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|《大卫·科波菲尔》导读教学设计教学目标知识目标了解并认识作家查尔斯·狄更斯生平及其代表作品。
能力目标通过梳理主要人物关系，了解《大卫·科波菲尔》这部作品的故事情节；借助精彩片段的赏析，体味狄更斯语言的独特魅力。
情感目标培养学生热爱名著的情怀。
教学重点借助精彩片段的赏析，体味狄更斯语言的独特魅力。
教学难点借助作家对孤儿形象的塑造，探究作家的创作意图。
课时安排一课时。
教学过程一、走近作者1、播放视频《伦敦孤儿》，导入新课。
2、他，出生于英国一个海军小职员的家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。
在皮鞋作坊当过学徒，在律师事务所当过缮写员，在法庭当过记录员，在报社当过采访记者。
只上过几年学，但最终靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。
他的生活经历可以用两个字来概括“艰辛”，和影片的主人公有相似之处。
他的作品广泛而深刻地描写了19世纪中叶的英国社会生活的各个层面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义精神出发，有着十分强烈的道德意图，处处体现了民主思想，具有净化人的灵魂的巨大作用。
这位作家是一位享有世界声誉的文学巨匠，也是一位可以与伟大的人文主义之父比肩的作家。
请同学们一起大声的说出他的名字——查尔斯·狄更斯。
时至狄更斯诞辰206年的今天，让我们再次翻看书籍，大声地读出那一部部响亮的作品名称。
|代表作品：《艰难时代》（1854）、《双城记》（1859）、《奥列佛·特维斯特》（又译《雾都孤儿》1838）、《老古玩店》（1841），《董贝父子》（1848），《大卫·科波菲尔》（1850）和《远大前程》（1861）等等。
二、走近作品1.介绍作品地位以及评论。
100多年过去了，那么时至今日我们为什么还要重提狄更斯的代表作品《大卫·科波菲尔》？当年作家狄更斯在《大卫·科波菲尔》的序言中曾经这样写道，“在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。
甘凤仙|读懂古诗词学习目标：1、如何读懂标题；2、如何读懂正文；3、规范答题。
教学重点：梳理古诗词，明确作者的情感。
教学难点：借助诗家语的特点疏通诗境。
课时：三课时教学内容：一、导入课程：根据期中考试大家的诗词鉴赏题失分情况，主要问题是没有读懂古诗词，不清楚作者表达的情感，所以解题时模糊不清导致失分情况严重，因此，这一专题重点解决这一问题。
二、因为考试中阅读量大，分到诗词鉴赏上的时间不能超过15分钟。
所以在阅读中可以巧用“三看二找一概括”的方法。
第一步:“三看”|（一）看标题标题是诗歌内容和形式等信息的载体,是我们理解诗歌的重要切入点。
标题可以负载以下信息:①揭示写作的时间、地点、对象、事件、主旨;②交代写作缘由或目的,暗含情感; ③奠定作品的感情基调;④揭示作品的线索; ⑤表明诗歌的题材; ⑥暗示诗歌的表达技巧例如：诗题重要信息发临洮将赴北庭留别①交代了出发的地点(临洮);②交代了前去的地点(北庭); ③奠定了诗歌的感情基调(留别)残春旅舍①交代了时间(残春);②交代了地点(旅舍);③暗示了诗歌的内容(借景抒情)三、课内巩固：根据所给标题,写出标题所给的信息。
(1)咏素蝶诗答:①交代了写作对象(素蝶); |②点明了诗的类别(咏物诗);③暗示了表现手法(托物言志)。
(2)征人怨答:①交代了写作对象(征人); ②揭示了全诗的感情基调(怨);③暗示了诗的题材(边塞诗)。
(3)春日秦国怀古答:①交代写作时间(春日)、地点(古秦)和事件(怀古);②点明了诗的题材(怀古诗); ③暗示了诗的情感(怀古伤今)。
作者信息:要读懂一首诗,必须知人论世。
同样的景物,因诗人遭遇、心境的不同,会寓含截然不同的情感。
读诗时,必须注意诗人的遭遇、境况,注意诗人所处朝代的国势、朝政。
联系这些,才能准确把握诗歌的思想感情。
（二）看注释:往往是解读诗歌的钥匙,短短几字,却是出题人的暗示。
注释一旦出现了,就一定对考生阅读诗歌、回答问题有帮助。
赏读《大卫·科波菲尔》教学设计成都市华阳中学马凤教学目标：1、了解大卫·科波菲尔的成长历程。
2、赏析佩葛蒂、姨婆、海姆的形象特征，分析他们对大卫·科波菲尔成长的影响。
3、激发名著阅读的兴趣，引导学生树立正确的人生观，塑造品格，健全人格。
教学重难点：通过故事情节、细节描写等赏析人物形象特征，分析不同人物对大卫·科波菲尔成长的影响。
教学过程：一、新课导入《大卫·科波菲尔》是19世纪英国作家狄更斯的代表作，是他“最宠爱的孩子”。
俄国作家列夫·托尔斯泰把它誉为“一切英国小说中最好的一部”。
二、回顾检测 1、《大卫·科波菲尔》的作者狄更斯被评为唯一可以与| 比肩的英语作家。
2、小说以| 人称叙事，小说不少地方取材于作者亲历的生活，是一部“| ”小说。
3、小说以| 为主线。
三、梳理主要情节这部小说围绕主人公大卫·科波菲尔先后讲了哪些故事？童年：快乐与不幸少年：不断成长青年：逐渐成熟（活动设计：学生简要梳理主要情节，师生互动，明确大卫大致成长历程）在大卫的成长历程中，有很多人对他品格的形成产生了深刻的影响。
接下来，我们将一起来品析他生命中的三个人物，分析他们对大卫的影响。
四、品析人物，感悟成长1、选段中，佩葛蒂、姨婆、海姆分别是怎样的人？请结合具体内容，分析人物性格特征。
佩葛蒂：忠诚、善良、慈爱……姨婆：嫉恶如仇、慷慨大方、正直……海姆：勇敢、坚毅、宽容……（活动设计：结合课前勾画批注，学生自选语段，在小组内朗读品析；学生分享交流，师生共同明确） 2、这些人对主人公大卫·科波菲尔的成长有着怎样的影响？佩葛蒂：给予童年时的大卫爱与呵护，是他爱与善良的源泉。
姨婆：少年时乃至整个人生历程中的精神导师，教会大卫如何做人，如何做事。
海姆：青年时的同龄榜样，让大卫更加勇敢，学会宽容。
（活动设计：学生再读选段，思考交流；教师点拨总结）五、联系生活，畅谈成长在我们的成长历程中，也有许多人给我们带来深刻的影响，他们身上的某种品格也曾让我们有所触动。
|《大卫·科波菲尔》教学设计——《语文·必修1》名著导读之二一．教学任务1. 了解、记忆作家查尔斯·狄更斯的相关知识；2. 了解小说《大卫·科波菲尔》的主要情节；3. 了解、记忆小说《大卫·科波菲尔》中的重要人物形象、主题等知识；4. 阅读小说《大卫·科波菲尔》完整版或简缩版二．教学过程1. 了解、记忆查尔斯·狄更斯的相关知识：（1）查尔斯·狄更斯是19世纪英国享有世界声誉的小说家（2）《大卫·科波菲尔》是他的“半自传体”小说（3）他的代表作还有《匹克威克外传》《艰难时世》《双城记》《远大前程》《老古玩店》《董贝父子》等（4）他是唯一可以与莎士比亚比肩的英语作家2. 了解《大卫·科波菲尔》的主要情节：（1）遗腹子大卫与母亲相依为命，女仆佩葛蒂十分爱护他（2）继父默德斯东凶残、贪婪，来做管家的姐姐更为冷酷（3）大卫受继父毒打，被锁在楼上，母亲不敢救他，只有佩葛蒂半夜时悄悄来安慰他（4）母亲被继父折磨死后，大卫被继父送去做童工，磨难中他找到了唯一的亲人姨婆，姨婆培养他后来成为一名作家（5）佩葛蒂的哥哥是位善良的渔民，收养了两名孤儿：外甥女艾米莉和侄儿海姆（6）大卫长大后带同学、富家少爷史蒂尔福斯去佩葛蒂先生家玩，史蒂尔福斯却趁机诱骗即将与海姆结婚的艾米莉私奔了| |||||《大卫·科波菲尔》教学设计——《语文·必修1》名著导读之二一．教学任务1. 了解、记忆作家查尔斯·狄更斯的相关知识；2. 了解小说《大卫·科波菲尔》的主要情节；3. 了解、记忆小说《大卫·科波菲尔》中的重要人物形象、主题等知识；4. 阅读小说《大卫·科波菲尔》完整版或简缩版二．教学过程1. 了解、记忆查尔斯·狄更斯的相关知识：（1）查尔斯·狄更斯是19世纪英国享有世界声誉的小说家（2）《大卫·科波菲尔》是他的“半自传体”小说（3）他的代表作还有《匹克威克外传》《艰难时世》《双城记》《远大前程》《老古玩店》《董贝父子》等（4）他是唯一可以与莎士比亚比肩的英语作家2. 了解《大卫·科波菲尔》的主要情节：（1）遗腹子大卫与母亲相依为命，女仆佩葛蒂十分爱护他（2）继父默德斯东凶残、贪婪，来做管家的姐姐更为冷酷（3）大卫受继父毒打，被锁在楼上，母亲不敢救他，只有佩葛蒂半夜时悄悄来安慰他（4）母亲被继父折磨死后，大卫被继父送去做童工，磨难中他找到了唯一的亲人姨婆，姨婆培养他后来成为一名作家（5）佩葛蒂的哥哥是位善良的渔民，收养了两名孤儿：外甥女艾米莉和侄儿海姆（6）大卫长大后带同学、富家少爷史蒂尔福斯去佩葛蒂先生家玩，史蒂尔福斯却趁机诱骗即将与海姆结婚的艾米莉私奔了| |||||《大卫·科波菲尔》教学设计——《语文·必修1》名著导读之二一．教学任务1. 了解、记忆作家查尔斯·狄更斯的相关知识；2. 了解小说《大卫·科波菲尔》的主要情节；3. 了解、记忆小说《大卫·科波菲尔》中的重要人物形象、主题等知识；4. 阅读小说《大卫·科波菲尔》完整版或简缩版二．教学过程1. 了解、记忆查尔斯·狄更斯的相关知识：（1）查尔斯·狄更斯是19世纪英国享有世界声誉的小说家（2）《大卫·科波菲尔》是他的“半自传体”小说（3）他的代表作还有《匹克威克外传》《艰难时世》《双城记》《远大前程》《老古玩店》《董贝父子》等（4）他是唯一可以与莎士比亚比肩的英语作家2. 了解《大卫·科波菲尔》的主要情节：（1）遗腹子大卫与母亲相依为命，女仆佩葛蒂十分爱护他（2）继父默德斯东凶残、贪婪，来做管家的姐姐更为冷酷（3）大卫受继父毒打，被锁在楼上，母亲不敢救他，只有佩葛蒂半夜时悄悄来安慰他（4）母亲被继父折磨死后，大卫被继父送去做童工，磨难中他找到了唯一的亲人姨婆，姨婆培养他后来成为一名作家（5）佩葛蒂的哥哥是位善良的渔民，收养了两名孤儿：外甥女艾米莉和侄儿海姆（6）大卫长大后带同学、富家少爷史蒂尔福斯去佩葛蒂先生家玩，史蒂尔福斯却趁机诱骗即将与海姆结婚的艾米莉私奔了| |||||《大卫·科波菲尔》教学设计——《语文·必修1》名著导读之二一．教学任务1. 了解、记忆作家查尔斯·狄更斯的相关知识；2. 了解小说《大卫·科波菲尔》的主要情节；3. 了解、记忆小说《大卫·科波菲尔》中的重要人物形象、主题等知识；4. 阅读小说《大卫·科波菲尔》完整版或简缩版二．教学过程1. 了解、记忆查尔斯·狄更斯的相关知识：（1）查尔斯·狄更斯是19世纪英国享有世界声誉的小说家（2）《大卫·科波菲尔》是他的“半自传体”小说（3）他的代表作还有《匹克威克外传》《艰难时世》《双城记》《远大前程》《老古玩店》《董贝父子》等（4）他是唯一可以与莎士比亚比肩的英语作家2. 了解《大卫·科波菲尔》的主要情节：（1）遗腹子大卫与母亲相依为命，女仆佩葛蒂十分爱护他（2）继父默德斯东凶残、贪婪，来做管家的姐姐更为冷酷（3）大卫受继父毒打，被锁在楼上，母亲不敢救他，只有佩葛蒂半夜时悄悄来安慰他（4）母亲被继父折磨死后，大卫被继父送去做童工，磨难中他找到了唯一的亲人姨婆，姨婆培养他后来成为一名作家（5）佩葛蒂的哥哥是位善良的渔民，收养了两名孤儿：外甥女艾米莉和侄儿海姆（6）大卫长大后带同学、富家少爷史蒂尔福斯去佩葛蒂先生家玩，史蒂尔福斯却趁机诱骗即将与海姆结婚的艾米莉私奔了| ||||。
《文言实词推断法》教学设计高三语文组鱼云龙教学目标：1、通过练习，让学生了解并掌握文言实词推断的基本方法。
2、学生能够推断出常见实词在文中的含义 , 培养学生阅读文言文的能力。
教学重难点：掌握推断文言文实词词义的基本方法教学方法：讲练议结合、学生合作探究和教师点拨相结合教学过程：一、导入：文言实词的把握对文言文阅读至关重要，如果能把一篇文言文中的实词全部疏通的话，那这篇文章你就读懂了百分之七八十。
那么，如何才能准确把握文言实词的含义呢？一方面我们要加强诵读，形成良好的语感；另一方面我们要多做积累，充实我们的知识储备库。
而在具体的语言环境中，还有一些能帮助我们判断文言实词含义的方法。
教学过程：二、从分析汉字字形的角度推断解析。
例1、请其矢，盛以锦囊，负而前驱。
《<伶官传>序》盛字是由|和|组成的，它是|字（造字法角度）据此可以推断盛的意思是|驱字是由|和|组成的，它是|字（造字法角度）据此可以推断驱的意思是|例2、为粜粟之所，凡十有八，使籴者自便如受粟。
粜字是由|和|组成的，它是|字（造字法角度） |据此可以推断粜的意思是|籴字是由|和|组成的，它是|字（造字法角度）据此可以推断籴的意思是|小结解析思路：根据所要解析的字的形旁推断大致词义。
因为汉字中的形声字占80%以上，会意字占12%以上，其形旁（义符）为我们破译文言实词的词义提供了有益的帮助。
归纳实词含义推断方法一：字形分析法三、依据相连使用的另一个实词词义的角度推断解析。
例3、垣墙周庭，以当南日。
《项脊轩志》垣、墙二字相连使用，词义当相同或相近，据此可以推断，“垣”的意思是（）例4、汝自幼饱读兵书，熟谙战法。
谙、熟二字相连使用，词义当相同或相近，据此可以推断，“谙”的意思是（）例5、十年，始有事略之编纂纂、编二字相连使用，词义当相同或相近，据此可以推断，“纂”的意思是（）小结解析思路：我们利用古人行文时，常常将两个词义相同或相近实词连用的特点，来推断此类文言实词的词义。
|寡人之于国也|安福二中 |袁静教学目标：1、掌握重点词语、特殊句式，能正确理解文意。
|2、理解文中“仁政”的内涵，以及现实意义。
3、体会理解文章的思想感情和论辩艺术。
教学重难点：1、体会理解文章的思想感情和论辩艺术。
|2、理解文中“仁政”的内涵，以及现实意义。
教学过程：一、复习导入习题二、研读赏析1、我们上节课发现梁惠王说自己在政事上很用心，但孟子却不这样认为，面对梁惠王急切的追问，孟子又是怎样解释个中的原因呢？找出原文2、二、三段用了个什么成语？“五十步笑百步”：比喻自己和别人有同样性质的问题，只是情节轻或重的区别，却自以为自己优越而嘲笑或反对别人。
（成语的比喻义）学生分角色朗读孟子向梁惠王“以战喻”的对话，体会人物的心理和表情。
|3|、孟子为什么要用“以五十步笑百步”来回答。
如果直接回答，他应该怎样说？请用文言文写出。
给出参考答案：王之好战残民，与邻国之君无异，故民不至。
移民移粟，小惠耳，何益？学生通过比较两个的效果，可以知道孟子这样说的目的。
孟子使用词比喻从容、含蓄，想想效果极佳。
最重要的是他引梁惠王说出“不可，直不百步，是亦走也。
”（没有本质的区别），不知不觉地否定了自己与邻国的统治者的区别。
|课外拓展一个相似的材料让学生体会其异曲同工之妙：|王阳明的弟子捉得一贼。
王阳明对贼讲了一番关于良知的道理。
贼大笑，问他：“请告诉我，我的良知在哪里？”当时是热天，他叫贼脱光了上身的衣服，又说：“还太热，为什么不把裤子也脱掉？”贼犹豫了，说：“好像不太好吧。
”王阳明向贼大喝：“这就是你的良知！”读了上述材料，你有怎样的联想和思考？4、孟子此举自然而然的引出了自己的仁政思想，文中具体表现其仁政思想的段落是什么，有哪些具体的语句？建议你把你找出来的内容读一读5、孟子认为应如何实行仁政呢？提出了哪些措施，有何结果呢？孟子从王道之始和王道之成两方面详细阐述了使民加多的办法，从养民、教民角度提出了七条措施。
|教学设计方案教学内容《记梁任公先生的一次演讲》教学设计姓名工作单位学科年级教材版本一、教学内容分析（说明所属教材章节、课程标准相关要求、内容特点）记梁任公先生的一次演讲》被收入高中语文课本第一册的第三单元，这一单元主要学习三篇记叙散文（另有鲁迅《纪念刘和珍君》、巴金《小狗包弟》）。
它们都是写人记事的佳作。
本单元的学习目标是透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品性的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。
二、学生特征分析（学生对教学内容及相关知识的掌握情况、学习风格、对信息技术应用的兴趣）能力目标：培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。
知识目标：学习演讲的一些技能技巧。
情感、态度与价值观目标：从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。
三、教学目标定位和信息技术融合目标定位（依据课程标准和学情分析，确定教学目标）高一的学生对梁启超已相当熟悉，文章所表现的生活中的梁任公形象以及风趣的语言无疑会引起他们极大地阅读兴趣。
与之前的《纪念刘和珍君》、《小狗包弟》相比，文章篇幅短小、线索清晰，也更易于学生把握和理解。
但是学生可能存在的问题是，对文章开掘不深，浅尝辄止。
四、教学重难点和信息技术融合突破重难点、支持学与教模式变革分析（依据教学内容进行重难点分析，确定教学模式变革方法）运用多媒体出示答案，体现信息技术与课堂教学的融合 |播放多媒体，学生小结一、导入:二、作者简介1、成就:散文家文学评论家翻译家作品集:《雅舍小品》(散文集)文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》翻译《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》风格:风趣幽默朴实隽永三、速读整体感知四、探究思考1、文章记叙了梁启超的演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来?2、到清华大学演讲的人不计其数,但他们却没有给作者留下什么印象,为什么梁启超却能留下深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？3、作者都是通过哪些描写手法来表现人物形象的？语言描写，肖像描写，外貌描写，动作描写，神态描写。
群文教学之一切景语皆情语甘孜州高级中学语文组杨文君议题分析：在高考中涉及情景关系的地方很多，比如在诗歌阅读、散文阅读和小说阅读中都会以选择题或者问答题的形式出现，分值大约在6分左右，是高中生需要掌握的重点知识之一。
如果能准确地提取文本中景物描写和情感抒发之间的联系，对提高学生阅读理解能力、概括能力和答题能力是非常有帮助的。
学情分析：本班是文科班，语文水平基础中等偏下，阅读理解能力弱，阅读文本时不能深入，总是停留在表层内容的理解上；提取关键信息时不够细心，容易忽略掉有效信息；概括能力不强，概括不全面，容易概括出重复信息。
选文分析：本节课选取高中语文教材必修二第一单元郁达夫的经典散文《故都的秋》为切入点，进而探寻不同作者笔下秋的不同特点以及抒发的不同情感，明白几乎所有的作者描写景物都是为了抒发自己内心情感的，即一切景语皆情语。
同时还能弄清楚并准确区分景情一致和景情不一致的情况，并在此基础上，结合自己实际情况进行片段写作。
阅读策略：群文阅读批注式阅读自读齐读对比阅读|教学设计一．教学目标1. 自读《故都的秋》，弄懂文中景物、景物特点以及情感。
2. 群文阅读不同作者笔下的四季，并能概括各自的景物特点和情感。
3. 写作并修改自己的写作片段。
二．教学重点：一切景语皆情语景情一致景情不一致三．教学难点：通过分析文中景及其特点来得出作者想要抒发的情感；让自己的写作有感情有温度。
四．教学准备1. 课前预习《故都的秋》，批注式阅读，解决字音、字形和段落层次梳理。
2. 因为学习《故都的秋》是在春季，所以片段写作为《家乡的春》，老师认真批改，挑选出其中比较典型的片段作为交流材料。
3. 课件、教案。
五．课时：一课时六．教学方法：提问法赏析法讨论法讲练结合法七．教学过程（一）导入大千世界，山川草木本无情，但是由于文人墨客睹物思人、寓情于景，于是便有了“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美；“满地黄花堆积，憔悴损”的缠绵和“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧空”的高歌。
人教高中必修1《大卫·科波菲尔》龚耀月PPT课件教案一等奖新名师优质课获奖教学设计|《大卫·科波菲尔》高中语文人教2003课标版1教学目标1．了解作者及作者的生活背景。
2．熟悉故事情节。
3．学会分析故事中人物形象。
2学情分析这是一部国外名著，绝大多数学生没有阅读过。
指导学生阅读，有助于扩大学生的阅读面。
3重点难点1．重点：分析故事中人物形象。
2．难点：作者塑造人物形象的主要手法。
4教学过程 4.1第一课时教学活动活动1【讲授】名著导读《大卫?科波菲尔》教学过程：第一课时一、[作者狄更斯简介]狄更斯（1812～1870），英国小说家，出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。
曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。
他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。
他生活在英国由半封建社会向工业资本主义社会的过渡时期。
其作品广泛而深刻地描写这时期社会生活的各个方面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义出发对各种丑恶的社会现象及其代表人物进行揭露批判，对劳动人民的苦难及其反抗斗争给以同情和支持。
但同时他也宣扬以“仁爱”为中心的忍让宽恕和阶级调和思想。
对劳动人民的反抗斗争抱行动上支持而道德上否定的矛盾态度。
表现了他的现实主义的强大力量和软弱空想。
狄更斯一生共创作了14部长篇小说，许多中、短篇小说和杂文、游记、戏剧、小品。
其中最著名的作品是描写劳资矛盾的长篇代表作《艰难时代》（1854）和描写1789年法国革命的另一篇代表作《双城记》（1859）。
前者展示了工业资本家对工人的残酷剥削和压迫，描写了工人阶级的团结斗争，并批判了为资本家剥削辩护的自由竞争原则和功利主义学说。
后者以法国贵族的荒淫残暴、人民群众的重重苦难和法国大革命的历史威力，来影射当时的英国社会现实，预示这场“可怕的大火”也将在法国重演。
1《短歌行》【教学目标】通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情；希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例（诵读熟悉－解决词句疑难－领悟思想情感－诵读巩固）。
【教学设想】1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。
2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。
3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。
深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。
【教学流程】【导入】《三国演义》主题曲“滚滚长江东逝水”。
引入三国英雄的讨论：智绝——诸葛亮、忠绝——关羽、奸绝——曹操。
今日不论诸葛，也不说关羽，咱们只说曹操！问：曹操何许人也？学生讨论，名家谈论，教师点评。
1.抑可谓非常之人，超世之杰矣。
”——陈寿2.以相王之尊雅爱文章——刘勰《文心雕龙》 3.曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。
——鲁迅4.“酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也”——苏轼5.可爱的“奸雄”：聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。
可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。
——易中天6.“治世之能臣，乱世之奸雄”——徐劭（裴松之注引孙盛《异同杂语》人说：文品即人品。
曹操到底何许人也？请读读他自己的诗歌，让我们看看他到底是怎样的一个人？板书：《短歌行》【学习新课】1.自读，疏通字词（投影诗歌、学生注音自读）2.齐读诗歌，诗歌意蕴节奏自感受。
探究：（1）、结合课文注释，理清诗歌大意（2）、同学们齐读诗歌，四言诗，二二拍（3）、找出一句（或两句）你最喜欢的诗句，有感情地朗读3.听读诗歌，把握感情基调与节拍（视频《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”）本诗笔调高扬，情感丰富，是作者内心世界的真实反映。
9我们爱运动冯张街中小学校:蒋红杰教材版本：义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第4册第9课教学设计思路：本课的基本脉络是：激情引趣，师生一起运动→师生一起游戏，体会肢体变化→画贴影子，进行创作→装点教室，总结收获主要设计了三个大的环节：一、全体运动，激情引趣。
大家在健康歌的音乐声中开始跳舞，非常兴奋，使课堂气氛产生一个小高潮。
二、观察运动时人的肢体变化。
从学生喜欢游戏的特点出发，引起学生的观察欲望，符合学生心理特点，使学生在游戏中了解肢体变化的特点。
三、学生创作活动。
制作过程中鼓励学生多观察，多拼摆，多动手。
教学目标：1.了解人物动态的基本规律，提高观察能力和表现能力。
2. 引导学生亲身体验和感受运动的快乐，认识运动规律。
3．了解新的美术表现形式，体会创造乐趣。
教具：多媒体课件、绒板、纸条、背景画、健康歌的磁带学具：卡片（圆形一个，大长方形一个，小长方形四个）彩纸、剪刀、胶棒、A4纸教学过程：一、引导自学师：一年一度的春季运动会就要开始了，你们一定很高兴吧，说说你喜欢什么运动呢？生：我爱跳绳。
|生：我喜欢踢足球，男同学都喜欢，我们经常玩。
（他很高兴，很喜欢老师提出的话题）生：我喜爱跳舞，我是学校舞蹈队的。
师：你们喜欢的运动可真不少。
那我们一起猜谜语好不好？生：（表现的很兴奋，一些不好意思的男同学也站了起来）二、交流释疑师：这节课就让我们大家来一起做游戏，游戏中表现出色的同学还会得到一面小红旗。
这可不是一面普通的红旗呦，你在那里见过它？（多数同学都皱起眉头，若有所思）生：我在爸爸的衣服上见过。
生：我在别人的鞋上见过。
生：你们看，张美娜的裤子上有一个！（有一个人象发现了新大陆，大家都齐刷刷的向张美娜望去）生：老师我知道这是李宁牌的。
（没想到下面想说的已经被他说出来了，看来学生的知识面很广）师：你知道的可真多，你们知道李宁是谁吗？（学生有些困惑，皱起眉头）他是体操王子，奥运冠军。
好，我们现在就开始做游戏。
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《记梁任公先生的一次演讲》第一课时教学设计
王桂花
课前积累：一日一成语，一日一文学小故事（日积月累，能够灵活运用到写作中和日常生活中。
）
教学目标：
1·品文：学习和感受梁实秋先生文章中的语言和写人记事的技巧。
2·品人：感悟和体味梁任公先生独特的人物形象和人格魅力。
3·提高：能够学以致用，提高学生写作记叙文的能力。
教学重难点：
1·文中描绘人物形象和性格的方法。
2·善于从精炼的文字当中去揣摩人物特点。
教学课时：
两课时
教学方法：
朗读法
讨论合作法
练习法
分析法
教学手段：
多媒体
教学过程：
1·导入
同学们都学过历史，历史上的梁启超有哪些行为呢？明确：公车上书，戊戌变法，云南大起义等等。
历史上梁启超表现出了非凡的政治才能，但是同学们是否知道梁启超文学上的成就呢？PPT放映《少年中国说》和梁启超的书法以及对联，从而引入文学上的梁启超。
2·自主学习：
学生快速朗读第1-4段，在读的过程中借助工具书梳理生字词。
3·提炼：
请学生再读3和4段，把原文中描写梁任公先生的句
子圈画出来。
4·分组讨论： | |
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请学生根据表格找出原文，并且根据原文分组讨论写出了梁任公先生的哪些特点？ 5·提问：
3-4段的文字写出了梁任公的哪些特点？
明确：风趣幽默，不拘小节，有精气神，谦虚而自信的学者形象。
6.课堂互动：
到这里，我们已经学习了演讲前的梁任公先生，现在请同学们相互谈论一下，假设你是梁任公，按照原文，请同学上来扮演一下梁任公先生。
7.思考：
作者用简单的文字描绘除了梁任公的形象，那么运用了哪些描写方法呢？明确：外貌描写（身材，穿着，步履，眼神等等）
语言描写（开场白）动作描写（点，翻）
8.小结：
通过刚刚的学习，我们知道作者运用外貌，语言，动作的描写方法展现出了一个幽默风趣，随和，谦虚自信的学者形象。
9.课堂提高：
通过我们刚刚分析的作者写梁任公先生的描写方法（外貌，语言，动作），请同学们用三到五分钟的时间迅速写一下我们班的一个同学(注意不要写出所描写者的姓名）。
10·评点总结：
教师朗读学生作品并进行点评和总结。
拓展延伸：
（1）《水浒传》中两次劫法场中人物的动作语言描写：
忽听半天空里一声霹雳，只见一个脱光膀子的黑大汉，挥动两把板斧，从房上跳下来，手起斧落，两个刽子手已被砍翻，又向蔡九杀去。
众士兵纷纷拦截，早有十多人葬身斧下，蔡九只好拨转马头逃命要紧。
黑大汉不管三七二十一，不分兵丁、百姓，见人就砍。
晁盖猛然想起，戴宗曾说过有个黑旋风李逵，最佩服宋江，便喊：“那位好汉是不是黑旋风？”李逵正杀得高兴，也不理晁盖，两把斧子乱砍过去。
几个好汉冲进刑场，割断宋江、戴宗身上的绑绳，背起二人。
晁盖不识道路，便命令跟着李逵杀出城去。
众好汉跟着李逵来到江边，李逵仍逢人就杀。
晁盖仔细一看，前面是一条大江，不见一艘渡船，不由连声叫苦。
--第四十回梁山泊好汉劫法场白龙庙英雄小聚义
李逵的形象：鲁莽粗俗、粗中有细，脾气火爆、头脑简单。
（2）《林黛玉进贾府》中对林黛玉外貌的描写： | | 3 / 3
两弯似蹙（cù)非蹙罥（juàn)烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥（yè）之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳。
