2021年七年级历史下册 第5课“合同为一家”教学案(无答案) 新人教版

人教版历史七年级下第5课“和同为一家”教学案2篇人教版历史七年级下第5课 "和同为一家" 教学案第一篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。

2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。

3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。

4. 培养学生综合分析、归纳总结的能力，能够通过历史材料了解历史事件的发生与发展。

二、教学重难点：1. 掌握唐宋时期的中央集权制度及其特点。

2. 掌握中央帝国的疆域变化，并能通过地图等工具进行比较与分析。

三、教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）通过展示一些历史地图和图片，引发学生对唐宋时期的兴趣。

鼓励学生讨论，了解唐宋时期的社会、政治和文化等方面的特点。

Step 2 学习新知（15分钟）1. 向学生介绍唐宋时期的中央集权制度及其特点，让学生理解中央集权对于大一统国家的重要性。

2. 利用教科书上的材料和地图分析唐朝和宋朝的疆域变化，让学生了解中央帝国的疆域如何扩张和变化。

Step 3 活动探究（20分钟）1. 分成小组，让学生观察并分析教材中提供的唐宋时期的文物和实物，通过图片、文字和描述进行讨论，了解唐宋时期人们的生活和交流情况。

2. 学生将自己的观察和思考写在活动本上，以备展示和讨论。

Step 4 总结归纳（15分钟）1. 让学生展示自己的观察和思考，进行小组或全班讨论。

2. 教师引导学生总结中央集权制度和中央帝国疆域变化的关系，以及唐宋时期的交流和共存情况。

Step 5 课堂小结（5分钟）简要总结本节课的内容，鼓励学生课后继续阅读相关资料，扩展自己对唐宋时期的了解。

第二篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。

2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。

3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。

第5课“和同为一家”一、设计思路新教材中“第5课，和同为一家”是一节意义重大的课，通过对其的学习，认识民族之间的友好，互助是发展的主流。

民族之间团结，促进边疆地区的稳定，开发和进步，从而缔造国家的稳定和繁荣，从而激发学生的热爱民族的情怀。

根据国家课程改革的理念和倡导，我创设的教学环节，着重突出“学生为主体，突出研究性学习，突出信息技术在学生课程学习上的重要”。

本课是唐朝民族关系史课，着重介绍了唐朝和睦、融洽的民族关系的历史。

唐朝是我国统一多民族国家发展一个重要阶段。

唐朝密切与周边少数民族的关系促进了边疆地区的开发和进步，巩固和促进各民族国家的发展。

二、教学目标：知识与能力１．知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。

２．讲述文成公主入藏和亲的故事，说出文成公主入藏的意义。

３．列举唐王朝对少数民族的政策，了解唐朝与周边少数民族平等、友好交往史实，简述“和同为一家”的含义，并能说出自己的体会。

过程与方法1、阅读课文所提供的历史材料，学会从材料中获得有效信息。

2、识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐朝周边少数民族的分布情况，以及他们与唐朝密切交往的事实，学习识读历史地图的方法。

3、收集整理唐朝民族交往的史实，编演历史剧，掌握搜集历史资料的方法，培养学生语言表达能力。

4、课前搜集自己所属于民族的风俗习惯，并与其他民族互相交流，培养学生团结，协作、交流精神。

情感态度与价值观1、通过唐朝与周边少数民族密切联系，相互交流与共同发展的事实，认识祖国的历史是各民族共同缔造的，统一多民族国家的形式和巩固是各民族人民长期开发，共同建设结果，是各民族之间友好交融的结果。

2、通过对“松赞干布与文成公主”内容的学习，认识到文成公主入藏奠定了汉藏友好交往的基础。

3、通过对唐代开明民族政策的了解，树立尊重别人、平等待人的意识，培养待人宽容、豁达的性格。

三、教学重点：了解唐与吐蕃民族交往史实四、教学难点：认识友好互助是各民族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时历史现象。

2021年七年级历史下册第5课“和同为一家”教学案（无答案）新人教版基本思路：教学目标1、了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

2、培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。

3、认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。

重点、难点本课的重点，是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。

本课的难点，是唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。

教具准备：多媒体预习导入:唐太宗生前，各族奉他为各族的领袖——“天可汗”，他为什么能获得各民族的尊重?课前预习（要求：一、先通看课文，包括大小字；二、再根据以下问题用笔在教材上做好勾画，并写上旁批；三、有不会的做好记录，以便求助）A.唐朝统治者将两位公主嫁给吐蕃首领，唐与吐蕃关系日益密切。

B.唐朝统治者在西域设置政府机构，加强联系。

C.回鹘政权瓦解后，大部分迁到我国西北地区。

D.东北的渤海国，与内地贸易往来频繁。

2.吐蕃的首领被称为：（）A 单于 B.可汗 C. 赞普 D.亲王3.下列少数民族在唐朝时不存在的是（）A.匈奴B.突厥C.吐蕃D. 回纥4.下列属于唐太宗的民族政策是：（）A.将皇室公主嫁给吐蕃赞普，加强汉藏的友好关系B.册封回纥首领怀仁可汗C.册封南诏首领为云南王D.册封粟末靺鞨首领为渤海郡王5.学习过本课的你知道唐朝加强同少数民族关系的方式有哪些吗？（）①皇室与少数民族首领通婚；②册封少数民族首领；③在边疆地区设立管辖机构；④对少数民族发动战争，干涉少数民族内部事物，激化民族矛盾。

板书设计：课后反思：25235 6293 抓31655 7BA7 箧r=36928 9040 遀22725 58C5 壅25850 64FA 擺38630 96E6 雦34696 8788 螈23533 5BED 寭37375 91FF 釿。

第5课“和同为一家”课程标准了解唐朝与吐蕃等民族交往的史实。

教学对象分析初一的学生活泼、可爱，好动、好奇、好问。

他们对事物的认识尚处于感性阶段，喜欢比较直观有趣的学习，所以在课堂上要尽量以生动活泼教学方法为主。

教学目标一、知识与能力1、了解主要史实：唐朝周边主要的少数民族的名称（吐蕃、回紇、靺鞨、南诏）现名、地理位置、杰出首领、民族特点及与唐朝交往的史实。

文成公主入藏。

唐蕃“和同为一家”。

2、通过讨论松赞干布向唐朝提出和亲的原因,培养学生的思维拓展能力。

3、通过列表学习四个少数民族的情况及其与唐朝的关系，归纳唐朝民族政策的特点及其对唐朝和边疆各族发展的作用，培养学生的归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

二、过程与方法1、通过比较藏族和吐蕃人的生活习惯，使学生掌握比较分析的方法。

2、通过角色扮演<<步辇图>>中情景,使学生加深对吐蕃使者求婚的感官印象,重温历史,从而调动课堂气氛,使学生掌握简单的表演方法。

三、情感态度与价值观1、通过讨论松赞干布向唐朝提出和亲的原因，使学生认识到解决各个国家之间的矛盾应采取和平的方式，认识到和平是当今时代的主题的情感态度。

2、通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各族人民共同缔造和发展的，唐朝开明的民族政策有利于各民族友好交流和团结发展，使今天非常值得借鉴的历史财富。

教学重点吐蕃的社会发展及其与唐朝的友好关系。

教学难点1、松赞干布向唐朝提出和亲的原因。

2、本课涉及众多族名、地名、人名、称号、历史词语，学生不易掌握。

课型综合课教学方法教法：对比法、谈话法、讲述法、多媒体辅助教学法学法：讨论法、探究学习法、对比法、角色扮演教学媒体多媒体设备、教学课件- 1 -板书设计教学过程[新课导入] 同学们好！今天我们来学习第5课《和同为一家》。

请同学们将课本翻到第22页。

在上课之前，请大家欣赏一幅组图，你们知道这幅组图它反映的是哪个少数民族吗？[课件显示] 布达拉宫、藏服[学生回答] 藏族！[教师讲述] 很好，这一座碉堡式的宫殿就是位于某某某某的布达拉宫，而这种少数民族服装则是藏服。

第5课“和同为一家”一、教学目标1、知识与能力：知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。

了解文成公主入藏和亲的故事，说出文成公主入藏的意义。

列举唐王朝对待少数民族的政策，简述“和同为一家”的含义，并能说出自己的体会。

2、过程与方法阅读课文中提供的历史材料，学会阅读历史材料并从材料中获得有效信息。

识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐朝周边少数民族的分布情况，以及他们与唐朝密切交往的事实，学习识读历史地图的方法。

通过有关文成公主入藏的材料，讲述或编排有关文成公主与松赞干布的故事，培养他们信息的处理和表达表演的能力。

3、情感态度与价值观通过本课学习，认识到政府的开明政策是民族团结国家统一的保证。

使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。

使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。

使学生了解到自古以来西藏就与中原王朝有着密切的联系，是中国领土的一部分。

教学重、难点重点：了解唐与吐蕃等民族交往的事实；培养学生丰富的想像力和表达能力。

难点:如何认识友好互助是各民族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象；本课有许多陌生的地名、人名、族名，学生掌握起来有一定的困难。

板书设计：第5课“和同为一家”一、“天可汗”（唐与东突厥的关系）1、“天可汗”：唐太宗2、唐对东突厥的政策：开明的民族政策二、松赞干布与文成公主（唐与吐蕃（藏族）的关系）1、松赞干布：统一青藏高原，定都逻些2、文成公主入藏3、文成公主入藏的意义三、点苍山会盟（唐与南诏（彝族、白族等族）的关系）1、册封云南王2、点苍山会盟二、教学过程教师活动学生活动【导入新课】1、图片导入：出示少数民族代表及中央领学生认识到我国的民族导慰问少数民族代表的图片关系是平等、团结、民主2、唐朝时期，周边有哪些少数民族？他们与唐的关系如何？导入【讲授新课】多媒体出示课题学生齐读课题问：由课题我们可以看出唐朝与少数民族的关系如何？学生思考回答出示《唐初边疆少数民族分布图》学生读图回答唐初边疆的少数民族从《唐初边疆少数民族分布图》中进入“突厥”多媒体出示板书一、“天可汗”（唐与东突厥的关系）1、“天可汗”问：“天可汗”的含义是什么？学生阅读教材回答谁被称为“天可汗”问：唐太宗为什么被称为“天可汗”师生通过材料理解“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。

第5课《“和同为一家”》教学设计教学目标：1.让学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、靺鞨和南诏的社会生活及与唐朝的关系。

2.引导学生分析唐朝民族政策的特点，培养学生分析问题能力和对史实的比较概括能力。

3.使学生认识祖国的历史是各民族共同缔造和发展的，民族友好交往有利于各民族的发展。

教学重点：吐蕃的发展及唐与吐蕃的友好关系教学难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的民族政策教学用具：多媒体课件教学时间：1课时课型：新授课教学过程：导课：历史上中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。

但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥戴。

在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族的领袖──“天可汗”，这位皇帝是谁?他为什么能获得各民族的尊重?下面就让我们带着这个问题走进本节课的学习：第五课《和同为一家》。

一、唐朝与突厥的关系：学生思考：我们前面学习过哪些北方的少数民族？五胡内迁，其中最著名的匈奴和鲜卑。

教师讲解：继匈奴、鲜卑之后，在隋朝统一全国之前，居住在阿尔泰山一带的突厥人兴起了，他们过的也是游牧生活。

除了放牧，他们还善于冶铁，并且形成了自己的文字。

因此很快迅速建立了一个大汗国，中心是蒙古草原，北到贝加尔湖，南到长城一带，东到辽海，西到中亚。

不仅草原上的游牧部落都臣服于它，连西域的许多国家也都是它的属国。

中原地区与西域的交往一度受到严重的阻碍。

隋朝统一中原以后，突厥分裂成两个汗国，实力削弱，曾经归附过隋朝。

但是隋朝末年和唐朝初年，东突厥的首领颉利可汗却屡次率领军队侵犯中原。

图片展示唐周边众多的少数民族，引导思考：从图片不难看出，北方少数民族的势力非常强大，对唐朝的统治构成很大的威胁。

如果唐朝不解决民族问题的话，肯定对其统治会产生不利的影响。

根据已有的历史知识，你认为唐朝统治者会如何处理这一问题呢？谈谈你的看法。

（和亲和战争两种方式）教师讲解：随着唐朝国力的日益强盛，唐太宗派十万大军征讨突厥，擒获了颉利可汗，打败了东突厥。

一、教学目标：知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。

了解文成公主入藏和亲的故事，说出文成公主入藏的意义。

列举唐王朝对待少数民族的政策，简述“和同为一家”的含义并能说出自己的体会。

二、教学重点：了解唐与吐蕃等民族交往的事实；培养学生丰富的想像力和表达能力。

三、教学难点：如何认识友好互助是各民族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象；本课有许多陌生的地名、人名、族名，学生掌握起来有一定的困难。

四、教学方法：自主学习法对比法练习法五、教学过程：第一步：课堂导入图片导入：出示少数民族代表及中央领导慰问少数民族代表的图片 2、唐朝时期，周边有哪些少数民族？他们与唐的关系如何？第二步：自主学习1、唐太宗以较为开明的民族政策，赢得了各族的拥戴。

各族人民尊称他为“”。

2、在今新疆地区，唐太宗设立，武则天设立，来管辖西域的事务。

3、吐蕃是的祖先，很早生活在一带。

4、七世纪前期，吐蕃历史上最伟大的赞普统一青藏高原，定都，他几次向唐求婚，唐太宗把__________________嫁给他。

8世纪初，唐朝又将嫁到吐蕃，吐蕃赞普尺带珠丹上书唐朝皇帝，吐蕃和唐朝已经“”。

5、回纥是的祖先，游牧于色楞格河流域。

8世纪中期，回纥建立汗国，唐玄宗封其首领为。

后来，回纥改名为，政权瓦解后部分西迁到甘肃、新疆等地。

6、隋唐时期，我国东北的松花江、黑龙江流域，生活着族。

七世纪末，它其中一支统一各部，建立政权。

后唐玄宗封其首领为，从此，以“渤海”，为号，有“海东盛国”之称。

7、隋唐之际，云南一带分布着六诏。

六诏是和的祖先。

后来，南诏统一各诏，唐玄宗封其首领为。

第三步：合作探究(1)吐蕃是今天哪个少数民族的祖先?表明唐朝对吐蕃采取了什么政策?(2)如果你跟随文成公主人吐蕃，你会帮助文成公主做哪些有益于吐蕃的事情?文成公主在吐蕃生活了将近40年，你能想象出40年后吐蕃人民的生活发生了哪些变化吗? (3)文成公主不避艰险，远嫁吐蕃，为促进唐蕃经济文化交流做出了哪些历史性的贡献？第四步：拓展延伸民族关系问题是我国古代历史的重要组成部分，汉族政权采取的一系列措施在某些程度上推动了历史的发展。

和同为一家一、教学目标1.知识目标：（1）了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的交往史实（2）了解回纥、靺鞨、南诏的社会生活及与唐朝的关系2.能力目标：通过分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：（1）通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造的，统一的多民族国家的形成，使各民族人民共同努力的结果。

（2）唐朝与周边少数民族的友好关系，是我国古代中央政权与周边民族关系的典X。

它的开明的民族政策是我们今天值得借鉴的历史财富。

4.重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。

二、自学指导：七分钟阅读课本22—24页，包括黑体字、导读、图片、材料、动脑筋，列举下列问题的答案。

1.唐太宗民族政策的特点？他在北方各族和西域的地位？2.唐朝在边疆设置机构的目的、人物、地点及内容、时间及意义？4.金城公主入吐蕃的时间、人物和意义？三、合作探究1.唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。

”体现唐太宗民族政策的特点是？这种民族政策有什么意义？这种民族政策出现的原因是？2.（1）封建社会，中原最高统治者的称谓：（2）吐蕃最高统治者的称谓：（3）突厥最高统治者的称谓：（4）西汉匈奴最高统治者的称谓：3.唐太宗采取的开明的民族政策有什么意义？这种民族政策出现的原因是？4.唐朝中央政府在与少数民族（边疆）的交往中，采取了哪些民族交往的方式？四、小结1.单元主标题：，本课的课题：，标题：，，。

，他在北方各族和西域的地位。

3.唐朝在边疆设置机构得目的，人物，，地点，内容，。

4.文成公主入吐蕃的背景（1）（2）。

时间，意义：（1），（2）。

5.金城公主入吐蕃得意义：（1），（2）。

得祖先，唐玄宗封其首领为：，后改称。

五、当堂训练：1.唐朝皇帝赢得各民族的拥戴并被北方各族尊称为“天可汗”的是( )A.唐高祖B.唐太宗C.武则天D.唐玄宗2.藏族有一首民歌，名叫《唉马林吉》(“喂，听一听”的意思)，一直到今天都广为百姓传唱。

第5课“合同为一家”教【学习目标】１.吐蕃、回纥等少数民族的社会状况及与唐交往的史实。

2：唐开放的民族政策是今天非常值得借鉴的历史财富【学习重点】唐朝与吐蕃友好交往的史实【学习学法】先学后教、当堂训练、阅读、自学、启发、探究。

【学习链接】我国有56个民族，唐朝时与这些少数民族的关系怎样？今天我们就来学习这一内容。

【教学过程】一、自主学习（一）阅读教材22页引文及正文第一段，完成练习：（1）唐太宗实行较为的民族政策。

（2）唐朝政府在今新疆地区先后设立了管辖的最高和机构，这是新疆归中央政府管辖的又一历史见证。

（二）阅读教材23页，完成练习：(1)吐蕃人是_____族的祖先。

唐太宗把嫁给吐蕃首领，密切了唐蕃交流，增强了之间的关系。

（2）后来，唐朝又将嫁给，唐蕃“”。

（3）位于拉萨旧城中心的寺，是汉藏两族的友好见证。

（三）阅读教材24页-26页，完成练习：1、回纥是族的祖先。

封其首领为。

2、封靺鞨首领为。

3、封南诏首领为。

4、第一单元页右上角是唐朝阎立本画的《步辇图》，描绘了接见来求亲的首领的情景。

二、合作探究唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄。

朕独爱之如一。

”他的话是什么意思？体现了什么样的民族政策？【达标检测】1.本课的课题是“和同为一家”，最能说明这一课题的是：（）A.唐朝统治者将两位公主嫁给吐蕃首领，唐与吐蕃关系日益密切。

B.唐朝统治者在西域设置政府机构，加强联系。

C.回鹘政权瓦解后，大部分迁到我国西北地区。

D.东北的渤海国，与内地贸易往来2.吐蕃的首领被称为：（）：A 单于 B.可汗 C. 赞普 D.亲王3.下列少数民族在唐朝时不存在的是（）A.匈奴B.突厥C.吐蕃D. 回纥4.下列属于唐太宗的民族政策是：（）A.将皇室公主嫁给吐蕃赞普，加强汉藏的友好关系B.册封回纥首领怀仁可汗C.册封南诏首领为云南王D.册封粟末靺鞨首领为渤海郡王5.学过本课后，你知道唐朝加强同少数民族关系的方式有哪些吗？（）①皇室与少数民族首领通婚；②册封少数民族首领；③在边疆地区设立管辖机构；④对少数民族发动战争，干涉少数民族内部事物，激化民族矛盾。