七年级语文赵普

人物背景知识补充在北宋初期，出了一个声名并非显赫的宰相。

他并不是常出现在前台，而只是辅助君主在幕后出谋画策。

然而，他所参与制订的重要方针，政策，却一直影响着宋朝三百年的统治状况，关系到国运民命的大问题。

这位宰相就是赵普。

后周判官宋州书记赵普生于后梁末帝龙德二年(922年)，卒于太宗淳化三年(992年)，字则平，原籍幽州蓟县(今北京西南)，父赵迥，避后唐赵德钧兵戈乱，迁居洛阳。

赵普读书不多，自幼学习吏事。

成年后，被聘为永兴军节度使刘词幕僚，后举荐于朝廷，与赵匡胤同为后周世宗柴荣部下。

赵匡胤部破滁州后，欲斩盗百余名，经赵普审讯，大部非盗贼而存活之。

赵匡胤奇之，遂用为同州节度使屑下的司法推官，旋用为宋州的书记官。

陈桥兵变佐命殊勋显德六年(959年)，后周世宗去世，由遗孀佐幼主宗训即位。

时赵匡胤执掌护卫皇帝之禁军，担任殿前都检点要职。

建隆元年。

(960年)春，传契丹勾结北汉入寇。

宰相范质仓促之间派赵匡胤率军北征，而兵行开封东北四十里之要道陈桥驿时，将士托故不行，将赵匡胤灌醉，然后以杏黄龙袍加身．按律披龙袍即谋叛，赵匡胤在既成事实面前，假惺惺地从后周幼主恭帝手里接过所谓“禅位”书而正式当了皇帝，建立了宋朝．旧史记载这段历史虽然也留有蛛丝马迹，但认为赵匡胤是被迫的，按他的仁爱本性是决不会从寡妇孤儿手中夺取政权的。

然而，是谁煽动部将为谋富贵而拥立新主？为什么留京守卫之殿前都指挥使石守信、都虞侯王审琦早巳愿意拥立赵匡胤呢?为什么兵变前赵匡胤之弟赵匡义与掌书记赵普早巳知情而不发?兵变之际又由他们枕戈待旦守护黄袍加身之赵匡胤呢?这些情况都不言而宣地说明，赵普在其中起了智囊军师的特殊作用，而且他也做了新皇帝心中想做而又不便明言的事。

这些事是弄刀舞枪、迷信武力的将领，包括赵匡义在内都计虑难周的。

所以，按政变的实际作用来说，这位从滁州战役时就与赵匡胤联宗的赵普，是建立了特殊功勋应获头功的。

然而，在论功行赏时，除了一批原来地位重要的拥戴赵匡胤的将领如石守信、高怀得等得到晋升要职以外，赵普仅得了个右谏议大夫、充枢密直学士的一般官职。

《赵普》教学方案(苏教版七年级) 教案教学设计共3篇《赵普》教学方案(苏教版七年级) 教案教学设计1《赵普》教学方案(苏教版七年级) 教案教学设计一、教学内容本次课程的教学内容是苏教版七年级课本中的《赵普》。

二、教学目标1. 知识与技能：全面了解、掌握《赵普》的故事情节、人物形象及背景知识；提高学生观察力和理解力，以及写作能力。

2. 情感态度：学生通过阅读与讨论，感受到《赵普》中的人生哲学和弘扬传统美德的意义，让学生在认知上形成正确的价值观和人生观。

3. 学科能力：在语文知识的基础上，提高学生的口头表达和书面表达能力，培养其语文思维和语言组织能力。

三、教学方法1. 讲授法：通过口头讲述，简单介绍故事情节，让学生有个整体的认识。

2. 听写法：分小组让学生相互听写关键词汇，以内化单词，提高语言感知能力。

3. 阅读法：让学生稍微阅读一段故事，然后围绕问题进行交流讨论，达到理解与提高思考的目的。

4. 视听法：通过播放相关的影视素材，让学生更加深刻地体会故事情节和不同人物形象。

5. 写作法：让学生撰写自己的感悟和想法，来加深他们对故事和人物的理解和掌握。

四、教学过程1. 导入教师通过简要的介绍和提问，让学生知道本次课的教学内容是《赵普》，同时调查了解学生对于这个课文的大致了解。

2. 阅读与交谈让学生以小组为单位，研读故事并回答教师提出的问题。

重点让学生梳理故事情节、角色关系、人物性格等内容，为之后的深入讨论做好基础。

3. 视听体验播放相关的故事片段，让学生更形象的感知《赵普》的荒唐和欢乐。

4. 自主探究让学生自主研读，分析故事中人物的性格，来对比他们间的不同之处。

并让学生进行小组解读和讨论。

5. 精准抓重点通过选取故事片断，再次让学生深入理解文本，以精准的语言描述出重心，从而更好地提高他们的写作能力。

6. 作业布置布置写作任务，并让学生撰写一篇对于《赵普》观后感的文章，来巩固他们的文学阅读和文章写作能力。

七年级下册语文《赵普》教案七年级下册语文《赵普》教案教学目标：1、准确地翻译全文，背诵全文;2、学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法;3、学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

教学过程：一、导入引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。

二、商量确定本课的学习方式读译讲，以读为主。

三、熟读背诵课文。

1、自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。

例如：寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀2、指名读，纠正误读处。

3、领读。

4、训练快速读。

师示范读，计时。

生练习，自荐快速读比赛。

5、练习背诵。

师生比赛背诵，看谁错误少。

四、合作翻译课文。

1、两人一小组，对照书下注释，试译课文。

2、质疑。

师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。

(1) 太祖常劝以读书。

(省略句、倒装句)(2) 读之竟日。

(倒装句)(3) 普明日复奏其人，亦不用。

(省略句)(4) 碎裂奏牍掷地。

(使动用法)注：有些知识只要求学生了解，不要求掌握。

3、学生翻译全文。

五、简析、精讲课文。

1、概括课文内容。

2、从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。

3、比较三、四两次上奏与一、二两次上奏在写法上的不同。

精讲细节描写的作用。

4、归纳赵普的性格特征，归纳文章中心。

六、小结、布置作业。

整理笔记《赵普》知识点荟萃译文：赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖经常劝说他要多读书。

他晚年读书勤奋，每次(退朝后)回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天读书。

等到第二天处理政务时，他处理决断很快。

他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》。

\\赵普性情沉着，严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够把天下大事作为自己的责任。

宋朝初年，在宰相职位上的人大多过分谨慎拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他相提并论。

他曾经上奏推荐某人担任某个官职，宋太祖不任用这个人。

赵普第二天又上奏推荐这个人，宋太祖还是不任用。

第三天，赵普又把这个人上奏推荐，宋太祖非常生气，把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色没有改变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来带回了家。

2019-2020学年七年级语文下册第5课赵普学案苏教版一、目标导学1．掌握重点字词，准确翻译全文（重点）；2．了解特殊句式特点（难点）；3．初步了解赵普超人的毅力和坚定的意志。

二、自主预学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列各题。

（1）给下列加点的字注音。

吏．事_____ 寡．学术______ 阖．户_____ 启箧．_____ 既薨．___循．默_____ 龌龊．．________ 奏牍．____ 掷．地_____ 补缀．___ （2）文学常识积累。

《赵普》选自《》，赵普，字，代著名家，自古有“”的说法，文中“太祖”指。

2．二读课文，完成下列各题。

（1）解释下列重点字词寡．学术（）手不释．卷（）每归私第．（）既．薨（）阖．户启箧（）发．箧视之（）龌龊．．（）碎裂．．（）及．为相（）（2）解释下面句中的“以”字太祖常劝以读书（）以天下事为己任（）又以其人奏（）跪而拾之以归（）3．三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问并摘要如下：三、互动探究（一）交流讨论“自主预学”内容。

（二）在预习的基础上朗读课文。

要求：字正腔圆，读准字音、节奏。

（三）再读课文，理解重点字词。

１.解释加点的字词。

（1）少．习吏事（）（2）寡．学术（）（3）及．为相（）（4）晚年手不释．卷（）（5）每归私第．（）（6）阖．户启箧取书（）（7）读之竟．日（）（8）及次日临政．．（）（9）处决如流．．（）（10）既薨．（）（11）家人发箧视之．（）（12）则．《论语》二十篇也（）（13）普性．深沉有岸谷．．（）．．（）（）（14）虽．多忌克（）（15）在相位者．多龌龊循默．．（）（）（16）未有其比．（）（17）尝．奏荐某人为某官（）（18）普明日复．奏其人（）（19）碎裂奏牍掷．地（）（20）太祖乃．悟（）（21）卒．用其人（）２.一词多义。

为：（1）以天下事为己任（）（2）奏荐某人为某官（）之：（1）读之竟日（）（2）家人发箧视之（）（3）跪而拾之以归（）（４）至之市（）以：（1）太祖常劝以读书（）（2）而能以天下事为己任（）（3）跪而拾之以归（）（4）岁以大穰（）习：（1）学而时习之（）（2）普少习吏事（）而：（1）而能以天下事为己任（）（2）跪而拾之以归（）如：（1）处决如流（）（2）匠师如其言（）3.古今异义。

初中语文文言文《赵普》原文和译文原文：普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。

字词：年少熟悉少学问等到做劝勉用译文：赵普年轻时，熟悉官吏事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝勉他读书。

原文：晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，字词：放下自己大住宅关门打开（qiè）箱子译文：（他）晚年读书很勤奋，每次回到自己的住宅，关上门，打开箱子取出书，原文：读之竟日。

及次日临政，处决如流。

既薨字词：整等到第二古称诸侯或大官的死译文：整天读书。

等到第二天办理政务，处理决断非常快。

（他）死后原文：家人发箧视之，《论语》二十篇也。

字词：打开箱子它，箱中东西译文：家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》啊。

原文：普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为字词：沉着严肃、刚正尽管嫉妒刻薄但“把……作为”译文：赵普性情沉着严肃刚正，尽管对人常嫉妒刻薄，但能把天下事作为原文：己任。

宋初，在相位者多龌龊循默字词：形容过分拘谨照章办事言语不多译文：自己的责任。

宋朝初年，在宰相职位的人大多拘谨且遇事沉默不语。

原文：普刚毅果断，未有其比。

字词：他，代赵普译文：赵普却刚毅果断，没有人能与他相比。

原文：尝奏荐某人为某官，太祖不用。

普明日复奏其人字词：曾经担任第二天又译文：曾经推荐某人担任某官，宋太祖没有用。

赵普第二天又上奏请求启用此人。

原文：亦不用。

明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂字词：还第三天再一次将、把撕碎译文：太祖还是没用。

第三天，赵普还是上奏这个人，太祖生气了，撕碎原文：案牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。

字词：奏章扔面容颜色连词回家译文：他的奏章扔在地上，赵普面色不改，跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。

原文：他日补缀旧纸，复奏如初。

字词：缝补再次译文：过些日子，他将旧纸片缝补好，再次像当初一样上奏。

原文：太祖乃悟，卒用其人。

字词：才醒悟终于译文：宋太祖才醒悟，终于任用了这个人。

全文翻译：赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。

《赵普》是一篇文笔凝练、叙事简洁的文言文，文章围绕“以天下事为己任”这一中心，精选了赵普一生中的两件事-----刻苦读书、奏荐人才，来展示赵普好学上进，忠言直谏，刚正不阿的秉性。

教学过程中，要“言”、“文”并重，既要注重文言知识储备，培养学生阅读前线文言文的能力;又要引领学生学会审美，着力培养学生初步鉴赏古诗文的能力；还要关注历史人物赵普，领略人物风采，提升自我修养，鉴于古今语言之别，加之文本可圈可点的东西较多，我安排了两课时，本节汇报课为第一课时，具体教学过程如下：一、激趣导入（以敢于忠言直谏的历代名称导入）在中国历史上，几乎每一盛世王朝，都有敢于以死直谏的忠臣，他们是智慧的象征，更是正义的化身。

请同学们举个例子。

（学生发言，如比干，魏征等）正是他们，在一定程度上推动了社会了进步。

今天我们将要结识的是一位敢于冒死举荐人才的忠臣，他就是赵普。

二、出示教学目标1、正确流利的朗读课文。

（为背诵课文奠定基础）2、尝试运用“移、换、调、补、删”翻译课文第一段。

3、学习赵普勤奋刻苦的精神。

三、朗读感知，了解文意1、教师范读，学生听读，把握字音和句读2、学生以自己喜欢的方式朗读课文，要读的沸沸扬扬，自在而放肆，同桌之间你读我听，相互纠正读音和节奏，力求读准字音，读通句子，读的字正腔圆。

四、合作探究、翻译课文教师先介绍文言文翻译的基本知识，原则------直译意译相结合，以直译为主；方法------移换调补增删。

学生借助注释、工具书，翻译课文，力求文字通顺。

发现问题，同桌之间沟通解决。

教师巡视，及时答疑解惑。

五、欣赏品析：文章是如何运用细节描写刻画赵普读书的（抓住关键词语来分析）六、拓展延伸展示自己所搜集的有关勤奋读书的名言或事例（通过此环节，使课内与课外，实践与文本有机的结合起来，再联系中让学生夯实基础，在发散中培养能力，全面提高学生的语文素养）本文设计体现了新课标的教学要求，根据新课标提出“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，在教学中组织学生自读文章，读准字音，读通句子，读懂文意，积累文言词语，丰富文言素养，提高文言文阅读能力。

最新精选初中语文七年级下册第一单元人物风采四赵普苏教版知识点练习五十一第1题【单选题】说出下面典故与赵普有关的一项是( )。

A、闭门读书B、半部《论语》治天下C、凿壁借光D、闻鸡起舞【答案】：【解析】：第2题【单选题】下列句子中的标点符号使用有错误的一项是( )A、通过看地图上等高线的分布和疏密情况，可以知晓大致的地形：等高线越密集，这一带的地势越陡；等高线越稀疏，这一带的坡度越缓。

B、谁不承认春天是美好的？诗人白居易曾这样说：“遇物尽欢欣，爱春非独我。

”C、水是人类赖以生存的特殊资源。

由于一些国家正面临水资源危机，这些国家的农业、工业、人民的生活、健康都受到威胁。

D、如果以花为喻，玫瑰象征春天，石榴象征夏天，争奇斗艳的菊花象征秋天，水仙则是冬天的使者了。

【答案】：【解析】：第3题【单选题】下列句子中划线的词语古今意义没有发生变化的一项是( )A、在相位者多龌龊循默B、普刚毅果断C、明日，普又以其人奏D、普颜色不变【答案】：【解析】：第4题【单选题】下列划线的字，意思相同的一项是( )A、寡学术孤家寡人B、每归私第落第C、处决如流从善如流D、龌龊循默卑鄙龌龊【答案】：【解析】：第5题【单选题】下列名言不是“以天下为己任”的一项是( )。

A、苟利国家生死已，岂因祸福避趋之。

——林则徐B、学而不思则罔，思而不学则殆。

——《论语》C、安得广厦千万间，大蔽天下寒士俱欢颜。

——杜甫《茅屋为秋风所破歌》D、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

——范仲淹《岳阳楼记》【答案】：【解析】：第6题【单选题】下列对文章的理解分析不恰当的一项是( )A、这篇文章主要写了赵普的两件事：刻苦读书，奏荐人才。

表现了一个中心：赵普能以天下事为己任。

B、本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，“阖户启箧取书”中的一个“阖”字，表明赵普闭门谢客、刻苦读书的精神。

C、本文写赵普沉着镇定，描写了“跪而拾之”的细节。

写赵普为国推荐人才的决心和耐心，又描写了“补缀旧纸”这一生动感人的细节。

七年级下语文教案《赵普》七年级下语文教案《赵普》五赵普《宋史》教学目标：1 、能准确、有感情、有节奏地朗读课文。

2、借助工具书解决生字新词的读音。

3、掌握重点实词虚词的意思。

4、理解文章的意思。

5、学习赵普刻苦读书，以天下事为己任的崇高精神。

教学重点及难点：1、理解文章内容。

2、学习、体会细节描写对刻画人物形象的作用。

一课时教学过程：一、导入新课1、由爱国名人导入新课，引出课题《赵普》。

板书课题五赵普2 、简单介绍赵普。

赵普（922－992），字则平，北宋政治家。

二、检查预习情况。

1 、全班同学朗读课文，要求：准确、流畅、有感情、有节奏。

书的名言及诗句或故事？（二）学习第二段。

1、抽学生朗读课文。

2、概括主要内容。

（奏荐人才）3、互相质疑，互相解答。

4、重点词语。

虽：即使。

而：但是。

为：作为。

其：赵普。

尝：曾经。

明日：第二天。

复：又。

以：拿。

颜色：脸色。

今义：色彩。

乃：才。

卒：终于。

5、课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写？你从中可以看出赵普有什么性格特征？（细节描写有“颜色不变，跪而拾之”，“补缀旧纸”。

这些细节描写反映了赵普不顾个人安危为国家奏荐人才，表现了他超人的毅力和坚定的意志。

）五、总结全文。

六、思维拓展。

搜集勤奋读书、爱国故事，开故事会。

七、作业。

1、课后练习第二、三题。