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苏教版初三语文第一轮复习教案教案
初三语文第一轮复习教学案《陋室铭》
复习目的l、背诵课文，积累名句。
2、理解课文内容，掌握重点词句的解释
3、体会作者借陋室抒发的感情，学习古人不幕荣利、安贫乐道的高尚节操
复习重点：l、背诵课文，积累名句。
2、理解课文内容，掌握重点词句的解释
3、体会作者借陋室抒发的感情，学习古人不幕荣利、安贫乐道的高尚节操
复习过程：一、朗读课文，背诵课文。
二、整体回顾。
1、本文主旨句：全文点睛句：
2、描写陋室环境的句子是：
3、表现陋室主人交往之雅的句子是：
4、作者在文中把自己与古代贤士相比，表现出了他的高尚情趣的一句话是：
5、《陋室铭》中与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是：
6、文中表现作者对自己摆脱了喧嚣生活和繁杂公务的欣喜之情的语句是
7、本文中心思想：本文通过对居室情景描绘，极力形容陋室，表达了作者
的愿望和的情趣。
三、课堂练习。
1、文章的作者是朝诗人，铭是古代刻在器物上用来的文字，后来成为一种文体，这种文体一般是用韵的。
2、解释加横线的字
鸿儒( )无案牍这劳形( )( )( )惟吾德馨( ) 调素琴( ) 有龙则灵( )斯是陋室( )白丁( )阅金经( )无丝竹之乱耳( )。
古诗文名句的积累运用及其鉴赏古诗词语言凝炼，在有限的篇幅中熔铸极大的内涵，在浓缩的语言里饱含丰富的情感。
古诗词常以抒情言志来反映生活：或抒凌云壮志，或言婉约柔情；或心忧天下，或寄情山水；或慨叹身世，或讽喻时政；或描摹事物，或吟咏古今……容天下诸事，抒万千情思这就是诗歌流传至今的魅力所在课标与教材对古诗文名句的积累是高度重视的，其相关要求是：记诵默写所学课文中的古诗文名句；背诵默写课标规定的古诗文篇或段；记诵教材附录中的古诗词名句。
中考考察的方式一般有两种：一是默写；二是鉴赏。
先谈谈默写，默写又分为：直接默写和理解性默写。
古诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习的依据是课标规定的古诗文名句、名段、名篇。
复习古诗文名句，首先是要记诵清楚课标要求背诵的古诗文篇段和名句；其次是要正确理解古诗文篇段和名句的基本内容；第三是要记清楚古诗文名句中的每个字，默写古诗文名句不能写错别字。
第一课时一、直接默写：这类题型要求考生根据原文直接写出空缺的问句，或是出上句要求默写下句，或是出下句要求默写上句，或是出上下句要求默写中间句。
(一)七年级1、，关山度若飞。
，。
2、，。
沙场秋点兵。
3、黄鹤一去不复返，。
，。
4、了却君王天下事，。
５、，铜雀春深锁二乔。
６、，关山度若飞。
７、马作的卢飞快，。
８、，雌兔眼迷离；双兔傍地走，。
９、晴川历历汉阳树，。
10、但愿人长久，。
11、风正一帆悬。
12、我寄愁心与明月，。
13、，铜雀春深锁二乔。
(二)八年级1、造化钟神秀，。
2、会当凌绝顶，。
3、国破山河在，。
4、，恨别鸟惊心。
5、，谁家新燕啄春泥。
6、乱花渐欲迷人眼，。
7、角声满天秋色里，。
8、商女不知亡国恨，。
9、君问归期未有期， 10、，自缘身在最高层。
11、人生自古谁无死，。
12、落红不是无情物，13、惶恐滩头说惶恐， 14、山河破碎风飘絮，。
15、海内存知己，。
16、，燕然未勒归无计。
17、沉舟侧畔千帆过，。
18、怀旧空吟闻笛赋，。
2019-2020学年九年级语文第一轮复习导学案（22）复习目标：1、掌握常用字、重要字的字形、字音及常用词语的词义。
2、整理复习、运用字词表中的重点字词。
一、中考题型展示 1．给加点的字注音，并根据拼音写汉字。
（扬州市 2007卷） 2005年春节晚会上，精美绝 (lún)的舞蹈《千手观音》给观众留下了非常深刻的印象。
邰丽华与20位同伴结为一体，以“千手观音”的形象立于莲花台上。
她们在镶嵌（ ）着一千多只手的金 （bì）辉煌的拱（ ）门下，用翩跹（ ）的舞姿和斑 (lán)的色彩，“诉说”她们内心世界的美丽话语。
2．根据拼音用正楷字书写出相应的格言。
（泰安市2005卷)y ŏu zh ì zh ě sh ì j ìng ch éng3． 根据括号内的注音在横线上写出相应的汉字。
（嘉兴市 2008卷） 目不（xiá） 接 鳞次（zhì） 比 如愿以（chán ɡ）4．根据拼音工整地写出汉字，并给加点字注音。
(福州市 2009卷) shǎn shuò yún chèn①星光 ②结构 ③春风和煦 ④一唱一和解析此类题目,目前考查的趋势是在具体的语境中根据拼音写出汉字或给汉字注音，选文或生动亲切或寓含哲理，也体现了语文的人文性。
通常考查最常用的基本汉字，不故意为难考生，却又加大了对多音字的要求。
在情景下考查汉字，或许将在以后成为这类题的主导模式，而选择题模式将会逐渐淡出，因为这符合新课程 “在运用中培养学习语文的能力” 思想。
例题： 新的一年踏着q īng y íng （ ）的脚步向我们翩翩走来，这新的里程荡漾着我们火热的情怀，r óng hu à（ ）了严冬的寒意，燃起我们心中新的希望与期盼。
冬日的寒冷虽然刺透g ǔsu ǐ（ ），但窗外阳光依然明媚。
2015届初三语文第一轮复习导学案（03班级:姓名复习课题:《三峡》复习目标：1、了解作者及相关文学常识；2、巩固文言字词句，体会谋篇布局的巧妙。
3、学习写景状物的方法，领会表达的思想感情。
复习过程：课前自主复习：1. 给下列字注音。
阙（湍（涧（溯（漱（嶂（襄（奔（属（2.填空题。
①《三峡》选自《》，三峡是、和的总称，在重庆市和湖北宜昌之间。
作者字,（朝代家。
②《三峡》一文中总写三峡地貌的句子是：③故渔者歌曰：“。
，”3. 解释下列加点字的意思。
①清荣峻茂，良•多趣味（②两岸连山,略无阙•处（③绝•巘.多生怪柏（（④至于夏水襄陵，沿溯..阻绝（（⑤虽乘奔•御风，不以疾也（（⑥猿鸣三•声泪沾裳（⑦空谷传响，哀转久绝•（⑧自•三峡七百里中（4. 区别下列加点字的古义和今义。
①自非..亭午夜分古义：，今义：②或•王命急宣古义:,今义：③虽.乘奔御风，不以疾也。
古义：，今义：5. 解释下列词句：①重岩叠嶂：②素湍绿潭：③清荣峻茂：④林寒涧肃：⑤晴初霜旦：⑥自非亭午夜分，不见曦月：⑦虽乘奔御风，不以疾也：课堂互动一、阅读下面的文章，回答文后问题。
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日。
自非亭午夜分，不见曦月1、解释词语含义。
①略无②嶂③蔽④曦2、本段写出了三峡的什么特点：3、结合有关语句,。
4、重岩叠嶂”和隐天蔽日”两句写景角度有什么不同？5、自非亭午夜分，不见曦月”一句的表达作用是什么？二、阅读课文《三峡》，回答文后问题。
6 •概括课文三段内容的大意。
7、.试分析一下第一段是怎样描写夏天水势特征的。
8、理清第二段作者的写作思路。
9、•《三峡》一文中有朝发白帝，暮到江陵”两句,由此我们可以联想起李白的一首诗，这首诗的内容是什么？请在下面默写出来。
10、讨论:作者写三峡四季景色时，为何没有按春、夏、秋、冬的时间顺序，而先写夏季景色。
课后拓展一、［甲］《三峡》［乙］二十三日，过巫山凝真观,谒妙用真人祠①。
九年级下册中考第一轮复习教案（复习6册语文课本）集体教案中学九年级下学期语文复习教案第一轮复习教案（复习6册语文课本）中学九年级下学期语文复习计划一、指导思想为了提高我校语文教学质量，让学生在中考中能考出好成绩，我们仔细分析试卷情况和学生情况以及课程标准和考试标准，特制定本复习计划。
二、现状分析2015年12月，全县九年级进行了统考，仔细分析成绩和试卷，隐忧重重。
积累和运用题丢分较多，基础不牢固，文言文阅读（尽管是课内文言文）得全分的学生也很少，短文学生答题的技巧和精密度还有待提高，作文问题也很大，学生根据材料要求立意作文的方法还没有掌握，三类作文占绝大部分，学生学习的积极性还不是很高。
三、措施安排中考语文复习还是分三步走，即回归课本抓重点；专项训练抓难点；综合训练抓考点。
形成“点”“线”“面”有机完美的结合，做到“心中有数”、“对症下药”。
师生应以快乐的心态对待中考，用科学的方法取得成功。
以学生为主体，以课堂为阵地，以《中考指导》为武器的三步一体的复习策略。
四、复习进度安排第一轮复习：回归课本、系统归纳、重抓基础。
（2月23日——3月23日）复习要点：①课内重点字词的字音、字形，重要的成语、标点符号。
②课文内典型的文体知识点、文学常识。
③课内文言文过关：规定篇目的背诵、主要知识点的归纳（包括常用文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义词、一词多义等）。
④课内古诗词过关：理解→ 背诵→ 默写。
⑤挖掘课内文本的写作价值。
第二轮复习：专题分讲、精讲精练、提升能力。
（3月28日——4月20日）复习要点：①积累与运用（默写、语言应用题的方法指导及训练）②文言文阅读（文言阅读方法的指导及训练）③现代文阅读（各种文体的阅读方法指导及训练）④写作（各种文体的写作指导及训练）第三轮复习：综合训练、查缺补漏、巩固提高。
（4月25日——中考前一星期）复习要点：①吃透课标及中考说明，收集筛选中考信息，精选模拟试题。
完整)初三语文第一轮复习教案1
初三语文第一轮复教案1
教案概要
本教案是初三语文第一轮复的教案之一，旨在帮助学生巩固和复语文知识，提高语文水平。
教学目标
通过本节课的复，学生应能够：
复并巩固语文基础知识；
提高语文阅读理解和写作能力；
整合语文知识，为下一阶段的研究打下基础。
教学重点
复语文基础知识；
提高语文阅读理解能力；
强化写作能力。
教学内容和步骤
1.复基础知识
温汉字书写；
复语法知识点；
梳理词语用法。
2.阅读理解训练
分发阅读材料，并要求学生阅读并理解；
组织学生进行讨论和答题。
3.写作训练
提供写作话题，并引导学生展开思考；
指导学生如何组织和表达自己的想法；
作业布置：要求学生完成一篇短文。
教学评估
针对学生的书面作业进行评估；
通过课堂讨论和答题的表现评估学生的阅读理解能力；考察学生写作表达的准确性和流畅性。
教学延伸
鼓励学生自主阅读，培养语文兴趣；
引导学生进行写作创作，提高写作水平。
教学资源
阅读材料；
笔记工具；
作业纸。
教学反思
本节课通过复习基础知识、阅读理解和写作训练等方式，全面提高学生的语文能力。
课程设置合理，教学步骤清晰，能够有效引导学生进行语文学习和思考。
同时，在评估和延伸教学上也有相应安排，能够促进学生的个人发展和综合能力提升。
2019-2020学年九年级语文第一轮复习导学案（24）内容：专题命题人：QQ 审核人：班级姓名学号时间：自主备课（学习）自主备课（学习）咬驯鹿，使这头可怜的驯鹿旧伤未愈又添新创。
当这头驯鹿已极为虚弱，再也不会对狼群构成严重威胁时，狼群开始出击。
材料三:据统计，狼群十次狩猎中只有一次是成功的，它们对此的反应不是无精打采。
放弃努力或者自认败北。
九次未果的狞猎不会让它们气馁，因为它们知道还有第十次，或者第十—次，甚至第十二次，胜利总会属于它们。
2.有人认为：狼的食肉性。
凶残性对人类以及家畜造成了不少伤害，应把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失；但也有人认为：尽管狼会对人和家畜造成危害，但对于保护生态平衡是必不可少的，既然老虎都成受保护动物了，为什么不能保护狼呢?（1）请选择其中一种观点，并阐述你支持该观点的理由（至少三点）。
（2）进行了“狼”专题探究辩论，你有什么启示？3.你认为“保护鸟类，争做绿色使者，建设绿色家园”倡议中的“绿色’的含义是什么?4.在今年4月20～26日我省的“爱鸟周”活动期间，为了让更多的同学认识鸟类，加入到保护鸟类的行列中来，学校组织了一系列活动。
作为活动的参与者之一，你也乐在其中：【活动一：发出倡议】“爱鸟周”活动中，某同学代表班级写了一份倡议书。
倡导爱鸟，有许多方面的理由。
请在这份倡议书节选部分的省略号处再续写出一个爱鸟的理由。
鸟是我们人类的朋友，鸟给我们带来科学的启示，……亲爱的各位同学们，行动起来吧，让鸟儿们展开双翼，在属于它们的蓝天下自由飞翔!行动起来吧，你的心灵也会因此插上美满的翅膀!答：【活动二：口语交际】活动过程中，有同学这样谈论：“‘爱鸟周’有什么用?过了这一周还不是老样子!”如果当时你恰巧在场，你会怎样对他(她)说呢?(注意简明。
连贯。
得体)【活动三：专题探究】你们班开展了以“鸟是树的花朵”为题的咏鸟主题活动。
其中有一活动要求吟诵出含有鸟名的古诗文，并指出这种鸟通常被赋予的意义或情感。
初中九年级语文第一轮复习教学案九年级语文第一轮复习九年级下册第五单元教案主备人：审核：批准使用：时间： .1.17复习内容：九年级下册第五单元（重点课文：《生于忧患死于安乐》、《鱼我所欲也》）复习目标：复习巩固文言基础知识，针对名篇名句的积累与运用加强训练。
考点归纳：实词的解释、句子的翻译、文章内容的理解、拓展延伸题。
整合提升：一、字音字形生字注音：敝舆（yú）畎（ quán ）亩蹴（cù）尔而与之醴（lǐ）泉二、重点词语：1、子墨子闻之，起于鲁起：出发，动身。
2、请献十金献：奉送。
3、吾义固不杀人义：坚守道义。
4、宋无罪而攻之，不可谓仁仁：对人亲善，友爱。
5、然胡不已乎已;停止。
6、胡不见我与王见：（xiàn）引见。
7、舍其文轩文轩:装饰华美的车子。
8、舍弃粱肉粱肉：指好饭好菜。
9、以牒为械牒：木片。
10、邻有敝舆而欲窃之敝舆;破车。
11、在宋城上而待楚寇矣寇:入侵。
12、此之谓失其本心本心：天性，天良。
13、非梧桐不止止：栖息。
14、非醴泉不饮醴泉：甘泉，甜美的泉水。
15、天下顺之顺：归顺，服从。
16、委而去之委：放弃。
17、域民不以封疆之界域：限制。
18、兵革非不坚利也兵革：泛指武器装备。
19、蹴尔而与之蹴：用脚踢。
三、通假字①曾益其所不能“曾”通“增”，增加、增长。
②衡于虑“衡”通“横”，梗塞，不顺。
③入则无法家拂士“拂”通“弼”，辅佐。
④故患有所不辟也“辟”通“避”，躲避。
⑤万钟则不辩礼义而受之“辩”通“辨”，辨别。
⑥所识穷乏者得我与“得”通“德”，恩惠，这里有感激的意思。
“与”通“欤”，语气词，相当于吗。
⑦乡为身死而不受“乡”通“向”，从前。
四、古今异义字①管夷武举于士．古义：狱官今义：士兵②举于版筑之间古义：捣土用的杵今义:建筑，修路③天将降大任于是人也古义：代词，这样的今义：判断动词④一豆羹古义：一种木制的盛食物的器具今义：常为豆之类的名称五、一词多义①发舜发于畎亩之中起，指被任用征于色，发于声发出②得故不为苟得也取得所识穷乏者得我与“得”通“德”，感激。
九年级下册第20课《曹刿论战》复习导学案设计人：九年级语文备课组审核人：使用人：【真题再现】2023辽宁大连中考阅读下面（甲）（乙）两段选文，完成6-10题。
（17分）【甲】（节选自《曹刿论战》）【乙】癸亥，大军至白团卫村①下营。
人马俱渴，营中掘井，及水辄坏，兵士取其泥绞汁而饮，敌众围绕，渐束其营。
是日，东北风猛，扬尘折树。
契丹主坐车中谓众曰：“汉军尽来只有此耳今日并可生擒然后平定天下。
”令下马拔鹿角②，飞矢雨集。
军士大呼曰：“招讨使③何不用军，而令士卒虚④死！”诸将咸请击之，杜威曰：“俟风势稍慢，观其进退。
”守贞曰：“此风助我也，彼众我寡，黑风之内，莫测多少，若俟风止，我辈无噍类⑤矣。
”即呼诸军齐力击贼，张彦泽、符彦卿、皇甫遇等率骑奋击，风势尤猛，沙尘如夜，敌遂大败。
时步骑齐进，追袭二十余里。
至阳城东，贼军稍稍成列，（2）我骑复击之，乃渡河而去。
（节选自《旧五代史》）【注释】①白团卫村：契丹主带兵攻打后晋，杜威等迎战于白团卫村。
②鹿角：指树障。
③招讨使：官职名。
④虚：白白地。
⑤噍（jiào）类：这里指活着的人。
6、解释下列句中加点的词。
（3分）（1）齐师．败绩（2）吾视．其辙乱（3）若．俟风止7.下列句中加点词的意思相同的一组是（）（2分）A.公与．之乘呼尔而与．之（《鱼我所欲也》）B.刿曰：“可．矣。
”高可．二黍许（《核舟记》）C.契丹主坐车中谓．众曰太守自谓．也（《醉翁亭记》）D.时．步骑齐进元方时．年七岁（《陈太丘与友期行》）8、乙文中加色画线句子断句正确的一项是（）（2分）A.汉军尽/来只有此耳/今日并可生擒/然后平定天下。
B.汉军尽来/只有此耳/今日并可生擒/然后平定天下。
C.汉军尽/来只有此耳/今日并可生擒然/后平定天下。
D.汉军尽来/只有此耳/今日并可生擒然/后平定天下。
（1）既克，公问其故。
（2）我骑复击之，乃渡河而去。
一、复习目标1.积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
九班级语文第一轮复习教案5篇老师要擅长用教案，借鉴、自编、改编一些题，作为补充题。
总之，认真的争辩教案是一项格外重要的工作。
下面是我为大家整理的关于九班级语文第一轮复习教案，期望对您有所挂念。
欢送大家阅读参考学习!九班级语文第一轮复习教案1诗经1、学问目标(1)通过整体感知课文内容，让同学初步了解文章大意。
(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让同学把握生动形象的语言、把握文章的内容。
(3)积累重要文言词语，并把握其词义。
如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。
(4)结合解释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
2、力量目标(1)通过学习本文，让同学懂得战斗中“人和〞的重要作用。
(2)强调师生对话，生生对话，创设问题情景。
(3)学习古人的论证方法。
3、德育目标(1)强调“人和〞的作用，引导同学学习做人的道理。
(2)让同学生疏孟子超人的才智和对国家作出的奉献，增加同学的民族自尊心和骄傲感。
(3)通过思读、悟读，让同学开拓视野，陶冶情操。
一、情景导入二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
三、教学难点：论证结构的把握。
四、教学方法：以读为核心，争辩点拨，师生互动。
五、教具预备：多媒体、示范朗读带六、课时支配：1课时七、教学过程：教学角度老师活动同学活动估量时间第一板块(认读)一、情景导入中国有句俗话：得民心者得天下。
在中国历，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政〞，呈现出他以天下为己任的博大胸怀。
今日，让我们一起来学习孟子的得道多助，失道寡助这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。
二、资料助读(多媒体呈现)孟子(公元前372～公元前289)，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟〞，并有“亚圣〞之称。
孟子是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主见、哲学主见及哲学、、教育思想等学术问题的论争。
全书共七篇，分梁惠王公孙丑滕文公离娄万章告子尽心7篇，计261章，约35000字。
第一章教育法学引论第一节教育法学的概念及其研究对象一、教育法学的概念教育法学是以教育法律现象及其发展规律为研究对象，运用理性手段揭示教育法律发展规律，形成教育法的本质理论并指导教育法律实践的一门社会科学，是法律分支学科。
二、教育法学的研究对象教育法律现象是一种特定的社会现象，同时又是法律现象的一种特定的表现形式，主要包括教育法律的思想观念，教育法律的表现形态，教育立法、教育法制对教育关系的法律调整及其发展规律等。
教育法学的研究对象有人将其分为三个具体的层面：本质层面、实践层面、理论层面。
1、本质层面。
2、实践层面。
3、理论层面。
第二节教育法学的产生与发展一、教育法学产生与发展概述1、古希腊时期2、20世纪50年代以后二、国际教育法学的发展与现状1．德国教育法学的发展与现状德国的教育法学研究侧重于立法理论以及对事实与法律的分析与评价，主要围绕教育法律关系主体的权利和义务进行论述，从理论上为国家的教育立法提供可行的依据，从而起到积极的作用。
2．美国教育法学的发展与现状从美国近年来出版的教育法学著作来看，其显著特点是理论研究、法律研究和判例研究并重，适应了社会实践的需要。
例如，瓦伦特(Valente)的《学校法》一书，系统地论述了法律、政治与教育之间的关系，公立学校和私立学校的法律地位，学校组织管理法律制度，宗教与教育，教职工、学生的权利和义务，教育机会均等，教育经费的筹措与拨放等方面的问题。
该书既有理论分析，又有法律解释，同时每章又都附有判例介绍，体现了美国教育法学研究的理论、法律、判例三者并重的特点。
3．日本教育法学的发展和现状1963年，日本出现了第一部阐明教育法学基本原理的权威著作，书名为《教育法》，作者兼子仁。
该书的作者运用比较的方法，研究了国民的教育自由与学习权、保障国民教育权的公共教育制度、教师的教育权与父母的教育要求权、教师职务的专业性和特别身份保障、教育行政、学校条件的筹措性等基本理论问题，构成了日本教育法学的基本理论体系。
三、中国教育法学的发展与现状1、教学著作（1）一类以建立我国教育法学体系为主要内容；（2）另一类则是对1995年颁布施行的《中华人民共和国教育法》的阐释和教育政策法规汇编。
2、特点从这个时期开始，我国教育法学的研究和发展已进入到了一个前所未有的高潮中，许多优秀的研究成果不断问世，我国教育法学研究水平在整体上得到了提升。
第三节教育法学的性质一、教育法学的学科性质1、传统法律部分的划分：（1）一方面从不同类别的法律角度将法律分为：国内法学、国际法学、法律史学、比较法学和外国法学。
教育法学是法学的一门分支学科，按照上述分类，我们可以将其划分在国内法学中，是国内法学的一个重要分支。
2、认识论划分方法法学分为理论法学和应用法学。
教育法学则可划分到应用法学中，因为他所研究的问题主要是教育法律尤其是教育的实践问题。
二、教育法学与其他学科的关系(一)教育法学与法学1、法学是以法和法律现象及其发展规律作为研究对象的一门社会科学。
2、教育法学则是以教育法为研究对象的一门法学的分支学科。
二者是一般与特殊的关系。
(二)教育法学与教育学1、教育学是研究一般教育问题的学科，研究的内容主要有教育的本质、教育的产生和发展、教育与社会现象的关系、教育与人的关系、教育与受教育者的关系、教育的方式和方法、教育制度，等等。
2、教育法学则是从教育法律关系、教育机构的管理、教师与学生的权利义务等方面对教育活动进行法律规范的研究，以保证教育活动正常有序地进行。
从以上的比较中不难看出，教育法学和教育学是从不同的角度对大致相同的客体进行研究，二者之间有着相互融通的密切关系。
因此，研究教育法学时必然会运用到教育学的研究成果。
3、两者的区别（1）所从属的学科不同。
教育法学主要被看作是法学的一个分支学科；教育学科是整个教育科学体系的基础学科。
（2）研究的对象不同。
教育学研究的是一般的教育问题，而教育法学研究的则是教育法律问题。
（3）研究的目的不同。
教育法学研究的目的主要是揭示教育法律产生、发展的规律，为制订教育法制、规范提供依据；而教育学的研究目的则是揭示教育的基本规律，以指导整个教育实践活动。
(三)教育法学与教育管理学1、从宏观教育管理来看，教育法学属于教育管理学的范围。
2、从微观方面来说，教育管理学是教育法学的基础学科，教育法学的研究必须在教育管理学的指导下进行。
3、二者的区别（1）学科性质从学科的性质来说，虽然可以从管理的角度来研究教育法问题，把教育法学作为教育管理学的分支，但这毕竟是不全面的。
教育法问题更多地还属于法学问题，只有从法学的角度来研究，才能更准确地揭示出问题的实质。
所以，教育法学更多地从属于法学，而不是管理学。
（2）研究对象就研究对象来看，只有构成法律问题的教育管理问题，才是教育法学研究的问题。
所以两者的研究对象是不同的。
（3）研究任务等方面。
教育管理学的任务是揭示教育管理的一般原则和规律，指导教育管理实践，虽然也对教育法律实践有指导意义，但这只是教育管理学的间接任务。
教育法学的任务就是揭示教育法律规律和原则，直接为教育法律实践服务。
(四)教育法学与行政法学行政法学是以行政法及其规律为研究对象的部门法学，主要研究各行政部门专门法律制度中共同的法律问题。
教育法学在一定意义上可以看做是行政法的分论，行政法学对教育法学具有一定的指导作用，而教育法学又有不同于一般行政法学的特定的研究范围，有不同于一般行政关系的教育行政关系。
因此，我们在研究教育法学时既不能将教育法学等同于行政法学，亦不能置行政法学的一般原则、原理于不顾而割断二者的总论与分论的联系。
(五)教育法学与民法学民法是调整平等主体的公民之间、法人之间、公民和法人之间财产关系和人身关系的法律规范的总称。
教育法律关系包括教育行政关系和教育民事关系两种社会关系，教育行政关系即在教育行政过程中行为主体之间的管理与被管理的关系，这与行政法学有关，而教育民事关系则是在教育活动中所发生的平等主体之间的财产和人身关系，这就与民法学密切相关了。
(六)教育法学与社会学社会学是综合研究一定社会形态的社会关系及其发展规律的科学。
教育法学与教育社会学有着近似的研究客体，两者之间有密切的相互交错的关系，因此，社会学与教育法学也有着一定的相互联系，研究教育法学时，亦要注意社会学和教育社会学的发展。
(七)教育法学与经济学经济学是以经济关系和经济活动为研究对象的一门社会科学。
法所反映的阶级意志，归根到底是由这一阶级的物质生活条件，即社会生产关系决定的。
反之，法又影响社会生产关系，从而推动或阻碍社会生产力的发展。
教育法学研究对象中直接包含了一定的经济内容，如教育投入和条件保障、教育经费筹措的体制和渠道等都与经济学有密切的关系。
从某种意义上来说，教育本身就是前景看好的巨大产业，教育法制的健全与否在很大程度上决定着国家在现代国际竞争中的成败得失。
第四节教育法学体系与内容一、教育法学体系从我国现阶段法学教育和法学研究的实践需要，我们可以从以下两个角度来划分法学体系。
1、从法律部门划分的角度，法被划分为宪法、行政法、民法、刑法、诉讼法等不同部门，与之相应就有宪法学、行政法学、民法学、刑法学、诉讼法学等。
2、从认识论的角度，法学可以分为理论法学和应用法学。
二、教育法学内容所谓教育法学内容，它是指教育法学的研究范围，即组成教育法学体系的各项基本知识的总和，教育法学的具体内容包括以下一些方面。
(一)教育立法的基本原理教育立法的基本原理主要包括教育立法的目的、指导思想和基本原则，教育法律与教育政策的相互关系，教育立法与法学其他相关学科之间的相互关系，教育法律体系及其发展前景的预测等内容。
(二)教育法的基本理论教育法的基本理论即教育法学的基本理论，是法学基础理论在教育法学范围的运用和延伸，是学习教育法学的理论基础。
(三)教育行政的基本理论教育行政又是行政法在教育法范围内的运用和具体化。
它主要包括教育行政的基本原则、教育行政机关、教育行政权力、教育行政管理职能和职责等内容。
(四)教育法的本质及其发展规律教育法是把体现统治阶级政治、经济利益的教育方针、教育原则、教育制度规范化、制度化，从而使统治阶级便于对教育事业进行控制和监督。
其主要内容包括教育法的指导思想和基本原则、教育基本制度、教育方针、教育优先发展的战略等。
(五)教育法律关系及其特征教育法律关系是指教育法所调整的特定的社会关系，它由主体、客体和内容三要素构成。
(六)教育投入以及教育与社会的关系教育投入和条件保障是教育正常有序发展的基本物质条件，是教育现代化、法制化的基础。
对教育投入和条件保障的研究是我国教育法学一个崭新而重要的任务。
(七)教育对外交流与合作研究外国的教育法律以及教育的对外交流与合作不可缺少。
其主要内容有教育对外交流与合作的基本原则、教育对外交流与合作的管理、教育证书的承认以及与外国教育法的比较等。
(八)部门教育法律制度部门教育法律制度是指对不同受教育对象所实施的具体的教育管理体制。
它主要是指学前教育、基础教育、义务教育、高等教育、职业教育和成人教育等教育法律制度。
其主要内容是部门教育管理、设置、校舍、设备、经费、法律责任等。
(九)教育法律保护教育法律保护是指教育法律的国家强制性在维护教育正常秩序中的作用。
一旦教育法律关系主体的合法权益受到非法侵害，受害人可以通过法定程序获得法律的保护。
其主要内容有教育法律责任、教育法律制裁、教育司法、教育法律监督等。
(十)教育法学基础理论教育法学的基础理论是关于教育法学的研究对象、学科体系、基本内容以及研究方法等基本原理。
第五节研究教育法学的意义及研究方法一、研究教育法的意义(一)研究教育法学是健全教育法制的需要(二)研究教育法学是全面依法治教的需要1．教育立法的需要2．教育执法的需要3．提高教育管理人员素质的需要(三)研究教育法学是完善教育法学的需要二、研究教育法学的基本方法(一)阶级分析方法(二)价值分析方法(三)实证分析方法评分收藏0分享0→利剑已出，天下必乱，选择，无往不胜→举报返回顶部破书一堆管理员2#发表于2009-3-216:27 |只看该作者第二章教育法基本理论第一节教育法的概念一、教育法的意义(一)法、法律的词义1、汉字“法”的古体书写为“灋”。
《论文解字》中许慎是这样解释的“灋，刑也，平之为水，从水；廌，所以触不直去之，从去”。
2、汉字“律”，据《论文解字》解释，“律，均布也”。
“均布”是古代调音律的工具，把律解释为均布，说明律有规范人们行为的作用，是普遍的、人人遵3、法律。
在我国现代法律制度中，法律也有广义与狭义之分，广义上的法律包括宪法、行政法都在内的一切规范性文件，即指由国家制定或认可，体现统治阶级意志，以国家强制力保证实施的行为规则(行为规范)的总和。
