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小学科学4《我们是怎样听到声音的》（教案）教案：小学科学4《我们是怎样听到声音的》一、教学目标：1. 了解声音是如何产生的。
2. 了解声音是如何传播的。
3. 了解我们是如何听到声音的。
4. 培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
二、教学准备：1. 实验材料：风铃、调音叉、鼓槌、音乐播放器、草帽。
2. 教学媒体：幻灯片、视频。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）：通过播放一段悦耳的音乐片段，引起学生对声音的兴趣，让他们听到声音的美妙之处。
2. 概念讲解（15分钟）：a. 声音是如何产生的：声音是物体振动时产生的，振动会使空气振动，进而产生声音。
b. 声音是如何传播的：声音传播需要介质，常见的介质有空气、水和固体等。
介质颗粒振动传递声音的能量，使声音传播。
c. 我们是如何听到声音的：外部声源通过空气传播声音，声音进入耳朵后，振动会使耳膜振动，进而通过听骨传导至耳蜗，最终被大脑所感知。
3. 实验探究（30分钟）：a. 实验一：使用风铃探究声音的传播①示范：敲击风铃，观察声音的传播情况。
②让学生分组，每组安排一个小组成员制造声音，其他小组成员站在不同的距离观察声音传播。
③学生观察并记录实验结果，小组讨论声音传播的规律。
④分享实验结果，让学生总结声音的传播方式。
b. 实验二：调音叉探究声音的振动①示范：用鼓槌敲击调音叉，观察调音叉振动的情况。
②让学生分组，每组一人使用鼓槌敲击调音叉，其他小组成员观察调音叉的振动情况。
③学生观察并记录实验结果，小组讨论声音的产生和传播。
④分享实验结果，让学生总结声音产生的条件。
4. 知识巩固（20分钟）：通过幻灯片和视频的形式，让学生进一步了解声音的产生、传播和我们听到声音的过程。
引导学生思考问题，并与他们讨论。
5. 拓展应用（15分钟）：a. 游戏环节：以“我是导盲犬”为主题，分为不同角色进行游戏，旨在让学生体验导盲犬的工作原理。
b. 设计小实验：让学生自行设计一个简单的实验，探究不同介质对声音传播的影响。
我们怎样听到声音教案1教学设想教学本节课我将尝试利用多种媒体功能将文字、数据、图形、图像、声音、动画等信息有机地结合,交互地传递,使学生大脑各区交替处于兴奋状态,有利于激发学生的兴趣、激活学生的思维,提高课堂教学效率。
探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。
在这信息爆炸的时代,在这瞬息万变的信息世界中,信息技术的确以其色彩鲜艳的图像、动画、声音效果和灵活多变的特点,深深地吸引着孩子们。
采用幻灯、投影、等多媒体,能使科学课的教学更形象生动,更富感染力,更激发孩子们的求知欲。
就拿本节课来说,孩子们对于声音只是停留在一个表面的认知,而要了解声音的更深层的知识,如果用传统的教学方式,很难激发孩子们的探究欲望,利用多媒体进行教学,实现了“生生、师生、人机”等的互动,教学中,配以生动的画面、形象的文字,使孩子们在自己动手操作中全方位地了解声音,从而激起孩子们对于声音知识的探究。
2设计思路1.师生相互交流课下寻找声音的情况,学生提出有关声音的问题,并一起确定本课研究焦点——声音是怎样产生的?2.利用桌子上的物品进行初步实验;3.初步实验,对得出的结论产生疑问,教师适时演示实验点播;4.学生受到启发再次深入实验,得出最终无异议的结论;5.点击“大考场”,对知识进行巩固;3本课概述本课的任务一方面要启发孩子们提出探究的问题,另一方面要帮助孩子们发现声音是怎样产生的。
为此,本课设计了“寻找声音”和“观察物体发声时的现象”两个活动。
活动1重点是通过让孩子们倾听声音和模仿声音,激发孩子们探究声音的兴趣,从而促使孩子们提出一系列的探究问题,并从中选则出具有探究意义的问题。
活动2通过探究活动帮助孩子们探究声音是怎样产生的,通过实验,观察物体发声时的现象,再经过对实验现象的分析思考,找出物体发声时的共同特征,进而抽象得出声音是由物体振动而产生的结论,从而培养孩子们归纳推理的能力。
4学情分析1.孩子们通过寻找声音的活动,对生活中各种各样的声音产生了极大的兴趣。
2.1我们怎样听见声音学生：老师：李老师日期：【教学目标】：知识与技能：1：知道声音是由物体的振动产生的。
2：知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。
3：了解声音进入人耳后引起听觉的过程。
过程与方法：1：通过观察和实验，探究声音的产生及传播的条件，领悟其中的研究方法。
2：通过观察耳的结构图结合生活经验，了解人耳是如何听到声音的。
情感态度与价值观：1：通过探究声音的产生及传播的条件，感受实验的严谨性及合作交流的重要性，养成乐于探索自然和日常生活中的物理道理的习惯。
2：理解保护耳朵的重要性，培养关心帮助聋哑人的爱心。
【教学重点】：声音的产生及传播条件【教学难点】：会设计实验进行科学探究．【教学方法】：科学探究法、观察法、演示实验法、讨论法。
【教学过程】：前章温故⏹物理学：就是研究声、光、热、力、电等各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。
⏹科学的核心是探究，学习物理就是学习科学探究，善于科学探究，方能学好物理。
本章知新⏹声音的产生【探究】⏹声音的传播【探究】⏹声音的差异【探究】⏹声音的利用与控制【自学与社会调查】新课教授一、新课引入通过播放音频引入课题，由学生提出问题引入新课三个内容：1.声音是怎样产生的2.声音是怎样传播的3.人怎样听见声音二、新课教学1、声音是怎样产生的学生通过使纸发声的活动进行猜想：声音是由物体振动产生的。
演示实验：尺子发声时尺子振动发声的音叉使水四溅人发声时喉咙在振动,证学生的“声音是由物体振动产生的”的猜想。
活动：学生设计几个实验证明：声音是由物体振动产生的，并动手做一做。
结论：声音是物体振动产生的．振动停止，发声也停止．声源：正在振动发声的物体．问：音叉是不是声源？敲击音叉发声，用手紧握，振动停止，声音消失我们说正在发声的物体是声源，没有振动发声的物体不是声源．所以说正在发声的音叉是声源，没有发声的音叉不是声源２、声音的传播（1）、声音的传播方式a）水滴滴入平静的水面，水面上下起伏，向四周传播，形成水波； b）音叉振动，临近的空气粒子随音叉振动，形成一系列疏密相间的形状向四周传播．这就是声波．结论：声音的传播方式：声波（2）声音的传播条件我们周围的物体有气体、液体和固体，那么声音是否是在任何条件下都可以传播呢？我们知道声音可以在气体中传播，例如在空气中，现在听老师讲课，就是靠声音在气体中传播．那么声音可以在液体和固体中传播么？a、水中击石，缸外听音b、隔墙敲墙，隔墙听音以上现象说明除了气体、液体也可以传声．（举例：游泳潜水时在水下可以听见岸上游泳池的广播；钓鱼时，钓者不喜吵闹，因鱼可以听见岸上人的说话声和脚步声）固体可以传播声音电影《地道战》中，猪头小队长趴在倒扣于地的水缸上，听游击队员挖地道的声音）气、液、固都可传声，那么，那种效果最好呢？回忆课上实验：听音叉发出的声音（通过不同物体传声）结论：固体传声效果优于液体和气体．固体、液体、气体能传声，因为它们的物质粒子随声源的振动形成声波．若物质粒子是紧紧靠拢的，传声效果就好，反之，就差．提出：真空可以传声么？『回忆实验』将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，最后再让玻璃罩内进入空气。
人教版科学四年级下册第二章第4课《我们怎样听到声音》说课稿一. 教材分析《我们怎样听到声音》这一课是四年级下册科学教材的第二章第四课。
在前面的学习中，学生已经了解了声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质。
这一课将继续深入探讨人耳如何听到声音，以及影响声音传播的因素。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究和发现，培养学生的观察能力和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和动手能力，对声音有一定的认识。
但在听到声音的原理和影响声音传播的因素方面，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生的生活经验为切入点，引导学生通过观察、实验和讨论，深入理解人耳听到声音的原理，以及声音传播的规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解人耳听到声音的原理，知道影响声音传播的因素。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和讨论，培养观察能力和动手能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，树立探究精神。
四. 说教学重难点1.重点：人耳听到声音的原理，影响声音传播的因素。
2.难点：声音传播的规律，以及如何在生活中应用这些知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论的教学方法，引导学生主动探究，发现问题的答案。
2.教学手段：使用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如电话通话，引导学生思考人耳如何听到对方的声音。
2.探究：学生分组进行实验，观察和记录不同距离、不同介质中声音的传播情况。
3.讨论：学生汇报实验结果，全班同学一起讨论，总结影响声音传播的因素。
4.讲解：教师讲解人耳听到声音的原理，以及声音传播的规律。
5.应用：学生进行一个小游戏，运用所学知识，找出隐藏的声音源。
6.总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，加深记忆。
七. 说板书设计板书设计如下：人耳听到声音的原理振动 -> 声波 -> 耳朵影响声音传播的因素八. 说教学评价本节课的评价主要通过以下几个方面进行：1.学生实验操作的准确性。
四年级科学《我们是怎样听到声音的》教案学习目标科学概念目标：人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。
科学探究目标：1.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。
2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。
科学态度目标：养成细心观察、留心周围事物的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：了解科学与人类的健康密切相关。
重点人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。
难点通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计说明1. 新课聚焦播放视频《感觉世界》播放歌曲《少年》，提问：这首好听的歌曲，我们是用什么器官听到声音的呢？提问：耳朵有哪些勾结？都有什么功能？耳朵是怎样使我们听到声音的呢?出示课题：我们是怎样听到声音的。
（板书课题）观看视频耳朵我们都是通过耳朵才能听到各种各样的声音。
那么耳朵有哪些结构，各个结构有什么功能，这就开启了对耳朵结构和功能的探索。
2. 科学探索探索一：观察耳朵的结构图播放视频《一分钟了解耳朵》；耳朵的结构：外耳、中耳、内耳。
1.外耳：包括耳郭(又名耳廓)、外耳道等。
耳郭负责收集空气里的声波。
人的外耳就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜。
2.中耳：包括鼓膜和听小骨等。
鼓膜是一个半透观看视频认识耳朵结构学习耳朵结构及通过这一部分学习，了解耳朵的结构及其功能。
明的薄膜，呈浅漏斗状，凹面向外，外耳与中耳以它为界。
鼓膜很薄且有弹性，即使是轻微的声音，它也会产生振动。
3.内耳：结构复杂，包括耳蜗和前庭等。
耳蜗可以把声波的信号转化为神经信号；前庭可以使人体保持平衡,是平衡器官。
物体的振动带动了周围空气的振动，空气的振动又引起鼓膜的振动，而听小骨就会将振动传达到内耳，并刺激听觉神经，产生信号。
大脑接受听觉神经传过来的信号，我们就感受到了声音。
需要注意的是，听觉神经属于神经系统，不属于内耳。
探索二：探究耳郭的作用播放视频《一分钟了解耳郭》；实验步骤：(1)把一张A4纸卷成圆锥状，用双面胶带黏住，做成一个“喇叭”。
四年级科学《我们是怎样听到声音的》的教学设计。
一、教材分析：
本课是在前两课声音的产生、传播的基础上，继续探究声音的接收和感知问题。
通过认识耳朵的结构，以及对耳朵听声音过程的假设和验证，来学习耳朵听声音的原理和过程。
最后引导学生认识噪声的来源及对耳朵的危害，引导学生了解保护耳的方法。
一、教学目标：
1、在科学探究中运用理性思维对收集到的资料进行分析、整理、加工、解释
2、能够利用模拟研究做出假设并验证。
3、探究耳朵感知声音的过程，关注科学，并从中体验乐趣。
4、知道耳的构造以及各部分的作用。
5、能通过自主学习，认识耳廓的作用、主动探究鼓膜、
6、培养学生间的交流合作，养成与人合作的好习惯。
教学重点：引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。
认识耳廓的作用、主动探究鼓膜、
三、教学方法：实验探究，合作交流。
教学准备．1）教师准备演示实验：纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；有关耳朵的课件。
2）学生分组实验：学生自备一大张纸和透明胶带、剪刀。
四、教学过程：
（一）激情谈话导入。
师：同学们听一听,我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，我们是凭借什么器官听到声音的呢？
生：耳朵。
师：人靠耳朵听声音，那么耳朵是怎么听到声音的？
出示相关课件，我们是怎样听到声音的。
（板书课题）
【设计意图】以视频的方式引出耳朵的功能，以问题的形式唤起对耳朵的探究欲，激发学生的探究热情。
(二)互动学习新知。
活动一：认识声音的传播方式。
师：为了理解我们感知声音的原理，需要我们首先了解一下声音的传播方式。
让我们先来做一个实验吧！
演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。
师：当敲鼓时，你看到了什么现象？
生：纸屏上的小球在不断地跳动。
师：是什么使小球振动呢？你能说明其中的道理吗？
生：是鼓声使小球振动。
师：就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播的波纹一样，当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。
发声
物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪。
这种声音的波浪叫做声波。
百度水波图片
出示声波的图片
【设计意图】声波比较抽象，而水波学生比较熟悉，通过百度图片，使学生进一步在类比中了解声波。
师：水波和声波有什么不同？
生思考并交流：水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，向四面八方传播。
师：当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引起纸屏跟着振动，并且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。
活动二：认识人耳的构造和听觉产生的过程。
（一）、认识耳朵的构造
师：我们知道声音以声波的方式传播，那么，我们又是怎样通过耳朵感知声音的呢？那我们需要从耳朵的构造说起。
师：请同桌互相摸一摸，看一看对方的耳朵。
观察形状，注意礼貌。
生相互观察。
生汇报交流：耳朵软软的，有耳垂，里面有一条弯弯的洞。
师：通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是怎样的呢？
学生自学耳朵的构造。
出示课件幻灯片4，根据图示说出耳朵的结构名称，检查学生自学情况。
（二）、听觉产生的过程。
（1）谈话：我们已经知道了耳朵的构造，耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的，都是声波引发的振动。
耳朵是怎样听到声音的？声音在耳朵里又是怎样传递的呢？请同学们在实验中推
想一下。
2）学生分组讨论。
（要求学生把假定的声音传播路径画出来）（3）小组汇报：声音的传递路径是“声源→ 耳廓→ 外耳道→ 鼓膜→ 听小骨→ 耳蜗→ 大脑”。
（板书）
（5）进一步了解耳朵听声音的原理。
继续出示听觉形成过程的课件，声音的传递路径，验证学生猜想。
活动三、了解人耳各部分的作用
教师出示了解人耳各部分的作用的课件，让学生感知声音的基本过程。
（8）师总结：耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗，耳蜗里充满了神经细胞，这些神经细胞将振动信号转化为神经信号后传入大脑。
【设计意图】学生根据出示的百度图片自主学习耳朵结构，再以检查的方式出示百度课件，让学生说出耳朵各部分名称，为猜想验证耳朵感知声音的过程做好铺垫。
活动四：认识耳廓的作用。
1．学生制作喇叭状的“助听器”，教师巡视。
方法：把一张大纸卷成圆锥状，再用胶带把末端贴好以固定形状，将小的一端靠近耳朵。
2．猜想实验。
师：如果把助听器朝向一个细微的声音，感觉有什么不同？用一定的音量对着“助听器”小的一端讲话，音量会不会发生变化？
学生活动，交流发现：将纸筒的大端靠近耳廓后，会感觉声音明显增大，反之减小。
4．思考交流。
师：如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎么样呢？
生：听力进一步增强。
5．师生小结：耳廓具有收集声波的作用，同时还有保护耳朵内部构造的作用。
耳朵真神奇，我们可要好好保护它啊！
【设计意图】通过对耳廓模拟实验研究，进一步了解耳廓的作用，激发保护耳朵的意识。
•活动五：探究鼓膜作用：
1.通过刚才的学习，同学们认识了鼓膜具有产生振动的作用，
下面我们就来做实验验证。
2.讨论、设计实验方案。
3.交流设计方案：
（1）将桌上准备的细纸屑放少量在“鼓膜模型”的气球皮上。
（2）再用手鼓在“鼓膜”——气球皮的上方制造声音。
（3）观察“鼓膜”——气球皮上的纸屑有什么变化
4.分组实验：
温馨提示：
•（1）、当手鼓与“鼓膜”------气球皮的距离保持不变时，用不同的力
•使手鼓发出强、弱不同的声音，观察气球皮的振动与什么不同？
•（2）、当手鼓与“鼓膜”------气球皮用力保持不变时，在距离远近不同地方敲击手鼓，仔细观察气球皮的振动又有什么不同？
•（3）、通过以上的实验操作，你发现了什么？
•（4）、认真填写好实验报告单。
实验报告单
班级组别实验时间实验名称观察“鼓膜”的作用实验器材
气球皮，橡筋，纸屑，拉罐筒，手鼓实验过程先将少量纸屑放在“鼓膜”——气球皮上。
再用手鼓在“鼓膜”——气球皮的上方制造声音。
仔细观察“鼓膜”——气球皮及以上纸屑有什么变化？实验结
果手鼓发出声音，鼓膜会产生______________________。
5.交流、汇报：
生1. 鼓膜______振动的作用。
生2. 发声强，鼓膜振动强。
生3. 距离近，鼓膜振动强
发声弱，鼓膜振动弱。
距离远，鼓膜振动弱。
6.小结：鼓膜很深，而且有弹性，即使很轻的声音，它都会产
生振动。
我们耳朵里的鼓膜和气球皮一样，当外界的声音传到
鼓膜时，就会引起鼓膜振动。
设计意图：此环节中，我重视让学生自行设计实验方案，自主
实验探究。
这样不仅有利于学生对知识的理解和掌握，而且培
养了学生的团队精神，发展了他们的创新思维，促进了他们的
思维朝着科学的方向发展。
六.回顾总结、拓展延伸。
1. 通过学习，说说我们是怎样听到声音的？
2. 今天的科学让你有哪些收获？你在哪些方面表现比较棒？
3. 鼓膜是耳朵十分重要的器官。
我们应该怎样呵护呢？
设计意图：使学生所经历的活动再回顾，总结经验，提高认知
水平，体验科学探究的快乐。
延伸学习将课堂上的探究拓展到
课外，使学生利用课堂所学的知识与生活经验延伸到课后探究。
（三）科学素养训练
训练1.观看春晚千手观音舞蹈：了解节目“千手观音”中的舞蹈演员都是聋哑人，她们通过什么途径感知声音？学生百度搜索：训
练2.音乐家贝多芬耳聋后是怎样感知声音的？学生百度搜索：【设计意图】利用视频、学生自主搜集资料等手段解决问题，开阔学生视野，激发探究乐趣。
六、教学反思：
本课采用学生活动的方式进行教学过渡。
活动一：认识声音的传播方式。
首先以实验引导学生思考声音的传播方式。
再以图片引导学生认识声波。
活动二：认识耳朵的构造和听觉产生的过程。
学生以多种方式认识耳的构造，用模拟实验及课件展示、猜想、合作交流的方法理解耳朵感知声音的过程，引导学生运用已有知识进行探索、思维。
活动三：认识耳廓的作用。
围绕“助听器”开展的体验活动，采用的由此及彼、由彼及此的相似研究法，将耳廓与“助听器”的相似点突出出来。
活动四：引导学生认识噪声，了解减少噪声的方法。
让学生将实际生活中的噪声与所学内容结合起来，既让学生对所学内容进行回顾，同时解释问题，学以致用。
本课如果分成两课时来教学，把“认识噪声，了解减少噪声的方法”单独列为一课时，在教学时间分配上会更合理一些，实验探究会更深入一些，学生在动手实践也能更得心应手一些。
