其科学思维能力，实践能力。

因此，我在创设情景、提供事实，设置问题时，始终考虑以学生为主体，让学生参与到教学活动中，引导其积极主动地参与分析、讨论，以形成正确的认知。

本节内容的学时可以安排2课时，根据学生实际，我将第一课时的教学内容定为染色体组型、性染色体和性别决定、伴性遗传中的伴X隐性遗传，第二课时的内容定为伴X显性遗传，伴Y遗传和摩尔根果蝇伴性遗传的实验分析。

红绿色盲是伴X隐性遗传的典例，可以贯穿本节课学习的始终。

通过道尔顿发现红绿色盲的小故事、红绿色盲检查图、红绿色盲的社会调查结果引入本节学习的主题，不仅可以激发学生的探究兴趣，还可以对学生进行很好的情感教育。

引入主题后，通过设计一系列问题，引导学生一步一步对主题进行学习和探究。

学生是学习的主体，所以在课堂上要舍得花时间让学生自己去记忆、去归纳整理、提出问题。

本节课我是充分利用学案来进行知识点的落实的。

在这堂课的结尾，设计了一个简明扼要的知识网络，把各知识点进行串联，同时为第二课时的学习留下悬念。

二．教学分析【教材分析】《性染色体与伴性遗传》是浙科版必修二第二章第三节的内容，包括染色体组型、性染色体和性别决定、伴性遗传三个方面的知识。

这部分教学内容，实质上是孟德尔定律在性染色体遗传上的应用，也是《遗传与人类健康》的基础。

与人教版教材相比不同在于：（1）正式提出了染色体组型的概念（2）ZW 型性别决定由原来的小字部分提升为正文（3）增加了分析摩尔根的果蝇伴性遗传实验这一活动。

【学情分析】学生对本节内容好奇心强，学起来有兴趣。

充分利用学生的这种心理特点开展教学活动，可以激发学习兴趣，提高学习效果。

通过自主阅读，绘制遗传学图解、课堂交流等手段促使学生主动参与教学过程，培养自主学习的习惯和能力，感悟科学探究的方法，体验探究性学习的乐趣。

性染色体与伴性遗传一、教材分析《性染色体与伴性遗传》是浙科版高中生物必修2《遗传与进化》第二章第三节的内容。

本节内容综合了染色体的减数分裂行为、基因分离定律与基因自由组合定律，不仅在整本教材中起着很重要的作用，而且综合的遗传图谱分析题常出现在近几年的学考与选考中，主要考察遗传方式的类型、个体的基因型及患病概率的计算。

由于本节内容较多，安排为2课时，本节为第一课时。

二、学情分析学生已经具备基本的分离定律、减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，对基因、染色体、减数分裂等概念以及基因在染色体上的分布、基因是如何遗传的有了较深入的了解，具备了对一对、两队甚至多对基因的遗传状况进行分析的能力。

再根据对比学习，通过孟德尔定律的细胞学解释，巩固染色体上的基因通过减数分裂和受惊作用遗传给后代的情况，也符合孟德尔遗传定律。

高一的学生抽象逻辑能力较强，并具有一定的独立性和分析评价能力。

他们的学习动机目的明确，自觉性较高，并对社会现实有关的问题感兴趣。

三、教学目标了解染色体组型的概念，初步认识人类染色体组型；了解性别决定，理解XY型性别决定的方式，能用简单的符号表示遗传图谱；以人的红绿色盲为例理解伴性遗传的遗传规律。

培养学生用探究性解决问题和对数据进行分析的能力。

联系实际激发学生学习生物学的兴趣，激发学生的探究欲望，培养学生的科学素质，在解决问题过程中获得成功的体验。

四、教学重难点教学重点：染色体组型的概念；性别决定的方式及伴性遗传的规律。

教学难点：伴性遗传的传递规律。

五、教学方法案例导学法、讲授法、直观演示法、任务驱动法六、教学过程七、板书设计一、染色体组型二、性染色体和性别决定XY型 ZW型三、伴性遗传2.伴X隐性遗传病的特点。

2019-2020年高中生物《性染色体与伴性遗传》教案1 浙科版必修2一、教学目标【知识目标】1.能说出染色体组型的概念。

2.举例说出性别决定的类型。

3.能分析伴性遗传的特点。

【技能目标】1.基本能运用染色体组型的确定的科学方法。

2.利用图文资料和其他信息资源，能进一步收集和处理生物科学信息，获取有价值的资源。

【情感目标】1.通过性别决定的学习，认识到生男生女的随机性，从而破除封建、错误思想，树立科学、正确的世界观。

2.通过对伴性遗传特点的学习，认识到近亲结婚的危害。

二、学情分析学生已经具备基本的染色体及减数分裂过程中的染色体行为的知识，为本节染色体组型和性别决定的学习打下基础。

而性别决定与他们自身密切相关，所以学生对本节课兴趣比较浓厚。

之前也已经学习了基因的分离定律和自由组合定律，对基因、染色体、减数分裂等概念以及基因在染色体上的分布、基因是如何遗传的有了较深入的了解，具备了对一对、两对甚至多对基因的遗传状况进行分析的能力。

理论上，伴性遗传其实质也是染色体上的基因通过减数分裂和受精作用遗传给后代的情况，也符合孟德尔遗传定律。

但是，伴性遗传牵涉到的是性染色体，与学生前面所涉及到的常染色体相比有其特殊性，加大了学生将学过的知识迁移到新的情境中分析解决现在所面临问题的难度。

高二学生的抽象逻辑能力较强，并具有一定的独立性和分析评价能力。

他们的学习动机目的明确，自觉性较高，并对与社会现实有关的问题感兴趣。

三、学习内容【教材分析】本节内容综合了染色体的减数分裂行为、基因分离定律与基因自由分离定律，不仅在整本教材中起着很重要的作用，而且综合的遗传图谱分析题常出现在近几年的高考和会考中，主要考查遗传方式的类型、个体的基因型及患病概率的计算。

由于本节内容较多，建议安排为2课时，第二课时着重训练对遗传图谱的分析。

本节为第一课时，主要简单地介绍人类伴性遗传的特点。

【教学重点】1.确定染色体组型方法，并能运用分类方法解决实际生活问题。