【人教部编版】九年级下册语文配套导学案：4《海燕》附答案

部编版九下第一单元《海燕》导学案及答案高尔基教学目的１、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

２、理解象征，对比手法的运用。

３、学习比喻、拟人、反复的修辞手法4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

教学重点：１、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

２、学习比喻、拟人、反复的修辞手法３、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

教学难点：象征，对比手法的运用。

教学方法：和谐教学法教学时间：２课时教学过程一、今天，我们学习苏联无产阶级文学奠基人高尔基写的、讴歌俄国无产阶级革命先驱者大无畏的革命斗志和坚定的革命信念的一首散文诗——《海燕》（板书）。

散文诗兼有诗和散文的特点。

它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。

它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。

形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。

读起来铿锵悦耳，非常动人，二、检查预习情况。

1、重点字词翡．（）翠飞沫．（）胆怯．（）呻．吟（）掠．起（）苍茫．（） chǔn笨（）飞cuàn（）火yàn （）蜿yán（）寂mò（） zhèn （）怒2、介绍作者情况及时代背景（1）《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》。

高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。

自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。

（2）本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

来自社会底层，深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)共3篇《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)1《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)《海燕》是一篇生动有力的散文，通篇描写了海燕的生活和飞行，表达了作者的感悟和思考。

如何让学生在阅读中更好地理解文章，领悟其内在含义，是一项需要精心设计的导学工作。

本文将从以下几个方面介绍《海燕》的优秀导学案。

一、前置知识梳理在介绍本文之前，可以让学生思考以下问题：你见过海燕吗？你知道什么是海燕吗？你对它的生活和飞行有何了解？这些问题可以引发学生对海燕相关知识的学习和探究，为后续阅读和理解文章打下基础。

二、阅读导入阅读导入是为了让学生进入文章主题，激发学生的阅读兴趣和热情。

教师可以通过以下方式引导学生进入文章：1.看图片猜题目：出现海燕的图片，让学生自主猜测文章的题目和内容。

2.阅读题目猜文章：出现文章的题目，让学生合作猜测文章的内容和主题。

3.朗读引入：教师或学生朗读文章的开头段落，引导学生进入文章。

三、全文阅读在全文阅读阶段，教师需要对文章进行适当的讲解和解读，帮助学生理解和掌握文章的基本内涵和结构。

具体建议如下：1.理解生僻词汇：通过讲解生僻词汇和词语，帮助学生搞清楚文章的文学语言和句式结构。

2.理解段落主题：让学生在阅读过程中逐段理解文章的主题和中心思想，总结每个段落的主旨句和主题词。

3.积累元素素材：引导学生汲取文章中的元素素材，如比喻、对比、描写、对话、引语等，为后续创作和写作提供素材和启示。

四、思维拓展在学生基本理解了文章内容后，教师可以通过以下思维拓展活动来提高学生的思维能力和语言表达水平：1.学生合作分析：让学生在小组中合作分析文章的结构和思想，讨论文章的妙处和创意点。

2.创意写作：让学生在学习了文章的元素素材之后，以海燕为主题，进行创意写作，要求学生运用各种修辞手法，进行多角度、多层次的表达。

3.人物形象表演：让学生在小组内分别扮演文中的不同人物，进行场景表演和角色扮演。

第4课 海燕（导学案）活动一：正音正字给加点的字注音：呻吟（shēn yín ） 飞窜（cuàn ） 胆怯（qiè） 翡翠（fěi ）号叫（háo） 蜿蜒（wān yán ） 深渊（yuān ）活动二：词义梳理苍茫：空阔辽远，没有边际。

高傲：极其骄傲。

文中指清高、自豪，不卑躬屈膝。

渴望：迫切地希望。

蠢笨：笨拙，不灵便。

熄灭：停止燃烧。

活动三：文学常识1.走近作者：玛克西姆·高尔基（1868～1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。

父亲是细木工，早逝。

他由外祖母抚养成人。

高尔基11岁就出外谋生，1892年发表了处女作《马加尔·楚德拉》。

他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。

2.了解背景《海燕》写于1901年，是一篇有巨大影响的散文诗。

当时欧洲发生了工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断高涨，革命斗争正在动摇沙皇统治的根基。

1901年2月，高尔基来到彼得堡参加革命活动，后来他就根据这次斗争的经历，结合当时革命斗争的形式，写了一篇有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。

海燕就是它末尾的一章。

在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。

活动四：诗歌内容。

第一部分（第1-6段）：暴风雨孕育之时，在狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨的来临，而其他一些动物却仓皇逃窜。

第二部分（第7-11段）：暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。

第三部分（第12-16）：暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨的到来。

活动五：探究理解1.本文在结构上有什么特点？全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的整体。

它以暴风雨逐渐逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”─“逼近”─“即临”的三个场面中进行刻画。

【部编人教九年级下册语文教案4《海燕》后附答案一. 教材分析《海燕》是部编人教九年级下册语文教材中的一篇课文，通过描绘海燕在暴风雨来临前的壮丽景象，表现了海燕勇敢、坚强、自信的品质，同时也展示了大自然的神奇与美丽。

课文语言优美，富有诗意，寓意深刻，旨在引导学生感受自然之美，体验生命的力量，培养学生的文学素养和审美情趣。

二. 学情分析初三学生已具有一定的阅读理解能力和文学素养，通过前面的学习，他们对散文、小说等不同文体的特点有了一定的了解。

但在理解课文深层含义、欣赏文学作品等方面仍有待提高。

针对这一学情，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文，体验作品中的情感，提高他们的文学素养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握海燕的形象特点；学会分析散文的表现手法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力；学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，激发对自然的热爱；学习海燕勇敢、坚强、自信的品质，培养面对困难的勇气。

四. 教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握海燕的形象特点；学会分析散文的表现手法。

2.教学难点：体会课文中所蕴含的深刻哲理；学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文所描绘的自然景象，体会作品中的情感。

2.自主合作学习法：鼓励学生自主阅读、合作探讨，提高阅读理解能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

4.欣赏教学法：引导学生品味课文中的优美语言，培养审美情趣。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的自然景象，帮助学生更好地理解课文。

2.相关资料：收集与海燕相关的图片、视频等资料，用于课堂展示。

3.课堂练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。

部编版九年级语文下册第4课《海燕》课后作业设计（附答案）●作业导航1.了解海燕的形象，学习革命乐观主义精神；2.理解本文象征手法的使用；3.了解综合运用多种修辞手法的特点。

一、基础部分1.下列加点的字读音有误的一项是( )A.胆怯．（ｑｉè）怒吼．（ｈǒｕ）B.蜿．蜒（ｗāｎ）飞翔．（ｘｉáｎɡ）C.火焰．（ｙáｎ）呻吟．（ｙīｎ）D.悬崖．（ｙá）深渊．（ｙｕāｎ）2.下列句子无错别字的一项是( )A.狂风把这些大块的蜚翠摔成尘雾和碎末。

B.它从雷声的振怒里，早就听出了困乏。

C.在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

D.狂风吼叫……雷声哄响……3.指出下列句子所用的修辞手法，并体会其作用。

（1）乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

（2）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！4.《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》。

高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。

自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。

阅读下文，回答5~9题。

雷声轰响。

波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

看吧，狂风紧紧抱．起一层层巨浪，恶狠狠．．．地把它们摔．到悬崖上，把这些大块的翡翠摔．成尘雾和碎末。

海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。

大海抓住．．．．闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

——暴风雨！暴风雨就要来啦！①这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！②5.“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”象征________________________________________。

4海燕1、认识作者及写作背景 ,整体感知课文 ,理解作品的时代意义 .2、频频朗读 ,感悟海燕的形象特点 .3、学习海燕精神 ,培育英勇、坚毅、乐观、自信的质量和踊跃进取的人生观 .一、导入新课(多媒体显现海燕的图片)你认识图片中的这类海鸟吗？师 :海燕是一种海鸟 ,上部分是黑色的 ,尾部呈白色 ,腿很长 ,擅长在海面翱翔 ,被誉为“海洋里优秀的翱翔家”.海洋给了它坚硬的翅膀 , 为的是可以搏击风波 ,当鸟儿们都去闪避风波时 ,它却大声呼喊 :让暴风雨来得更剧烈些吧！今日 ,让我们一同走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲 .二、教课新课目标导学一 :认识作者 ,掌握写作背景作者简介:高尔基(1868—1936),苏联无产阶级作家,社会主义现实主义文学的奠定人 .1906 年高尔基写成长篇小说《母亲》 ,标记着其创作达到了新的顶峰 .1913 年后达成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》 .背景资料 :二十世纪初 ,俄国在列宁的领导下 ,一场大张旗鼓的民众革命运动蓬勃盛行 ,而反动的沙皇政府为了保护其反动统治 ,利用其可利用的帮凶对民众革命运动进行了残忍的镇压 ,反动权力十分?嚣张 . 在这革命的要点时辰 ,有一部分人惊恐不安、消极绝望 ,他们惧怕革命伤害自己的利益 .也有一部分人 ,他们英勇地站在了革命的最前沿 ,同仇敌进行了不卑不亢的斗争 ,成了革命运动的前驱《.海燕》是小说《春季的旋律》的结尾部分 ,生动地反应了俄国革命热潮到来以前革命者和反动权力进行强烈格斗的壮丽图景 .目标导学二 :朗诵课文 ,掌握文章内容1、有感情地朗诵课文 ,掌握停留、重音、语速 ,读出感情 .可选择自己感觉最深的几段 ,做一些朗诵标记 ,师生共同商讨部分句段的朗诵技巧 .【教课提示】最后一段是全文热潮,全文最强音 ,宜在分组演读后全班合读,以收到震惊人心、掷地有声的成效.2、思虑 :暴风雨到临以前 ,乌云和海洋有什么变化？明确 : 乌云 :暴风卷集着乌云——乌云愈来愈暗 ,愈来愈低 ,向海面直压下来——一堆堆乌云 ,像青色的火焰 ,在无底的海洋上焚烧.海洋 :浮起白沫的海洋——波涛在愤慨的飞沫中呼喊——海洋抓住闪电的箭光 .3、研究 :课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面情景的发展变化,先后描述了哪三个画面？在这三个画面中,海燕的表现有什么变化？明确 :显现了三幅不一样的画面,海燕在三幅画面的典型境中活,其形象逐渐完好、明 :第一幅 ,卷云集 ,暴雨将要来 ,海燕高翔,盼望着暴雨的到来；第二幅 ,暴雨逼近 ,海燕搏浪 ,迎接暴雨的到来；第三幅 ,暴雨即 ,海燕以利的言家的姿呼暴雨.4、全文 ,品析“海燕”形象 ,并用“我从文中 ______句中出了一只 ______的海燕”的句式来描述海燕的形象.(1)我从文中“在云和海洋之 ,海燕像黑色的 ,在傲慢地翔” 句中出了一只傲慢的海燕 .(2)我从文中“一会儿翅膀碰到波涛,一会儿箭一般地直冲向云 ,它叫唤着⋯⋯”句中出了一只英勇的海燕 .(3)我从文中“它在大笑 ,它又在号叫⋯⋯它笑那些云 ,它因而号叫” 句中出了一只的海燕 .(4)我从文中“个敏感的精灵,——它从雷声的大怒里,早就听出了困倦 ,它坚信 ,云遮不住太阳 ,——是的 ,遮不住的” 句中出了一只自信的海燕 .海燕形象 :傲慢、英勇、、自信、富裕献身精神.目学三 :理解海燕的象征意 ,掌握文章思想感情1、本文很好地运用了象征的手法,系全文和代背景,指出下面物象的象征意 .海燕 :象征英勇、、、自信的无革命先者.海、海、企 :象征林林总总的假革命和不革命者.云、、狂 :象征反革命力和黑暗的社会境.海洋 :象征革命热潮时人民民众翻江倒海的力量.2、除海燕外 ,文中还写到了“海鸥”“海鸭”“企鹅”的表现,文中为何要写这些海鸟呢？这表现了作者如何的感情态度？明确 :写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、惧怕、潜藏与海燕那傲慢的翱翔、欢喜的叫唤形成了鲜亮对照 ,有力地烘托突出了海燕的英勇、乐观、坚毅的战斗形象 .同时 ,也借此抽打“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的林林总总自私、胆怯的不革命者 ,表现了作者抑恶扬善、泾渭分明的感情态度 .3、本文语言热忱洋溢,意蕴深刻 ,请频频朗读 ,品尝下边语句的深刻含义 .(1)在这叫唤声里 ,乌云听出了愤慨的力量、热忱的火焰和成功的信心 .(2)乌云遮不住太阳 ,——是的 ,遮不住的！(3)——让暴风雨来得更剧烈些吧！明确 :(1)写出了海燕对暴风雨的盼望和追求,令“乌云”所象征的仇敌也感觉到了,从反面烘托了海燕的战斗力量和成功的信心.(2)表现了海燕对光明的热切盼望和对成功的坚定信心.生活就是这样 ,阴云再重 ,总有散去的时候；困难再大 ,经过一番努力 ,总能战胜 .险恶永不能战胜正义 ,真谛终有一日会大放光彩.(3)这是成功的预知 ,革命者发出的时代的最强音,震惊人心 ,信心满怀 .以此收束全文 ,使全文的革命激情达到最热潮 ,突出了主题 .表达了作者渴盼经受革命风暴战斗浸礼的梦想 ,呼唤革命者奋起斗争、搏击风暴,博得革命成功的信念 .目标导学四 :赏析语言 ,掌握文本艺术特点本文综合运用了多种修辞手法,语言生动形象 ,请以下边的语句为例,频频朗读 ,详细赏析其表达成效 .(1)在乌云和海洋之间 ,海燕像黑色的闪电 ,在傲慢地翱翔 .(2)暴风牢牢抱起一层层巨浪 ,恶狠狠地把它们甩到绝壁上 ,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末 .(3)这个敏感的精灵 ,——它从雷声的大怒里 ,早就听出了困倦 ,它坚信 ,乌云遮不住太阳 ,——是的 ,遮不住的！明确 :(1)运用比喻和拟人的修辞 .“黑色的闪电”比喻精准、传神 , 寥寥数字显现了海燕健壮、骁勇的雄姿；“傲慢地翱翔”总写海燕的行动 ,“傲慢”给予海燕以人的性格 ,是拟人的写法 .这一句从形、色双方面突出了海燕骁勇、善战的姿态.(2)运用拟人的修辞.连用“抱”“ 甩”“摔”几个动词 ,还有“恶狠狠”,给予暴风人的性格和行为 ,写出了风的?嚣张的气势 .(3)运用比喻、拟人和频频 .“敏感的精灵”“从雷声的大怒里 ,早就听出了困倦”运用比喻和拟人的手法显示了海燕的英勇和智慧 ,说明无产阶级革命者高度的预示性和敏锐的洞察力 .“乌云遮不住太阳 ,——是的 ,遮不住的！”运用频频 ,语气一定 , 表达了坚韧不拔的必胜信念 .三、板书设计教课方案由海燕的形象导入 ,简单激发学生的求知欲念 ,同时直观地反应海燕搏击风波的特点 .在教课过程中还要点剖析海燕可取之处等多种形象的象征意义,经过对文中多种形象象征意义的解读来指引学生掌握文中的思想感情 .别的 ,本文的语言优美 ,善用修辞 ,十分值得学生赏析与学习.学生对俄国革命大背景认识不深,很难领悟革命者的革命意志与信念,所以 ,难以从真实意义上领悟海燕的格斗精神,这需要不足之处课后做大批的资料增补 .同时 ,本文固然强调了象征意义 ,可是未对象征手法做详尽解读.。

4. 海燕考情统计：随州近年没有考查本课。

考查重点：文学常识、象征手法的使用。

【美好目标】1.在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

2.体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3.体验和培养乐观精神。

第一课时【美好积累】一、自主学习2.认真朗读课文，运用圈点勾画的方式，用工具书独自完成下面的字词练习。

（1）给下列加点的字注音。

飞窜（cuàn）胆怯（qiè）翡翠（fěi）号叫（háo）深渊（yuān）蜿蜒（wān yán）苍茫（máng）火焰（yàn）悬崖（yá）飞翔（xiáng）掠起（luè）呻吟（yín）困乏（fá）（2）多音字辨析号：hào（号码）卷：juǎn（卷集）藏：cáng（掩藏）吓：xià（吓唬）háo（号叫）juàn（答卷）zàng（宝藏）hè（恐吓）冲：chōng（冲突）屏：píng（屏风）晃：huǎn g（一晃）chòng（冲床）bǐng（屏除）huàng（晃动）（3）形近字辨析崖：（yá）悬崖涯：（yá）生涯（4）结合课文注释，据义填词苍茫：空阔辽远；没有边际。

呻吟：指因痛苦而发出声音。

胆怯：胆小；畏缩。

号叫：大声叫。

蜿蜒：蛇类爬行的样子。

震怒：大怒，非常的愤怒。

困乏：非常疲乏。

（5）词义辨析“胆寒”“胆怯”“害怕”“恐惧”辨析“胆寒”是书面语。

“胆怯”运用范围较广，泛指临险境，遇困难等的心理状态，也指小孩妇女等的怕生、害羞。

“胆寒”语义比“胆怯”重。

“害怕”是口语，有时还指“顾虑、担心”，如我们害怕半夜雨大了，再出毛病。

“恐惧、惧怕”无此用法。

“恐惧”泛指程度重的害怕，运用范围较广。

“畏惧”程度比“害怕”重。

3.三读课文，圈点勾画你喜欢的句子，用自己的话品析句意。

4《海燕》导学案【学习目标】1．分析“海燕”形象的思想内涵。

2．理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。

【学习重点】分析“海燕”形象的思想内涵。

【学习难点】理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。

第一课时【导学过程】一、导入风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。

面对这样的情景，我们会惧怕会躲藏，但海燕，它不惧怕，它要勇敢地面对暴风雨。

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代协奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音！(板书文题、作者)二、自主学习1．朗读课文，圈画课文中的生字词。

苍．茫(cāng) 高ào(傲) 海ōu(鸥) 呻吟．(yín)(fěi cuì) 号．叫(háo) zhèn(震)怒胆怯．(qiè) 翡翠．．2．理解文中的重点词语。

苍茫：空阔辽远，没有边际。

呻吟：指因痛苦而发出声音。

3．作者简介高尔基(1868—1936)，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家、政治活动家，当过学徒、码头工、面包师等，流浪俄国各地，尝尽了人间苦难。

是社会主义、现实主义文学奠基人，苏联文学的创始人。

他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。

他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。

三、合作探究(一)整体感知1．通读课文，用“这是一只……的海燕”说话。

(可以用原文的词句，也可以用自己的话概括。

) 【交流点拨】这是一只高傲、勇敢、敏感、欢乐、热情、愤怒、自由自在、渴望暴风雨、迎接暴风雨、不畏暴风雨、如黑色闪电般的、乐观、自信……的海燕。

2．朗读课文，注意暴风雨来临前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？在不同画面中海燕的表现是否相同？【交流点拨】①暴风雨来临之前，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨。

《海燕》导教案【学目】1.剖析“海燕”形象的思想内涵。

2.理解象征手法、比衬托手法在表情达意方面的作用。

【学重点】1. 象征手法的理解。

2. 作品的内涵及海燕形象的典型性。

【知接】1、作者介高基 (1868 — 1936) ，出生在一个木工家庭， 4 父， 10 就生活所迫，到漂泊，他当鞋学徒，船役，面包工人和更夫，尽了人苦。

他眼看到俄国的人民在沙皇治下所遭到的各种迫和盘剥，就他的作供给了的生活基和丰富的材。

他作了篇小《母》，自体三部曲《童年》《在人》《我的大学》和本《小市民》等。

2.背景介《海燕》写于 1901 年。

当，欧洲的工危机涉及俄国，工厂倒，大量工人失，再加上沙皇治日黑暗，人民民众没法忍耐，抗争情日趋高，革命斗争蓬勃起。

高基 1901 年 2 月 19 日从故尼日尼·夫戈德到达彼得堡，参加俄国作家会念奴解放 40 周年而行的特会，表了抨沙皇政府的演。

3 月 4 日，几千名大学生和工人抗沙皇政府把183 名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广行示威，受到残忍，有些人被打死，多人受了。

高基参加了次示威，目击了沙皇政府的暴行，极慨。

3 月 12 日他回到故后，依据当的斗争形和参加示威的感觉，写成了短篇小《春季的旋律》，《海燕》就是篇小的结尾部分。

小先投寄莫斯科《信使》，后又投寄彼得堡的《生活》志。

愚笨的官严禁表篇小，却它的结尾是一篇写景的文字。

，《海燕》就被作一篇独立的作品在《生活》志上表了出来。

《海燕》一表，便在俄国大地上生巨大反应，它被革命者用胶印和手抄等方式广播，一成最受迎，最富裕宣性和呼吁力的。

【新入】雨交加，雷，大雨如注，乌黑不人影。

面的情形，我会害怕会藏，但海燕，它不害怕，它英勇地面暴雨。

海洋了它硬的翅膀，的是能搏浪，当儿都去避浪，它却大声呼：暴雨来得更剧烈些吧！今日，我一同走近《海燕》首充激情的代奏曲，去感觉高基我来的生命之最音，今日我就来看看英勇的海燕。

（板文、作者）【学】1、朗文，找出文中生字，并注音。

4 海燕夯实基础巩固知识预习自测1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。

胆怯．(qiè)掠．起(lüè)号．叫(háo)一晃．(huǎng)翡．翠(fěi)飞沫．(mò)呻吟．(yín)chǔn(蠢)笨蜿yán(蜒)2. 解释下列加点词在文中的意思。

(1)海鸥在暴风雨来临之前呻吟．．着。

呻吟: 因痛苦而发出声音。

(2)波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣．．。

争鸣: 争着鸣叫。

3. 选词填空。

(只填选项)(1)在苍茫的大海上,狂风 C (A.聚集 B.席卷 C.卷集)着乌云。

(2)它们在大海上 B (A.窜动 B.飞窜 C.飞翔),想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。

(3)这个 C (A.机敏 B.灵敏 C.敏感)的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了 C(A.疲惫 B.困倦 C.困乏)。

4.揣摩下列句中加点词语的表达效果。

(1)乌云越来越暗．．那雷．．,一边冲．向高空,去迎接．．．．,越来越低．．．．,向海面直压下来,而波浪一边歌唱声。

“越……越……”写暴风雨逼近的情景,象征黑暗势力如黑云压城,革命与反革命的斗争日益激化。

“暗”,显示云块浓重;“低”,形容直逼海面。

“歌唱”“冲”“迎接”显示了波浪的乐观精神与战斗雄姿。

(2)看吧,它飞舞．．,它又在号．．．．．,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑．．着,像个精灵叫．……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!“飞舞”写出了海燕的欢快,“像个精灵”展示了海燕的战斗形象。

海燕从“大笑”到“号叫”,更显示出它的乐观精神与大无畏的气概。

5.下列句子用了什么修辞手法?其作用如何?(1)在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。

比喻和拟人。

“黑色的闪电”比喻精准、传神,寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲”赋予海燕以人的性格,用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。

初三语文部编人教版九年级下册第一单元4《海燕》一、积累与运用1.给加点字注音。

翡．翠（_______）飞沫．（_______）胆怯．（_______）呻．吟（_______）掠．起（_______）苍茫．（_______）【答案】(1). fěi(2). mò；(3). qiè；(4). shēn；(5). lüè；(6). mánɡ【解析】此题考查学生对字音的掌握情况，这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。

做注音题，要熟悉汉语拼音规则，同时可根据形声字的声旁来推断它的读音。

此题要注意“怯”应读qiè，不要误读作què；“茫”应该读二声。

2.下列句中书写没有错误的一项是（）A. 在仓茫的大海上，狂风卷集着乌云B. 海鸥伸吟着，在大海上飞撺C. 海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔D. 把这些大块的霏翠摔成尘雾和粹沫【答案】C【解析】此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。

这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。

辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。

A项中的“仓”应为“苍”；B项中的“伸”应为“呻”，“撺”应为“窜”；D项中的“霏”应为“翡”，“粹”应为“碎”。

故选C。

3.选词填空：雷声轰响。

波浪在愤怒的飞沫中_（号叫、呼叫、吼叫），跟狂风争鸣。

看吧，狂风紧紧__（抱、卷、刮）起一层层巨浪，恶狠狠地把它们___（摔、卷、甩）到悬崖上，把这些大块的翡翠_（撕、砸、摔）成尘雾和碎末。

【答案】(1). 呼叫，(2). 抱，(3). 甩，(4). 摔【解析】此题考查学生选词填空的能力。

选词填空首先要明确词语的意义和用法，然后再结合具体的语言环境来分析，可以从使用范围和语意侧重点角度来辨析。

“号叫”一般表达哀婉的声音，“吼叫”则侧重于表现事物的凶猛，所以“呼叫”最恰当；结合下文的“悬崖上”可知，“抱”“甩”符合语境；结合语境中的“尘雾、碎沫”可知，此处用“摔”最恰当，“撕”“砸”两个动词都不能表达这一效果。

一、用横线划重点语句、词语，或者填空。

象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。

它可以使文章立意高远，含蓄深刻。

恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。

这种手法，来源于《诗经》中的“比”、“兴”。

《楚辞.橘颂》就是通篇运用比兴手法的古代名作。

此后在诗歌、散文中成为常见的手法之一。

它一般用来赞颂美好的事物，体现作者对理想境界的追求，但有时也可用来讽刺丑恶的事物，抨击不合理的现象，它既可以通篇运用，作者并不点明，而由读者自己去体会象征的含义，也可以只用于某些章节片段，由作者直接点明象征的含义。

例如1.艾青《礁石》：一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开……它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……读了这首小诗，你联想到的肯定不是“礁石”。

那在风浪狂涛中巍然屹立的礁石，让你想到的会是一个人、一个民族、一个国家的百折不挠、万难不屈的斗争精神。

在这里，我们读的是“礁石”，但它让我们“跳跃”式地联想到一种精神风貌。

单地说，这种寓意深刻的思想内涵于平凡的事物中，好像是写“此”、实际上让人感受到是在写“彼”的方法，就叫做“象征”。

“象征”是一种艺术手法。

有人说，象征，是变平凡为深刻的催化剂。

“象征”手法有什么样的艺术性呢?可以说，象征，是一种深入浅出、寄意深远的构思方式。

原来，生活中有些事情比较复杂但又有深刻意义，不是三言两语所能讲得清楚，有时则又是不便明说的。

此时运用象征的手法，通过某一形象表现出深远的含义，让人既能体会到事物的意义，又能体味到文章语言的深刻与美好。

2.茅盾《白杨礼赞》片断：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。

部编版九年级语文下册第4课《海燕》课后练习题（附答案）一、积累运用1.阅读下面的文字,按要求答题。

一堆．( )堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。

大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。

这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里wān yán( )游动,一晃就消失了。

(1)给加点的字注音,根据拼音写汉字。

(2)这段文字共三句话。

第一句运用比喻的修辞手法,表现了乌云的猖狂凶狠,气焰嚣张;第二句运用的修辞手法,表现了大海的;第三句运用比喻的修辞手法,表现了闪电的垂死挣扎。

2.根据下面的语境,选择正确的词语填空。

(只填选项)(1)在苍茫的大海上,狂风(A.聚集 B.席卷 C.卷集)着乌云。

(2)它们在大海上(A.窜动 B.飞窜 C.飞翔),想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。

(3)这个(A.机敏 B.灵敏 C.敏感)的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏。

3.欣赏下面的书法作品,回答问题。

(1)下面对这幅书法作品的赏析,不正确的一项是( )A.意态生动,变化自然,使人百看不厌。

B.线条爽直瘦劲,错落有致,自出新意。

C.运用楷书字体,字字端庄,方正典雅。

D.俊逸纯净,气韵贯通,富于艺术感染力。

(2)这幅书法作品中的词语,会让你想到李白的诗句“, ”。

4.下列句子没有语病的一项是( )(2分)A.由于电影《你好,李焕英》演绎了一段动人心弦的亲情故事,让很多观众在观影时潸然泪下。

B.体育运动是提高人民健康水平的重要途径,是满足人民群众对美好生活向往、促进人的全面发展。

C.精准扶贫取得重大战略成果,彰显了我国社会主义制度的显著优势,增强了全国各族人民的自信心、自豪感。

D.广场舞为何在全国遍地开花?原因之一是人民群众追求健康生活的意愿不断增强的结果。

5.结合语境,填入下面的横线处的句子,排序最恰当的一项是( )一个真正的读者应具备基本的判断力和鉴赏力,能够辨识一本书的优劣,本能地拒斥劣书、倾心好书。

4 《海燕》课后习题参考答案一、朗读课文，注意重音、停连、语气和节奏，读出情感和气势。

点拨：设题意图是借助朗读，使同学们领会本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。

二、整体把握课文内容，体会这首散文诗中不同形象的象征意义，填写下表。

参考答案：三、课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为什么还写了大海、狂风和乌云？参考答案：第一问：写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。

第二问：是为了点明海燕所处的险恶环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。

四、品味下列语句，说说它们使用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。

1.在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

2.海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

3.看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

4.——暴风雨！暴风雨就要来啦！参考答案：1.这一句运用比喻和拟人的修辞手法。

“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿并且给海燕活动的背景增添一点亮光，使人从海燕身上看到光明和希望。

“高傲地飞翔”总写海燕的行为，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。

这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。

2.这一句运用拟人的修辞手法。

“呻吟”“吓坏”等词，赋予海鸭以人的声音、动作和情感，写出了海鸭的恐惧、胆怯，与英勇的海燕形成鲜明对比。

3.这一句运用比喻和拟人的修辞手法。

“抱”“甩”“摔”几个动词的连用，以及“恶狠狠”的神态刻画，赋予狂风人的性格，写出了风的猖狂的气焰。

把巨浪比作“大块的翡翠”，突出海浪中蕴蓄的力量，也烘托出风的猖狂和凶狠。

4.这一句运用反复的修辞手法，强化了海燕作为预言家的极度兴奋欢快之情，号召人民起来迎接暴风雨。

人教部编版九年级语文下册4.《海燕》导学案附课后练习4.《海燕》导学案学习目标：1.结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。

2.有感情地朗读课文，领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意。

3.学习多种表现手法，分析其对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。

学习过程：一、导入新课：(多媒体展示海燕的图片)你认识图片中的这种海鸟吗？师：海燕是一种海鸟，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。

大海给了它坚实有力的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。

二、目标导学：目标导学一：了解作者，把握写作背景作者简介：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家、社会主义现实主义文学的奠基人。

1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。

之后先后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。

在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。

也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。

《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。

目标导学二：朗读课文，把握文章内容1.有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。

可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。

【学习提示】最后两个自然段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。

2.思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。