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优质课一等奖高中语文必修一《荆轲刺秦王》PPT课件

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高中语文必修1第五课 《荆轲刺秦王》优质课(30张PPT)教学课件

高中语文必修1第五课 《荆轲刺秦王》优质课(30张PPT)教学课件
燕国见陵之耻除矣
（3）倒装句
常痛于骨髓 (状语后置 ) 嘉为先言于秦王 (状语后置 ) 燕王拜送于庭 (状语后置 ) 群臣侍殿上者 ( 定语后置 ) 秦王购之 ( 以 ) 金千斤，邑万家 ( 状语后置，数量词作定语后置 ) 见燕使者咸阳宫（状语后置） 太子及宾客知其事者（定语后置）
都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕 泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染 凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；
图穷匕见
廷 刺 秦 王
人物形象分析
荆轲
荆轲是一个刚毅 任侠、深谋远虑、沉 着勇敢、不畏强暴、 见义勇为、不怕牺牲 的侠士。行刺秦王虽 然失败，但他那种刚 毅不屈，慷慨赴难的 精神，千秋万载令人 感奋。
（动之以情） “可以解燕国之患，而报将军之仇” ——此举一可报仇，二可解燕国之患
（晓之以理） “愿得将军之首……揕其胸” ——让樊於期明白自己的行动计划
（告之以谋）
荆轲
深谋远虑 勇敢果决 擅长辞令 工于心计
樊 “偏袒扼腕而进曰‘此
於 臣日夜切齿拊心也…！’ 期 遂自刎”
自
——义勇刚烈
刎
热肚直肠
“萧萧易水寒”“白衣冠”
终已不顾 回头 厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉 赠送
愿举国为内臣 全 轲自知事不就 成功 乃引其匕首提秦王 举起
自引而起 伸、挣
3、一词多义
奉 荆轲奉樊於期头函。
轲既取图奉之。
双手捧着 献上
诸郎中执兵。
兵器
兵 方急时，不及召下兵。 士兵
秦兵旦暮渡易水。
军队
于是荆轲遂就车而去，
顾 终已不顾。
回头看
吾每念，常痛于骨髓，
（秦将王翦破赵——愿足下更虑之）
计议行刺
求取信物

荆轲刺秦王优秀课件_图文

荆轲刺秦王优秀课件_图文

诚：果真。 说：通“悦”。
乃：就。 。
有以：有用来…的(办法)
以：因为。 穷困：处境困窘；
长者：品德高尚的人。【古今异义】
愿：希望。 更：改变。
一、故事的开端：行刺的缘起。
研读第一部分：行刺缘起。 荆轲是在怎样的形势下出场的？
秦军攻破赵国， 燕国危在旦夕。
荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦
于：在。
轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。 因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未 至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑 长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。
奉：献
发：打开。
穷：尽。
而：表承接 。
因：趁机。
把：抓住。
而：表并列。 引：指身子向上。
绝：断。
室：剑鞘。
荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒
见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆 轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千 钧一发之际，镇静的神态和得体的言辞 消弥了危机。这些对话，既表明了事态 的逐步发展，也描写了荆轲的精细、沉 着，在紧要关头不慌不忙，随机应变。
②善于通过对比突出人物性格。
以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲 遇事审慎，三思而行对比，以突出荆轲的深 沉多谋。又如写武阳在紧急关头神态失常， 同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智 勇敢。
上：名词作状语，“向上”。
就：靠近，引申为“登上”。 而：表承接。
去：离开
顾：回头看。
易水诀别 二、故事的发展，行刺前的准备。
研读第二部分：行刺准备
思考：荆轲与太子丹为刺秦王做了 哪些准备工作？哪些详写？哪些略写？
求取信物
详
准备匕首 配备副手
略
荆轲私见樊於期为什么能使 他慷慨献身？

《荆轲刺秦王》-高中语文必修一PPT课件

《荆轲刺秦王》-高中语文必修一PPT课件

（3）以 ①介词， 表动作行为产生的原因， 可译为“ 因”“由于”; ② 介词， 译为“用”; ③ 介词， 译为“按照”; ④ 连词， 表目的， 译为“来”; （⑤4连）词其， 表修饰关系， 可译为“而”或省去。 ① 第三人称代词， 可代人和事物， 这里代的是人。 ② 指示代词， 可译为“那”“哪见（ “见”通“现”， 显现、显露
）
⑧秦王还柱而走（ “还”通“环”， 绕
）
⑨荆轲奉樊於期头函（ “奉”通“捧”， 捧着
）
⑩卒起不意（ “卒”通“猝”， 仓促， 突然 ）
8.一词多义归纳
（1）之 ①第三人称代词， “他”; ② 结构助词， “的”; ③ 助词， 主谓间取消句子独立性， 不（2译）。为 ① 动词， 译为“准备”; ② 介词， 表被动关系， 可译为“被”; ③ 介词， 表动作行为的替代， 可译为“替”“给” 。
（5）而 ① 连词， 表转折关系， 可译为“但是”“却”的意思; ② 连词， 表并列关系， 两项并列无主次之分， 一般不 译， 有时可翻译为“又”的意思; ③ 连词， 表修饰关系， 即连接状语， 不翻译; ④ 连词， 表承接关系， 往往是两动作先后相承， 可译 为“就”“接着”或不译; ⑤ 连词， 表递进关系， 可译为“并且”或“而且”。
7.通假字归纳
①秦王必说见臣（ “说”通“悦”， yuè， 高）兴
②日以尽矣（ “以”通“已”， 已经 ）
③而燕国见陵之耻除矣（ “陵”通“凌”， 凌辱、侵犯、欺侮 ）
④今日往而不反者（ “反”通“返”， 返回
）
⑤请辞决矣（ “决”通“诀”， 诀别 ）
⑥燕王诚振怖大王之威“（振”通“震”， 震慑、惧怕
3.荆轲简介
荆轲， 春秋战国有名的四大刺客之一（其他三人分 别为: 要离、专诸、聂政）。 祖先是齐国人， 后迁居 卫国， 原叫庄坷， 到了燕国以后， 才叫荆轲， 喜 欢读书击剑， 结交名人勇士。 燕太子为了刺秦王， 先找智勇双全的燕国处士田光。 田光觉得自己老了， 无法完成太子丹的重托， 便向太子丹推荐了荆轲。 田 光为了激励荆轲， 便自杀了。 荆轲接受了任务， 太 子丹高兴万分， 马上封荆轲为上卿， 精心奉侍……以 后， 就是课文记叙的情况。

人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》优质课件

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于易水送人
骆宾王
此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。
战 国 策
解题 《战国策》简介
又称《国策》，体例是国别体。 编者是西汉末年的刘向。 全书33篇，反映了战国时期各国政治、 军事、外交方面的一些活动情况和社会面 貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。 记事写人十分生动，语言犀利流畅，尤 其善于运用寓言故事说明抽象的道理。
即万家邑 如果真的
给
一定
邑: 人教版高中语文必修一 《荆轲刺秦王》课件 （67张PPT）
聚居地,封地。
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说见臣，臣乃得有以 报太子。”太子曰: “樊将军以穷困 来归丹， 说同悦，乐意 有以: 有所以，有用来……的。 因为 归附
接见 就能够有办法来报答
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补充介绍: 荆轲
春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国 人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆 轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的 击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王， 先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了， 无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田 光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子 丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后， 就是课文记叙的情况。
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故事发生背景:
公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大将 王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随 即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国 进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。 事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。” （《战国策·燕策三》）。燕太子丹这时好象热锅上的 蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺 这种恐怖政策。

《荆轲刺秦王》PPT课件

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图穷匕见
语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意 显露出来。
无可奈何
语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此， 再要挽回已是无能为力。
悲歌击筑
亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮 苍凉的气氛。
变徵之声
语出《史记·刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲 和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中 的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一。
整体把握
1、课文插图
樊 於 期 自 刎
廷 刺 秦 王
荆轲剌秦王(汉代画像石)
2、结构分析（一）
开端（1、2）：行刺缘起
大军压境 临危受命
荆 轲 刺 秦 王
准备信物 准备利刃 配备助手 发展（3～9）：行刺准备 怒叱太子 易水送别 厚遗蒙嘉 高潮（10～17）：廷刺秦王 顾笑武阳 图穷匕见 倚柱笑骂 结局（18）：荆轲被斩
6、秦武阳
“年十二杀人，人不敢与忤视”，但毕竟是 年少，没有见过世面，所以“至陛下”，“色变 振恐”。他的出现是为衬托荆轲服务的。
写作特点
1、善于写人物的对话和神态。 荆轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於期 对秦的仇恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办， 然后针对“顾计不知所出耳”的表示，试探地提出 了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的计划，一层 进一层，结果是樊於期慷慨陈辞，毅然自刎。 2、善于通过对比突出人物性格。 以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲遇事审 慎，三思而行对比，突出荆轲的深沉多谋。又如写 武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比， 突出了荆轲的机智勇敢。
事所以不成者，乃欲以生劫之
父母宗族，皆为戮没 燕国见陵之耻除矣
（2）被动句
（3）倒装句
பைடு நூலகம்

人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》优质课件

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人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王 》课件 （共82 张PPT）
人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王 》课件 （共82 张PPT）
春秋战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲
要离 春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮， 被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国， 公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国， 欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌走逾奔马， 手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫 莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢 弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身 灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。 （典故“壮士断臂”即来源于此）
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正音
王翦（jiǎn） 虏赵王（lǔ） 谒之（yè） 樊於期（wū） 戮没（lù mò） 骨髓（suǐ） 揕其胸（zhèn）偏袒扼腕（tǎn è wàn）拊心（fǔ） 刎（wěn） 盛（chéng） 淬（cuì）濡缕（rú） 变徵(zhǐ) 厚遗（wèi） 惶急（huáng） 图穷而匕现（bǐ xiàn）还柱而走（huán） 卒起不意（cù） 夏无且（jū） 八创（ chuāng） 箕踞（jī jù） 目眩（xuàn）
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课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之 一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕 国元老田光。田光觉得自己老了，无法完成 太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田 光为了激励荆轲，也表明不泄太子的计谋， 便自杀了。太子丹与荆轲一见如故，互倾肺 腑之言。几经恳请，荆轲接受了刺秦任务。 太子丹万分高兴，奉荆轲为上卿，精心侍奉 ……以后，就是便是课文所记。
人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王 》课件 （共82 张PPT）
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《荆轲刺秦王》语文精品优秀课件PPT

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荆轲
+ 1、动之以情 + 秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。
今闻购樊将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？ + 2、晓之以义 + 今有一言，可以解燕国之患，报将军之仇者，何
如？ + 3、告之以谋 + 愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左
手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而 燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？
+ 合众弱以攻一强，此为纵；事一强以攻诸弱，此 为横。（见图）
+ 出现原因：当时割据分争，王权不能稳固统一。
+ 身份：多出身贫贱，以布衣之身庭说诸侯，可以 以三寸之舌退百万雄师，也可以纵横之术解不测 之危。
+ 鼻祖：鬼谷先生
+ 代表人物：苏秦（战国纵横家）
+ 燕文公，赵国，合纵联盟（天下之士合纵相 聚于赵而欲攻秦），函谷关
荆轲与樊於期
+ 荆轲和樊於期的形象 + 荆轲：一个果敢坚决、擅长辞令、工于心
计、心思缜密的侠士 + 樊於期：一个视死如归、大义凛然的将士
刺秦准备-信物（第四段）
+ 太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已，无可 奈何，乃遂盛樊於期之首，函封之。
+ 之：代词，代指这件事 驰往：赶着马车跑去 + 极：非常，极度 哀：悲伤 既已：事已至此 + 函：匣子，名词作状语，用匣子·······。
+ 信：信物 亲：接近 夫：发语词 + 秦王购之金千斤，邑万家。 + 省略句、定语后置、状语后置 + 诚：如果 有以：有用来····的办法（无以）
+ 太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍 以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之 ！”

(人教版)高中语文必修一第课《荆轲刺秦王》ppt课件

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秦国崛起
秦国经过商鞅变法，逐渐强大起来，对其他国家构成威胁。燕国 为了自保，决定派荆轲前往子丹之托前往刺杀秦王嬴政。
秦王嬴政
秦国国君，中国历史上第一个统一中国的皇帝。
燕太子丹
燕国国君的太子，策划了刺杀秦王的行动。
02
课文分析
文章结构解析
总结词
文章结构清晰，情节紧凑
详细描述
文章运用了丰富的修辞手法，如排比、对偶、夸张等，使 语言生动有力，表达力强。同时，文章用词精准，句式变 化多样，读来抑扬顿挫，极具韵律感。
主题思想探讨
01
总结词
歌颂英雄主义精神
02
03
详细描述
文章通过描绘荆轲刺秦王的英 勇事迹，歌颂了英雄主义精神 。荆轲为了国家的利益，不惜 牺牲自己的生命，这种英勇无 畏的精神值得我们学习和传承 。
故事中的主要人物分析
总结词：主要人物
详细描述：荆轲：勇敢、忠诚、有胆识，为了国家利益不惜牺牲个人生命。燕太子丹：对国家忠诚， 但过于急躁和鲁莽，对荆轲的行动计划考虑不足。秦王嬴政：威严、果断、有远见，对荆轲的刺杀行 动早有防备。
故事的历史意义和影响
总结词
历史意义和影响
详细描述
荆轲刺秦王的故事在中国历史上具有重要的意义和影响。它反映了战国时期各国之间的政治斗争和民族矛盾，展 现了古代英雄为国家和民族利益而英勇斗争的精神。同时，这个故事也成为了中国文化中的经典传说，激励着人 们为正义和理想而奋斗。
对课文中的疑问和思考题的讨论
总结词
针对课文中的疑问和思考题进行深入讨论， 帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的 分析和解决问题的能力。
详细描述
教师可以提前列出课文中的一些疑问和思考 题，例如“荆轲为何要刺秦王”、“荆轲刺 秦王失败的原因是什么”等。在课堂上，组 织学生们对这些疑问和思考题进行讨论，鼓 励他们提出自己的见解，并引导他们从多个 角度思考问题，提高他们的分析和解决问题 的能力。

《荆轲刺秦王》优秀课件

《荆轲刺秦王》优秀课件

生动的人物形象和精彩的历史故事。
司马迁的文学风格和艺术特色
03
学习司马迁的叙事技巧、人物刻画手法以及历史观等方面的知
识。
学术研究动态及前沿问题关注
关注历史学界的最新研究成果和动态，了解《荆轲刺秦王》在学术研究 中的地位和价值。
探讨历史事件的真实性和历史人物的评价问题，如荆轲刺秦王事件的真 实性、秦王嬴政的历史地位等。
提供准确、流畅的翻 译，帮助学生理解文 意。
人物形象塑造分析
分析荆轲的性格特点
勇敢ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ机智、忠诚、悲壮等。
探讨秦王的人物形象
残暴、多疑、权威等。
情节发展与高潮部分剖析
梳理故事情节，把握事件的发展 脉络。
分析高潮部分的形成原因和表现 形式，如荆轲的刺杀行动及其结
果。
探讨情节发展对人物性格和命运 的揭示作用，以及对主题的深化
历史意义
荆轲刺秦王事件是战国时期政治斗争的缩影，反映了当时社会的政治、经济、文化等多方 面的问题，对于研究中国古代历史具有重要的参考价值。同时，该事件也启示了后人对于 政治斗争、民族大义等问题的思考。
02 文本解读与赏析
原文选段朗读与翻译
精选原文段落进行朗 读，感受文言文的韵 味和节奏。
引导学生对比原文和 译文，体会文言文的 精炼与现代汉语的表 达差异。
相关历史事件和人物了解途径推荐
阅读《史记·刺客列传》，全面了解荆 轲、秦王等人物生平及历史背景。
参观博物馆或历史遗迹，如秦始皇兵 马俑等，深入了解秦朝文化及历史。
观看相关纪录片或历史剧，如《大秦 帝国》等，直观感受秦朝时期的社会 风貌。
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《战国策》
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王复击轲，被 八创。
受了 创伤
轲自知事不就， 倚柱而笑，箕踞
以骂曰:“事所以
成功 靠
象箕一样，张开两腿坐着
箕踞:名作状。
不成者， 乃 欲以生 劫 之，必得 约契以报 太子也。”
的原因 就是 活生生地劫持 你 得到 来回报
左右既前， 斩荆轲。秦王目眩
良久。
上前
头昏眼花了好长一段时间
精彩场面
1、易水诀别
于是太子预 求 天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之(以)
预先寻求世上 锋利 徐夫人:姓徐名夫人 买到
百金，使工 以药淬之。乃为 装 遣荆轲。
工匠
准备行装
(使秦)
燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，
人不敢与 忤视。
同(他)正眼看 忤: 逆，相对。
乃令秦武阳为副。
荆轲有所待， 欲与(之)俱，其人居 远 未来，而为(之)留待。 等待一个朋友 一起去 住在远处 因而 留下来等待
替(他)事先进言向
确实 惧怕 威势 出 抵抗
大王，愿举国为内臣，
比诸侯之列， 给贡职如郡县，
全 做秦国的大臣 排在 行列里
象秦国的郡县
那样贡纳税赋
而得奉 守 先王之宗庙。恐惧不敢自 陈， 谨 斩樊於期头，
能侍奉 守住祖先
自己来陈述 恭谨地
及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭， 使使 以闻大王。
并
派使者
《战国策》主要记述了战国时期的纵横家的政治 主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌， 是研究战国历史的重要典籍。
《战国策》文思开阔，语言风格绚丽恣肆，铺张 扬厉。主要艺术特色是：叙事生动形象，有不少完整 而富于戏剧性的故事；文笔多彩，刻画人物栩栩如生， 有鲜明的个性；说理论辩，言辞犀利、精辟；善用比 喻、夸张、寓言，以增强表达效果。
手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自 引而起， 绝袖。 拔剑，
刺
到
惊骇 自己挣着站起 扯断 (秦王)
剑长，操 其室。时
恐 急，剑坚， 故不可立拔。
太长 握住 剑鞘 当时 (秦王)又怕又急 插得紧 立即拔出
荆轲逐秦王，秦王还 柱而走。群臣惊愕， 卒 起 不意，
还同环：绕着
卒同猝：突然发生
尽失 其度。而 秦法，群臣侍(于)殿上者，不得持 尺兵；
亲:形作动, 亲近，接近。
定语后置
邑万家。 诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献(于)秦王，秦王必
即万家邑 果真
给
一定
邑: 聚居地,封地。
说见臣，臣乃得有以 报太子。”太子曰: “樊将军以穷困 来归丹，
接见 就能够有办法来报答
因为 归附
说同悦 有以: 有所以，有用来……的。 穷困:走投无路,古今异义
丹不忍以 已 之私， 而伤 长者之意， 愿足下更 虑 之! ”
所出耳!”轲曰:“今有一言，可以(之)解燕国之患，而报将军之仇者， 一种办法 用(它)解除 忧患 并
何如?”樊於期乃前曰:“为之奈何?”荆轲曰:“愿得将军之首以献秦，
怎么样
上前 对它怎么办呢
秦王
前:名作动
秦王必喜而善见臣.臣左手把其袖,而右手揕其胸,然则将军之仇报,
好好
抓住
刺
而燕国见陵之 耻 除 矣。将军岂 有意 乎?”樊於期偏袒 扼腕
描写这一场面，作者像一位高明的电影摄影师， 运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头 (“皆白衣冠送之”)、特定镜头(“既祖，取道”)、 全景镜头(“士皆垂泪涕泣”)、特定镜头(“就车而 去，终已不顾”)交错次第展开，将一瞬间同时发生 的各种现象交织起来写，真是匠心独运。
作者是怎样描写这一场面的？
作 品 介
绍
战国策是战国时游说之士的策谋和言论的汇编。 初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、 《长书》、《修书》等名称和本子，西汉末刘向编 定为三十三篇。它是一部国别体史书。全书按东周、 西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕 国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，共33卷， 约12万字。是先秦历史散文成就最高，影响最大的 著作之一。
祖: 古时出行先祭路神称祖，亦称“祖道”。
为 变徵之声，士皆 垂 泪涕泣。 又 前而 为歌 曰:
发出 悲凉 声音
(荆轲) 上前 作歌 唱道
“风萧萧 兮易水寒， 壮士 一去 兮
不复还!”
萧萧风声悲鸣啊彻骨寒冷，这一离去啊就永远不再回来！
复为 慷慨
羽声， 士皆瞋目， 发 尽 上 指 冠。
又发出声调激愤的
⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其 境的感觉。
3 、 图 穷 匕 见
行刺这一过程可谓是惊心动魄，作者通过哪些方法 描写这一场面？请大家仔细读书，讨论回答。
a.通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：
荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未 遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”， 由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。
被欺凌 耻辱
是否 想法 偏袒:脱下一支衣袖
偏袒:古今异义
而进 曰:“此臣日夜切齿 拊心 也，今 乃得闻教!”遂自刎。
走近一步说
咬牙切齿捶胸痛恨的事 如今才得到你的教诲 就
太子闻之，驰 往，伏尸而哭，极哀。 既已 无可奈何，乃遂
驾车前往
(事)已至此
收盛樊於期之首， 函 封之。
收起来装好 首级 函: 用匣子封闭起来,名作状语
就用空手一起同荆轲搏斗
是时，侍 医 夏无且以其 所奉 药囊提轲。秦王方 还柱走， 这 随从医官 用自己捧着的药袋朝荆轲掷去 正在 卒惶急不知所为。左右乃曰:“王负剑!王负剑!”遂拔剑以击荆轲，
怎么办 就 把剑背在背上
断其 左股。 荆轲 废，乃 引 匕首 提 秦王，不中，中柱。
大腿 残废了 举起
投击
睁大眼睛 头发都竖起来顶着帽子
上：名作动
于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
坐
始终 回头看一眼
既 至 秦，持
千金之资 币物，厚
遗
已经到了 拿着价值千金的 钱财礼物 优厚地赠送给
币: 礼品，古今异义
秦王宠臣中庶子蒙嘉。
中庶子: 官名。蒙嘉: 人名
嘉为(之)先言 于秦王曰:“燕王诚 振怖大王之威，不敢兴兵以拒
顷之
未 发，太子迟之， 疑其有改
悔，
过了些时候 (荆轲)还没动身
改变初衷和后悔的念头
迟:形作意动，以……为迟，认为他迟。
乃复请 之曰:“日 以 尽矣， 荆卿岂 无 意哉? 丹请 先
又请求他
难道没有动身的意思吗 请允许我先
遣秦武阳!”荆轲怒， 叱 太子曰:“今日往而不反者， 竖子也!
派
发怒 斥责 去了不能回来复命的，那是没用的人
战国形势
◎公元前344年魏
惠王称王，是七雄
中第一个称王的。
◎公元前230年秦
灭韩
◎公元前225年秦
灭魏
◎公元前222年楚
◎公元前458年韩、赵、魏三家 赵燕灭亡
分晋，标志着战国时代的开始。 ◎公元前221年 秦
◎公元前356年秦国商鞅变法 灭齐统一天下
整体把握
1、课文插图
樊 於 期 自 刎
廷 刺 秦 王
唯 大王命 之。”
希望听凭 大王的吩咐
秦王闻之，大喜。乃朝服， 设 九宾， 见燕使者(于)咸阳宫。
穿起上朝的礼服
朝服：穿上上朝的衣服，名作动
荆轲奉 樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次 进。 至陛下，
捧着
按次序进宫
陛下：殿前台阶下
秦武阳色 变 振恐， 群臣怪之， 荆轲顾笑武阳，前为(之)
脸色变了害怕起来 对此感到奇怪
都失去 常态 按照 法律 侍立在 的 能带 一点兵器
诸郎中执兵，皆陈(于)殿下，非有诏 不得上。 方急 时，
许多侍卫 排列
君王的命令 上殿 正危急
不及召 下 兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急 无以(之) 击 轲，
殿下的侍卫
(大家) 惊慌失措没有武器来击杀
卒同猝,突然 无以: 没有用来……的。
而乃以手 共 搏之。
荆轲剌秦王(汉代画像石)
2、检查预习 朗读训练 听示范朗读 检查朗读
学生自读 集体朗读
正音 虏赵王（lǔ） 樊於期（wū）拊心（fǔ） 戮没（lù mò） 骨髓（suǐ） 刎（wěn） 揕其胸（zhèn）变徵(zhǐ) 濡缕（rú） 偏袒扼腕（tǎn è wàn） 惶急（huáng） 被八创（bèi chuāng） 箕踞（jī）
今提 一匕首入不 测 之强秦，仆所以留者， 待吾客与(之)俱。
拿着
不可预料
停留下来的原因
今太子迟之，请
辞决矣!”遂发。
请允许我辞别
太子及宾客 知其 事者，皆白 衣 冠
以送之。
中 这件 白衣冠:穿上白衣戴上白帽来， 名作动
至易水上，既 祖， 取道。高渐离击 筑，荆轲和 而歌，
祭过路神 就要上路 敲着
和着节拍 唱歌
《战国策》
目录
导入新课 作品介绍 背景简介 整体把握 词句赏析 精彩场面
人物形象分析 写作特点 文言文知识 历来对荆轲的评价
练习
导入新课
今天，我们学习新课《荆轲刺秦王》，关于 荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏洵称其 “始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无 足言”。但司马迁却为他立传，并在《史记》结 尾评价其“名垂后世”。还有其他人，如陶潜， 称其“其人虽已没，千载有余情”。为什么前人 对他会做出这种评价。相信我们学了这篇课文， 也会对荆轲有更深入的了解。
上前替(他)
怪: 以……为怪，意动用法。
谢曰:“北 蛮夷 之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，
谢罪 北方边远地区的粗鄙人
稍微原谅
使(之)毕使于前。”
秦王谓轲曰:“起， 取 武阳所持图!”