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部编版七年级上册语文第16课《猫》教案部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的部编版七年级上册语文第16课《猫》教案，欢迎阅读与收藏。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案篇1教学重点：1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教法：对话法情境法学法：默读法圈点勾画法课时：两课时第一课时教学过程：一、导入新课了解作者二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。
(教师出示生字词)1、用一句话概括文章内容。
2、作者一共养了几只猫?3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?4、我和家人对这几只猫的态度怎样?5、这几只猫的结局怎样?明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。
第一部分：1一2段写第一只猫的故事。
第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。
提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情?2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多?四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
《猫》教案教学目标：1. 理解猫的生命之美和命运之悲。
2. 体味作者的养猫之乐和失猫之痛。
3. 探究课文的立意之高和给人的启示之深。
教学重点：体味作者养猫之乐和失猫之痛的思想感情。
教学难点：课文高远的立意及其带给人的深刻启示。
教学过程一、导入新课（1min）猫是一种乖巧、可爱的动物。
作家郑振铎家里就养过三次猫。
今天我们就一起来了解他们家养猫所发生的一些或喜或悲的故事。
（板书：猫郑振铎）二、速读课文，整体感知（8min）要求：请用一句话概括课文的主要内容。
（人+事+果）明确：“我”家三次养猫的经历。
三、明确目标和学习方法（8min）今天我们采用（说读）法。
（板书：说读）什么是说读？就是说说你的阅读感受。
今天用这种边说边读的方法来了解课文。
主要分为三个话题：说猫、说人、说文。
三、说读活动一：说猫的生命之美和命运之悲这篇小说一共写了三只猫，在写法上相似，都写了来历、外形、性情、行为及人对它们的情感、最终的结局和对“我”的影响。
根据提示，在预习时完成下表。
（第一只猫的内容由老师示例）分析上表。
教师示例：通过“来历”对比，一、二只猫是因为喜爱要来的，第三只猫是因为可怜捡来的。
情感基础不同、来历不同，在家的地位也自然不一样，这样为写第三只猫的悲剧命运作了厚实的铺垫，埋下了伏笔。
请学生任选一项进行比较。
可能的生成有：生1：通过外形的比较，突出了第三只猫的难看。
因为难看就不喜欢，不喜欢就容易产生偏见，造成误会，形成冤案，也自然为下文写冤案伏笔。
生2：通过性情的对比，第三只猫的忧郁、懒惰也暗示着它的悲剧命运。
生3：从动作行为上看，第三只猫可能太孤独，没有玩伴，就想去找芙蓉鸟玩，结果瓜田李下，铸成冤案。
生4：从第一、二只猫与第三只猫的整体比较，前者可以说是铺垫，为写第三只猫的更加不幸作了蓄势。
在小说的写法上，写第一只猫是开端，第二只是发展，第三只是高潮。
教师小结：同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的，都是怎么样？（亡失）尤其是第三只猫，来得可怜，活得可怜，去得可怜。
猫教学目标：1、知识与能力：了解作者及其写作背景，学习运用多种表达方式表情达意。
对于斑羚飞渡优秀教案。
培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。
2、情感、态度、价值观目标：学习作者同情、垂怜弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。
3、过程与方法：师生互动、生生互动。
教学重点：指引学生体会作者思想感情。
教学难点：多角度理解文章的主旨。
教学方法：1、朗读法勾画圈点法讨论法课时安排：2节课教具准备：多媒体第一课时教学过程：一、导入新课：多媒体出示猫的图片钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋随他散步；宗璞看着猫冢暗自神伤；海明威的著名小说《战地钟声》就是在猫的陪伴下完成的……古往今来，多少人有着爱猫情结并与猫为友。
今天就让我们去看看著名作家郑振铎养猫时发生了怎样的故事，从他养猫的过程中，又领悟到哪些生活的哲理和做人的道理。
(板书课题、作者)二、新课教学：（一）作者介绍。
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
（二）学生听课文朗读，标号段序，并思考以下问题：1、文章写了几只猫?重点写哪—只?明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。
重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
3、完成思考探究一。
（三）研习课文第—部分：第—只猫的故事1、学生齐读课文第—部分。
2、指名学生复述第—只描的故事。
3、学生思考讨论，解决以下问题：①作者从哪两个时间段来写猫的形态?②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。
第五单元单元教学大纲*教学导航*【主题分析】人与动物都是大自然的成员||。
作为高等动物的人类||，始终面对着如何与动物相处共存的问题||。
本单元课文就描绘了人与动物相处的种种情形||，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注||，也有的表现了与动物的矛盾冲突||。
阅读这些文章||，可以增进对人与大自然关系的理解||，让我们更加尊重动物、善待生命||。
1.《猫》通过对三次养猫故事的描写||，抒发了“我”的不同情感||，表达了“我”对第三只猫的内疚以及“我”内心的痛苦与自责之情||，进而揭示了一定的人生哲理：做事不能主观臆断||，否则不但会冤枉别人||，还会给自己留下痛苦的回忆||，同时呼吁人们要善待生命||，同情弱小者||。
2.《动物笑谈》通过写“我”和动物有关的趣事||，表现了“我”和动物间的亲密关系||，体现了科学工作者的专注忘我的精神和极高的专业素养||。
3.《狼》讲述了一个屠户途中遇狼、惧狼、御狼||，最后杀狼的故事||，说明了狼再狡猾也斗不过人||，告诫人们：对像狼一样的恶势力应丢掉幻想||，敢于斗争||，善于斗争||，最后定能取得胜利||。
【教学目标】1.积累本单元的文学常识||。
2.积累生动的词语和优美、深刻的语句||，提高对文章的整体感知能力||。
3.领会和概括文章表达的基本情感与主张||。
4.了解作者表达感情的主要方法||，将读与写结合起来||。
5.在把握段落大意、理清思路的基础上||，学会概括文章的中心思想||。
【重点难点】1.欣赏优美的语言||，品味作者的情感||。
2.初步思考和认识人与动物的关系||，感悟动物身上折射出来的可贵精神||。
3.激发学生珍视生命、关爱动物的情感||。
【教学指导】1.运用多媒体||，使学生形成感性认识||。
2.主动阅读文本||，反复诵读课文||。
3.深入思考文章字里行间所蕴含的人与动物如何相处、共存的严肃命题||，树立起建设美好地球家园的责任意识||。
部编版语文七年级上册１６猫教学设计（推荐３篇）部编版语文七年级上册16猫教学设计【第1篇】【学习目标】1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，学习作者有层次的叙述，巧妙安排结构的方法；2．在整体感知课文的基础上，体会作者对三猫的不同感情；3．揣摩生动的细节描写。
【学习重点、难点】1．理解对比手法的运用。
2．理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
【教学过程】创设情景，导入新课：课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。
同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——养猫诚然有乐，可是悲从何来呢一、整体感知1.朗读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。
来历特点（外型、性情）猫的归宿对猫的情感变化蕴涵思想第一只要来可爱活泼有趣病死喜欢忧郁酸辛对美好事物的珍惜第二只要来可爱活泼有趣走失更喜欢担心怅然对美好事物的珍惜第三只收留懒惰,不活泼受冤死不喜欢憎恨后悔不能臆断2. 按句式说话：“读＿＿＿＿，我看到了一只＿＿＿＿＿＿猫。
”示例：“它便扑过来抢，又扑过去抢。
”——一只活泼可爱的小猫。
“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
”——一只更活泼更有趣的小猫。
“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。
”——一只可怜的猫。
3. 扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。
这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。
小结、板块过渡：文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而活现的猫跃然纸上。
“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
人教部编版语文七年级上册《 16 猫》教案一. 教材分析《猫》是人教部编版语文七年级上册的一篇课文，通过讲述作者与猫之间的故事，揭示了猫的性格特点和人与动物之间的关系。
课文语言优美，情节生动，具有很强的趣味性和教育意义。
本文将分析课文内容，提炼教学重点和难点，并设计相应的教学方法。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对课文内容的深入理解和情感态度的把握仍有一定难度。
学生对动物有一定的好奇心，但可能对人与动物之间的关系缺乏深入思考。
因此，在教学过程中，需要引导学生从故事中感悟人与动物之间的情感纽带，培养学生的爱心和责任感。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握猫的性格特点。
3.体会人与动物之间的情感关系，培养爱心和责任感。
4.学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
四. 教学重难点1.重难点词语和句子的理解。
2.课文中情感态度的把握。
3.人与动物之间的关系思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文中的情感氛围。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维和想象力。
3.案例教学法：分析课文中的具体案例，引导学生从中总结规律和启示。
六. 教学准备1.课文文本和相关的教学资料。
2.多媒体教学设备。
3.教学卡片和生字词表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示猫的图片，引导学生关注猫的特点，激发学生对课文的好奇心。
2.呈现（10分钟）老师范读课文，学生跟读，感受课文的韵律和情感。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意情感的把握，老师进行指导和点评。
4.巩固（10分钟）学生回答课文内容相关问题，老师点评并总结。
5.拓展（10分钟）学生讨论自己与动物的经历，分享感受，老师进行引导和总结。
6.小结（5分钟）老师对本节课的学习内容进行小结，强调人与动物之间的关系。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，写一篇关于自己与动物的故事，字数不限。
第五单元单元教学大纲*教学导航*【主题分析】人与动物都是大自然的成员。
作为高等动物的人类，始终面对着如何与动物相处共存的问题。
本单元课文就描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，也有的表现了与动物的矛盾冲突。
阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，让我们更加尊重动物、善待生命。
1.《猫》通过对三次养猫故事的描写，抒发了“我”的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚以及“我”内心的痛苦与自责之情，进而揭示了一定的人生哲理：做事不能主观臆断，否则不但会冤枉别人，还会给自己留下痛苦的回忆，同时呼吁人们要善待生命，同情弱小者。
2.《动物笑谈》通过写“我”和动物有关的趣事，表现了“我”和动物间的亲密关系，体现了科学工作者的专注忘我的精神和极高的专业素养。
3.《狼》讲述了一个屠户途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事，说明了狼再狡猾也斗不过人，告诫人们：对像狼一样的恶势力应丢掉幻想，敢于斗争，善于斗争，最后定能取得胜利。
【教学目标】1.积累本单元的文学常识。
2.积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对文章的整体感知能力。
3.领会和概括文章表达的基本情感与主张。
4.了解作者表达感情的主要方法，将读与写结合起来。
5.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
【重点难点】1.欣赏优美的语言，品味作者的情感。
2.初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。
3.激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
【教学指导】1.运用多媒体，使学生形成感性认识。
2.主动阅读文本，反复诵读课文。
3.深入思考文章字里行间所蕴含的人与动物如何相处、共存的严肃命题，树立起建设美好地球家园的责任意识。
【课时安排】《猫》…………………………………………………………………………………………2课时《动物笑谈》…………………………………………………………………………………1课时《狼》…………………………………………………………………………………………1课时17 猫*教学导航*【教学目标】1.积累重要词语。
2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
3.理解文中对比手法的运用，体会作者的思想感情及文中蕴含的人生哲理。
4.揣摩生动的细节描写，形成关爱动物、善待生命的情感。
5.培养学生通过分析文字，在文学中寻找问题、找到答案的能力。
【重点难点】1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解文中对比手法的运用。
第一课时教学过程【导入新课】猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生的《猫》中写家中曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
【作者简介】郑振铎(1898—1958)，笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等，译著有《新月集》《飞鸟集》等。
【新课讲授】（一）整体感知1.自读课文，用一句话概括文章的主要内容。
明确：“我”家三次养猫的经历。
2.朗读课文，感知文意，完成下表。
明确：（二）问题探究1.文章生动地记叙了“我”家三次养猫的经过。
其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
明确：①句子：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
→分析：用比喻的修辞手法，生动形象地写了小猫的形态。
“滚来滚去”与“白雪球”照应，更显出猫的活泼可爱。
②句子：我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
→分析：“一二个小时”表明时间之长，即使如此，“我”也是“微笑着”度过的。
本句直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
③句子：它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
→分析：乱跑、爬树、捉蝴蝶等行为，直接写出了第二只小猫的活泼、有趣。
2.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。
然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，第三只猫的不幸是什么？它遭受不幸的原因是什么？明确：不幸：被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
原因：①“我”的主观臆断。
②猫自身存在的弱点、缺陷。
3.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？明确：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌上，对鸟笼凝望着。
”4.谁是咬死芙蓉鸟的真凶？证据何在？明确：凶恶的黑猫。
“逃”：做贼心虚。
“衔着”：铁证如山。
5.为什么“我”对于第三只猫的亡失比前两只猫的亡失更“难过得多”？明确：因为第三只猫的死责任在“我”。
“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。
“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
【课堂小结】古语云：“感人心者，莫先乎情。
”作者以真挚的感情描写了养猫带来的生活情趣。
文章的主题，也正是通过“我”一系列复杂感情变化的细节描写来不断升华的。
【课后作业】1.熟读课文，深刻体会作者的感情变化。
2.生活中你是否有过冤枉动物或别人，或被人冤枉的经历？请简单写下来，并写出你现在的感受。
第二课时教学过程【导入新课】上节课我们一起学习了《猫》，了解到作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，也有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。
今天，我们继续来学习课文，体会作者的思想感情及本文的写作特色。
【新课讲授】1.文章开头写“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”，既然这样，那写前两只猫的文字可以删去吗？为什么？明确：不可以。
三次养猫的故事层层推进，又环环相扣。
写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫作必要的铺垫，并与第三只猫形成鲜明的对比。
这种布局，有利于更好地刻画形象、凸显中心。
2.下面的两个句子反映了作者的什么感情？（1）自此，我家好久不养猫。
明确：那一种失落感久久萦绕于心，夺人所爱的人太气人了，叫人愤恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。
所以，好久不愿意再养猫。
（2）自此，我家永不养猫。
明确：自己伤害了无辜，充满了内疚和悔恨。
一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。
3.按要求品味下列语句。
（1）“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
”“扑”字妙在何处？明确：作者用“扑”字不仅塑造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是唤起了我们的想象——小猫逗玩的动态、情态如在眼前。
作者对它的喜爱也因此表露无遗。
（2）“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。
”这一句表现了作者对黑猫怎样的感情？句中哪些词具有表现力？明确：这一句表示黑猫是咬死芙蓉鸟的真凶，作者自然对它愤恨、气恼。
句中“逃”“衔着”最具表现力，“逃”表现黑猫做贼心虚，“衔着”表明铁证如山。
（3）“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”将“我”的“暴怒”“虐待”比喻为“刺我的良心的针”有什么好处？明确：这样比喻形象地表现了“我”的极度愧疚之情，用“针”形容造成的痛苦之大。
4.“自此，我家永不养猫。
”这句话单独成段，有什么作用？明确：这句话在内容上是对全文的总结。
“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，深感内疚，为了这样的悲剧不再重演，“自此，我家永不养猫”。
在结构上，这句话与文章的开头相呼应，形成了首尾呼应的特点。
5.根据课文，对“我”作简要评价。
明确：①凭表面现象判断是非。
②惩戒邪恶，表明其有正义感。
③发现冤屈无辜而后悔自责，表明其内心善良、严于自省。
6.本文采用第一人称进行叙述有什么好处？明确：文章中的“我”是这三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，不喜欢第三只猫；“我”是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。
这样，作者可以极其自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发真情实感，揭示作品的主题，引起读者的共鸣，使读者感受到强烈的艺术效果。
【课堂小结】这篇文章，描写很生动，无论猫的各种形态还是一家人的喜怒哀乐，都跃然纸上。
抒情也很真挚，三回养猫，结局不同，心情也不同，或难过酸辛，或怅然愤恨，或忏悔莫及，抒情笔墨虽有浓淡，然而心态毕现，都很有感染力。
【课后作业】1.做课后相关练习。
2.假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死了，“我”将怎样想？怎样做？请写成200字左右的片段作文。
3.预习第17课。
【板书设计】第一只猫：可爱小猫因病亡→酸辛、难过（首次养猫）第二只猫：活泼有趣却亡失→怅然、愤恨（久不养猫）第三只猫：平白无故蒙冤屈→暴怒、愧疚（永不养猫）拒绝主观臆断。
