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中学创新教育模式初探陕西省黄龙县教研室 715700【摘要】以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践,它以开发人的创造潜能,弘扬人的主体精神,培养学生的创造能力为目的,运用现代教育科学理论和方法探索和构建的一种新的、具有时代特色的教育模式。
如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质学生是当今中学的首要任务。
【关键词】教学模式创新以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践,它以开发人的创造潜能,弘扬人的主体精神,培养学生的创造能力为目的,运用现代教育科学理论和方法探索和构建的一种新的、具有时代特色的教育模式。
如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质学生是当今中学的首要任务。
目前,进行课堂教学的改革,有一个基本前提,即不能降低教学要求,不能影响教学任务的全面完成,否则就违背了教改的本意。
为此,我们在课堂教学模式的改革中明确提出:知识总量不减,教学课时不增;轻负担,重效益,强素质。
因此,我们现在的课堂教学模式研究和改革,坚持三个“不能离开”:不能离开教学要求;不能离开学生实际;不能离开教师实际。
其基本策略就是:减少传授、模仿,增加尝试、创造。
这样,既考虑到上面的要求,又照顾到师生的实际,也符合培养学生创造能力的方向。
下面,简单谈谈几种创新教学模式1.“尝试成功”课堂教学模式尝试成功的具体操作模式,是随教学实践的发展而发展的,需要我们在实践中不断地探索,目前大致上有一个基本框架,它由五个部分组成:1.1 准备练习尝试活动开始之前,先让学生做准备练习,为接下去解决尝试题做好铺垫,即在再认或再现相关知识(包括复习旧知识)的基础上引出尝试题。
如何在英语教学中进行创新教育以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
创新教育就是培养学生综合的创新素质。
它包括:创新意识(触及的是“想不想”创新的问题),创新精神(决定“敢不敢”创新),创新能力(解决的是“能不能”创新的问题)和创新个性(“善不善”创新)等要素。
创新教育是通过“创造的引导者”——教师,应用创造性思维教学策略,提供创造的环境,激发“创造者”——学生的“创造动机”,培养“创造的人格物质”,发挥创造的潜能,产生创造的行为或结果。
在科学技术迅猛发展的今天,社会需要“创新型”的人才,而“创新型”的人才教育是学校义不容辞的职责。
那么,作为一线教师的我们如何在英语教学中进行创新教育呢?以下是我的几点想法。
第一,激发兴趣,培养创新精神创新教育与传统教育的不同之处就在这个“新”字。
这就要求我们教师要不断创新,采用灵活多变的教学方式,以适应培养“创新型”人才的要求。
著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”伟大的思想家,教育家孔子也认为“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。
”说的也是这个道理。
因此,我们在英语课堂教学中,要注意以学生的兴趣为出发点,开展活动,“寓教于乐”,充分调动学生参与课堂的积极性,锐意创新。
有一次我听了一位老师的公开课,讲的是仁爱版,七年级下册现在进行时的用法。
该老师请一名学生在讲台上表演舞蹈,在这名学生跳舞的同时。
师生问答。
t:what is she doing?s:she is dancing,(教师帮助学生回答。
)用同样的方法,学习reading,watching tv,making cards等新的词组。
接下来老师让一个学生表演动作的同时,另外两个学生猜测他或她在干什么并进行对话表演。
t:who can try?s:“let me try,”“let me try”的声音响遍了班级各个角落。
老师示意他们上台。
英语高效课堂心得体会(精选15篇)英语高效课堂心得体会1摘要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。
所以课堂教学的效益的最大化也就是我们所追求的“高效课堂”是我们一直在探索的一个核心课题。
关键词：高效，情感，兴趣，激励，评价导入：随着我校课堂教学改革的深入，如何打造“高效课堂”也成为我们老师去反思和研究的重要课题。
首先从高效课堂的定义来看，它是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
而下面这句话是让我产生共鸣的地方：要想让课堂效益最大化，前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学。
我把这句话分成三部分来解读：第一看学生是否愿意学我把它解释成看学生是否对这门学科产生兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”所以调动学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要前提。
1、培养英语学习兴趣，开发学生的学习潜能。
首先加强情感教育，创造和谐氛围。
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。
学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。
有哲人曾说：“亲其师则信其道”；还有一个成语叫“爱屋及乌”所以，能否培养良好的师生感情，建立融洽和谐的师生关系，将直接影响到学生的学习情绪，从而影响其学习效果。
在我的教学过程中，我也正在感受着这句话给我带来的效果。
同初三（3）班孩子相处的过程之中，让我体会到师生的那种在课堂上的默契感和思想火花的碰撞。
能让我在课堂上取得意想不到的教学效果。
和学生进行及时有效的交流和沟通是很有必要的。
所以无处不以德育为先！2、在课堂上，组织丰富的活动，体验快乐学习。
爱玩是孩子的天性，竞争也可培养孩子们追求成功的信心。
针对这一点我们在平时的教学中选择合适的课型，可将英语教学游戏化，竞赛化。
激发课堂学习兴趣,培养学生创新精神以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
作为一名合格的教师，要不断通过自己的新实践去培养学生的创新精神和实践能力,如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、情境激趣是学生学习的驱动力学生的兴趣是学习动机最活跃的成分，兴趣是最好的老师。
教师在教学中要将激发与培养学生学习英语的兴趣作为学生学习的驱动力，提高学生学习英语的积极性。
1、注重营造轻松的课堂氛围。
青少年学生活泼好动，模仿力极强，根据这个特点，课堂教学要适当地插进一些丰富多彩、生动有趣的游戏活动。
现在的教材图文并茂，教材内容更贴近学生的生活实际，根据这一特点教学时可多开展一些会话表演活动。
分角色表演时可鼓励学生自制道具。
不论他们表演的好与坏，说的对与错，都要鼓励他们大胆开口，并对学生进行正面赏识教育，保护学生的积极性和热情，增强学生的信心，让学生产生成就感，使他们从成功中体会努力学习的乐趣。
这样一组表演完后，会有许多同学争着上台表演，这就营造了一个人人参与的良好氛围，从而激发了积极参与学习的兴趣。
2、注重采用多种教学手段。
英语是交际的工具，交流过程中的话题多样化才能引起对方的兴趣。
因此教师在课堂教学中必须注重多种教学手段的运用。
例如可通过实物、图片、创设情境、运用多媒体等。
特别是多媒体教学能够集影像、图片、声音及动画等多种媒体为一体，灵活多变的画面，优美的音乐和引人入胜的对话，能充分调动学生的多种感官，使学生心旷神怡，学习兴趣盎然，有力地提高教学效果。
3、装饰教室，营造英语环境。
为了拉近与英语的距离，教师可让学生发挥想象自制丰富多彩的英语画报,贴在教室的墙上;黑板报上写上与学生生活有密切联系的英语单词;课前播放英文歌曲,让学生处于动感的英语气氛之中。
素质教育下政治教师的必备素质摘要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
作为政治教师，担负着学生的思想品德工作，应该比一般学科的教师有更广泛的专业知识、学习能力、良好的心理素质和自我的调节能力外，还必须具备创新教育素质、教育机智素质和实践能力素质。
关键词：创新教育；教育机智；实践能力素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力，这就要求政治教师除了有更广泛的专业知识和较强的学习能力、良好的心理素质和自我调节能力外，还需具备更高的素质。
1.创新教育素质1.1创新意识创新意识，就是教师有先见之明。
有敢于打破传统教育的思想，我们知道思想指导行动，正确的教育思想能够指导我们培养学生的方向，而转变教育观念是实施素质教育的前提。
作为思想政治课的教师首先应该思想进步，要比一般老师更具警觉性，敢于打破常规，勇于创新。
树立创新教育思想。
1.2创新教育观念所谓创新教育，并不是一种具体的教育模式，而是一种适应国家和社会发展要求的教育思想或教育理念。
创新教育要求教师不能满足于传统的“传道、授业、解惑”，而必须从知识的传授向引导创新转变。
政治教师作为学生思想形成的指引者，应在继承教育优良传统的基础上，树立创新意识，探求创新学习的方法和途径，做学生自主学习的引导者、学生能力的培养者、学生创新意识的激发者。
政治教师在创新意识的引导下，明确创新教育的任务和重要意义，积极开拓创新。
1.3创新教育方法21世纪是知识经济的世纪，网络发展充斥着全世界，作为教育工作者也应该顺应历史的潮流，用科学技术充实我们的课堂。
首先，是教学方式的改变。
可以尝试把舞台搬进课堂，通过话剧、小品的形式或是辩论的形式开展教学活动，增加学生的学习兴趣，提高课堂效率，把舞台交给学生，提高他们的自主学习能力，充分发挥他们的主观能动性，开发他们的创造性思维，充分调动他们的学习热情和积极性，活跃课堂气氛。
在英语课堂教学中培养学生的创新精神摘要：英语课堂教学中培养学生的创新精神，首先培养学生的创新意识；其次，培养学生敢于面对挑战、敢于冒险探索的创新精神；还要鼓励并发展学生的个性及创新思维能力。
关键词：创新意识；情境；教材；沟通；创新精神，；观察力；个性发展以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教育是实施素质教育的主渠道，是培养学生创新精神和实践能力的主阵地.在课堂教学中推进教育创新，我们必须为创新人才的脱颖而出开辟道路，并为创新能力的培养营造氛围。
具体到高中英语教学，作为教师的我们应努力营造一个民主平等、和谐有序、宽松自然的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性、主动性，使绝大多数学生自觉自愿、主动热情地投入教学活动，并在学习中体验成功与快乐。
在真实自然的语言环境中形成良好的学习习惯，发展健全的人格，培养具有时代特征的创新精神和实践能力。
一、创设情境、激发兴趣、培养创新意识创新意识是指积极发现问题，并努力探求解决方法与途径的一种心理取向，是创新的动力源泉。
为了培养学生的创新意识，首先，教师应努力营造一个宽松的教学氛围。
在这种环境下，学生之间、师生之间均可以互相讨论和交流，鼓励学生去发现问题、提出问题、分析问题并寻求解决问题的答案。
学生的创新意识在积极主动的学习与探究过程中自然而然地得到培养和发挥。
其次，教师还要注重与学生之间的沟通。
沟通是人际关系中最重要的一部分，它是人与人之间传递情感、态度、事实、信息和想法的过程。
良好的沟通是一种双响的沟通过程。
在沟通中，教师应用心倾听学生在说些什么，还要多想想同学们会想些什么，可能想些什么，他们在学习生活中可能遇到些什么，他们最不会想到而又应该知道些什么。
只有从这些材料中挖掘出深层次的，同时又存在于他们日常生活中的东西，他们才会有话可说，有话想说，有话能说。
当真实的情境再现与真诚的心灵相互沟通的时候，他们才有学习的热情和信心。
浅谈初中英语创新教学论文摘要以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
要培养具有创新精神的学生,就要求具有创新精神的教师运用创新的教法实施创新的教育。
那么我们又如何在英语教学中进行创新教育呢？在本文中我从四个方面阐述了运用创新教法进行创新教育的实践及体会。
关键词：新课程标准教学创新教法以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
新的课程改革明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发展自主学习的能力和合作精神。
如何转变教育观念，优化教学结构，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我做了一些尝试，采用了一些新的教学方法来丰富我的教学，从而创建生机勃勃的中学英语课堂。
一、创设教学气氛，激发学生的创新意识和动机教师对学生的态度应该是“微笑和点头，专心听他说，鼓励和赞美”。
“微笑”代表一种亲密关系，是一种“我不讨厌你”或“喜欢你”的个体表现；微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。
教师的微笑教学，能给学生创造一个轻松自如，生动活泼的环境。
这样的环境能使学生减少精神压力，促使学生轻松愉快地参与英语学习。
带着三分笑，效率就提高。
亲切感人的教学语言再加上毫不吝啬地运用夸奖的语言和动作，最能保持学生积极顺畅的学习心境。
当学生能流利地回答问题时，用“very?good！”或用“victory”辅助手势“V”表示高兴；当学生能以正确的方式表达时，可以用?“Right?,?I?agree”来表明态度；当学生举棋不定时，总是以“I?hope?you?can”或“I?believe?you?are?ok”来激励，当遇到学生卡壳时，用“No?hurry?,?Take?your?time”再恰当不过了；当差生终于能开口时，就应该立即并十分喜洋洋地竖起大拇指Thank?you?very?much”，当胆小的学生发言时，如果能说“take it easy ”，“ if you are wrong , it doesn’t matter. ”，定会增强他们克服困难的信心。
让创新教育走进英语课堂摘要：课堂教学是实施素质教育的主渠道，英语课堂教学要充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，把现代化的教学手段用于课堂，不断探索课堂教学的新思路，新方法，引导学生发现，探索和解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，培养出一代具有创新精神具有开拓能力的高素质人才。
关键词：英语课堂；学生；创新教育；创新精神创新是一个民族的灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教育则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
更新教育观念，培养出一代具有创新精神具有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。
当前的教学偏重于教学内容与教学方法，注重的是教师的教而忽视了学生的自主探究，导致了当前教学中出现了“高分低能”、“有知识无文化”的弊端，那么如何发挥学生的自主性、突出学生的主体地位、培养学生的创新能力、教会学生学会学习、学会探究呢？下面就怎样在英语教学中始终体现培养学生的创新能力，让创新教育走进英语课堂，谈一谈我个人的想法。
1、营造创造性思维教学的氛围，培养学生的自主创新意识轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。
教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方感情和思想的文章。
所以，开展创造性思维训练，首先需要营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习的氛围，尊重他们的个性感性和才智能力，实行课堂教学结构的开放，进行平等的双向交流，使学生对课堂的创新活动采取积极的态度，产生强烈的参与需求，树立责任心，创造一种有利于创造性思维培养的课堂学习气氛。
还要注意培养学生的自信心和勇气，要经常对学生讲“trust yourself ！”“never give up ！”“keep up your courage ！”等激励性话语，鼓励学生大胆地表现自己，这不仅使学生在英语课堂中得到一种安全、自由、宽松的环境，而且这种民主意识的进一步加强，也是素质教育的一个重要方面。
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
英语课堂教学也应从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，教师要多研究学生，为学生创造积极健康的学习氛围，激发和培养学生学习主动性，使用激励性评价机制，使学生各方面的素质得到普遍提高。
一、以学生为本，创造积极健康的学习氛围传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”或唱“独角戏”，课堂上总是教师向学生一直不停地灌输，而使学生始终处于被动的学习和接受知识的状态，没有什么轻松、愉快而言，因而他们对学习的兴趣几乎是没有的。
即使那些上课专心听讲的学生，也无非把自己当作学习知识的记忆器，把老师上课所讲的知识机械地记忆在自己的脑子里，而恰恰是这样的教育抹杀了学生独特的创造力和丰富的想象力及他们的独立性。
教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响。
而师生关系是形成教学氛围的主要因素，它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。
融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。
教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。
每个教师在走进教室之前应做到既备教材，又备学生，设计好每一堂课，使其有趣味性。
教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽量做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。
在组织课堂教学中，要因材施教，因人而异，以自己的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生的学习热情，使学生身心愉快地参与英语的语言学习。
二、以学生心理为本，激发和培养学生学习主动性孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，教师要激发学生学习动机，培养他们的学习积极性，把传统的被动学习变为主动探求新知识，使学生真正成为学习的主体，使他们成为乐学者，让他们在学习中体会到学习的快乐。
在英语学习中，只有明确学习动机，才能明确学习方向，充分调动学习的主观能动性。
兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带。
学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机，它能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生一旦对英语学习产生浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。
成功教育理论认为：“学生的学习动力，首先来自成功的期望及由这种期望产生的激励力量，成功期望是一种潜在的动力。
”学生的心理特征之一就是爱表现自己，有强烈的独立意识和参与意识，有渴望成功的强烈愿望。
在教学中，适度的竞争有利于激活思维，开阔思路，有利于保持学习热情。
因此，教师应不失时机地抓住学生的这种心理，充分发挥学生的主体作用，多鼓励学生参与竞争。
在英语教学过程中，要帮助学生端正学习动机，必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发。
教师可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。
体验是一种心智活动，也是一切心理活动的前提和基础。
成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，大大增强求知效果。
三、以学生发展为本，使用激励性评价机制德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”这句话充分说明对学生评价的作用。
评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的学习精神。
激励是教育最基本的功能，激励性的评价能给学生希望和动力。
马卡连科曾说过：“规划人的一生有着伟大的意义，甚至一个无用的庸人，如果看到自己哪怕最渺小的前途，也会沿着小阶梯一步一步地愉快地望着前方。
”我们教育的目的就是让每一个学生都看到自己微小的进步，增加信心，形成强有力的内动力。
在英语课堂教学中，教师要多使用激励性评语，改变过去单一的评价标准，多使用激励性评价机制，从学生实际出发，根据不同的学生确定他们最近要达到的目标，对学生原有基础上的点滴进步都给予肯定和鼓励。
这就改变了以分数为目的的、单一的评价体系，增强了学生的信心，使学生体验到一次次成功的喜悦，使学生看到自身的力量，改变自我否定的心态，树立自身的价值观和争取成功的信念。
同时，老师要善于调整自己的情绪，以热情饱满的情绪感染学生，把握动情点，并用它去打动学生，激励他们克服畏惧心理，增强战胜困难、争取成功的信心。
这是抓好他们学习的关键一步。
在英语教学中，教师可应用“成功教育”及分层教学，激发学生的参与意识和表现欲望，寓德于教，寓教于乐，在快乐中训练学生听、说、读、写的能力，在学习中充分展示语言的魅力，利用学科本身的特点培养学生兴趣，从而激发学生学习的动力，培养学生的自信心，挖掘学生的潜能，同时注意及时表扬，肯定学生的成绩，尽力创造条件让学生获得成功的喜悦，树立起“我能行”的自信心，使学生逐步形成自信、乐观的人格特征。
总之，教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。
只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才能为学生终身的英语学习和发展以及健全人格的形成奠定坚实的基础。
长期以来，初中英语教学仍存在着三大弊端——传统的英语教学模式、参差不齐的教师专业素质和没有充分利用的教学资源。
随着新一轮课革的不断深入，社会对英语教学、英语教师提出了更高的要求。
纵观我们近三年来的英语教学工作，虽说取得了一定成绩，但仍然存在老师讲、学生听，老师写、学生抄；上课记笔记、下课对笔记、考前背笔记、考后全忘记的困境，“费时多，收效差”的局面没有得到根本的改变。
究其原因是我们老师没有激杨学生的生命，没有充分调动学生自主学习的积极性。
传统的“师本教育”无法提高课堂效益，无法进一步提高英语教学水平。
我校是民族地区的一所区属中学，位于城乡结合处，学生大多来自乡村，学生学英语的素质比城镇的学生稍逊一筹，积极性不高，英语教学要突围而出，必须找到适合我校发展的途径。
近年，我们研读了华南师大郭思乐教授的《教育走向生本》一书，详细探讨了“生本教育”理念，认为“生本教育”不失为解决初中英语教学存在问题的有效途径。
“生本教育”主张以学生为本，全面依靠学生，学生是课堂中的重要资源，培养学生自主学习的能力。
无独有偶，新课标下的课堂，也积极主张学生创新能力的培养，强调知识发生的过程，强调实际应用的能力。
这二者其实说的是类似的理念，要达到的是同一个目的。
“生本教育”的核心理念是：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，让学生成为学习的主人，让学生热爱学习而设计的教育。
在教学方法上生本教育提倡“先学后教”、“先会后教”，最终达到“不教而教”的效果。
这就是说，我们在教学过程中，要坚持“以生为本”，努力做到一切为了学生、高度尊重学生，相信学生的能力，大胆依靠学生，全面调动学生的主动性和积极性，让学生主动参与、广泛参与课堂教学。
让学生在参与学习活动中学到知识，在参与课堂中得到提高。
“生本教育”的特点主要有以下几方面：第一，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。
第二，以学习为基调，让学生在自主学习中得到提高。
第三，以小组合作为形式，通过小组合作提高学生的学习能力。
第四，以探究为归依，让学生在自主探究中实现提升。
生本教育强调让学生自己主动进行学习。
让每个学生都有话说，让每个学生都有收获。
老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行指导，创造条件让学生的思维进行碰撞、让智慧之火闪耀、让学生的潜能得到最大的发挥与拓展。
因此我们决定开始实践“生本教育”理念，开展在这一理念下初中英语教学方式的研究。
以求培养学生全面的英语素质，提高英语教学水平，发展学生终身学习英语的能力。
”生本教育”实验在一些地区推行了四——五年了，理论逐渐明朗，实验地区也取得了一些经验，但这些经验还是零散的，还没有形成完整的系统，还没有固定的模式供不同学科选择，所以我们拟在“生本教育”理念的指引下，积极开展初中英语教学方式的研究。
在“生本”的课堂中，要求学生“先学”，老师“后教”。
课堂上当学生发现自己与他人的见解不一样，可以辩论；发现自己的见解不如他人，可以学习；发现见解比同学有见地，可以提高自信，有利于学习兴趣的激发。
积极的课堂学习状态又促进学生投入到各项作业的完成当中去，这种有效的循环是我们为师者所乐见的。
本研究的意义在于实现英语教育对生命的皈依，为此，它坚决、真实、矜持地实现一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，以实现真正的生本为宗旨，以学生的真正发展为指南，逢山开路，遇水搭桥；它以人的自主提升为核心，以不变应万变，取得任何改变中的主动权；它追求一种真正地、直接地、完整地进入课堂的改革，直指教育教学质量；它对教育观、教学观、学生观、课程观、教师观、德育观、管理观、评价观都产生了全新的思考，而所有这些思考，都指向一个目标：实现教育对生命的皈依，“以生本激扬生命，让教育充满阳光。
