九年级语文下册 驱遣我们的想象导学案

16.驱遣我们的想象素养目标1.把握文章的核心概念，了解概念之间的关系，理解作者的主要观点。

2.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。

3.培养爱阅读的习惯，体验阅读的快乐。

学法指引论据及其分类论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点正确的理由和根据。

论据主要分为事实论据和道理论据。

(1)事实论据：包括历史事实、故事、现实生活中的事例和现象、统计数据等。

(2)道理论据：包括经过实践检验的真理，为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论，自然科学原理、定理、公式及广为流传的谚语、格言、警句、诗歌等。

课前预习1．作者简介叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。

2．背景简介本文节选自叶圣陶先生的文章《文艺作品的鉴赏》。

作者在文中介绍了文学作品的鉴赏方法，论述了驱遣想象的重要作用，指出欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的愉悦。

3．完成自学结构图基础夯实1．根据拼音写出相应的词语。

(1)现在还有许多文盲在唱着未经文字记录的gē yáo()，像原始社会里的人一样。

(2)不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相qì hé()。

(3)在图画方面说起来，都是简单的线条，和那kuànɡ yuǎn()荒凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体的一致。

(4)就仿佛听见了震耳的雷声、怒号的hǎi xiào()。

(5)正拥有青春的我们，何不以勇锐盖过怯懦，以进取压倒ɡǒu ān()，在波涛汹涌的大海中不断前行，展示我们一代人青春的壮美与力量，让青春之歌扬出昂扬的旋律。

(6)现如今，越来越多的文化消费不再jū nì()于传统的线下场景，让人们摆脱时间、空间和成本的限制。

2019年春部编版语文九年级下册课文、教案、导学案16 驱遣我们的想象1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。

2．品味文中意蕴深刻的语言。

3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。

一、导入新课同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。

有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？(学生自由回答)回答得都不错。

但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。

请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。

二、教学新课目标导学一：认识作者叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。

现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。

目标导学二：把握文章观点，理清行文思路1．请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。

明确：(1)文字是一道桥梁。

这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。

通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。

他们要通过文字去接触作者的所见所感。

(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。

同时也就接触了作者的意境。

2．结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

3．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。

以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。

因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

4．阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。

统编版初中语文九年级下册第十六课《驱遣我们的想象》导学案《驱遣我们的想象》是初中语文九年级下册的第十六课，通过大肆想象，迸发创作灵感，培养学生们的创造力、想象力和表达能力。

本课主要内容为描写一位小学生得知要参加电视节目并让自己的作文被播放时，他的想象开始不断展开。

【导学目标】1.了解本课文的背景和作者，掌握课文主要内容。

2.学会运用想象力，丰富自己的表达能力。

3.培养学生的创造力和团队合作精神。

【导学过程】导学一：了解背景通过探究背景，引发学生的思考，了解课文故事的大致情节。

课文背景：小学生阿东的作文被老师采用，要在电视台播放。

提问：1.你们有没有听说过有小学生的作文要在电视上播放？2.你们可以想象一下，小学生的作文能被播放在电视上有多大的鼓励和成就感？3.你们在小学时代有没有写过作文被老师表扬过？感觉如何？导学二：预习导入通过问题导入，提前引导学生思考作文如何展开。

提问：1.小学生写的作文都是哪些内容？2.在描述中，作者用了哪些描写手法来展示小学生愉快激动的心情？导学三：整体阅读学生课前阅读材料，让学生了解本课文的大致内容。

整体阅读提问：1.阅读课文后，你觉得小学生的作文被播放在电视上是怎样的感受？2.在小说《西游记》中，孙悟空有什么特殊能力？这样的能力能给他带来哪些便利？导学四：分析课文解析关键词汇和困惑点，确保学生理解文章中的每个细节。

关键词：精辟、碟子、飞跑解析“碟子在双手中飞跑”：1.先解析“碟子”，让学生明白碟子不能跑，怎么会在这句话中出现“飞跑”？2.接着解析“飞跑”，引导学生使用想象力，合理推断出“飞跑”的意思。

导学五：品味段落辅导学生学习课文中的写作技巧和表达方法，加深对文章的理解。

品味一：想象之旅小说中的小学生得知自己的作文要被播放后，他的想象展开，从厨房的碟子开始，一直想象到中国四大名著《西游记》中的大闹天宫景象。

你能找出这个故事中的其他想象段落吗？导学六：文本解读帮助学生理解课文中的精彩语句，并引导学生进行个人思考和讨论。

《驱遣我们的想象》导学案【学习目标】1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。

2.能够品味文中意蕴深刻的语言。

3.理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。

【教学过程】一．新课导入三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。

说说欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。

二．作者简介【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。

有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。

三．整体感知1．阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。

2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。

欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

四．细读感悟1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？2.阅读第5—7自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。

3.根据前面的探究，总结本文的论证思路。

五．写法探究文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。

①文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。

②作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。

③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。

六．扩展延伸文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？。

16《驱遣我们的想象》1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。

2．品味文中意蕴深刻的语言。

3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。

一、导入新课同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。

有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？(学生自由回答)回答得都不错。

但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。

请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。

二、教学新课目标导学一：认识作者叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。

现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。

目标导学二：把握文章观点，理清行文思路1．请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。

明确：(1)文字是一道桥梁。

这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。

通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。

他们要通过文字去接触作者的所见所感。

(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。

同时也就接触了作者的意境。

2．结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

3．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。

以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。

因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

4．阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。

16 驱遣我们的想象作者作品走近作者叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。

代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。

知识链接文章是无形的东西，只是白纸上的黑字，我们读了这白纸上的黑字，所以会感到悲欢，觉得人物如画者，全是想象的结果。

作者把经验或想象所得的具体的事物翻译成白纸上的黑字，我们读者却要倒翻过去，把白纸上的黑字再依旧翻译为具体的事物。

这工作完全要靠想象来帮助。

譬如“山高月小，水落石出”是好句子，但这八个字的所以好，并非白纸上写着的这八个字特有好处，乃是它所表托的景色好的缘故。

我们读这八个字的时候，如果同时不在头脑里描出它所表托的景色，就根本不会感到它的好处了。

想象是鉴赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使之发达的。

（节选自叶圣陶、夏丏尊《文心·卅 鉴赏座谈会》，有删改）归纳总结结构图解驱遣我们的想象↙ ↘作者与读者 读者欣赏作品↙ ↘ （读）文字所感 ↓所见 （想象）画面↓（领会）意境主旨点睛本文用平实的语言，以一诗一文为例，深入浅出地进行分析阐述，告诉我们：欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。

自主学习字音字形歌谣．（ y áo ） 契．合（ q ì ） 旷．远（ ku àn ɡ ） 海啸．（ xi ào ） 苟．安（ ɡǒu ） j ū n ì（ 拘泥 ） 驱遣．．（ q ū qi ǎn ） 桥堍．（ t ù ） chu ī（ 炊 ）烟 词语释义1.契合：合得来；意气相投。

2. 拘泥 ：固执，不知变通。

课内精读1.（考点：内容理解）本文要论述如何鉴赏文艺作品，却先从文艺的起源、发展，从作者、读者和文字之间的联系谈起，这是为什么？要明白如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品。

《驱遣我们的想象》导学案【学习目标】1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。

2.能够品味文中意蕴深刻的语言。

3.理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。

【教学过程】一．新课导入三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。

说说欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。

二．作者简介【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。

有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。

三．整体感知1．阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。

①文字是一道桥梁。

通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。

④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。

同时也就接触了作者的意境。

2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。

欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

四．细读感悟1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。

以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。

因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

2. 阅读第5—7自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。

作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。

16《驱遣我们的想象》导学案【学习目标】1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。

2．品味文中意蕴深刻的语言。

3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。

【学习重点】培养学生发现美、欣赏美的审美素养。

【学习难点】将欣赏文艺作品的方法运用到欣赏作品的实践中，将理论与实践有机结合起来。

第一课时【导学过程】一、导入同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。

有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？二、自主学习1．朗读课文，圈画文中的生字词。

桥liáng(梁) 桥堍(tù) 歌yáo(谣) 契合(qì)驱遣(qiǎn) 旷远(kuàng) 海啸(xiào) gǒu(苟)安拘泥(nì) 怅然凝望(chàng)2．作者链接叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。

现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。

三、合作探究1．结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

【交流点拨】欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

2．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？【交流点拨】要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。

以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。

因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

3．阅读第⑧—⑩段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。

【交流点拨】作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂、荒凉的境界。

《驱遣我们的想象》导学案【学习目标】1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。

2.能够品味文中意蕴深刻的语言。

3.理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。

【教学过程】一．新课导入三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。

说说欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。

二．作者简介【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。

有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。

三．整体感知1．阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。

①文字是一道桥梁。

通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。

④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。

同时也就接触了作者的意境。

2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。

欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

四．细读感悟1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。

以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。

因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

2.阅读第5—7自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。

作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。

16 驱遣我们的想象学习目标1.品味文中意蕴深刻的语言,理解课文内容。

2.把握作者的主要观点,理清作者的论证思路,培养严密的思维能力。

3.学习欣赏文艺作品的方法,提高文学作品的鉴赏和审美能力。

4.理解中国古典诗词中的意境,感受传统文化的魅力。

学习过程一、初读——知识积累1.给加点的字注音。

桥堍．( ) 怅．然( ) 驱遣．( )凝．望( )2.文学常识填空。

叶圣陶,原名( ),生于江苏苏州,现代作家、( )。

有“优秀的语言艺术家”之称,终身致力于出版及语文教学。

二、再读——整体感知1.结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。

2.作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?3.作者在论证的过程中运用了哪些论证方法?请简要分析。

三、展读——拓展延伸阅读下文,完成1-5题。

①文艺鉴赏并不是摊开了两只手,专等文艺给我们一些什么。

也不是单凭一时的印象,给文艺加上一些形容词语。

②文艺中间讲到一些事物,我们就得问:作者为什么要讲到这些事物?文艺中间描写风景,表达情感,我们就得问:作者这样描写和表达是不是最为有效?我们不但说了个“好”就算,还要说得出好在哪里;不但说了个“不好”就算,还要说得出不好在哪里。

这样,才够得上称为文艺鉴赏。

这样,从好的文艺得到的感动更深切。

文艺方面如果有什么不完美的地方,也会觉察出来,不至于一味照单全收。

③鲁迅的《孔乙己》,现在小学高级和初级中学都选作国语教材,读过的人说:“这样一个偷东西被打折了腿的瘪三,写他有什么意思呢?”但是,有耐心去鉴赏的人不这么看,有的说:“孔乙己说回字有四种写法,如果说作者让孔乙己把四种写法都写出来,那就索然无味了。

”有的说:“这一篇写的孔乙己,虽然颓唐、下流,却处处要面子,处处显出他所受的教育给他的影响,绝不同于一般的瘪三,这是这一篇的出色处。

”有一个深深体会了世味的人说:“这一篇中,我以为最妙的文字是‘孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过’。

第16课《驱遣我们的想象》导学案【学习目标】1.深入理解文章的中心思想，明确各个概念之间的内在联系，并清晰地掌握作者的论述逻辑。

2.通过研究鉴赏实例，仔细品味文中含义深远的语句，从而把握文章的主旨要义。

3.学习并领会作者鉴赏文学作品的独特思维方式，学以致用，鉴赏古诗词。

【学习重点】抓住文章的主题，分析文章的结构和层次，梳理文章的论点和论据，找出文章的逻辑关系和论证方法。

【学习难点】要领会作者的鉴赏思维方式，你需要了解作者的背景和立场，掌握作者的鉴赏理论和方法，比较作者的鉴赏观点和评价标准，学习作者的鉴赏技巧和风格。

【课时安排】1课时。

【学习过程】1.文学常识填空【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。

有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。

2.字词积累①正音正字歌谣．（yáo）桥堍．（tù）契．合（qì）旷．远（kuàng）驱遣．（qiǎn）怅．然（chàng）凝．望（níng）宛．如（wǎn）鉴．赏（jiàn）海啸．（xiào）萌．生（méng）无可比拟．（nǐ）苟．安（gǒu）拘泥．（nì）②理解词义：桥堍：桥两头靠近平地的地方。

驱遣：驱逐、差遣。

契合：合得来，意气相投。

旷远：空旷辽远。

拘泥：固执，不知变通。

无可比拟：没有可以与之相比的。

形容独一无二，特别突出。

闲情逸致:闲适的情致。

四、阅读与讨论（一）文题解读“驱遣我们的想象”中的“驱遣”是指驱逐、差遣；“想象”是议论的对象。

标题点明了中心论点。

（二）明晰作者的观点1.跳读全文，在文中找出并勾画能表达作者观点的句子。

①文字是一道桥梁。

通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。

《驱遣我们的想象》导学案【学习目标】1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。

2.能够品味文中意蕴深刻的语言。

3.理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。

【教学过程】一．新课导入三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。

说说欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。

二．作者简介【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。

有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。

三．整体感知1．阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。

①文字是一道桥梁。

通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。

④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。

同时也就接触了作者的意境。

实用文档2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。

欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

四．细读感悟1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。

以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。

因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

2. 阅读第5—7自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。

作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。

初中九年级下册《驱遣我们的想象》精品教案（通用5篇）初中九年级下册《驱遣我们的想象》精品篇1教学目标：1.把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。

2.品味文中意蕴深刻的语言。

3.理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。

教学重点：理清作者的论证思路，品味文中意蕴深刻的语言。

教学难点：学习欣赏文艺作品的方法。

课时安排：1课时教学过程：一、导语同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。

有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢?(学生自由回答)回答得都不错。

但今天我要给大家强调的是，抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。

请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。

二、课前预习，自主学习1.检查预习，要求读准加点字的字音:桥堍(tù)歌谣(yáo)契合(qì) 旷远(kuàng) 苟安(ɡǔ) 拘泥(jū)2.理解下列词语的意思：拘泥：固执，不知变通。

3.说说你所了解的作者：叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。

现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。

三、默读课文，梳理文章思路1.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。

明确：(1)文字是一道桥梁。

这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。

通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。

他们要通过文字去接触作者的所见所感。

(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。

同时也就接触了作者的意境。

2.结合文题尝试概括作者在全文中想表达的中心观点。

明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

3.思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。

《驱遣我们的想象》导学案【学习目标】1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。

2.能够品味文中意蕴深刻的语言。

3.理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。

【教学过程】一．新课导入三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。

说说欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。

二．作者简介【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。

有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。

三．整体感知1．阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。

①文字是一道桥梁。

通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。

④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。

同时也就接触了作者的意境。

2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。

欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

四．细读感悟1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。

以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。

因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

2.阅读第5—7自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。

作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。

《驱遣我们的想象》导学案【学习目标】1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。

2.能够品味文中意蕴深刻的语言。

3.理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。

【教学过程】一．新课导入三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。

说说欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。

二．作者简介【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。

有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。

三．整体感知1．阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。

①文字是一道桥梁。

通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。

④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。

同时也就接触了作者的意境。

2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。

欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

四．细读感悟1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。

以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。

因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

2.阅读第5—7自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。

作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。