数学人教版五年级下册看看你家那些东西体积是1立方厘米,立方分米,立方米
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《体积和体积单位》教学设计
【教学内容】人教版数学五年级下册第三单元《体积和体积单位》。
【学情分析】我班都是农村学生，有好多是留守儿童，他们好动。
课堂上时常走神，是基于考虑班里学生的特点。
通过看一看。
摸一摸等实际操作的教学，遵循了小学生的认知规律，体现从整体到局部再到整体的过程，而活动恰是这个过程的再现。
【教学目标】
1、通过实验观察，使学生理解体积的含义，
2、认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。
3、通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。
【教学重点】使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识。
【教学难点】使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
【教学准备】多媒体教学课件、同样大小的烧杯各2个、大小不同的石头3块。
【教学过程】
（一）激情引入
师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（播放视频动画）
请大家观看短片后想一想：
（1）乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？
实验证明：石头真的占据了水的空间吗？
我们来做个实验：取两个同样大小的烧杯，先往第一个杯子里倒满水；取一块石头放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？
（使学生明确第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。
）
(我们再来做个实验：取两个同样大小的烧杯，杯中装同样多的水，把两块大小不同的石头分别放入两个杯中，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？
引导学生归纳：水杯中放入石块后，石头占据了水的空间，把水向上挤，水面向上升。
石块大占据空间大，水面上升得高；石块小占据空间小，水面上升得低。
（2）即物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小。
(板书)
课件出示电视机，影碟机，手机，师：看看哪个物体所占的空间大？
生：电视机占的空间最大，手机占的空间最小。
(3）师：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。
我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。
（出示课件)
（4）引导学生说说什么是电视机﹑影碟机﹑手机的体积？
（二）引出体积单位
出示两个大小接近的正方体、长方体盒子，问：那下面两个物体，你们能比较出大小吗？
（回顾面积单位知识）我们在比较面积大小时采用了边长为单位“1”的小正方形做为测量标准，那我们在比较体积时是否也要有一个测量标准呢？这个测量标准应该是什么呢？类比得出体积测量标准：用棱长为“1”个单位的小正方体为测量体积的测量标准。
现在你们能比较出它们的大小吗？课件出示。
小结：体积单位是用正方体来表示的。
常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是cm3、dm3、m3。
（出示课件）（三）认识体积单位
感受1立方厘米：
（1）1立方厘米究竟有多大呢？数学上规定棱长是1厘米的正方体的体积就是1立方厘米。
（2）想一想，在咱们的生活中，哪些物品的体积大约是1立方厘米？
感受1立方分米：
在咱们生活中，哪些物体的体积大约是1立方分米呢？
感受1立方米：
（1）1立方米有多大呢？（让学生说）
（2）请你再闭上眼睛想像一下，棱长是1米的正方体。
（3）在咱们生活中有没有哪些物体的体积大约是1立方米呢？（34寸大彩电，柜台）
（四）计量物体的体积。
师：我们知道了常用的体积单位。
计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少体积单位。
总结：同学们，只要你仔细留心，在生活中还有很多物体的体积大约是1立方厘米，1立方分米，1立方米。
立方厘米，立方分米，立方米就是生活中常用的体积单位。
（五）完成课件上的做一做、填一填、连一连。
（六）小结
1、物体所占空间的大小叫做物体的体积，
2、物体越大所占的空间越大，体积就越大。
3、常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。
（七）教学反思
今天所授的《体积和体积单位》。
总的来说学生上课状态很好，师生配合默契，圆满地完成了教学任务。
体积和体积单位”这课内容比较抽象、难懂。
因此我在教学本课时，首先，用故事引入，引发学生的注意，从而很自然地引入新课。
好的开始是成功的一半，然后我十分注意把教材内容与生活实践相结合，动手操作与实验观察相结合。
让学生广泛参与，人人动手，符合学生"好动"、"好奇"的心理。
使学生的学习变被动为主动，理解的更加透彻
上完这节课，让我深深体会到，要教好几何类概念课确实很有难度，要建立好学生的空间观念，必需从学生生活实际出发，列举生活中的例子。
特别是这节课的内容，抽象、难懂，最好能准备形象生动的动画课件。
使学生更好直观地观察、比较建立空间观念。
