龙文教育学科教师辅导讲义课题运动和能的形式教学目标（1）能说出或辨别机械运动、光运动、声运动、电运动、生命运动等运动形式，从而确认运动形式的多样性。
（2）能说出或辨别动能、势能、化学能、电能、光能等能的形式，从而确认能的形式的多样性。
（3）建立能的相互转化观，如：能体验动能与势能的相互转换，太阳能转化为电能等。
重点、难点重点：把机械运动的特征，能说出或辨别动能、势能。
难点：光、电、声、热、生命等现象是学生常见的，但这些现象运动感不强，所以要学生运动观念来理解，成为本节的难点。
教学内容一、运动的形式1、运动有哪些形式？看下图：（1）机械运动：这些运动的共同特征——空间位置发生了变化。
平时说的运动一般指机械运动。
请学生举例，除了机械运动还有哪些运动呢？（2）闪电想一想：闪电中所包含的运动形式？声运动、光运动、电运动、热运动（3）还有其他的运动形式吗？生命运动：生物能够生长繁殖，这是生命运动，生命运动是一种比较复杂的运动形式。
总结：运动的多种形式，机械运动（最简单的运动形式）、光运动、电运动、声运动、热运动、生命运动（最复杂的运动形式）、化学运动思考题：下列运动分别属于哪种运动？a．苹果从树上落到地面b．水加热后，蒸发加快c．桃花盛开d．轻舟已过万重山e．光在同一物质中沿直线传播f．空悲切，白了少年头g．雷声轰鸣不绝二、能的形式1、刚才我们认识了多种多样的运动形式，有没有想过，是什么促使物体运动的呢？2、运动的形式多种多样，同样的能的形式也是多种多样的。
3、动能（1）飞来的石头如果不躲开的话会被砸伤，这是应为“飞来的石头”有能。
（2）子弹能够击穿苹果，说明“飞行的子弹”具有能。
运动着的物体具有动能想一想：气体和液体可以有动能吗？4、势能（1）沿桌面移动小车，使钩码上升到一定高度，放手。
师生一起讨论．．看到的现象和说明的问题。
――物体由于被举高就具有了势能（2）制作可乐罐的运动；旋转吸管后，可乐罐在桌面上运动起来。
《运动和能的形式》教学设计一、教学设计思路（一）教材的地位和作用本节内容是浙教版《科学》七年级下册第二章《运动和力》的第一节。
这一节的内容主要涉及运动和能的形式介绍，是学生对接下来的教学内容的一个总体印象和了解，同时让学生在后续的教材和教学中可以较为清晰地使用运动和能的概念。
本节内容只需学生对运动和能有一个初步的了解，了解运动形式的多样性和能的形式的多样性，并能理解能与能之间能够相互转化即可，不需对每一个出现的概念进行明确的定义，也就是主要让学生在课堂中将平时知晓的但是零碎的一些知识予以系统和明确。
此外也通过本节内容把第一章内容中出现的声和光现象在这里予以补充说明，前后联系。
（二）教学设计意图本以为这是一节非常简单的教学设计，只需将各种形式的运动和各种形式的能进行展示和说明就可以顺利完成该节的教学目标，所以将重点主要放在了多媒体课件的制作上。
没想到进行了一个简单的教学调查后，发现在本节内容中有一个隐藏但容易被我们忽视了的概念，那就是什么是运动。
在没有任何预习和翻书的前提下，我调查学生中举出哪些是运动的例子时发现几乎所有的学生都将其定义为体育运动，所以在教学设计中我针对这一问题的出现做了简单的铺垫，尽管不需要明确什么是运动的概念，但是如何引导学生从“体育运动”，转而发现身边所有的运动现象就成为了课堂上比较重要的环节之一，而教师在这里就要对学生和课堂进行有效的把握。
二、教学目标（一）知识技能目标（1）说出或辨别机械运动、光运动、声运动、电运动、生命运动等运动形式，从而确认运动形式的多样性。
（2）说出或辨别动能、势能、化学能、电能、光能等能的形式，从而确认能的形式的多样性。
（3）能通过具体事例理解能可以相互转化，体会能量守恒。
（二）情感目标通过介绍我国古代的水碓磨技术以及神舟发射加强民族自豪感。
三、教学重点机械运动的特征，通过实例能说出动能和势能之间的转化。
四、教学难点分子热运动，物体具有什么形式的能的判断五、教具准备课前进行植物生长的培养准备（建议培养现象明显的绿豆芽种子发芽并拍照），小车，钩码，绳子，铁架台，书上图2－9的活动装置（饮料罐、橡皮筋、吸管），媒体课件六、教学过程（一）通过几个生活场景问题的引入运动的概念。
第六讲运动与能的形式姓名：学校：年级：【知识要点】一、运动的多种形式物体的位置所发生的变化称之为机械运动。
我们平常所说的运动一般是指机械运动，但物质并非只做机械运动，还有许多运动要比机械运动复杂得多。
运动包括许多方面，例如：在雷电发生时，我们听到雷声是声音在运动，看到闪电是在运动，产生电是电荷在运动。
植物的生长繁殖是一种生命活动。
宇宙中一切物体都在运动，运动是绝对的、永恒的，而静止则是相对的，绝对静止是不存在的。
二、参照物当观光电梯上升时，地面上的人会说：“电梯里的人在向上运动。
”但电梯里的几个人则认为大家都站在电梯里静止不动。
为什么对同一物体的运动和静止，不同的人作出不同的判断呢？原来，人们在判断物体的运动和静止时，总是自觉或者不自觉地选取某一物体作为标准，然后观察物体，相对于这个标准物体的位置是否发生变化，若发生变化，物体就是运动的；否则，物体就是静止的。
研究机械运动时，这个被选为标准的物体叫参照物。
观光电梯上升时，地面上的人不自觉地选取地面为参照物，电梯中的人相对于地面位置发生了变化。
但电梯中的人若选取电梯为参照物，人好电梯的相对位置没有发生变化，因为电梯中的人都认为大家都站在电梯里静止不动。
同一物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。
同一物体，相对于不同的参照物，它的运动情况可能不同。
相对于这个物体静止的，相对于另一个物体可能是运动的，这就是运动和静止的相对性。
三、机械运动的分类机械运动有多种不同的形式，为了便于研究，人们可以根据不同的标准对机械运动进行分类。
根据物体运动的路线，可以将物体运动分为直线运动和曲线运动。
根据物体运动快慢的变化，可以将物体的运动分为匀速运动和变速运动。
1、匀速直线运动物体沿一条直线运动，运动的轨迹是直线，并且运动的快慢保持不变，也就是说，沿直线运动的物体在任何相等的时间内都通过相等的路程，我们把这种运动叫匀速直线运动，简称匀速运动2、变速直线运动在现实生活中，运动员的100m赛跑、50m游泳，汽车在平直公路上行驶，飞机降落在跑道上滑行，都可以看做是直线运动，但它们的运动快慢是变化的，我们把物体沿一条直线运动行进，且快慢发生变化的运动叫做变速直线运动。
